八年級(jí)語文上冊(cè)《草》教蘇教版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《草》一課作為八年級(jí)語文上冊(cè)的內(nèi)容，其教學(xué)設(shè)計(jì)需緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，在知識(shí)與技能維度，本課的核心概念包括對(duì)詩歌的鑒賞、對(duì)自然景象的感悟以及對(duì)人生哲理的理解。關(guān)鍵技能則涵蓋詩歌的朗讀、分析、創(chuàng)作等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到“了解、理解、應(yīng)用、綜合”的認(rèn)知水平，因此，教學(xué)過程中需構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在了解詩歌背景的基礎(chǔ)上，理解其內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。其次，在過程與方法維度，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括觀察、分析、比較、歸納等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然景象，分析詩歌表達(dá)手法，比較不同詩歌的異同，從而歸納出詩歌鑒賞的方法。最后，在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛、對(duì)人生哲理的思考以及對(duì)詩歌藝術(shù)的欣賞。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)其審美情趣，提升人文素養(yǎng)。2.學(xué)情分析針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解詩歌的基本內(nèi)涵，但鑒賞能力還有待提高。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)自然景象有一定的感知，但對(duì)詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理理解較淺。在技能水平上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌朗讀，但分析、創(chuàng)作能力較弱。針對(duì)以上學(xué)情，教學(xué)過程中需關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有層次性的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。（2）通過生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理，提高其鑒賞能力。（3）注重詩歌朗讀與創(chuàng)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的詩歌表達(dá)能力。（4）針對(duì)學(xué)習(xí)困難，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)2.能力的目標(biāo)學(xué)生將通過朗讀、分析和討論詩歌，提升詩歌鑒賞和表達(dá)能力。他們能夠獨(dú)立規(guī)范地完成詩歌朗讀和創(chuàng)作，從多個(gè)角度評(píng)估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學(xué)生將能夠完成一份關(guān)于詩歌主題的調(diào)查研究報(bào)告，綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理等能力解決問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。學(xué)生將通過詩歌學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對(duì)生活的感悟和對(duì)自然的敬畏。他們將在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并將課堂所學(xué)的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于日常生活，提出改進(jìn)建議。4.科學(xué)思維的目標(biāo)學(xué)生將學(xué)習(xí)如何識(shí)別問題本質(zhì)、建立簡(jiǎn)化模型，并運(yùn)用模型進(jìn)行推演。他們將通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，評(píng)估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。此外，學(xué)生將運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對(duì)實(shí)際問題提出原型解決方案。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。他們能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，并對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的策略和效率進(jìn)行復(fù)盤，提出改進(jìn)點(diǎn)。通過參與評(píng)價(jià)實(shí)踐，學(xué)生將發(fā)展元認(rèn)知與自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解《草》詩歌的意境，把握詩歌中的象征手法。學(xué)生需通過朗讀、分析和討論，深入理解詩人對(duì)自然景象的感悟和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)詩歌背景知識(shí)的介紹和詩人情感的體會(huì)，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌的整體感知，并通過比較、歸納，提升對(duì)詩歌藝術(shù)的理解和欣賞能力。2.教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：掌握詩歌中的象征手法，并能將其應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。難點(diǎn)成因：象征手法往往涉及抽象的意象和深層的情感，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，理解和運(yùn)用具有一定的挑戰(zhàn)性。教學(xué)中將通過實(shí)例分析和小組討論，幫助學(xué)生逐步理解象征手法的運(yùn)用，并通過寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新性的象征表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、詩句解讀的多媒體演示文稿。教具：準(zhǔn)備相關(guān)圖表、模型，輔助詩歌意境和象征手法的理解。實(shí)驗(yàn)器材：若涉及詩歌中的自然現(xiàn)象，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。音頻視頻資料：收集與詩歌主題相關(guān)的音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。任務(wù)單：設(shè)計(jì)包含閱讀理解、詩歌創(chuàng)作等任務(wù)的學(xué)案。評(píng)價(jià)表：制定詩歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，收集作者背景資料。學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、計(jì)算器等，便于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和計(jì)算。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計(jì)小組座位排列方案，準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一首美麗的詩歌《草》。在開始之前，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景象。你看到了什么？是綠油油的小草，還是盛開的花朵？這些美麗的景象，其實(shí)都離不開我們今天要學(xué)習(xí)的主題——生命。（二）認(rèn)知沖突，引發(fā)思考現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張白紙，用你的畫筆，畫出你認(rèn)為最美的自然景象。畫完后，我們一起來分享。但是，在這之前，我要給大家展示一幅不一樣的畫作。這幅畫上沒有花，沒有樹，只有一片綠色的草地。這幅畫的名字叫《草》，作者是誰呢？讓我們一起揭開這個(gè)謎底。（三）揭示主題，明確目標(biāo)這幅畫的名字就是《草》，它告訴我們，看似普通的草，也有它獨(dú)特的美麗。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，了解詩人是如何通過這首詩，表達(dá)他對(duì)生命的感悟。那么，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？首先，我們要理解詩歌的意境，感受詩人對(duì)自然的熱愛；其次，我們要學(xué)會(huì)鑒賞詩歌，提升自己的審美能力；最后，我們要學(xué)習(xí)詩人如何運(yùn)用象征手法，表達(dá)自己的情感。（四）回顧舊知，導(dǎo)入新知在開始學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我們先回顧一下之前學(xué)過的詩歌知識(shí)。詩歌是一種怎樣的文學(xué)體裁？它有哪些特點(diǎn)？通過回顧，我們能夠更好地理解這首詩歌，也能夠更好地完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么，接下來，我們就來了解一下這首詩歌的具體內(nèi)容。請(qǐng)大家翻開教材，我們一起學(xué)習(xí)《草》。在學(xué)習(xí)過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：一是要理解詩歌的意境，感受詩人的情感；二是要分析詩歌的象征手法，體會(huì)詩人如何運(yùn)用這種手法表達(dá)自己的情感；三是要學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌鑒賞的方法，提升自己的審美能力。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解詩歌《草》的意境（一）教師活動(dòng)1.播放《草》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。2.展示詩歌的背景資料，介紹作者白居易及其創(chuàng)作背景。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意詩歌中的關(guān)鍵詞和意象。4.提問：“詩歌中描述了怎樣的景象？你感受到了什么樣的情感？”5.分析詩歌中的象征手法，如“草色遙看近卻無”所表達(dá)的哲理。（二）學(xué)生活動(dòng)1.仔細(xì)聆聽朗誦，感受詩歌的節(jié)奏和情感。2.閱讀背景資料，了解詩歌的創(chuàng)作背景。3.朗讀詩歌，關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞和意象。4.回答教師提出的問題，分享自己的感受和體會(huì)。5.分析詩歌中的象征手法，嘗試用自己的語言解釋。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠正確朗讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。2.學(xué)生能夠感受到詩歌中的情感，并能夠用自己的語言描述。3.學(xué)生能夠識(shí)別詩歌中的象征手法，并能夠解釋其意義。任務(wù)二：分析詩歌中的象征手法（一）教師活動(dòng)1.展示與《草》相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景象。2.提問：“圖片中的草給你什么感覺？與詩歌中的草有什么聯(lián)系？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的象征手法，如草與生命的聯(lián)系。4.分享詩歌創(chuàng)作中的象征手法，如“草色遙看近卻無”所表達(dá)的哲理。（二）學(xué)生活動(dòng)1.觀察圖片，感受自然景象。2.回答教師提出的問題，分享自己的觀察和感受。3.分析詩歌中的象征手法，嘗試用自己的語言解釋。4.分享自己的理解和體會(huì)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠識(shí)別詩歌中的象征手法。2.學(xué)生能夠解釋象征手法的意義。3.學(xué)生能夠?qū)⑾笳魇址ㄅc自然景象聯(lián)系起來。任務(wù)三：詩歌創(chuàng)作實(shí)踐（一）教師活動(dòng)1.分發(fā)詩歌創(chuàng)作指南，介紹創(chuàng)作要求和注意事項(xiàng)。2.示歌創(chuàng)作過程，展示如何運(yùn)用象征手法。3.提問：“你有什么想法？想創(chuàng)作一首什么樣的詩歌？”4.組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并提供反饋和指導(dǎo)。（二）學(xué)生活動(dòng)1.閱讀創(chuàng)作指南，了解創(chuàng)作要求和注意事項(xiàng)。2.思考自己的創(chuàng)作想法，確定創(chuàng)作主題和內(nèi)容。3.運(yùn)用象征手法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。4.分享自己的詩歌，并接受他人的反饋。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠運(yùn)用象征手法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。2.學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感和思想。3.學(xué)生能夠接受他人的反饋，并改進(jìn)自己的作品。任務(wù)四：詩歌鑒賞與分享（一）教師活動(dòng)1.組織學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞，分享自己的理解和體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度評(píng)價(jià)詩歌，如韻律、意象、情感等。3.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論。（二）學(xué)生活動(dòng)1.參與詩歌鑒賞活動(dòng)，分享自己的理解和體會(huì)。2.從多個(gè)角度評(píng)價(jià)詩歌，提出自己的觀點(diǎn)。3.參與討論，傾聽他人的觀點(diǎn)，并嘗試?yán)斫獠煌目捶?。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)詩歌。2.學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。3.學(xué)生能夠尊重他人的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行有效的溝通。任務(wù)五：總結(jié)與反思（一）教師活動(dòng)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和象征手法。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得。3.提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”4.布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。（二）學(xué)生活動(dòng)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧詩歌的意境和象征手法。2.反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得。3.回答教師提出的問題，分享自己的收獲和體會(huì)。4.完成課后作業(yè)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索詩歌。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得。3.學(xué)生能夠完成課后作業(yè)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索詩歌。第三、鞏固訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)鞏固層1.練習(xí)題：請(qǐng)根據(jù)詩歌《草》的內(nèi)容，填空完成以下句子。《草》這首詩的作者是__________，詩中描述了__________的景象。詩中的“離離原上草，一歲一枯榮”表達(dá)了__________的哲理。2.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成填空題，檢查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和記憶。3.即時(shí)反饋：教師巡視課堂，檢查學(xué)生的填空情況，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（二）綜合應(yīng)用層1.練習(xí)題：請(qǐng)結(jié)合詩歌《草》的內(nèi)容，寫一段話，表達(dá)你對(duì)生命意義的理解。2.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成寫作任務(wù)，嘗試運(yùn)用詩歌中的象征手法。3.即時(shí)反饋：教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的象征手法和表達(dá)效果。（三）拓展挑戰(zhàn)層1.練習(xí)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一首以“草”為主題的詩歌，并說明你的創(chuàng)作思路。2.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成詩歌創(chuàng)作，展示自己的創(chuàng)意和表達(dá)能力。3.即時(shí)反饋：教師組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。（四）變式訓(xùn)練1.練習(xí)題：將詩歌《草》中的“草”換成其他自然景物，如“花”、“樹”等，重新創(chuàng)作一首詩。2.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成變式創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用不同的意象和表達(dá)方式。3.即時(shí)反饋：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的變式作品，引導(dǎo)學(xué)生思考不同景物所蘊(yùn)含的哲理。第四、課堂小結(jié)（一）知識(shí)體系建構(gòu)1.學(xué)生活動(dòng)：利用思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理詩歌《草》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作者、背景、意象、象征手法等。2.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的核心問題，如生命的意義、自然的永恒等。（二）方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)1.學(xué)生活動(dòng)：反思自己在學(xué)習(xí)過程中的思考方法，如如何理解象征手法、如何進(jìn)行詩歌創(chuàng)作等。2.教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。（三）懸念設(shè)置與作業(yè)布置1.教師活動(dòng)：提出開放性問題，如“你認(rèn)為詩歌中的草代表了什么？”2.學(xué)生活動(dòng)：思考問題，并嘗試提出自己的觀點(diǎn)。3.作業(yè)布置：布置“必做”作業(yè)，如閱讀與《草》主題相關(guān)的詩歌，并撰寫讀后感；“選做”作業(yè)，如創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌。（四）小結(jié)展示與反思1.學(xué)生活動(dòng)：展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。2.教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)1.閱讀與思考：回顧詩歌《草》的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌的主題和意境。2.模仿創(chuàng)作：選擇詩歌《草》中的一句詩句，進(jìn)行仿寫，要求形式和內(nèi)容與原詩相似。3.知識(shí)匹配：將以下詩句與其對(duì)應(yīng)的詩人進(jìn)行匹配。1."離離原上草，一歲一枯榮。"——2."草色遙看近卻無，__________。"——3."野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"——拓展性作業(yè)（二）知識(shí)應(yīng)用與拓展1.情境分析：假設(shè)你是一位詩人，請(qǐng)以“草”為主題，創(chuàng)作一首小詩，并解釋你選擇這個(gè)主題的原因。2.知識(shí)整合：結(jié)合《草》中的象征手法，分析其他詩人作品中類似的手法，并舉例說明。3.調(diào)查報(bào)告：以“草”為題，調(diào)查你所在社區(qū)中草的種植情況，包括種類、用途、養(yǎng)護(hù)方法等，并撰寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（三）深度探究與創(chuàng)造1.：設(shè)計(jì)一種新型的城市綠化方案，結(jié)合《草》中的意境，提出你的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施步驟。2.跨學(xué)科應(yīng)用：將詩歌《草》中的象征手法應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域，如藝術(shù)、歷史等，并撰寫一篇短文說明你的應(yīng)用方式和效果。3.個(gè)性化表達(dá)：選擇一種你認(rèn)為獨(dú)特的方式，如繪畫、音樂、舞蹈等，表達(dá)你對(duì)《草》這首詩的理解和感悟。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.詩歌的意境與主題：理解詩歌《草》的意境，把握詩歌的主題，分析詩人對(duì)自然和生命的感悟，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。2.象征手法的運(yùn)用：識(shí)別和分析詩歌中的象征手法，如草與生命的聯(lián)系，以及“草色遙看近卻無”所表達(dá)的哲理。3.詩歌的朗讀與鑒賞：掌握詩歌的朗讀技巧，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌，提升審美能力。4.詩歌創(chuàng)作的基本要素：了解詩歌創(chuàng)作的基本要素，如意象、情感、結(jié)構(gòu)等。5.詩歌的背景知識(shí)：了解詩歌的作者、創(chuàng)作背景，以及詩歌所處的歷史文化環(huán)境。6.詩歌的象征意義：探討詩歌中象征手法的深層含義，以及詩人通過象征手法傳達(dá)的思想。7.詩歌的韻律與節(jié)奏：分析詩歌的韻律和節(jié)奏，理解其對(duì)詩歌意境和情感表達(dá)的作用。8.詩歌的意象與意境：理解詩歌中的意象，分析意象與意境之間的關(guān)系。9.詩歌的情感表達(dá)：分析詩歌中的情感表達(dá)，體會(huì)詩人的情感態(tài)度。10.詩歌的修辭手法：識(shí)別和分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。11.詩歌的批判性思維：培養(yǎng)批判性思維，對(duì)詩歌進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。12.詩歌的創(chuàng)造性應(yīng)用：嘗試運(yùn)用詩歌的象征手法和情感表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。13.詩歌與生活的聯(lián)系：探討詩歌與生活的聯(lián)系，理解詩歌在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。14.詩歌的跨文化比較：比較不同文化背景下的詩歌，理解詩歌的普遍性和特殊性。15.詩歌的教育價(jià)值：探討詩歌的教育價(jià)值，以及詩歌在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中的作用。16.詩歌的傳播與影響：了解詩歌的傳播方式，以及詩歌對(duì)后世的影響。17.詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)：探討詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)，以及如何進(jìn)行詩歌鑒賞。18.詩歌的歷史演變：了解詩歌的歷史演變，以及不同歷史時(shí)期詩歌的特點(diǎn)。19.詩歌的當(dāng)代價(jià)值：探討詩歌在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，以及詩歌對(duì)當(dāng)代人的意義。20.詩歌的跨學(xué)科研究：探討詩歌與其他學(xué)科如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等的關(guān)系，以及跨學(xué)科研究的可能性。八、教學(xué)反思在本次《草》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)