誠(chéng)信教育班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案一、班會(huì)背景與目標(biāo)定位在校園生活里，考試誠(chéng)信、作業(yè)原創(chuàng)性、人際交往真誠(chéng)度等問(wèn)題，既影響學(xué)生個(gè)人品德養(yǎng)成，也關(guān)乎班集體良好風(fēng)氣的塑造。本次班會(huì)以“知信·守信·立信”為核心主題，希望通過(guò)沉浸式體驗(yàn)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知層面明晰誠(chéng)信的內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值，情感層面激發(fā)對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的認(rèn)同與尊崇，行為層面掌握在學(xué)習(xí)、生活中踐行誠(chéng)信的具體方法，最終形成“人人講誠(chéng)信、事事守信用”的班級(jí)文化氛圍。二、前期籌備工作（一）資料與素材整合1.案例收集：篩選3-5個(gè)貼近中學(xué)生生活的誠(chéng)信/失信案例（如“考試作弊被取消資格”“拾金不昧獲點(diǎn)贊”“答應(yīng)組隊(duì)卻臨時(shí)爽約”等），制作成圖文或短視頻素材，突出情節(jié)沖突與后果對(duì)比。2.故事儲(chǔ)備：整理2-3個(gè)經(jīng)典誠(chéng)信典故（如季布“一諾千金”、宋慶齡守時(shí)赴約等）及當(dāng)代誠(chéng)信榜樣事跡（如誠(chéng)信企業(yè)家、校園誠(chéng)信之星），提煉精神內(nèi)核。3.問(wèn)卷調(diào)研：提前發(fā)放匿名問(wèn)卷，調(diào)研班級(jí)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)知誤區(qū)（如“善意謊言是否算失信”“借東西忘記歸還是否嚴(yán)重”等），為班會(huì)話題設(shè)計(jì)提供依據(jù)。（二）場(chǎng)地與氛圍營(yíng)造1.空間布置：將教室課桌呈圍合式擺放，預(yù)留中央表演區(qū)；墻面張貼“誠(chéng)信名言警句”（如“人無(wú)信不立”“誠(chéng)者，天之道也”）與空白許愿樹(shù)海報(bào)，營(yíng)造莊重且開(kāi)放的討論氛圍。2.道具準(zhǔn)備：制作“誠(chéng)信行為卡片”（如“主動(dòng)承認(rèn)作業(yè)抄襲”“提醒同學(xué)歸還他人物品”等）、“失信后果轉(zhuǎn)盤(pán)”（標(biāo)注“信任度降低”“友誼破裂”“機(jī)會(huì)流失”等），用于互動(dòng)游戲。（三）人員分工與培訓(xùn)1.角色分配：選定2-3名學(xué)生擔(dān)任“案例引導(dǎo)員”（負(fù)責(zé)拋出討論話題）、“情景導(dǎo)演”（組織模擬表演）、“記錄員”（整理小組觀點(diǎn)），提前培訓(xùn)其控場(chǎng)技巧與表達(dá)邏輯。2.教師準(zhǔn)備：梳理班會(huì)環(huán)節(jié)的核心引導(dǎo)問(wèn)題（如“失信行為的短期便利與長(zhǎng)期代價(jià)如何權(quán)衡？”），預(yù)設(shè)學(xué)生可能的爭(zhēng)議點(diǎn)并準(zhǔn)備回應(yīng)思路。三、班會(huì)流程設(shè)計(jì)（總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“誠(chéng)信困境大討論”（8分鐘）播放短視頻《考場(chǎng)上的抉擇》（內(nèi)容：學(xué)生小A因考前未復(fù)習(xí)，考中收到同桌遞來(lái)的答案紙條），暫停視頻后分組討論：“如果你是小A，接或不接分別會(huì)帶來(lái)什么后果？誠(chéng)信在這個(gè)場(chǎng)景中意味著什么？”每組推選代表分享觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)提煉“誠(chéng)信是對(duì)規(guī)則的敬畏，更是對(duì)自我的負(fù)責(zé)”。（二）體驗(yàn)深化：“誠(chéng)信情景劇+辯論會(huì)”（18分鐘）1.情景模擬（10分鐘）：三組學(xué)生分別表演三個(gè)校園場(chǎng)景：①“借文具未歸還，對(duì)方索要時(shí)的推脫”；②“答應(yīng)幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)卻因游戲爽約”；③“撿到貴重物品據(jù)為己有”。表演后，全班用“誠(chéng)信行為卡片”投票，選出場(chǎng)景中最值得肯定的誠(chéng)信舉動(dòng)，并分析失信行為的連鎖影響。2.主題辯論（8分鐘）：圍繞“善意的謊言是否違背誠(chéng)信”展開(kāi)辯論（提前抽簽確定正反方）。正方從“保護(hù)他人情感”切入，反方從“誠(chéng)信的本質(zhì)是真實(shí)”立論。教師總結(jié)：善意謊言需以“不損害核心利益、不長(zhǎng)期欺瞞”為前提，誠(chéng)信的底線是“言行一致、尊重事實(shí)”。（三）價(jià)值升華：“榜樣力量+誠(chéng)信承諾”（12分鐘）1.故事浸潤(rùn)（5分鐘）：教師講述“季布一諾千金免遭禍”的典故，結(jié)合校園“誠(chéng)信之星”（如堅(jiān)持歸還多找的餐費(fèi)、主動(dòng)公開(kāi)作業(yè)錯(cuò)誤等）的真實(shí)事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考：“誠(chéng)信如何成為一個(gè)人最珍貴的名片？”2.承諾踐行（7分鐘）：發(fā)放《班級(jí)誠(chéng)信承諾書(shū)》（內(nèi)容包含“作業(yè)獨(dú)立完成”“言行一致守約定”“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”等條款），學(xué)生匿名寫(xiě)下1條“本學(xué)期最想踐行的誠(chéng)信小事”（如“每周整理一次借還物品清單”），粘貼在“許愿樹(shù)”上，集體宣誓：“以誠(chéng)信立身，以行動(dòng)踐諾。”（四）總結(jié)延伸：“誠(chéng)信行動(dòng)指南”（7分鐘）教師梳理班會(huì)核心觀點(diǎn)，發(fā)放《誠(chéng)信行動(dòng)手冊(cè)》（含“日常誠(chéng)信自查表”“失信補(bǔ)救方法”等），布置實(shí)踐任務(wù)：“本周內(nèi)，記錄一次自己或他人的誠(chéng)信行為，下周一班會(huì)分享。”四、延伸教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）班級(jí)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制1.設(shè)立“誠(chéng)信委員”，每周記錄班級(jí)“誠(chéng)信閃光點(diǎn)”與“待改進(jìn)行為”，在黑板報(bào)“誠(chéng)信公示欄”更新。2.每月開(kāi)展“誠(chéng)信之星”評(píng)選，依據(jù)日常記錄、同學(xué)互評(píng)、教師觀察，表彰在學(xué)習(xí)、交往中踐行誠(chéng)信的典型。（二）校園誠(chéng)信實(shí)踐1.組織“誠(chéng)信宣傳周”活動(dòng)：制作手抄報(bào)、拍攝微視頻，向全校宣傳誠(chéng)信故事與行為規(guī)范。2.發(fā)起“誠(chéng)信志愿行動(dòng)”：如“圖書(shū)館書(shū)籍歸位督導(dǎo)”“失物招領(lǐng)站值守”，在服務(wù)中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。（三）家庭誠(chéng)信聯(lián)動(dòng)1.設(shè)計(jì)“家庭誠(chéng)信任務(wù)卡”：如“和父母約定‘手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)’并嚴(yán)格遵守”“家庭會(huì)議中分享本周誠(chéng)信小事”。2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制“誠(chéng)信寄語(yǔ)”短視頻，在班會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)播放，形成家校共育合力。五、效果評(píng)估與改進(jìn)（一）多元評(píng)估方式1.行為觀察：兩周內(nèi)觀察學(xué)生在作業(yè)提交、值日履職、同伴交往中的誠(chéng)信表現(xiàn)，記錄變化。2.問(wèn)卷反饋：班會(huì)后1個(gè)月發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)研學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信重要性”的認(rèn)知提升、“失信行為”的抵觸程度。3.反思會(huì)：組織班干部與學(xué)生代表召開(kāi)座談會(huì)，總結(jié)班會(huì)成效與不足（如辯論環(huán)節(jié)時(shí)間把控、案例貼近度等）。（二）持續(xù)改進(jìn)策略1.根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整班會(huì)環(huán)節(jié)（如增加“失信補(bǔ)救”情景模擬、補(bǔ)充職場(chǎng)誠(chéng)信