萌娃護綠記：幼兒園中班環(huán)保主題活動的實踐與探索活動緣起：喚醒環(huán)境感知的萌芽中班幼兒正處于對周圍世界充滿好奇的階段，他們會留意到落葉的變化、水龍頭的滴水聲，卻未必能將這些現(xiàn)象與“環(huán)境”“保護”建立聯(lián)系。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展目標(biāo)，我們試圖通過一系列生活化、游戲化的活動，讓幼兒在觸摸、操作、體驗中，感知環(huán)境與人類的依存關(guān)系，播下環(huán)保意識的種子。成長目標(biāo)：三維度建構(gòu)環(huán)保認(rèn)知與行動認(rèn)知維度：辨明環(huán)境的“傷”與“愈”引導(dǎo)幼兒觀察并辨別3-4種常見的環(huán)境問題（如垃圾堆積、水資源浪費），初步理解垃圾分類、節(jié)約資源等行為對環(huán)境的積極意義，能說出2-3種保護身邊環(huán)境的簡單方法。技能維度：踐行環(huán)保的“小行動”通過游戲、手工等實踐活動，幼兒能嘗試對常見垃圾進行分類投放，用回收材料進行創(chuàng)意制作；在種植、養(yǎng)護植物的過程中，掌握簡單的照料技能，體驗“付出-收獲”的生態(tài)循環(huán)。情感維度：萌發(fā)守護的“小責(zé)任”激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的喜愛之情，愿意主動參與環(huán)保行動（如隨手關(guān)燈、撿起垃圾），在團隊合作中感受“小行動也能護家園”的成就感，養(yǎng)成初步的環(huán)保責(zé)任感?；顒訙?zhǔn)備：從物質(zhì)到經(jīng)驗的雙重鋪墊物質(zhì)準(zhǔn)備：打造可觸摸的環(huán)保課堂繪本與教具：精選《地球的小衛(wèi)士》繪本，用生動的畫面呈現(xiàn)環(huán)境變化；制作卡通垃圾分類桶（標(biāo)注“可回收”“有害”“廚余”“其他”）及對應(yīng)垃圾卡片，讓分類規(guī)則可視化?；厥詹牧习菏占磧舻乃芰掀?、彩色紙盒、易拉罐等，搭配剪刀、膠水、彩筆，為“變廢為寶”環(huán)節(jié)提供創(chuàng)意素材。自然工具包：小鏟子、噴壺、種子、小花盆，用于種植區(qū)的實踐活動；提前在種植區(qū)劃分“班級小菜園”，埋下探索的伏筆。經(jīng)驗準(zhǔn)備：激活已有認(rèn)知的漣漪活動前一周，開展“幼兒園的小發(fā)現(xiàn)”活動：帶幼兒觀察操場的落葉、班級的垃圾桶、水龍頭的水流，鼓勵幼兒用繪畫記錄“讓環(huán)境難過的事情”，引發(fā)對環(huán)境問題的初步思考?；顒恿鞒蹋涸谟螒蚺c體驗中深化環(huán)保認(rèn)知一、故事啟思：地球的“哭”與“笑”教師聲情并茂地講述《地球的小衛(wèi)士》，當(dāng)講到“地球因為垃圾堆滿、河水變臟而哭泣”時，暫停故事，提問：“小朋友們，地球為什么哭了？你在生活中見過讓地球難過的事情嗎？”幼兒結(jié)合前期觀察的經(jīng)驗，紛紛分享“看到有人亂扔果皮”“水龍頭沒關(guān)緊，水在流”等發(fā)現(xiàn)。教師順勢引導(dǎo)：“那我們能做什么，讓地球重新笑起來呢？”開啟環(huán)保行動的探索之旅。二、情境探秘：污染與環(huán)保的“大辯論”設(shè)置“污染小偵探”游戲：將幼兒分為兩組，一組觀察“污染圖片”（亂扔垃圾、亂砍樹木、汽車尾氣），另一組觀察“環(huán)保圖片”（垃圾分類、植樹造林、節(jié)水標(biāo)志）。小組討論后，幼兒用簡單的語言描述畫面內(nèi)容，如“亂扔垃圾會讓土地變臟，小草長不出來”“垃圾分類后，瓶子可以變成新玩具”。教師結(jié)合幼兒的表達，用童趣化的語言總結(jié)：“原來，我們少扔一點垃圾、多節(jié)約一點水，地球就能少流一點眼淚啦！”三、實踐行動：從“知”到“行”的環(huán)保試煉1.垃圾分類大挑戰(zhàn)將卡通垃圾桶擺放在教室中央，幼兒分組抽取垃圾卡片（如香蕉皮、塑料瓶、電池、廢紙），快速判斷并投放。教師觀察投放情況，用“小糾錯”的方式引導(dǎo)：“電池寶寶有毒，要放進紅色的有害垃圾桶哦！”游戲結(jié)束后，為每組頒發(fā)“環(huán)保小能手”貼紙，強化分類意識。2.變廢為寶小工坊發(fā)放回收材料包，幼兒自由組隊，用塑料瓶制作“小花”（剪去瓶身、裝飾花瓣），用紙盒搭建“環(huán)保小房子”。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒分享創(chuàng)意：“你的小房子為什么要裝太陽能板呀？”幼兒回答：“這樣就不用電，地球就不累啦！”讓環(huán)保創(chuàng)意在操作中自然生長。3.自然守護：我的植物朋友帶領(lǐng)幼兒來到種植區(qū)，每人認(rèn)領(lǐng)一盆小植物（如多肉、向日葵幼苗）。教師示范澆水、松土的方法，講解：“植物能吸收二氧化碳，吐出氧氣，就像地球的小口罩?！庇變盒⌒囊硪淼卣樟现参铮s定每天來看看“我的植物朋友有沒有長高”，在養(yǎng)護中感受生命與環(huán)境的共生關(guān)系。四、分享時光：畫出心中的美麗地球幼兒圍坐成圈，分享當(dāng)天的環(huán)保行動：“我今天把廢紙放進了可回收垃圾桶！”“我給小植物澆了水，它喝飽了會笑的！”隨后，幼兒用畫筆描繪“我心中的美麗地球”，畫面中充滿了藍天、綠樹、微笑的地球和忙碌的“環(huán)保小衛(wèi)士”。教師將畫作張貼在“綠色家園”主題墻上，形成可視化的環(huán)保成長軌跡?；顒友由欤鹤尛h(huán)保成為生活的日常家園共育：家庭環(huán)保公約發(fā)放“家庭環(huán)保任務(wù)卡”，建議家長與幼兒共同制定“家庭環(huán)保公約”（如“隨手關(guān)燈”“光盤行動”“垃圾分類”），用照片或繪畫記錄一周的環(huán)保行為，回園后在“環(huán)保小明星”展板分享，形成家園協(xié)同的環(huán)保氛圍。區(qū)域聯(lián)動：環(huán)保主題的深度探索美工區(qū)：投放舊衣物、紐扣、麻繩等材料，鼓勵幼兒創(chuàng)作“環(huán)保時裝秀”作品，感受資源再利用的創(chuàng)意空間?？茖W(xué)區(qū)：設(shè)置“垃圾去哪兒了”實驗，用透明罐觀察果皮、廢紙的降解過程，直觀理解“垃圾也能變肥料”的奧秘。建構(gòu)區(qū)：提供環(huán)保積木（由回收材料制成），幼兒搭建“綠色城市”，規(guī)劃公園、污水處理廠等環(huán)保設(shè)施，在游戲中深化環(huán)保認(rèn)知。戶外拓展：校園環(huán)保小衛(wèi)士組織“校園環(huán)保行動日”，幼兒分組清理操場的落葉、煙頭，給小樹掛上“愛護我，就是愛護地球”的提示牌。活動后，教師引導(dǎo)幼兒討論：“我們的校園變干凈了，心情怎么樣？”讓環(huán)保行動的成就感延續(xù)到生活中?；顒釉u價：看見成長的環(huán)保足跡采用“過程+成果”的多元評價方式：行為觀察：記錄幼兒在活動中的參與度，如是否主動撿起垃圾、正確分類、照料植物，關(guān)注環(huán)保行為的持續(xù)性。語言表達：傾聽幼兒對環(huán)保問題的理解，如能否清晰描述“為什么要節(jié)約用水”“垃圾分類有什么用”，評估認(rèn)知的深化程度。作品與分享：分析幼兒的繪畫、手工作品及分享內(nèi)容，捕捉創(chuàng)意中的環(huán)保理念（如“給汽車裝翅膀，就不會污染空氣了”），用成長檔案袋記錄點滴進步。結(jié)語：讓環(huán)保意識像種子一樣生長幼兒園中班的環(huán)保主題活動，不是一