寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘練習(xí)題2025年附答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年12月召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議指出，要加快新型工業(yè)化進(jìn)程，推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。下列關(guān)于寧夏制造業(yè)發(fā)展的表述中，不符合會議精神的是：A.依托寧東能源化工基地，延伸煤基新材料產(chǎn)業(yè)鏈B.聚焦“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)，培育專精特新“小巨人”企業(yè)C.限制光伏、風(fēng)電裝備制造等新興產(chǎn)業(yè)投資，避免產(chǎn)能過剩D.推動傳統(tǒng)冶金、建材產(chǎn)業(yè)向綠色化、智能化轉(zhuǎn)型答案：C。解析：中央經(jīng)濟(jì)工作會議強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)中求進(jìn)、以進(jìn)促穩(wěn)、先立后破”，對新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)支持而非限制。寧夏作為新能源富集區(qū)，光伏、風(fēng)電裝備制造是“六新”產(chǎn)業(yè)（新材料、新能源等）的重點(diǎn)方向，限制不符合政策導(dǎo)向。2.新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。下列屬于產(chǎn)教融合典型模式的是：①企業(yè)參與制定職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案②職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐累計每年不少于1個月③企業(yè)向職業(yè)學(xué)校捐贈實(shí)訓(xùn)設(shè)備并共享生產(chǎn)數(shù)據(jù)④職業(yè)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生全部課程教學(xué)任務(wù)A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A。解析：產(chǎn)教融合要求校企雙向參與，④中“獨(dú)立承擔(dān)”不符合“合作”要求，其余均體現(xiàn)校企資源共享、人才共育。3.寧夏回族自治區(qū)“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出，到2025年職業(yè)教育“雙師型”教師占比不低于（）。A.40%B.50%C.60%D.70%答案：B。解析：根據(jù)《寧夏“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》，目標(biāo)為“雙師型”教師占比不低于50%，重點(diǎn)提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。4.2024年寧夏啟動“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)”建設(shè)三年行動，下列不屬于重點(diǎn)任務(wù)的是：A.實(shí)施賀蘭山、六盤山等重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)修復(fù)工程B.在沿黃9市（縣）推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)，降低萬元GDP用水量C.關(guān)停所有沿黃化工企業(yè)，全面退出高耗能產(chǎn)業(yè)D.建設(shè)黃河文化遺產(chǎn)保護(hù)廊道，開發(fā)紅色旅游與生態(tài)旅游融合項(xiàng)目答案：C。解析：“先行區(qū)”建設(shè)強(qiáng)調(diào)綠色轉(zhuǎn)型而非“一刀切”關(guān)停，重點(diǎn)是推動高耗能產(chǎn)業(yè)升級而非全面退出。5.關(guān)于《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，下列說法正確的是：A.事業(yè)單位與工作人員訂立的聘用合同，期限一般不低于1年B.年度考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次C.獎勵分為嘉獎、記功、記大功、授予榮譽(yù)稱號D.工作人員連續(xù)曠工超過10個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同答案：C。解析：A項(xiàng)期限一般不低于3年；B項(xiàng)年度考核為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格；D項(xiàng)連續(xù)曠工超15個工作日或1年內(nèi)累計超30個工作日可解除。C項(xiàng)符合條例規(guī)定。二、職業(yè)能力測試（共15題，每題2分，共30分）（一）言語理解與表達(dá)6.職業(yè)教育的本質(zhì)是“面向市場、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”，但當(dāng)前部分職業(yè)院校存在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”現(xiàn)象：一方面企業(yè)急需的技術(shù)崗位無人應(yīng)聘，另一方面畢業(yè)生所學(xué)與崗位要求脫節(jié)。這段文字意在說明：A.職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)化市場導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)布局B.企業(yè)需主動參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)C.畢業(yè)生就業(yè)觀念需轉(zhuǎn)變D.職業(yè)院校應(yīng)擴(kuò)大招生規(guī)模答案：A。解析：文段核心矛盾是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，解決對策是“面向市場”優(yōu)化專業(yè)布局，A項(xiàng)直接對應(yīng)問題。7.填入橫線處最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵寒a(chǎn)教融合不是簡單的“學(xué)校+企業(yè)”疊加，而是需要________。例如，寧夏某職業(yè)學(xué)院與新能源企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，企業(yè)工程師參與課程開發(fā)，學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，雙方共享實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。A.政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)輔助B.校企深度合作，資源互通、人才共育C.擴(kuò)大企業(yè)在職業(yè)教育中的話語權(quán)D.優(yōu)先滿足企業(yè)短期用工需求答案：B。解析：后文“共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“參與課程開發(fā)”“共享實(shí)訓(xùn)基地”體現(xiàn)校企深度合作、資源互通，B項(xiàng)最貼合。（二）邏輯推理8.所有寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師都具備本科以上學(xué)歷，有的碩士研究生是“雙師型”教師，有的“雙師型”教師來自企業(yè)。由此可以推出：A.有的企業(yè)人員是寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師B.有的碩士研究生具備本科以上學(xué)歷C.所有“雙師型”教師都具備本科以上學(xué)歷D.有的碩士研究生來自企業(yè)答案：B。解析：寧夏工商教師→本科以上（大前提），有的碩士是“雙師型”教師（小前提），但“雙師型”教師可能包含企業(yè)人員或?qū)W校教師。A項(xiàng)無法確定企業(yè)人員是否為該校教師；C項(xiàng)“雙師型”可能包含非該校教師，無法推出；D項(xiàng)無依據(jù)。B項(xiàng)：碩士屬于本科以上，正確。9.觀察圖形規(guī)律，選擇最合適的選項(xiàng)填入問號處：（圖形描述：第一組圖1為圓形，圖2為圓形+三角形，圖3為圓形+三角形+正方形；第二組圖1為菱形，圖2為菱形+五邊形，？處應(yīng)為？）A.菱形+五邊形+六邊形B.五邊形+六邊形C.菱形+三角形D.菱形+五邊形+圓形答案：A。解析：規(guī)律為每組圖形依次增加邊數(shù)遞增的多邊形（圓形可視為0邊，三角形3邊，正方形4邊；菱形4邊，五邊形5邊，下一個應(yīng)為6邊六邊形），故A正確。（三）資料分析根據(jù)以下資料回答10-12題：2023年寧夏職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)：-全區(qū)共有高職院校7所，中職學(xué)校82所，在校生28.6萬人（其中高職10.2萬，中職18.4萬）-校企合作企業(yè)數(shù)4200家，較2020年增長65%；共建實(shí)訓(xùn)基地310個，增長40%-畢業(yè)生對口就業(yè)率68%，其中新能源、新材料專業(yè)對口率達(dá)82%，傳統(tǒng)機(jī)械制造專業(yè)對口率55%10.2020年寧夏校企合作企業(yè)數(shù)約為：A.2545家B.2897家C.3123家D.3450家答案：A。解析：2023年4200家，較2020年增長65%，則2020年=4200/(1+65%)≈2545家。11.2023年寧夏中職在校生占職業(yè)教育總在校生的比重約為：A.58.3%B.64.3%C.70.2%D.76.8%答案：B。解析：總在校生28.6萬，中職18.4萬，比重=18.4/28.6≈64.3%。12.關(guān)于2023年寧夏職業(yè)教育數(shù)據(jù)，下列說法正確的是：A.高職院校數(shù)量比中職學(xué)校多75所B.新能源專業(yè)對口率比傳統(tǒng)機(jī)械制造高27個百分點(diǎn)C.實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量較2020年增加124個D.高職在校生占比超過40%答案：B。解析：A項(xiàng)7-82=-75，錯誤；B項(xiàng)82%-55%=27%，正確；C項(xiàng)310-310/(1+40%)≈310-221=89，錯誤；D項(xiàng)高職10.2/28.6≈35.6%<40%，錯誤。三、教育專業(yè)知識（共10題，每題2分，共20分）13.職業(yè)院校教師在講授“數(shù)控機(jī)床操作”課程時，采用“任務(wù)驅(qū)動法”，設(shè)計“加工一個零件”的綜合任務(wù)，要求學(xué)生分組完成圖紙閱讀、編程、操作、檢測全流程。這體現(xiàn)了職業(yè)教育的（）特點(diǎn)。A.理論性B.實(shí)踐性C.學(xué)術(shù)性D.研究性答案：B。解析：任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，突出實(shí)踐操作，符合職業(yè)教育實(shí)踐性特點(diǎn)。14.某職校學(xué)生小王因家庭變故情緒低落，上課頻繁走神，作為班主任，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.當(dāng)眾批評其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正B.聯(lián)系家長要求加強(qiáng)管教C.課后單獨(dú)談心，了解具體困難并聯(lián)系心理教師D.減少其參與班級活動，避免影響他人答案：C。解析：應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理，個別溝通并提供專業(yè)幫助，C項(xiàng)符合教育關(guān)懷原則。15.《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”）提出，職業(yè)院校要建立（）制度，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)高技能人才擔(dān)任兼職教師。A.固定編制B.流動編制C.企業(yè)編制D.臨時編制答案：B。解析：“職教20條”明確推動職業(yè)院校設(shè)立“流動編制”，用于引進(jìn)企業(yè)高技能人才。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：寧夏某職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系計劃與本地裝備制造龍頭企業(yè)A公司合作開設(shè)“智能焊接技術(shù)”訂單班。企業(yè)提出：訂單班學(xué)生需提前簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后需在A公司服務(wù)滿3年；企業(yè)提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但要求學(xué)校調(diào)整課程，增加A公司專用設(shè)備操作內(nèi)容。部分教師認(rèn)為：企業(yè)要求限制了學(xué)生就業(yè)選擇權(quán)，且專用設(shè)備操作內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。問題：如果你是系主任，如何協(xié)調(diào)校企雙方訴求，推進(jìn)訂單班建設(shè)？參考答案：（1）明確合作原則：以“共贏”為目標(biāo)，既滿足企業(yè)用人需求，又保障學(xué)生發(fā)展權(quán)益。（2）優(yōu)化協(xié)議條款：與企業(yè)協(xié)商調(diào)整“服務(wù)滿3年”的剛性要求，可設(shè)置“優(yōu)先錄用”“崗位晉升激勵”等柔性條款，尊重學(xué)生就業(yè)選擇權(quán)。（3）課程內(nèi)容融合：在增加企業(yè)專用設(shè)備操作的同時，保留通用焊接技術(shù)、智能控制等基礎(chǔ)課程，融入行業(yè)前沿標(biāo)準(zhǔn)（如ISO焊接規(guī)范），提升學(xué)生跨企業(yè)就業(yè)能力。（4）建立監(jiān)督機(jī)制：與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，邀請行業(yè)專家、學(xué)生代表參與論證，確保課程體系科學(xué)性。（5）加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)：通過職業(yè)規(guī)劃課說明訂單班的優(yōu)勢（如實(shí)訓(xùn)資源、就業(yè)機(jī)會），幫助學(xué)生理性選擇，避免強(qiáng)制簽約。案例2：某職校新能源汽車專業(yè)教師李老師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“動力電池管理系統(tǒng)”理論課興趣不高，課堂上低頭看手機(jī)、討論與課程無關(guān)話題。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生反映“內(nèi)容太抽象，聽不懂”“學(xué)了不知道怎么用”。問題：如果你是李老師，將采取哪些措施提高課堂教學(xué)效果？參考答案：（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例（如某品牌電動車電池故障診斷），將抽象理論轉(zhuǎn)化為“問題鏈”（如“電池過充會導(dǎo)致什么后果？如何通過BMS系統(tǒng)預(yù)防？”），增強(qiáng)實(shí)用性。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法：①采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間拆解退役電池包，觀察BMS硬件結(jié)構(gòu)，再回到課堂講解軟件邏輯；②引入虛擬仿真軟件（如新能源汽車維修仿真平臺），讓學(xué)生模擬操作BMS參數(shù)設(shè)置，直觀感受理論應(yīng)用；③組織小組競賽：給定故障現(xiàn)象（如SOC顯示異常），要求小組討論并設(shè)計診斷流程，教師點(diǎn)評后總結(jié)知識點(diǎn)。（3）