德育是小學(xué)教育的靈魂，關(guān)乎學(xué)生品格塑造與生命成長(zhǎng)。過(guò)去一學(xué)年，我校以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，立足兒童身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“活動(dòng)浸潤(rùn)、隊(duì)伍支撐、家校協(xié)同”的德育工作體系，在實(shí)踐中探索育人路徑，現(xiàn)將工作梳理總結(jié)，并規(guī)劃下一階段方向。一、德育工作實(shí)踐回顧（一）以活動(dòng)為載體，厚植品格根基圍繞“愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、責(zé)任、禮儀”等核心素養(yǎng)，我校搭建“主題月+日常養(yǎng)成”的活動(dòng)框架。春季開(kāi)展“傳承紅色基因”主題月，通過(guò)紅色故事宣講、革命影片賞析、烈士陵園祭掃等活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中厚植家國(guó)情懷；秋季啟動(dòng)“習(xí)慣養(yǎng)成周”，從“整理書(shū)包”“文明就餐”等微習(xí)慣入手，以“班級(jí)示范崗+同伴互評(píng)”的方式，推動(dòng)行為規(guī)范內(nèi)化。同時(shí)，依托校園文化陣地，打造“美德長(zhǎng)廊”“誠(chéng)信書(shū)吧”等場(chǎng)景，讓墻壁說(shuō)話、環(huán)境育人，使德育從“說(shuō)教”走向“浸潤(rùn)”。（二）以隊(duì)伍為支撐，夯實(shí)育人底氣教師是德育的“第一責(zé)任人”。我校通過(guò)“三維賦能”提升育人能力：一是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每學(xué)期邀請(qǐng)德育專(zhuān)家開(kāi)展“兒童心理與班級(jí)管理”專(zhuān)題講座，組織班主任赴名校觀摩“主題班會(huì)設(shè)計(jì)”；二是梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)施“班主任師徒結(jié)對(duì)”，由資深班主任帶教新人，通過(guò)“班會(huì)課研磨”“案例研討”傳遞育人智慧；三是全員育人，推動(dòng)“學(xué)科德育滲透”，如語(yǔ)文課堂結(jié)合課文《地震中的父與子》開(kāi)展“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”討論，數(shù)學(xué)教學(xué)融入“節(jié)約資源”的實(shí)踐任務(wù)，讓德育貫穿課堂全程。（三）以協(xié)同為路徑，拓寬育人場(chǎng)域打破“學(xué)校單維育人”的局限，我校構(gòu)建“家校社”三位一體網(wǎng)絡(luò)：家校溝通上，創(chuàng)新“成長(zhǎng)合伙人”機(jī)制，每月召開(kāi)“個(gè)性化家長(zhǎng)會(huì)”，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)定制育人建議；社區(qū)聯(lián)動(dòng)中，聯(lián)合街道開(kāi)展“小小志愿者”活動(dòng)，學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳、養(yǎng)老院關(guān)愛(ài)服務(wù)，在實(shí)踐中理解“責(zé)任”的內(nèi)涵；家長(zhǎng)學(xué)校方面，開(kāi)設(shè)“親子溝通技巧”“家庭品格教育”課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，讓家庭教育與學(xué)校目標(biāo)同頻。（四）反思與突破：德育工作的“待優(yōu)化項(xiàng)”回顧實(shí)踐，仍存在三方面不足：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)段差異”關(guān)注不足，低年級(jí)德育活動(dòng)偏“說(shuō)教化”，高年級(jí)缺乏深度體驗(yàn)；二是個(gè)別特殊學(xué)生的德育策略針對(duì)性弱，心理疏導(dǎo)與行為矯正的聯(lián)動(dòng)機(jī)制待完善；三是德育評(píng)價(jià)偏重“結(jié)果性”，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的跟蹤反饋不夠細(xì)致。二、下一步工作計(jì)劃（一）深化活動(dòng)分層設(shè)計(jì)，激活德育生命力針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)重構(gòu)活動(dòng)體系：低年級(jí)聚焦“生活習(xí)慣+情感啟蒙”，開(kāi)展“我是整理小能手”“感恩繪本劇”等游戲化活動(dòng)；中年級(jí)側(cè)重“責(zé)任意識(shí)+公民素養(yǎng)”，組織“班級(jí)崗位競(jìng)聘”“社區(qū)提案調(diào)研”（如校園周邊交通優(yōu)化）；高年級(jí)著力“理想信念+社會(huì)擔(dān)當(dāng)”，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)日”“紅色研學(xué)旅行”，引導(dǎo)學(xué)生思考“成長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)系”。同時(shí)，引入“項(xiàng)目式德育”，如以“校園節(jié)水”為主題，讓學(xué)生從“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐推廣”全流程參與，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。（二）強(qiáng)化隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升育人精準(zhǔn)度構(gòu)建“階梯式”成長(zhǎng)體系：專(zhuān)家引領(lǐng)層面，每季度邀請(qǐng)心理專(zhuān)家開(kāi)展“特殊學(xué)生個(gè)案診療”工作坊，提升教師干預(yù)能力；同伴互助層面，開(kāi)展“班主任敘事沙龍”，分享“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化”“班級(jí)文化建設(shè)”的真實(shí)案例；學(xué)科融合層面，成立“德育教研組”，每月研討“學(xué)科德育滲透點(diǎn)”，如科學(xué)課結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”設(shè)計(jì)“校園綠植養(yǎng)護(hù)”任務(wù)，讓德育與學(xué)科深度融合。（三）完善協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體升級(jí)家校社協(xié)同模式：家校端，建立“成長(zhǎng)檔案袋”，記錄學(xué)生品德發(fā)展軌跡，每學(xué)期開(kāi)展“家校德育對(duì)話會(huì)”，共同分析成長(zhǎng)數(shù)據(jù)；社區(qū)端，拓展“實(shí)踐基地”，與博物館、消防隊(duì)共建“德育實(shí)踐點(diǎn)”，開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)”“安全實(shí)訓(xùn)”；家長(zhǎng)端，打造“家長(zhǎng)德育導(dǎo)師團(tuán)”，邀請(qǐng)律師、醫(yī)生等家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“法治”“健康”微課堂，豐富育人資源。（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)建立“三維評(píng)價(jià)體系”：過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用“美德積分卡”記錄日常行為，結(jié)合“同伴互評(píng)+教師觀察+自我反思”；發(fā)展性評(píng)價(jià)，每學(xué)期為學(xué)生撰寫(xiě)“德育成長(zhǎng)報(bào)告”，分析優(yōu)勢(shì)與不足，提出個(gè)性化建議；多元主體評(píng)價(jià)，引入家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者參與評(píng)價(jià)，如“社區(qū)服務(wù)之星”由社區(qū)工作人員評(píng)選，確保評(píng)價(jià)客觀全面。同時(shí)，針對(duì)特殊學(xué)生，建立“德育導(dǎo)師制”，由班主任、心理教師、家長(zhǎng)組成“幫扶小組”，制定“一人一案”的成長(zhǎng)計(jì)劃。結(jié)語(yǔ)德育是一場(chǎng)“向美而行”的修行，需要