Unit6Enjoythefestivals第3課時Hititbig&Wrapup教學設(shè)計單元Unit5課時第3課時教學內(nèi)容分析本教學內(nèi)容緊密圍繞“FestivalCelebration（節(jié)日慶典）”主題展開，通過多元活動與分層設(shè)計，引導學生探索節(jié)日相關(guān)的語言知識與文化內(nèi)涵。以巴巴爸爸找圣誕樹的故事、新年chant、春節(jié)調(diào)查等為載體，呈現(xiàn)不同節(jié)日的慶祝方式：從圣誕節(jié)的環(huán)保創(chuàng)意，到新年的多樣活動，再到春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，讓學生在豐富的語篇與任務(wù)中，感知節(jié)日文化的多樣性，同時掌握節(jié)日主題的詞匯、句型及語用規(guī)則。教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.能理解不同國家節(jié)日的慶祝方式與文化背景。能聽懂關(guān)于節(jié)日慶祝的對話、短文，提取關(guān)鍵信息（如節(jié)日名稱、國家、活動）。（學習理解）2.能運用核心詞匯和句型，描述不同節(jié)日的慶祝方式。能使用“you...?you...?Yes,Iwill./No,Iwon't.”結(jié)構(gòu)，開展關(guān)于節(jié)日活動的調(diào)查與問答。（應(yīng)用實踐）3.能結(jié)合生活實際，設(shè)計“節(jié)日慶祝方式”的調(diào)查并進行英文匯報。能對比中外節(jié)日的文化差異，用英語分享自己對“色彩節(jié)日”或傳統(tǒng)節(jié)日的看法與創(chuàng)意慶祝建議。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞匯】SpringFestival,IceandSnowFestival,HanamiFestival,TulipFestival,DragonBoatFestival,LanternFestival【核心句型】描述節(jié)日慶祝：Peoplein+國家+celebrate+節(jié)日+by+活動.調(diào)查與問答一般將來時“will”：—Willyou+動詞原形+其他?—Yes,Iwill./No,Iwon't.教學重難點【重點】節(jié)日主題核心詞匯的認讀與運用（如Christmas,NewYear,SpringFestival相關(guān)詞匯）。一般將來時“will”“begoingto”結(jié)構(gòu)在節(jié)日話題中的理解與運用。節(jié)日語篇的閱讀理解與關(guān)鍵信息提?。ㄈ绻适录毠?jié)、調(diào)查數(shù)據(jù)）?！倦y點】準確運用“will”“begoingto”進行口語/書面表達（區(qū)分兩者語義差異，正確使用不同人稱形式）。豐富表達“節(jié)日慶祝的新方式”，拓展語言輸出的多樣性與文化包容性。學情分析已掌握一般現(xiàn)在時，對“未來計劃”有初步感知，但“begoingto”結(jié)構(gòu)需系統(tǒng)學習。具備基本閱讀、對話能力，但復(fù)雜文本（如日記）的深層理解需引導。對“自我成長、目標設(shè)定”話題感興趣，樂于分享個人想法。喜歡互動性強、貼近生活的學習活動（如小組調(diào)查、同伴對話）。“begoingto”的主謂一致易出錯（如混淆

is/aregoingto）。話題討論時語言表達較單一，依賴簡單句。教學工具已掌握一般現(xiàn)在時，對“節(jié)日”話題有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，但一般將來時的系統(tǒng)運用需強化。具備基本閱讀、對話能力，但節(jié)日文化的跨文化對比理解需引導。對“節(jié)日慶祝、文化習俗”話題感興趣，樂于分享個人經(jīng)歷?！皐ill”與“begoingto”的語義區(qū)分易混淆，話題討論時文化表達的豐富性不足，依賴簡單描述。教學方法任務(wù)型教學法：設(shè)計“完成春節(jié)調(diào)查”“故事復(fù)述”“同伴討論節(jié)日計劃”等任務(wù)，驅(qū)動語言運用。情境教學法：創(chuàng)設(shè)“節(jié)日慶祝模擬”“跨文化節(jié)日對比”的情境，讓語言學習貼近文化體驗。閱讀教學法：通過“圖片預(yù)測”“細節(jié)尋讀”引導學生理解故事、調(diào)查類文本，提取關(guān)鍵信息。合作學習法：組織“Workinpairs”“小組調(diào)查”，培養(yǎng)合作與口語表達能力。直觀演示法：利用教材插圖、圖表（如春節(jié)調(diào)查柱狀圖），輔助詞匯與文本理解。教學過程教學目標學習活動效果評價1.能理解不同國家節(jié)日的慶祝方式與文化背景。能聽懂關(guān)于節(jié)日慶祝的對話、短文，提取關(guān)鍵信息（如節(jié)日名稱、國家、活動）。（學習理解）1.Let'splay.通過問答游戲完成任務(wù)，問題包括：“Namefourfestivals.”“Whatisyourfavoritefestival?”“WhatdopeopledoattheDragonBoatFestival?”“HowdoDaming,Lingling,AmyandSamcelebratetheMidAutumnFestival?”“Whatis巴巴爸爸的Christmastree?”，引導學生激活節(jié)日相關(guān)的已有認知。2.Lookandlearn.學習節(jié)日主題的新單詞，如“festival”“celebrate”“l(fā)antern”“dumpling”等，結(jié)合圖片或?qū)嵨镙o助理解詞匯含義。3.Listenandread.播放新單詞的音頻，學生跟讀，糾正發(fā)音，同時結(jié)合例句熟悉單詞的語用場景。4.Gametime.通過“煙花爆竹游戲”快速復(fù)習新單詞：教師展示不同節(jié)日元素的卡片（如煙花、燈籠），學生看到卡片后快速說出對應(yīng)的單詞，提升詞匯反應(yīng)速度。5.Checkit.通過口頭問答或小練習，檢查本單元核心詞匯、句型的掌握情況，例如讓學生用“will”描述一個節(jié)日活動。觀察學生在問答游戲中的參與度，評估其對節(jié)日相關(guān)基礎(chǔ)信息的熟悉程度及口語反應(yīng)能力。檢查學生能否準確認讀新單詞，結(jié)合詞匯對應(yīng)的節(jié)日場景，判斷其對詞匯含義的理解程度。評估學生跟讀時的發(fā)音準確性、語流流暢度，以及能否結(jié)合例句初步掌握單詞的使用場景。考察學生在游戲中對單詞的反應(yīng)速度與正確率，判斷詞匯的熟練掌握程度。通過練習結(jié)果或口頭反饋，判斷學生對本單元核心知識的掌握情況，明確后續(xù)教學的側(cè)重點。【設(shè)計意圖】此階段的設(shè)計意圖是搭建“認知輸入鞏固”的基礎(chǔ)框架：以游戲激活學生已有節(jié)日認知，降低學習門檻；通過詞匯學習與跟讀，系統(tǒng)輸入語言知識；再以趣味游戲強化記憶，幫助學生扎實掌握節(jié)日主題的核心詞匯與基礎(chǔ)句型，為后續(xù)的語言運用積累素材，實現(xiàn)從“感知”到“理解”的過渡。2.能運用核心詞匯和句型，描述不同節(jié)日的慶祝方式。能使用“Willyou...?Yes,Iwill./No,Iwon't.”結(jié)構(gòu)，開展關(guān)于節(jié)日活動的調(diào)查與問答。（應(yīng)用實踐）Workingroups,writeyourquestions.小組合作分析表格（主題為春節(jié)調(diào)查），討論并明確表格包含的內(nèi)容：“Whatisthetableabout?It'sabouttheSpringFestivalsurvey.”，同時設(shè)計調(diào)查問題（如“Willyouvisityourfamily?”）。Askandanswer.小組內(nèi)成員用設(shè)計好的問題進行問答，例如“A:Willyouputuplanterns?B:Yes,Iwill.”，并記錄同伴的回答。Drawandwrite.學習用柱狀圖展示調(diào)查結(jié)果，明確柱狀圖的橫軸（節(jié)日活動）、縱軸（學生數(shù)量）對應(yīng)的信息，將小組調(diào)查數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表形式。觀察小組討論的參與度，評估學生能否準確分析表格主題、設(shè)計符合節(jié)日調(diào)查的有效問題。評估學生在問答互動中的語言準確性，以及能否規(guī)范記錄同伴回答，判斷其對目標句型的運用能力。檢查學生能否正確將調(diào)查數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為柱狀圖，判斷其對圖表信息的理解與呈現(xiàn)能力?！驹O(shè)計意圖】此階段聚焦“知識內(nèi)化與技能運用”：先通過小組任務(wù)引導學生自主分析、設(shè)計調(diào)查問題，鍛煉信息梳理與語言組織能力；再以問答互動讓學生在真實交流中運用目標句型，深化對語法結(jié)構(gòu)的掌握；最后借助圖表轉(zhuǎn)化任務(wù)，將語言學習與信息呈現(xiàn)結(jié)合，提升學生的實踐運用能力，實現(xiàn)從“理解”到“會用”的進階。3.能結(jié)合生活實際，設(shè)計“節(jié)日慶祝方式”的調(diào)查并進行英文匯報。能對比中外節(jié)日的文化差異，用英語分享自己對“色彩節(jié)日”或傳統(tǒng)節(jié)日的看法與創(chuàng)意慶祝建議。（遷移創(chuàng)新）Workingroups,whatdoyouknow小組結(jié)合柱狀圖分析調(diào)查結(jié)果，用句子“Whatdoyouknowfromthechart?”展開討論，例如“ThestudentswillvisittheirfamilyattheSpringFestival.”，并拓展創(chuàng)意：設(shè)計新的節(jié)日慶祝方式，用英語描述其理由?？疾煨〗M對圖表的分析深度，評估學生能否結(jié)合數(shù)據(jù)進行邏輯表達，同時判斷其創(chuàng)意節(jié)日慶祝方式的合理性與語言表達的豐富性?！驹O(shè)計意圖】此階段旨在實現(xiàn)“能力拓展與思維提升”：通過圖表分析與創(chuàng)意討論，引導學生從“運用語言”轉(zhuǎn)向“深度思考與創(chuàng)新表達”——既鍛煉基于數(shù)據(jù)的邏輯分析能力，又鼓勵結(jié)合生活經(jīng)驗設(shè)計新的節(jié)日慶祝方式，讓語言學習與文化創(chuàng)意、思維拓展結(jié)合，達成“用語言解決實際問題、表達創(chuàng)意想法”的目標。課堂練習【學習任務(wù)一】單詞英漢互譯春節(jié)__________________celebratetheTulipFestival__________________冰雪節(jié)__________________watchliondance__________________櫻花節(jié)__________________putuplanterns__________________郁金香節(jié)__________________visitfamily__________________吃餃子__________________dancetomusic__________________【學習任務(wù)二】用適當形式填空—____________(you/watch)theliondanceattheSpringFestival?—Yes,I____________.She____________(celebrate)theTulipFestivalintheNetherlandsnextmonth.They____________(not/have)apicnictomorrowbecauseitwillrain.—What____________(he/do)attheHanamiFestival?—He____________(enjoy)thecherryblossoms.We____________(putup)lanternsand____________(eat)yuanxiaoattheLanternFestival.—____________(they/go)skatingattheIceandSnowFestival?—No,they____________.They____________(visit)theirfriends.【學習任務(wù)三】句子翻譯。日本人會在櫻花節(jié)欣賞粉色的櫻花。_____________________________________________________________你會在元宵節(jié)掛燈籠嗎？_____________________________________________________________我們將在端午節(jié)賽龍舟。_____________________________________________________________他不會在春節(jié)吃餃子，因為他不喜歡餃子。_____________________________________________________________孩子們會在冰雪節(jié)滑冰和滑雪。_____________________________________________________________課后作業(yè)基礎(chǔ)：抄寫本節(jié)課所學關(guān)鍵詞，每個短語抄寫3遍。提高：用英語寫一段文字（56句話），描述“中國春節(jié)的一種慶祝方式”，并說明自己是否喜歡這種方式。拓展：查閱資料，了解一個外國“色彩節(jié)日”，用英語寫一段介紹（包括國家、慶祝方式、色彩象征等）。板書設(shè)計教學反思學習理解階段的游戲化設(shè)計有效激活學生興趣，應(yīng)用實踐階段的小組調(diào)查與圖表任務(wù)貼合語言運用場景，創(chuàng)