幼兒園民間藝術(shù)主題活動教學(xué)設(shè)計一、主題背景與教育價值民間藝術(shù)是中華文化的“活化石”，承載著民族的審美情趣與生活智慧?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富其感性經(jīng)驗和審美情趣”。幼兒園開展民間藝術(shù)主題活動，既契合幼兒“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點，又能通過“玩中學(xué)”的方式，讓幼兒在感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)中萌發(fā)文化認(rèn)同，提升審美感知與創(chuàng)造力。二、活動目標(biāo)設(shè)定（分齡進階）（一）小班：感知體驗，萌發(fā)興趣認(rèn)知：通過觸摸、觀察，感知民間藝術(shù)（如泥塑、剪紙）的材料特性與視覺特點（如色彩鮮艷、造型夸張）。技能：嘗試用搓、團、壓等簡單動作擺弄材料，完成基礎(chǔ)造型（如泥球、剪紙輪廓）。情感：在游戲化操作中體驗民間藝術(shù)的趣味性，愿意參與集體藝術(shù)活動。（二）中班：技能探索，創(chuàng)意表達(dá)認(rèn)知：了解1-2種民間藝術(shù)形式（如剪紙、年畫）的文化背景（如“窗花寄祝?！薄澳戤嬺?qū)邪納?！钡脑⒁猓?。技能：掌握對稱剪、色彩平涂等基礎(chǔ)技法，獨立完成簡單創(chuàng)作（如對稱剪紙、年畫涂色）。情感：樂于分享作品，感受“我的創(chuàng)作有文化故事”的成就感。（三）大班：合作表現(xiàn)，文化傳承認(rèn)知：探究皮影戲、民間舞蹈等藝術(shù)形式的“文化密碼”（如皮影的“以形傳情”、舞蹈的“模仿生活”）。技能：小組合作完成復(fù)雜創(chuàng)作（如皮影制作、舞蹈編排），用藝術(shù)語言表達(dá)主題（如“傳統(tǒng)故事新演繹”）。情感：主動向他人介紹民間藝術(shù)，萌發(fā)“我是文化小使者”的自豪感。三、主題活動架構(gòu)與實施（以“三維聯(lián)動”設(shè)計活動鏈）（一）環(huán)境浸潤：打造“可觸摸的文化空間”主題墻創(chuàng)設(shè)：分層呈現(xiàn)“傳統(tǒng)之美”（張貼剪紙、年畫等經(jīng)典作品圖片）與“童心創(chuàng)藝”（展示幼兒階段性作品），用圖文結(jié)合的方式講述民間藝術(shù)的起源（如“剪紙婆婆的傳說”“泥哨的聲音故事”）。區(qū)角聯(lián)動：美工區(qū)：按藝術(shù)形式分區(qū)（剪紙區(qū)：投放彩紙、安全剪刀、對稱圖案模板；泥塑區(qū)：提供超輕黏土、木質(zhì)模具、民間泥玩具參考圖）。表演區(qū)：投放皮影幕布、自制皮影道具、民間舞蹈服飾（如秧歌服、虎頭帽）、傳統(tǒng)樂器（撥浪鼓、小鈴鼓）。閱讀區(qū)：投放《小泥人》《剪紙姑娘》等民俗繪本，設(shè)置“文化小問答”展板（如“年畫里的娃娃為什么抱魚？”）。（二）集體教學(xué)：深耕“文化+藝術(shù)”的探究課堂案例1：中班集體活動《窗花里的小秘密》（剪紙藝術(shù)）活動目標(biāo)：認(rèn)識剪紙的對稱美，學(xué)習(xí)“對折剪”技法，感受傳統(tǒng)窗花的吉祥寓意（如“?！薄棒~”象征團圓、富足）?；顒訙?zhǔn)備：紅色手工紙、安全剪刀、窗花實物/圖片、《窗花的故事》動畫視頻?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：播放動畫《窗花的故事》，提問：“婆婆的窗花為什么能‘趕走怪獸’？”引導(dǎo)幼兒觀察窗花的“對稱花紋”（如左右相同的花朵、動物）。2.技法探索：教師示范“對折剪”（將紙對折→畫半朵花輪廓→沿輪廓剪→展開成完整花朵），幼兒嘗試用“對折”方法剪簡單圖案（如月亮、愛心），教師巡回指導(dǎo)“剪刀的安全使用”與“線條的流暢性”。3.創(chuàng)意創(chuàng)作：幼兒自主設(shè)計窗花主題（如“我的家”“新年愿望”），用對折剪結(jié)合“添畫裝飾”完成作品，教師鼓勵“你的窗花想傳遞什么祝福？”（如剪魚+畫海浪=“年年有余”）。4.文化延伸：將作品張貼在教室門窗，模擬“貼窗花迎新年”的傳統(tǒng)習(xí)俗，討論“為什么過年要貼紅色窗花？”案例2：大班集體活動《光影劇場開演啦》（皮影藝術(shù)）活動目標(biāo)：了解皮影戲“以光映形、以形傳情”的特點，小組合作完成皮影制作與表演，體驗傳統(tǒng)藝術(shù)的敘事魅力?；顒訙?zhǔn)備：卡紙、竹簽、剪刀、膠水、手電筒、幕布、《西游記》皮影戲片段視頻、簡單劇本《三只小豬·傳統(tǒng)新說》?；顒舆^程：1.文化感知：播放皮影戲視頻，引導(dǎo)幼兒觀察“皮影的造型（夸張的五官、鮮明的色彩）”“表演的方式（光影投射、手部操控）”，討論“皮影為什么能講故事？”（如“小人動起來，影子就會演故事”）。2.制作體驗：教師示范“皮影三步法”（畫角色輪廓→剪輪廓→貼竹簽操控桿），幼兒分組設(shè)計角色（如小豬、大灰狼、新房），分工完成“繪制-裁剪-組裝”，教師指導(dǎo)“竹簽的固定位置”與“角色的動態(tài)設(shè)計”（如大灰狼的尖牙、小豬的圓耳朵）。3.劇場表演：搭建幕布（白布+手電筒），幼兒分組表演改編劇本（如“小豬用‘剪紙窗花’嚇跑大灰狼”），其他幼兒用“掌聲+建議”評價表演，討論“怎樣讓皮影動得更生動？”（如手腕轉(zhuǎn)動、語速配合）。4.文化傳承：邀請幼兒回家采訪長輩“小時候看過的皮影戲”，下次活動分享“家庭皮影故事”。（三）家園共育：搭建“文化傳承的橋梁”親子任務(wù)：開展“民間藝術(shù)尋根之旅”，家長帶幼兒走訪家鄉(xiāng)民俗（如參觀年畫作坊、學(xué)做面花），用照片/視頻記錄“家鄉(xiāng)的藝術(shù)”，在班級“文化墻”展示。家長助教：邀請有民間藝術(shù)特長的家長（如剪紙藝人、秧歌愛好者）進班開展“大師工作坊”，現(xiàn)場演示技藝（如“五分鐘剪一只鳳凰”“秧歌的十字步教學(xué)”），幼兒近距離感受“傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力”。四、資源支持與保障（一）材料選擇：安全·適齡·文化性工具：小班用塑料安全剪刀、木質(zhì)模具；中大班用尖頭剪刀（教師指導(dǎo)下）、竹制皮影桿。材料：剪紙用紅色宣紙（易折疊、色彩正），泥塑用超輕黏土（無毒、易塑形），皮影用加厚卡紙（耐彎折）。文化元素：在材料中融入傳統(tǒng)符號（如剪紙模板含“?！薄皣帧保嗨苣＞吆吧ぁ薄凹榧y”）。（二）教師支持：專業(yè)·觀察·引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)：教師通過“民間藝術(shù)工作坊”（如跟非遺傳承人學(xué)習(xí)剪紙、皮影）提升專業(yè)能力，梳理“幼兒易懂的文化解讀方式”（如用童話講年畫傳說、用游戲練皮影操控）。過程觀察：用“學(xué)習(xí)故事”記錄幼兒創(chuàng)作中的“哇時刻”（如小班幼兒給泥人捏出“笑臉”，中班幼兒剪窗花時說“我的魚要游到年畫上”），分析發(fā)展水平，調(diào)整后續(xù)指導(dǎo)策略。五、活動評價與反思（一）多元評價：關(guān)注“過程+結(jié)果”幼兒發(fā)展：從“參與度”（是否主動探索材料）、“技能掌握”（是否運用目標(biāo)技法）、“文化理解”（能否說出作品的寓意/故事）、“創(chuàng)造力”（是否有個性化表達(dá)）四維度，采用“作品分析+行為觀察+幼兒訪談”（如“你的剪紙想告訴別人什么？”）進行評價?；顒有Ч和ㄟ^“家長反饋”（如“孩子回家教我剪窗花”）、“幼兒作品展示的互動量”（如參觀人數(shù)、評價語）評估文化滲透的有效性。（二）反思改進：聚焦“真問題”材料適配性：反思“小班剪刀是否太鈍影響創(chuàng)作？”“皮影卡紙是否易斷裂？”及時調(diào)整工具（如換用鋸齒安全剪、加厚瓦楞紙）。文化解讀深度：反思“傳統(tǒng)故事講解是否枯燥？”嘗試用“動畫+手偶劇”等幼兒喜愛的形式，讓文化知識“活”起來。差異化支持：關(guān)注“能力差異大的幼兒如何兼顧？”如為操作困難的幼兒提供“步驟圖卡”“同伴互助”，為能力強的幼兒增設(shè)“文化創(chuàng)意挑戰(zhàn)”（如“設(shè)計新的皮影角色，融入現(xiàn)代元素”）。結(jié)語幼兒園民間