新人教版四個太陽精教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根本指導(dǎo)，對于“新人教版四個太陽精教案”的課程內(nèi)容，我們需從知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀以及核心素養(yǎng)四個維度進行深入解讀。在知識與技能維度上，本節(jié)課的核心概念是“四個太陽精”這一民間故事中的角色與情節(jié)，關(guān)鍵技能包括對民間故事的理解、分析及創(chuàng)作。從認知水平上，學(xué)生需從“了解”故事背景、角色和情節(jié)，到“理解”故事內(nèi)涵，再到“應(yīng)用”所學(xué)知識進行創(chuàng)作，最終實現(xiàn)“綜合”運用知識。過程與方法維度上，本節(jié)課倡導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、創(chuàng)作等方式，主動探究民間故事的文化內(nèi)涵和審美價值。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。在情感·態(tài)度·價值觀維度上，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事所蘊含的豐富情感和價值觀，如勤勞、勇敢、智慧等。這有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。核心素養(yǎng)維度上，本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的文化理解與傳承能力、審美情趣與創(chuàng)新意識、批判性思維與問題解決能力等方面。通過學(xué)習(xí)“四個太陽精”，學(xué)生能夠了解我國民間文化的獨特魅力，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的熱愛。最后，我們將“學(xué)什么”的內(nèi)容要求與“學(xué)到什么程度”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進行對照，確保教學(xué)底線與高階目標(biāo)的實現(xiàn)。二、學(xué)情分析在學(xué)情分析方面，我們需要全面了解學(xué)生的認知起點、學(xué)習(xí)能力與潛在困難，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”。前端分析階段，我們通過前置性測試了解學(xué)生對民間故事、文學(xué)常識的掌握情況，評估其閱讀能力與寫作水平。此外，通過問卷或訪談，我們了解學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和潛在的學(xué)習(xí)障礙。過程分析階段，我們通過課堂觀察、作業(yè)和作品分析，了解學(xué)生的參與度、提問質(zhì)量、思維過程與規(guī)范性。同時，利用隨堂小測、學(xué)習(xí)日志等形成性評價工具，實時獲取學(xué)生反饋?；谏鲜龇治觯覀兊贸鲆韵陆Y(jié)論：1.學(xué)生對民間故事有一定的了解，但對其文化內(nèi)涵和審美價值的認識尚淺。2.部分學(xué)生存在閱讀理解障礙，寫作能力有待提高。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要更多關(guān)注故事情節(jié)的連貫性和人物性格的塑造。針對以上分析，我們提出以下教學(xué)對策：1.針對閱讀理解障礙，教師需加強閱讀技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。2.針對寫作能力，教師需設(shè)計專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。3.針對學(xué)習(xí)困難，教師需進行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生跟上教學(xué)進度。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)在教學(xué)過程中，我們旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對“四個太陽精”這一民間故事知識的層次化認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記故事的基本情節(jié)、角色和象征意義，理解故事所傳達的道德觀念和文化價值。他們應(yīng)能夠描述故事的主要事件，解釋角色行為背后的深層含義，并比較不同版本的故事差異。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何從故事中歸納出普遍的道德原則，并能夠運用這些原則分析現(xiàn)實生活中的類似情境。能力的目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在實際操作中應(yīng)用知識的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過小組討論和角色扮演來深入理解故事，發(fā)展他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們將被要求設(shè)計自己的故事情節(jié)，并能夠運用故事中的元素來創(chuàng)作詩歌或繪畫。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過合作解決問題，提高他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生將通過故事中的人物和情節(jié)，體驗和感受勇氣、智慧、善良等積極品質(zhì)。他們將學(xué)會尊重不同文化和傳統(tǒng)，并能夠從故事中汲取正能量，應(yīng)用到自己的生活中。通過討論和反思，學(xué)生將形成對正義、公平和社會責(zé)任的初步認識?？茖W(xué)思維的目標(biāo)在科學(xué)思維方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)化為邏輯推理和批判性分析的對象。他們將被鼓勵提出問題，探索故事背后的歷史和文化背景，并運用證據(jù)來支持他們的觀點。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建假設(shè)，設(shè)計簡單的實驗來驗證假設(shè)，并從實驗結(jié)果中得出結(jié)論。科學(xué)評價的目標(biāo)科學(xué)評價的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果的自我評價能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度，并評估自己的學(xué)習(xí)成果。他們將學(xué)會使用評價工具，如自我評估表和同伴評價，來反思自己的學(xué)習(xí)方法和成果。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價他人的作品，并從中學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解“四個太陽精”故事背后的文化內(nèi)涵和道德教育意義。學(xué)生需要能夠識別故事中的象征元素，理解其代表的社會價值觀和傳統(tǒng)智慧。此外，重點還在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維，通過分析故事情節(jié)和角色發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)W會如何從多個角度解讀文學(xué)作品，并將其與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教學(xué)難點教學(xué)難點在于幫助學(xué)生理解和內(nèi)化故事中復(fù)雜的道德沖突和人物心理變化。學(xué)生可能難以把握故事中的人物動機和情感轉(zhuǎn)變，尤其是在面對抽象的道德抉擇時。難點成因在于學(xué)生缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗和情感共鳴。為了突破這一難點，教師需要設(shè)計互動式教學(xué)活動，如角色扮演和小組討論，以幫助學(xué)生更直觀地體驗人物的情感和心理狀態(tài)，并通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含故事內(nèi)容、角色分析、文化背景等。教具：圖表展示故事情節(jié)、角色關(guān)系，模型演示故事主題。實驗器材：用于輔助理解故事中科學(xué)原理的演示。音頻視頻資料：相關(guān)故事改編的視頻或音頻材料。任務(wù)單：學(xué)生活動指導(dǎo)，包括閱讀理解、角色扮演等。評價表：用于評估學(xué)生理解和應(yīng)用故事內(nèi)容的能力。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)的故事原文或相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境打開教室的窗簾，讓自然光線進入，營造一個溫暖而輕松的學(xué)習(xí)氛圍。播放一段輕松的音樂，讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏中放松心情，準(zhǔn)備好進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.引發(fā)認知沖突展示一張描繪四個太陽的圖片，詢問學(xué)生：“如果天空中有四個太陽，會發(fā)生什么？”學(xué)生可能會提出各種有趣的想法，教師引導(dǎo)他們思考這個假設(shè)情景下可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象和社會問題。3.提出核心問題教師總結(jié)學(xué)生的回答，然后提出核心問題：“這個故事想要告訴我們什么？它揭示了哪些關(guān)于自然規(guī)律和人類智慧的真理？”明確告知學(xué)生，今天我們將一起探索這個故事的深層含義，并學(xué)習(xí)如何從故事中汲取智慧。4.鏈接舊知教師回顧學(xué)生已知的關(guān)于太陽的知識，如太陽的形狀、大小、位置等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識在故事中的體現(xiàn)，以及故事是如何利用這些知識來傳達信息的。5.學(xué)習(xí)路線圖教師展示一個簡潔的學(xué)習(xí)路線圖，包括“閱讀故事”、“分析情節(jié)”、“探討主題”、“聯(lián)系實際”等步驟。強調(diào)每個步驟的重要性，并說明它們是如何相互關(guān)聯(lián)的。6.預(yù)習(xí)活動分發(fā)故事文本，讓學(xué)生進行初步閱讀，并完成簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，如標(biāo)記關(guān)鍵詞、畫出思維導(dǎo)圖等。鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出問題，為課堂討論做好準(zhǔn)備。7.互動討論學(xué)生分組討論預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，教師巡回指導(dǎo)，確保每個小組都能積極參與。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵他們提出獨特的見解。8.總結(jié)導(dǎo)入教師總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要性。鼓勵學(xué)生帶著好奇心和求知欲進入接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索“四個太陽精”的奧秘教師活動創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于太陽系和宇宙的科普視頻，激發(fā)學(xué)生對天文學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的太陽系模型，提問：“如果我們的太陽系中有四個太陽，會發(fā)生什么？”提供背景信息：簡要介紹四個太陽精的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的科學(xué)元素。分發(fā)故事文本，鼓勵學(xué)生閱讀并找出故事中的科學(xué)概念。設(shè)計小組討論：讓學(xué)生討論故事中的太陽與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。引導(dǎo)總結(jié)：總結(jié)故事中的科學(xué)概念，如日食、月食、太陽的位置變化等。學(xué)生活動觀看科普視頻，觀察太陽系模型，提出問題。閱讀故事文本，找出科學(xué)概念。參與小組討論，分享觀察和想法?？偨Y(jié)故事中的科學(xué)概念，并嘗試解釋其科學(xué)原理。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠識別故事中的科學(xué)概念。學(xué)生能夠解釋故事中的科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。任務(wù)二：解碼“四個太陽精”的故事教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧上一任務(wù)中的討論，提出問題：“故事中的太陽精有什么特殊的能力？”分發(fā)故事文本，讓學(xué)生閱讀并找出太陽精的能力。設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生體驗太陽精的角色，并討論他們的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考太陽精的能力對故事情節(jié)的影響。學(xué)生活動回顧上一任務(wù)的討論，提出問題。閱讀故事文本，找出太陽精的能力。參與角色扮演活動，體驗太陽精的角色。討論太陽精的能力對故事情節(jié)的影響。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠描述太陽精的能力。學(xué)生能夠分析太陽精的能力對故事情節(jié)的影響。學(xué)生能夠解釋故事中的象征意義。任務(wù)三：解密“四個太陽精”的傳說教師活動引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的傳說元素，提出問題：“這些傳說反映了什么樣的文化觀念？”分發(fā)故事文本，讓學(xué)生閱讀并找出傳說元素。設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對傳說元素的理解。引導(dǎo)學(xué)生思考傳說元素對故事的影響。學(xué)生活動思考故事中的傳說元素，提出問題。閱讀故事文本，找出傳說元素。參與小組討論，分享對傳說元素的理解。思考傳說元素對故事的影響。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠識別故事中的傳說元素。學(xué)生能夠解釋傳說元素反映的文化觀念。學(xué)生能夠分析傳說元素對故事的影響。任務(wù)四：重構(gòu)“四個太陽精”的故事教師活動引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己來重構(gòu)這個故事，會添加哪些新的元素。設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享他們的重構(gòu)想法。引導(dǎo)學(xué)生思考重構(gòu)故事的意義。學(xué)生活動思考重構(gòu)故事的想法，提出問題。參與小組討論，分享重構(gòu)想法。思考重構(gòu)故事的意義。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠提出重構(gòu)故事的創(chuàng)意想法。學(xué)生能夠解釋重構(gòu)故事的意義。學(xué)生能夠?qū)⒐适屡c現(xiàn)實生活相聯(lián)系。任務(wù)五：傳承“四個太陽精”的精神教師活動引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的精神元素，提出問題：“從故事中我們學(xué)到了什么？”分發(fā)故事文本，讓學(xué)生閱讀并找出精神元素。設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對精神元素的理解。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的精神元素應(yīng)用到自己的生活中。學(xué)生活動思考故事中的精神元素，提出問題。閱讀故事文本，找出精神元素。參與小組討論，分享對精神元素的理解。思考如何將故事中的精神元素應(yīng)用到自己的生活中。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠識別故事中的精神元素。學(xué)生能夠解釋故事中的精神元素對個人成長的意義。學(xué)生能夠提出將故事中的精神元素應(yīng)用到生活中的具體方法。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一系列與“四個太陽精”故事相關(guān)的填空題、選擇題和判斷題，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶故事中的關(guān)鍵信息。教師活動：展示練習(xí)題目，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。學(xué)生活動：認真閱讀題目，思考并作答。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師立即提供答案和解析，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一組需要學(xué)生綜合運用故事中多個知識點的應(yīng)用題，如分析故事中的道德沖突、探討故事對現(xiàn)實生活的啟示等。教師活動：提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答。學(xué)生活動：分析問題情境，運用所學(xué)知識進行解答。即時反饋：教師對學(xué)生的解答進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一些開放性問題，如“如果你是故事中的太陽精，你會如何解決問題？”或“你認為這個故事可以改編成什么樣的電影？”教師活動：提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)新性思考。學(xué)生活動：積極參與討論，提出自己的觀點和創(chuàng)意。即時反饋：教師對學(xué)生的創(chuàng)意和觀點進行評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。4.變式訓(xùn)練練習(xí)內(nèi)容：改變故事中的某些元素，如太陽精的能力、故事發(fā)生的地點等，設(shè)計新的問題情境。教師活動：展示變式練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。學(xué)生活動：分析變式練習(xí)題目，運用所學(xué)知識進行解答。即時反饋：教師對學(xué)生的解答進行點評，幫助學(xué)生識別和理解問題的本質(zhì)。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理“四個太陽精”故事中的知識點，包括故事情節(jié)、人物關(guān)系、道德觀念等。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，確保小結(jié)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)在解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性問題，如“如果你是故事中的太陽精，你會如何解決問題？”學(xué)生活動：思考問題，提出自己的觀點和創(chuàng)意。作業(yè)布置：布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。4.評價學(xué)生小結(jié)展示：學(xué)生展示自己的知識體系建構(gòu)和反思成果。反思陳述：學(xué)生陳述自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。教師評價：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述，評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：針對“四個太陽精”故事中的核心知識點，如故事情節(jié)、人物角色、道德寓意等，設(shè)計填空題、選擇題和簡答題。要求：70%的題目為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。時間：預(yù)計1520分鐘內(nèi)可獨立完成。反饋：教師進行全批全改，重點在于準(zhǔn)確性，并對共性錯誤在下節(jié)課進行集中點評。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：將“四個太陽精”故事中的知識點與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，設(shè)計如下作業(yè)：模仿故事中的場景，創(chuàng)作一篇短文，展現(xiàn)學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力。分析故事中的道德沖突，撰寫一篇小論文，探討如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用這些道德原則。設(shè)計一個以“四個太陽精”為主題的板報，展示學(xué)生對故事的理解和解讀。要求：作業(yè)內(nèi)容需與生活實際相關(guān)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思考和表達。評價：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價并給出改進建議。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：針對學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計如下作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“四個太陽精”故事的歷史背景和文化意義的論文。設(shè)計一個以“四個太陽精”為主題的戲劇劇本，并組織班級同學(xué)進行表演。利用多媒體技術(shù)，制作一個關(guān)于“四個太陽精”故事的動畫短片。要求：作業(yè)內(nèi)容需具有挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生進行深度探究和創(chuàng)造性表達。評價：無標(biāo)準(zhǔn)答案，評價重點在于學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。七、本節(jié)知識清單及拓展★故事情節(jié)概述：《四個太陽精》講述了四位太陽精共同守護世界的故事，展現(xiàn)了他們之間深厚的友誼和面對困難時的團結(jié)協(xié)作精神?！宋锝巧治觯核奈惶柧骶咛厣謩e代表了勇敢、智慧、善良和力量，體現(xiàn)了人物性格的豐富性和多樣性?！赖略⒁馓接懀汗适聫娬{(diào)了團結(jié)、友誼、責(zé)任和犧牲等道德觀念，對學(xué)生進行道德教育具有重要意義?！镂幕尘敖榻B：《四個太陽精》作為民間故事，承載了豐富的文化內(nèi)涵，反映了人們對自然、社會和人生的認識。▲文學(xué)手法運用：故事運用了夸張、擬人等文學(xué)手法，使故事更加生動有趣，增強了藝術(shù)感染力?！Z言風(fēng)格特點：故事語言簡潔明快，富有韻律感，易于學(xué)生理解和記憶。★故事主題提煉：故事主題為“團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難”，強調(diào)了集體力量和個人品質(zhì)的重要性?！适虑楣?jié)發(fā)展：故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，通過一系列事件展現(xiàn)了人物性格的成長和變化?！宋镪P(guān)系分析：四位太陽精之間既有競爭又有合作，展現(xiàn)了復(fù)雜的人際關(guān)系和社會現(xiàn)實。★故事結(jié)局解讀：故事以圓滿結(jié)局結(jié)束，傳遞了積極向上的價值觀，對學(xué)生具有激勵作用?！适屡c現(xiàn)實聯(lián)系：故事中的情節(jié)和人物可以與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行故事中的道德觀念。※故事教育意義：故事具有豐富的教育意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識、責(zé)任感和奉獻精神?！锕适聞?chuàng)作技巧：學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作的基本技巧，如情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、主題提煉等?！适赂木幏椒ǎ禾接懭绾螌⒐适逻M行改編，如改編成劇本、動畫、漫畫等形式?！适麻喿x技巧：學(xué)習(xí)如何閱讀和理解故事，提高文學(xué)鑒賞能力?！锕适屡c人生哲理：從故事中提煉出人生哲理，如團結(jié)協(xié)作、堅持不懈、勇往直前等。▲故事與歷史背景：了解故事背后的歷史背景，加深對故事的理解?！适屡c社會文化：研究故事與社會文化的關(guān)系，了解故事在文化傳承中的作用。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達成度評估在本節(jié)課中，我設(shè)定了多個教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解故