三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄授課班級(jí)：三年級(jí)（2）班執(zhí)教教師：張老師課型：精讀課時(shí)長(zhǎng)：40分鐘一、情境導(dǎo)入，激趣啟思課堂伊始，張老師播放了一段西湖晴雨交替的短視頻：晴天時(shí)，湖面波光粼粼，游船劃過(guò)留下銀亮的水痕；雨天時(shí)，遠(yuǎn)山被薄霧籠罩，雨絲落在湖面暈開圈圈漣漪。視頻暫停后，張老師笑著問(wèn)：“同學(xué)們，西湖給你的第一印象是什么？晴天和雨天的它，像不像兩個(gè)小脾氣的朋友？”孩子們的眼睛亮起來(lái)，紛紛舉手?！扒缣斓奈骱袢隽艘话阉榻鹱?，亮晶晶的！”“雨天的西湖像蒙著面紗的仙女，神秘又溫柔！”張老師順勢(shì)板書課題《飲湖上初晴后雨》，邊寫邊指導(dǎo)：“‘飲’字右邊是‘欠’，想象古人舉杯飲酒的樣子；‘湖’的三點(diǎn)水要寫得舒展，托住‘胡’字哦?！倍?、初讀古詩(shī)，讀通悟形張老師先范讀全詩(shī)，聲音抑揚(yáng)頓挫：“水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇……”孩子們屏息傾聽(tīng)，手指不自覺(jué)地在桌上打節(jié)拍?！艾F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀，圈出讀不準(zhǔn)的字詞，同桌可以互相幫忙。”張老師話音剛落，教室里響起瑯瑯書聲。幾分鐘后，她請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注易錯(cuò)音：“‘瀲滟’（liànyàn）的‘瀲’是邊音，‘滟’是前鼻音；‘空蒙’（kōngméng）的‘蒙’在這里讀二聲，像細(xì)雨蒙住山的感覺(jué)?！睘榱俗尯⒆觽冇涀。檬謩?shì)模擬水波閃動(dòng)（對(duì)應(yīng)“瀲滟”）和輕煙彌漫（對(duì)應(yīng)“空蒙”），孩子們笑著模仿，讀音也更準(zhǔn)確了。指名朗讀時(shí)，小宇讀得節(jié)奏分明，張老師點(diǎn)評(píng)：“‘晴方好’的‘好’字上揚(yáng)，真有晴天的明亮感！‘雨亦奇’的‘亦’字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，就更有雨天的朦朧味了，再試試？”小宇調(diào)整后，全班齊讀，詩(shī)句的節(jié)奏像湖水的波紋，在教室里輕輕漾開。三、精讀品悟，入境悟情（一）晴雨西湖，各展風(fēng)姿張老師出示晴天西湖的插圖：“‘瀲滟’的湖面什么樣？結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)?！毙≥嬲酒饋?lái)，眼睛發(fā)亮：“太陽(yáng)照在湖面上，水波紋一閃一閃的，像無(wú)數(shù)個(gè)小銀片在跳舞！”“‘方好’的‘方’怎么理解？”張老師追問(wèn)?！啊健钦?、剛剛，晴天的西湖正好美得像在發(fā)光！”小澤搶答。張老師點(diǎn)頭：“對(duì)，晴天時(shí)，西湖水波蕩漾，把陽(yáng)光都‘抱’在懷里，美得恰到好處?！苯又?，她又展示雨天西湖的水墨畫，霧氣在山間流轉(zhuǎn)?！靶〗M討論：‘空蒙’的山色，你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容？”孩子們立刻圍坐交流?！跋裣删常　薄澳Ｄ：?，像給山披了件白紗衣！”小組代表分享后，張老師請(qǐng)大家閉眼，她緩緩朗讀“山色空蒙雨亦奇”，孩子們的臉上露出沉醉的神情。“睜開眼，你仿佛看到了什么？”小語(yǔ)輕聲說(shuō)：“我好像看到雨絲落在山上，樹啊、草啊都變得軟軟的，湖水也變得霧蒙蒙的，像在做夢(mèng)?！睆埨蠋熜χa(bǔ)充：“‘亦奇’的‘亦’是‘也’，雨天的西湖雖然沒(méi)有晴天明亮，卻多了份神秘的美，和晴天一樣迷人。”（二）西子比湖，妙喻生花“詩(shī)人把西湖比作‘西子’，西子是誰(shuí)？”張老師的問(wèn)題剛出，孩子們異口同聲：“西施！古代的大美女！”“為什么用西施比喻西湖？‘淡妝’‘濃抹’又對(duì)應(yīng)什么呢？”張老師引導(dǎo)大家思考。小睿舉手：“西施不化妝（淡妝）和化濃妝都美，西湖晴天（濃抹？）和雨天（淡妝？）都美！”張老師笑著糾正：“其實(shí)‘淡妝’對(duì)應(yīng)雨天的朦朧，像西施略施粉黛；‘濃抹’對(duì)應(yīng)晴天的明艷，像西施盛裝打扮。不管哪種樣子，西湖和西施都美得自然、動(dòng)人。這種把景物比作人的寫法，叫‘以人喻景’，很巧妙吧？”孩子們恍然大悟，再讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”時(shí)，語(yǔ)氣里多了份溫柔的贊美，仿佛在輕輕撫摸西湖的美。四、拓展遷移，學(xué)以致用（一）詩(shī)中西湖，各美其美張老師出示楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“同樣寫西湖，楊萬(wàn)里筆下的西湖是‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’，和蘇軾的西湖有什么不同？”孩子們對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：“楊萬(wàn)里寫的是夏天的西湖，滿湖荷花，像彩色的海洋！”“蘇軾寫的是晴雨的西湖，像會(huì)變裝的美女！”張老師總結(jié)：“一個(gè)是特定季節(jié)的熱鬧美，一個(gè)是晴雨交替的神韻美，詩(shī)人的眼睛像放大鏡，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)注意的美。”（二）創(chuàng)意表達(dá)，定格湖美“如果給西湖拍一張‘照片’，你選晴天還是雨天？用一兩句話描述，或者畫個(gè)簡(jiǎn)筆畫，再配一句‘小詩(shī)’（模仿古詩(shī)的節(jié)奏）。”張老師的提議點(diǎn)燃了創(chuàng)作熱情。小航畫了雨天的西湖，配文：“西湖雨中山，輕煙繞水間?！睆埨蠋燑c(diǎn)贊：“‘繞’字寫出了霧氣的調(diào)皮，很有詩(shī)意！”小諾寫了晴天的句子：“西湖晴日里，金光滿湖堤。”“‘滿’字讓陽(yáng)光的存在感更強(qiáng)了，畫面一下子亮起來(lái)！”孩子們的作品里，西湖的美變得具體又鮮活。五、課堂小結(jié)，梳理收獲“這節(jié)課，我們跟著蘇軾‘游’了西湖，用朗讀、想象、對(duì)比，讀懂了詩(shī)中的美。誰(shuí)來(lái)分享你的收獲？”“我學(xué)會(huì)了‘瀲滟’‘空蒙’的意思，還知道用比喻能把景寫得更生動(dòng)！”“西湖晴天雨天都美，就像西施不管淡妝濃抹都好看！”孩子們的回答里，藏著對(duì)古詩(shī)的理解和對(duì)美的感知。張老師笑著總結(jié)：“學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們可以用‘想象畫面’‘抓關(guān)鍵詞’‘聯(lián)系生活’的方法。希望大家以后能像詩(shī)人一樣，發(fā)現(xiàn)生活里的小美好，用文字或畫筆留住它們哦！”課堂實(shí)錄特點(diǎn)：整節(jié)