小學三年級語文經(jīng)典古詩文匯編古詩文是語文學習的“文化根脈”，三年級階段的古詩文學習，既需夯實語感積累，又要啟蒙審美與思辨。本匯編以部編版教材篇目為核心，兼顧經(jīng)典性與適配性，從“山水勝境”“四季風物”“節(jié)日情思”“哲思啟蒙”四大主題切入，附賞析與學習建議，助力學生“讀透詩意、悟透情理、用活經(jīng)典”。一、山水勝境·攬?zhí)斓刂煟ń杳酱蟠ǖ拿鑼?，感受自然偉力與詩歌的空間之美）1.《望天門山》（唐·李白）原文：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。注釋：天門山（安徽東、西梁山）；楚江（長江）；回（江水回旋）；出（青山仿佛主動迎人）。賞析：詩人以“中斷”“開”寫山勢雄奇，“東流回”顯江水洶涌；后兩句“青山相對出”的動態(tài)感、“孤帆日邊來”的壯闊感，讓長江的氣勢如在眼前——仿佛讀者正乘舟穿峽，與青山、孤帆共赴一場天地之約。學習建議：用卡紙搭建“天門山模型”，模擬“碧水回旋”的動態(tài)；結(jié)合地圖標注天門山位置，畫“長江航線圖”并配詩句解說。2.《飲湖上初晴后雨》（宋·蘇軾）原文：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。注釋：瀲滟（波光閃動）；空蒙（云霧迷茫）；西子（西施）；相宜（恰到好處）。賞析：前兩句對比“晴”“雨”中西湖的美態(tài)（晴日波光璀璨，雨天山色朦朧）；后兩句以“西施”喻西湖，點出神韻——無論“淡妝”（晴）或“濃抹”（雨），西湖都美得天然靈動。學習建議：收集西湖晴雨照片，對比詩句描述的畫面；仿寫“美人喻景”：如“欲把東湖比佳人，晨霧輕披暮霞襯。”二、四季風物·悟時序之美（借四季景物的流轉(zhuǎn)，體會時光力量與生命哲思）1.《贈劉景文》（宋·蘇軾）原文：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。注釋：擎雨蓋（荷葉，如雨傘）；傲霜（菊花耐寒）；君（劉景文）。賞析：“荷盡”“菊殘”是秋冬的蕭瑟，“傲霜枝”卻顯菊花的堅韌；“橙黃橘綠”的秋末，藏著生命的豐收——詩人勸人珍惜時光，更要在變化中尋得生機。學習建議：制作“植物四季卡”，記錄荷、菊、橙、橘的生長周期；仿寫勵志句：如“花落已無嬌顏在，松青猶有傲雪姿。一年佳處君須記，最是梅紅雪白時?！?.《三衢道中》（宋·曾幾）原文：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。注釋：三衢（浙江衢州）；泛盡（乘舟到溪的盡頭）；綠陰（樹蔭）。賞析：“梅子黃時”本是多雨時節(jié)，卻“日日晴”，起筆便有驚喜；“泛盡山行”的行程變化、“綠陰不減”的生機、“黃鸝添聲”的靈動，把初夏的清新寫得如臨其境。學習建議：用“五感日記”記錄郊游（看：綠陰；聽：鳥鳴；聞：花香……），模仿詩句結(jié)構(gòu)；繪制“三衢山道地圖”，標注“泛溪”“山行”的路線。三、節(jié)日情思·承文化之脈（關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)節(jié)日，感受習俗溫度與情感厚度）1.《元日》（宋·王安石）原文：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。注釋：元日（春節(jié)）；屠蘇（年節(jié)酒）；曈曈日（朝陽）；桃符（春聯(lián)前身）。賞析：“爆竹”除舊、“春風”送暖、“新桃換舊符”，三個習俗串起春節(jié)的熱鬧與希望；“曈曈日”的光明感，讓節(jié)日的溫暖直抵人心。學習建議：采訪長輩“春節(jié)老習俗”，對比詩中與現(xiàn)代的不同；手抄報設(shè)計“春節(jié)三幕”（爆竹、屠蘇酒、新桃符），配詩句解說。2.《九月九日憶山東兄弟》（唐·王維）原文：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。注釋：九月九日（重陽節(jié)）；異鄉(xiāng)（他鄉(xiāng)）；登高（節(jié)日習俗）；茱萸（避邪植物）。賞析：“獨”“異”二字道盡孤獨，“倍思親”直抒胸臆；后兩句從“兄弟登高”的想象，反向襯出自己的思念——節(jié)日的團聚渴望，在“少一人”的遺憾中更顯深沉。學習建議：用“時空信箋”給王維寫回信，分享自己“思念親人”的小事；了解重陽節(jié)習俗（賞菊、敬老），用彩紙做“茱萸花”。四、哲思啟蒙·啟智慧之門（借詩中道理，培養(yǎng)思辨力與品格修養(yǎng)）1.《墨梅》（元·王冕）原文：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。注釋：洗硯池（借指書房，化用王羲之典故）；淡墨痕（墨色淡雅的梅）；清氣（清香，亦指品格）；乾坤（天地）。賞析：詩人借“淡墨梅”自喻：“不要人夸顏色好”顯淡泊名利，“留清氣滿乾坤”表堅守高潔品格的志向——托物言志，意味深長。學習建議：收集“梅、蘭、竹、菊”圖片，分析其象征意義；仿寫自勉句：如“我家窗臺仙人掌，朵朵花開帶刺芒。不要人夸模樣俏，只留堅韌立晴陽。”2.《夜書所見》（宋·葉紹翁）原文：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。注釋：蕭蕭（風聲）；客情（思鄉(xiāng)情）；挑促織（捉蟋蟀）；籬落（籬笆）。賞析：“梧葉寒聲”“秋風動情”渲染思鄉(xiāng)氛圍；后兩句從“兒童捉蟋蟀”的溫馨畫面，反襯自己的孤獨——以樂景寫哀情，讓思念更顯深沉，也藏著對童年的懷念。學習建議：用“聲音瓶”收集秋夜的聲音（風聲、蟲鳴），聯(lián)想詩中場景；給遠方親人畫“秋夜小景”，附上詩句表達思念。結(jié)語：在經(jīng)典中埋下文學的種子古詩文學習，貴在“多讀、多悟、多用”：多讀：用“節(jié)奏誦讀法”（如《山行》：遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家……）培養(yǎng)語感；多悟：結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想詩境（如讀《三衢道中》，回憶郊游時的綠陰與鳥鳴）；多用：把詩句融入日常（如看到晚霞，說“欲把晚霞比錦緞”）。愿孩子們在經(jīng)典的浸潤中