基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語授課教材人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)授課題目Unit6PlanforYourselfSectionB(1a1e)Howcanwemakegoodplans?課時(shí)課型1課時(shí)閱讀課主題情境圍繞“制定并堅(jiān)持計(jì)劃”展開，聚焦計(jì)劃的意義、類型、難以堅(jiān)持的原因及實(shí)現(xiàn)方法，通過生活案例與文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃、堅(jiān)持不懈的意識(shí)，助力個(gè)人成長授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】have...tosb./sth.Although...題展開，包含1a討論“去年的計(jì)劃及堅(jiān)持情況”、1b文本補(bǔ)全句子、1c段落主旨匹配、1d思維導(dǎo)圖梳理信息、1e話題討論等活動(dòng)。呈現(xiàn)核心詞匯（able,resolution,minigoal,achieve,confident,organized,wisely）、短語（sticktosth.,have...todowithsb./sth.,takeup,planahead,setminigoals）及關(guān)鍵句型（“Although...,...”,“Tomake...,youneedto...”,“It’susefulto...”,“Someresolutionsareabout...”），借助說明性文本，幫助學(xué)生理解制定合理計(jì)劃并堅(jiān)持的重要性及具體方法?！網(wǎng)hy】語言層面，助力學(xué)生掌握與“計(jì)劃”相關(guān)的詞匯、短語及核心句型，提升閱讀中略讀、掃讀、匹配主旨、總結(jié)歸納的能力，以及用英語表達(dá)個(gè)人計(jì)劃、原因及建議的語言遷移能力；育人層面，通過分析他人計(jì)劃失敗的案例、學(xué)習(xí)柏拉圖堅(jiān)持的故事及文本中制定計(jì)劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合理規(guī)劃與堅(jiān)持不懈對(duì)個(gè)人成長的意義，培養(yǎng)主動(dòng)制定計(jì)劃、勇于堅(jiān)持的積極態(tài)度。【How】以“探索如何制定并堅(jiān)持計(jì)劃”為線索，先通過1a討論、1b文本補(bǔ)全、1c段落主旨匹配、1d思維導(dǎo)圖梳理鞏固詞匯句型與閱讀能力；接著借1e話題討論深化對(duì)“合理計(jì)劃與個(gè)人成長”關(guān)聯(lián)的理解，實(shí)現(xiàn)語言遷移?；顒?dòng)由“話題引入”到“語篇分析”，再到“觀點(diǎn)表達(dá)與分享”，逐步提升學(xué)生閱讀能力與規(guī)劃意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生已具備基礎(chǔ)的日?；顒?dòng)類詞匯（如read,exercise,study,hobby）和簡單表達(dá)句型（如“Iplanto...”,“Iwantto...”），能參與“談?wù)撚?jì)劃”的基礎(chǔ)對(duì)話，但存在以下不足：1.語言層面：對(duì)課本1a1e中的話題詞匯（如resolution,minigoal,achieve,organized）及抽象短語（“stickto”,“have...todowith”,“takeup”）理解困難；對(duì)“Although”引導(dǎo)的讓步狀語從句、“Tomake...”表目的的句型運(yùn)用不熟練；閱讀說明性文本時(shí)，難以快速梳理“定義類型問題建議”的邏輯結(jié)構(gòu)。2.能力層面：分析“計(jì)劃難以堅(jiān)持的原因”時(shí)缺乏深度思考；完成1d思維導(dǎo)圖時(shí)，難以系統(tǒng)整合文本分散信息；部分學(xué)生在1e討論中，難以結(jié)合自身經(jīng)歷用英語清晰表達(dá)對(duì)計(jì)劃的看法及個(gè)人習(xí)慣。教學(xué)需結(jié)合Leadin視頻、1d思維導(dǎo)圖可視化梳理降低學(xué)習(xí)門檻，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如基礎(chǔ)詞匯填空與拓展句型運(yùn)用），強(qiáng)化話題詞匯與功能句型專項(xiàng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)參與討論。課標(biāo)要求·能讀懂課本1b中關(guān)于“計(jì)劃與決心”的說明性文本，準(zhǔn)確提取“計(jì)劃的定義、類型、難以堅(jiān)持的原因、實(shí)現(xiàn)方法”等信息，掌握話題詞匯（resolution,minigoal,achieve）及“stickto”,“have...todowith”,“takeup”等短語、“Although...,...”等句型，用英語完成1d思維導(dǎo)圖與1e話題討論，提升閱讀信息梳理與語言表達(dá)能力?！つ茉谡Z境中圍繞“制定有效計(jì)劃”主題，運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識(shí)完成1b文本補(bǔ)全、1c主旨匹配，進(jìn)行簡單的文本復(fù)述與口語分享?！ねㄟ^1b閱讀、1d思維導(dǎo)圖梳理，掌握“略讀抓主旨掃讀找細(xì)節(jié)歸納理邏輯”的閱讀學(xué)習(xí)策略，區(qū)分“sticktodoing”與“plantodo”的用法差異，提升語言運(yùn)用準(zhǔn)確性。·借助1e小組討論等活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，理解“合理規(guī)劃與堅(jiān)持對(duì)成長的意義”，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：掌握resolution,minigoal,achieve,confident,organized,wisely等核心詞匯及sticktosth.,have...todowithsb./sth.,takeup,planahead,setminigoals等短語，理解“Although...,...”,“It’susefultomakeresolutions.”等語法與句型，準(zhǔn)確運(yùn)用“Sticktoyourplanandyou’llachieveit.”“Tomakeresolutionswork,weneedtoplanwisely.”等核心句型。(學(xué)習(xí)理解)能讀懂課本1b中的說明性文本，獨(dú)立完成1b句子補(bǔ)全、1c段落主旨匹配與1d思維導(dǎo)圖梳理，能用核心詞匯與句型復(fù)述“計(jì)劃的類型與實(shí)現(xiàn)方法”，在1e小組討論中用英語闡述對(duì)計(jì)劃的看法及個(gè)人習(xí)慣，提升閱讀信息梳理與口語表達(dá)能力。(應(yīng)用實(shí)踐)通過1a討論、1e分享，分析“計(jì)劃與個(gè)人成長的關(guān)聯(lián)”，理解“合理規(guī)劃與堅(jiān)持的重要性”，培養(yǎng)主動(dòng)制定計(jì)劃、勇于堅(jiān)持的意識(shí)，增強(qiáng)英語表達(dá)自信與自我管理能力。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握resolution,minigoal,achieve,confident等核心詞匯及sticktosth.,have...todowithsb./sth.,takeup等短語，理解“Although...,...”,“Tomake...,youneedto...”等句型的用法，熟練梳理1c中“計(jì)劃的定義、類型、難以堅(jiān)持的原因、實(shí)現(xiàn)方法”等分類信息，能在1e討論中清晰表達(dá)對(duì)計(jì)劃的看法。難點(diǎn)：理解“sticktodoing”中“to”的介詞屬性及“takeup”表示“開始從事”的含義，區(qū)分“achieve”與“etrue”的用法差異，在1d中系統(tǒng)整合文本信息完成思維導(dǎo)圖，在1e分享中結(jié)合自身經(jīng)歷深入闡述“計(jì)劃的意義或個(gè)人規(guī)劃習(xí)慣”。核心語言【核心詞匯】基礎(chǔ)詞匯：able,resolution,minigoal,achieve,confident,organized,wisely,physical,hobby,photography,improvement,promise動(dòng)詞：stick,plan,set,achieve,forget,remind,decide,take,fail【核心短語】sticktosth.,have...todowithsb./sth.,takeup,planahead,setminigoals,makeresolutions,keepresolutions【核心句型】表讓步：Althoughtherearedifferences,mostresolutionshaveonethinginmon.表目的：Tomakeyourresolutionswork,youneedtoplanthemwisely.表類型：Someresolutionsareaboutphysicalhealth.Somehavetodowithlearningnewthings.表觀點(diǎn)：It’susefultomakeresolutionsbecausetheyhelpussetcleargoals.表建議：Trytosetminigoalstohelpyouachieveyourresolution.教學(xué)工具PPT、教材教學(xué)策略情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、直觀演示法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1讀前(Prereading)（4min）Present1adiscussionquestions:“1.Whatkindsofplansdidyoumakelastyear?2.Wereyouabletosticktotheplans?Whyorwhynot?”Providesentenceframes.Organizestudentstodiscussingroupsof4,invite23groupstosharetheirideas.1.Discussingroupsusingthesentenceframes,preparetoshare.2.Listentoothergroups’sharingandsupplementtheirownviews.Activatestudents’lifeexperiencethroughdiscussion,strengthentheunderstandingof“plansandpersistence”,reducethedifficultyofunderstandingthetexttheme,andimproveoralexpressionability.效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否能快速跟隨教師引導(dǎo)聚焦新文本，判斷其注意力集中情況。Step2讀中(Whilereading)（18min）Skim&Scan:Askstudentstoskimthetexttoguessthemainideaandscantofindthewritingstyle(startingwithaquestion).1bTask:AskstudentstoreadthetextandputsentencesADincorrectplaces.1cTask:Guidestudentstoreadthetextagainandmatcheachparagraphwithitsmainpurpose.4.CarefulReading:Designdetailedquestionsforeachparagraph,helpstudentsunderstandkeywordsandphrases,andexplainthedifferencesbetweensimilarexpressions.1.Skimandscanthetexttofinishthetasks,markkeyinformation.2.plete1bsentencematchingand1cparagraphmainpurposematching,checkanswersingroups.Cultivatestudents’readingskillssuchasskimming,scanningandcarefulreading,helpthemgraspthetextstructureandcoreinformation,consolidatecorelanguageknowledge,andimprovetheaccuracyoflanguageuse.效果評(píng)價(jià)：通過學(xué)生標(biāo)注的關(guān)鍵信息，判斷其是否掌握“略讀抓首尾句、掃讀找特殊標(biāo)點(diǎn)”的技巧；1b、1c任務(wù)的正確率。針對(duì)各段落的詳細(xì)問題，評(píng)估學(xué)生回答的完整性，是否能清晰表達(dá)自己的判斷依據(jù)。Step3讀后(Postreading)（8min）1dTask:Provideamindmapframework,guidestudentstofillininformationfromthetext.Organizestudentstodiscuss“Whatcanwelearnfromthetextaboutmakinggoodplans?”.1eTask:Present1ediscussionquestions,askstudentstosharetheirviewsingroupswiththehelpofsentenceframes.1.pletethemindmapbysortingoutthetextinformation.Discussandsummarizethemethodsofmakinggoodplans.3.Shareideasingroupsusingthesentenceframes,listentoothers’opinionsandlearnfromthem.Helpstudentssystemizethetextinformationthroughthemindmap,deepentheunderstandingof“effectiveplanmaking”throughdiscussion,andrealizelanguagetransferbybiningpersonalexperience.效果評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖，評(píng)估信息分類是否清晰，內(nèi)容是否覆蓋文本核心要點(diǎn)，無遺漏關(guān)鍵信息。關(guān)注學(xué)生在1e分享中是否能結(jié)合自身經(jīng)歷，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人觀點(diǎn)，語言表達(dá)是否能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的核心詞匯及句型。Step4語言點(diǎn)精講（LanguagePoints）（10min）重點(diǎn)詞匯解析：易錯(cuò)語法提醒：記錄重點(diǎn)詞匯的含義與用法，標(biāo)注易錯(cuò)語法點(diǎn)。結(jié)合課本場(chǎng)景解析詞匯