PAGEPAGE8第一章體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）1．體育心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。3．鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。4．與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了、、領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。5．體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：、。7．Triplett于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作現(xiàn)象。8．Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。9．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括、和。10．年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。11．1942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部。12．年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13．應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為和。14．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的和。15．臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門學(xué)科。（）A.相同的B.認(rèn)知的C.不同的D.基礎(chǔ)的2．體育心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。（）A.體育教育教學(xué)B.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽C.體育鍛煉D.娛樂(lè)3．本書所指的體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中進(jìn)行研究的科學(xué)。（）A.情感和意志B.個(gè)性和意志C.心理和行為D.認(rèn)知和個(gè)性4．體育心理學(xué)是一個(gè)包含學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。（）A.一種B.兩種C.三種D.多種5．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是的需要。（）A.體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究B.體育實(shí)踐工作C.體育科學(xué)研究D.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：。（）A.20世紀(jì)50年代前和50年代后B.20世紀(jì)40年代前和40年代后C.20世紀(jì)60年代前和60年代后D.20世紀(jì)30年代前和30年代后7．世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由Triplett于年完成的。（）A.1901B.1896C.1905D.18988．建立了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（）A.ScriptureB.AnshelC.GriffithD.Wann9．中國(guó)體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個(gè)階段：。（）20世紀(jì)60年代前和60年代后B.20世紀(jì)80年代前和80年代后C.20世紀(jì)90年代前和90年代后D.20世紀(jì)50年代前和50年代后10．在中國(guó)，最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。（）A.吳文忠B.馬約翰C.肖國(guó)忠D.馬啟偉11．眾多的研究和實(shí)踐表明，高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。（）A.70％B.80％C.90％D.60％三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)集中研究對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響。（）A.動(dòng)機(jī)B.個(gè)性C.焦慮D.認(rèn)知2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的心理和行為。（）A.運(yùn)動(dòng)員B.教練員C.運(yùn)動(dòng)心理咨詢者D.觀眾3．鍛煉心理學(xué)具體研究。（）學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮B.參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)C.運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練D.體育鍛煉堅(jiān)持性4．本書所講的體育心理學(xué)主要探討領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。（）A.體育教育教學(xué)B.娛樂(lè)C.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)D.體育鍛煉5．Anshel提出，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究在運(yùn)動(dòng)參與背景下的人類行為以及人類行為如何被三種基本來(lái)源所影響。（）A.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)B.運(yùn)動(dòng)員C.個(gè)體相互作用的環(huán)境條件D.觀眾6．學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法主要有兩個(gè)目的。（）理解心理因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)B.理解社會(huì)因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)C.理解參與體育活動(dòng)如何影響個(gè)體的心理發(fā)展、健康和幸福D.理解理解環(huán)境因素如何影響個(gè)體的心理和行為7．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要探討等方面的問(wèn)題。（）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程B.提高動(dòng)機(jī)水平C.調(diào)節(jié)情緒和感覺(jué)狀態(tài)D.降低焦慮程度8．體育社會(huì)心理學(xué)主要探討。（）A.運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性B.心理學(xué)對(duì)教練有效工作的影響C.影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的因素D.觀眾特性對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響9．近些年來(lái)，個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動(dòng)員的影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的程度。（）A.個(gè)性B.情緒C.風(fēng)格D.思想10．日本在70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類.。（）研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題B.研究學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題C.研究運(yùn)動(dòng)員的情緒激動(dòng)狀態(tài)D.研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)問(wèn)題11．我國(guó)著名體育教育家指出，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以。（）A.批評(píng)錯(cuò)誤B.陶冶情操C.鼓勵(lì)高尚D.激勵(lì)品質(zhì)12．近十年來(lái)，中國(guó)體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題B.大眾的體育鍛煉心理學(xué)問(wèn)題C.體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題D.體育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題13．未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即。（）臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B.學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C.應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D.教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)14．所謂質(zhì)性研究方法就是通過(guò)，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。（）A.實(shí)驗(yàn)B.觀察或訪談收集資料C.分析被試的言詞D.故事或敘述四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）1．請(qǐng)用連線將下面的幾個(gè)研究領(lǐng)域與所需解決的主要相關(guān)問(wèn)題連在一起。發(fā)展運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)體凝聚力個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的心理障礙教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)隨年齡和運(yùn)動(dòng)技能變化而發(fā)生的心理變化認(rèn)知運(yùn)動(dòng)心理學(xué)鍛煉中心理問(wèn)題運(yùn)動(dòng)損傷心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)格和思想對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響鍛煉心理學(xué)心理和行為的生理機(jī)制體育社會(huì)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員思考的內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響運(yùn)動(dòng)心理生理學(xué)運(yùn)動(dòng)損傷的心理致因2．請(qǐng)用連線將下面的年份與體育心理學(xué)發(fā)展史發(fā)生的重大事件連在一起。1898年Griffith建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室高級(jí)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)會(huì)成立國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立Tripkett進(jìn)行了抑郁感運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)北美運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)聯(lián)合會(huì)出來(lái)1985年加拿大心理技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立1965年美國(guó)心理學(xué)會(huì)第47分會(huì)（鍛煉和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)）成立五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門學(xué)科自成體系已初見(jiàn)端倪，也是發(fā)展方向。（）2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象。（）3．與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了體育教育教學(xué)、競(jìng)技體育惡化大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。（）4．Pargman認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過(guò)運(yùn)用人類心理學(xué)的理論、框架和原則試圖解釋、預(yù)測(cè)或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為。（）5．體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為進(jìn)行研究的科學(xué)。（）6．一個(gè)人學(xué)過(guò)體育心理學(xué)，就可以說(shuō)明自己一定在體育教學(xué)或指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面取得成功。（）7．體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種認(rèn)知活動(dòng)。（）8．Tripkett建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（）9．自行車選手在與他人比賽時(shí)速度會(huì)更快，這被稱作“社會(huì)促進(jìn)”現(xiàn)象。（）10．體育心理學(xué)的研究在20世紀(jì)40年代至50年代期間，處于發(fā)展時(shí)期。（）11．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家被描述為三種類型：實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。（）12．20世紀(jì)70年代末和80年代初，我國(guó)體育心理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。（）13．未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。（）14．目前的趨勢(shì)是體育心理學(xué)研究者們已開(kāi)始重視量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用。（）六、簡(jiǎn)答題1．體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究側(cè)重點(diǎn)是什么？2．本書取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮？3．何謂體育心理學(xué)？4．體育心理學(xué)的多維性含義是什么？5．體育社會(huì)心理學(xué)主要研究哪些問(wèn)題？6．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究哪些問(wèn)題？7．簡(jiǎn)述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個(gè)重大事件.七、論述題1．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對(duì)您未來(lái)的工作有什么意義？2．試述體育心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。

第一章體育心理學(xué)概論參考答案一、填空題1．體育教育教學(xué)2．競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽3．體育鍛煉4．體育教育教學(xué)競(jìng)技體育和大眾體育5．身體心理6．20世紀(jì)50年代前和20世紀(jì)50年代后7．“社會(huì)促進(jìn)”8．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室9．實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家10．196511．體育心理學(xué)12．198013．臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)14．正常行為和超常行為15．異常行為二、單選題1．C.2．A.3．C.4．D.5．A.6．A.7．D.8．C.9．B.10．B.11．A.三、多選題1.A.B.C.D2.A.B.D3．B.D4．A.C.D5．A.B.C6．A.C7.ABCD8．B.C.D9．C.D10．A.D11．A.B.C.D12．A.B.C.D13．B.C14．B.C.D四、匹配題1．請(qǐng)用連線將下面的幾個(gè)研究領(lǐng)域與所需解決的主要相關(guān)問(wèn)題連在一起。發(fā)展運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)體凝聚力個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的心理障礙教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)隨年齡和運(yùn)動(dòng)技能變化而發(fā)生的心理變化認(rèn)知運(yùn)動(dòng)心理學(xué)鍛煉中心理問(wèn)題運(yùn)動(dòng)損傷心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)格和思想對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響鍛煉心理學(xué)心理和行為的生理機(jī)制體育社會(huì)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員思考的內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響運(yùn)動(dòng)心理生理學(xué)運(yùn)動(dòng)損傷的心理致因2．請(qǐng)用連線將下面的年份與體育心理學(xué)發(fā)展史發(fā)生的重大事件連在一起。1898年Griffith建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室1967年高級(jí)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)會(huì)成立國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立Tripkett進(jìn)行了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)1969年北美運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)聯(lián)合會(huì)出來(lái)1985年加拿大心理技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立1965年美國(guó)心理學(xué)會(huì)第47分會(huì)（鍛煉和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)）成立五、判斷題1．√2．×3．√4．√5．√6．×7．×8．×9．√10．×11．√12．√13．×14．√六、簡(jiǎn)答題1．體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究側(cè)重點(diǎn)是什么？答：體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)和變化。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中的心理現(xiàn)象，特別是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中的心理狀態(tài)和變化。鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉過(guò)程中的心理現(xiàn)象。2．本書取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮？答：本書取名體育心理學(xué)，具有幾個(gè)方面的考慮：首先，本書所講的“體育”是指廣義的體育，包括體育教育、競(jìng)技體育和大眾體育，因此，與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了體育教育、競(jìng)技體育和大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。其次，雖然體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)，特別是體育心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究已有一百多年的歷史，但這三個(gè)學(xué)科無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上尚未完全獨(dú)立，甚至名詞使用上也未作嚴(yán)格的區(qū)分，互用概念的現(xiàn)象比較多見(jiàn)。第三，考慮到目前我國(guó)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和未來(lái)工作的需要，因?yàn)樗麄兘^大部分將從事基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域中的體育教育工作，具體涉及到體育教學(xué)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽、健身鍛煉等領(lǐng)域中工作，體育心理學(xué)包括這三方面的理論與方法，對(duì)他們未來(lái)的實(shí)際工作大有幫助。3．何謂體育心理學(xué)？答：體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情景中的心理和行為進(jìn)行研究的科學(xué)，具體而言，體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)情景中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)。4．體育心理學(xué)的多維性含義是什么？答：體育心理學(xué)是一個(gè)包含多種學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，包含心理學(xué)的許多傳統(tǒng)學(xué)科，如社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)以及其他的學(xué)科（Anshel，2003）。這些學(xué)科的理論和方法都能從不同的角度解釋身體練習(xí)中的心理學(xué)問(wèn)題，并可加以應(yīng)用。同時(shí)，也促進(jìn)體育心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。5．體育社會(huì)心理學(xué)主要研究哪些問(wèn)題？答：在體育心理學(xué)中受到研究的社會(huì)心理問(wèn)題主要包括領(lǐng)導(dǎo)理論和風(fēng)格，心理學(xué)對(duì)教練有效工作的影響，影響團(tuán)體凝聚力（團(tuán)體共同的感覺(jué)）和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)（團(tuán)體成員之間的相互作用）的因素，觀眾特性（如規(guī)模、評(píng)價(jià)的角色、觀眾與運(yùn)動(dòng)員之間的關(guān)系等）對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響，攻擊性，影響解釋心理特征和行為的文化因素，以及性別對(duì)影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的一系列心理和行為因素的作用。6．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究哪些問(wèn)題？答：教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域主要探討運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程，通常也稱信息加工；研究和應(yīng)用提高動(dòng)機(jī)水平、調(diào)節(jié)情緒和感覺(jué)狀態(tài)、降低焦慮程度和矯正不良思維內(nèi)容等的方法。教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)教育學(xué)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)等學(xué)科有很大關(guān)聯(lián)。7．簡(jiǎn)述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個(gè)重大事件。答：1898年Tripkett進(jìn)行了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)；1925年Griffith建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；1965年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)（ISSP）成立；1967年北美運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)聯(lián)合會(huì)（NASPSPA）成立；1969年加拿大心理技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)（CSPLSP）成立；1985年高級(jí)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)會(huì)（AAASP）成立；1987年美國(guó)心理學(xué)會(huì)第47分會(huì)（鍛煉和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)）成立。七、論述題1．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對(duì)您未來(lái)的工作有什么意義？答：學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對(duì)您未來(lái)的工作主要有以下兩個(gè)方面的意義：（1）體育實(shí)踐工作的需要。作為一名體育專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法不但可以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是對(duì)今后從事體育實(shí)踐工作大有幫助。從我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，體育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生將走上體育教育教學(xué)崗位，他們主要的體育實(shí)踐工作是從事體育教學(xué)，其次是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽和健身鍛煉。對(duì)于一名體育教師而言，將體育心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用于體育實(shí)踐工作中，對(duì)提高自己的工作效果具有重要作用。①體育教學(xué)實(shí)踐的需要。體育心理學(xué)的理論和方法在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是廣泛的，首先可以了解和掌握學(xué)生的心理特征和需要，這有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。不同年齡階段學(xué)生的心理特征和需要是不一樣的，體育教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和需要，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，例如，學(xué)生的性格有外向型和內(nèi)向型，在教學(xué)中，對(duì)待內(nèi)向型的學(xué)生可采取多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)方式，而對(duì)待外向型的學(xué)生，適當(dāng)時(shí)候可進(jìn)行批評(píng)和教育。第三，可采用一些心理技能訓(xùn)練方法幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，如可以采用表象訓(xùn)練法幫助學(xué)生掌握、改進(jìn)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，可以采用放松方法幫助學(xué)生緩解緊張情緒，等等。第四，有些學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，表現(xiàn)出的行為是上體育課心不在焉、消極怠工，體育心理學(xué)有助于體育教師了解學(xué)生興趣不高、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因，并采用心理學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)機(jī)水平。第五，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，采用目標(biāo)設(shè)置方法，讓學(xué)生在達(dá)到一個(gè)個(gè)具體、明確的目標(biāo)的同時(shí)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。②學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽的需要。指導(dǎo)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，也是體育教師的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)的訓(xùn)練和比賽中也涉及到各種各樣的心理學(xué)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是如何通過(guò)心理學(xué)的手段和方法提高訓(xùn)練水平；二是怎樣通過(guò)心理學(xué)的手段和方法使運(yùn)動(dòng)員處于最佳比賽狀態(tài)，充分發(fā)揮最大潛力，獲得優(yōu)異的比賽成績(jī)（見(jiàn)案例分析1－2）；三是如何通過(guò)心理學(xué)的手段和方法消除疲勞，調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)良好的身心狀態(tài)?？傊w育心理學(xué)的理論和方法有助于體育教師有效地指導(dǎo)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽。（2）體育科學(xué)研究的需要。體育教師不僅是一名教學(xué)者，也應(yīng)該是一名研究者。作為一名中小學(xué)的體育教師，自己“研究者”的角色主要不是定位在純學(xué)術(shù)性的研究方面，而是定位在應(yīng)用研究方面，并且主要集中研究自己實(shí)踐工作中發(fā)生的問(wèn)題，這對(duì)自己提高的實(shí)踐工作效果，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。尤其是我國(guó)當(dāng)前開(kāi)展的新一輪體育課程改革，由于倡導(dǎo)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法，教師在實(shí)施新體育課程的過(guò)程中將會(huì)碰到一些新問(wèn)題和困難，這就需要通過(guò)研究去解決這些新問(wèn)題和困難。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多復(fù)雜的心理活動(dòng)，這些復(fù)雜的心理活動(dòng)有些是體育心理學(xué)教科書上的一般理論和方法所不能解決的，有些是涉及不到的內(nèi)容，這就需要體育教師運(yùn)用體育心理學(xué)的理論和方法去思考、探討一些具體的心理學(xué)問(wèn)題。此外，從我國(guó)體育心理學(xué)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀來(lái)看，與運(yùn)動(dòng)員心理問(wèn)題的研究相比，對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中心理方面的研究，無(wú)論質(zhì)量上還是數(shù)量上都稍遜一籌。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)心理學(xué)的研究，體育教師應(yīng)該有許多方面的優(yōu)勢(shì)。2．試述體育心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向？答：要對(duì)體育心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向作出一個(gè)明確的回答似乎比較困難，但根據(jù)這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)還是可以對(duì)體育心理學(xué)的發(fā)展方向作出大致的描述。其一，體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的分工將更為明確。我國(guó)學(xué)者祝蓓里1986年就指出，世界運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的一個(gè)新動(dòng)向就是要求體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)分家成為兩門獨(dú)立的學(xué)科。從近20年的發(fā)展來(lái)看，體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)不斷朝著各自的方向發(fā)展，未來(lái)三門學(xué)科的分工將會(huì)越來(lái)越明確，各自會(huì)建立更為完善的學(xué)科體系。目前國(guó)內(nèi)外已有的研究已充分反映出這種發(fā)展趨勢(shì)。其二，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步細(xì)分。未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要的任務(wù)是進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的理論和方法，該項(xiàng)任務(wù)主要由大學(xué)和研究所的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教授或研究人員承擔(dān)，他們也給學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員講授體育心理學(xué)的知識(shí)，并經(jīng)常在教育和臨床情景下開(kāi)展自己的研究工作，其研究成果也有可能得到應(yīng)用，這些工作者也被稱為學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)重視將體育科學(xué)和心理學(xué)的理論和研究應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)情景之中，以提高運(yùn)動(dòng)參與者的心理健康和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)（Wann，1997），并且尋求從運(yùn)動(dòng)和鍛煉的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)進(jìn)行總結(jié)和推論，從事這方面工作的學(xué)者被稱為應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)很少關(guān)注單一變量的作用，更重視多種變量的交互作用；不太關(guān)注統(tǒng)計(jì)上的顯著意義，更關(guān)注臨床的意義。其三，體育心理學(xué)的質(zhì)性研究方法將得到更為廣泛的運(yùn)用。體育心理學(xué)的量化研究方法將繼續(xù)得到廣泛的運(yùn)用，但目前的趨勢(shì)是研究者們已經(jīng)開(kāi)始重視量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用，從而使研究結(jié)果的可信度大大提高。所謂質(zhì)性研究方法就是通過(guò)觀察或訪談收集資料，分析被試的言詞、故事或敘述，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。這一研究方法將對(duì)體育心理學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。其四，體育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容將更加廣泛。1985年，原國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)主席Singer博士對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的未來(lái)方向作出了富有卓見(jiàn)的預(yù)測(cè)，他確定了11種雖已研究，但今后依然會(huì)受到更加關(guān)注的主要研究領(lǐng)域：（1）兒童與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，（2）專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)，（3）運(yùn)動(dòng)成績(jī)的預(yù)測(cè)，（4）運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知，（5）自我控制技術(shù)，（6）適宜心理過(guò)程的心理和發(fā)展，（7）運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，（8）運(yùn)動(dòng)員的全面訓(xùn)練計(jì)劃，（9）運(yùn)動(dòng)員的追蹤研究，（10）強(qiáng)體力活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃造成的后果，（11）對(duì)運(yùn)動(dòng)員的跨文化心理學(xué)比較研究（季瀏等，1994）。Singer博士的展望主要集中在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域。20年過(guò)去了，這些方面的研究取得了廣泛的研究成果，但由于體育心理學(xué)這門學(xué)科的不太成熟和研究方法的缺陷，這些研究?jī)?nèi)容還有待于繼續(xù)深入的研究。除此之外，一些新的問(wèn)題需給予足夠的重視，例如，體育鍛煉產(chǎn)生心理健康效應(yīng)的中介機(jī)制究竟是什么？心理選材的指標(biāo)在多大程度上能預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)？體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的作用究竟多大？等等。總之，隨著體育心理學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和應(yīng)用性不斷增強(qiáng)，體育心理學(xué)要研究的內(nèi)容將越來(lái)越廣泛。

第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題（將正確的答案填入空格）1．行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個(gè)階段：、、。2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要分為、、三個(gè)階段。3．羅杰斯將學(xué)習(xí)分為、，前者主要死記硬背那些沒(méi)有生氣、枯燥乏味、無(wú)關(guān)緊要、對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展無(wú)實(shí)際意義的知識(shí)；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個(gè)性以及選擇未來(lái)行動(dòng)方針的學(xué)習(xí)。4．建構(gòu)主義心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，于20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。5．理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即S－O－R。6．認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的和呈現(xiàn)方式的。7．建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)，重視認(rèn)識(shí)中的。8．人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．如下圖所示的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程是基于心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。（）A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.人本主義D.建構(gòu)主義動(dòng)作示范動(dòng)作示范（提供刺激）體育教師接受信息（加工處理）學(xué)生評(píng)價(jià)反饋（強(qiáng)化機(jī)制）“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)）2．如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。（）A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義最高層最高層高一級(jí)層次高一級(jí)層次基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層3．以下哪個(gè)心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物。（）A.斯金納B.羅杰斯C.皮亞杰D.赫爾4．建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)策略。（）A.自下而上B.自上而下C.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡(jiǎn)單5．在1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)》，標(biāo)志著行為主義的誕生。（）A.華生B.斯金納C.弗洛伊德D.班杜拉6．行為主義對(duì)體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國(guó)心理學(xué)家斯金納的。（）A.反饋學(xué)說(shuō)B.強(qiáng)化學(xué)說(shuō)C.聯(lián)結(jié)理論D.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)說(shuō)7．強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是學(xué)派的理論。（）A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.建構(gòu)主義D.人本主義8．在教學(xué)實(shí)踐中形成“支架式”、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)習(xí)策略是。（）A.自上而下B.自下而上C.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡(jiǎn)單9．人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是。（）A.注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力B．將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題C.將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題D.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力10.人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是。（）A.決策者B.執(zhí)行者C.傳授者D.促進(jìn)者三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．行為主義的產(chǎn)生直接受哪兩個(gè)心理學(xué)派的影響。（）A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)2．斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)的應(yīng)用中應(yīng)注意什么原則。（）A.小步子原則B.積極反應(yīng)原則C.即時(shí)反饋原則D.自定步調(diào)原則3．建構(gòu)主義理論繁多，主要包括和。（）A.認(rèn)知建構(gòu)主義B.行為建構(gòu)主義C.社會(huì)建構(gòu)主義D.需要建構(gòu)主義4．人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)是：。（）A.自主性B.全面性C.發(fā)展性D.滲透性5．與行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)相比，建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)和。（）A.真理的相對(duì)性B.真理的絕對(duì)性C.事物的客觀性D.主觀能動(dòng)性6．認(rèn)知心理學(xué)在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)和。（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.創(chuàng)造學(xué)習(xí)7．強(qiáng)調(diào)“自下而上”學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)派是。（）A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義8．以下哪些心理學(xué)家是人本主義心理學(xué)的代表人物。（）A.馬斯洛B.斯金納C.羅杰斯D.加涅9．人本主義主義重視的是。（）A.教與學(xué)的方法B.學(xué)習(xí)的內(nèi)容C.學(xué)習(xí)的結(jié)果D.學(xué)習(xí)的過(guò)程四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連） 請(qǐng)用連線將下面的心理學(xué)派與學(xué)習(xí)策略連在一起。認(rèn)知主義自下而上行為主義自上而下建構(gòu)主義層級(jí)關(guān)系五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（）2．認(rèn)知心理學(xué)在研究方法上只重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，不重視主觀實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。（）3．以“學(xué)生為中心”的教育理念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來(lái)的。（）4．建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（）5．建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。（）6．認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過(guò)程和意識(shí)系統(tǒng)。（）7．人本主義心理學(xué)理論非常重視社會(huì)因素對(duì)人發(fā)展的制約作用。（）8．行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程。（）9．認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。（）10．人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)是由人創(chuàng)造的，并受其價(jià)值觀和文化的影響。（）六、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。簡(jiǎn)要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。七、論述題1．試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2．試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)答案一、填空題1.舊行為主義新行為主義新的新行為主義運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知階段運(yùn)動(dòng)技能的聯(lián)結(jié)階段運(yùn)動(dòng)技能的自動(dòng)化階段機(jī)械學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)性多樣性真理的相對(duì)性主觀能動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人二、單選題1．A.2.C.3.B.4.B.5.B.6.B.7.C.8.A.9.B.10.D.三、多選題1．A.B2.A.B.C.D3.A.C4.A.B.D5.A.D6.A.B7.A.C8.A.C9A.D四、匹配題認(rèn)知主義自下而上行為主義自上而下建構(gòu)主義層級(jí)關(guān)系五、判斷題1．√2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.√10.×六、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。答：行為主義心理學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中存在著一定的局限性，主要表現(xiàn)在：機(jī)械地用動(dòng)物的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)解釋人類的學(xué)習(xí)行為；過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀，忽視人的主觀能動(dòng)性。認(rèn)知心理學(xué)理論得到迅速發(fā)展，無(wú)論在理論探討還是在研究方法上，都與行為主義心理學(xué)相比有較大突破。認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過(guò)程和意識(shí)系統(tǒng)，把人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)歸結(jié)為純粹的認(rèn)知行為，甚至類比或等同于計(jì)算機(jī)對(duì)信息的機(jī)械加工，忽略其他非認(rèn)知因素的影響，從而表露出其片面性。建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)由學(xué)習(xí)者根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力有著重要的作用。建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)真理的相對(duì)性，重視認(rèn)識(shí)中的主觀能動(dòng)性，但在實(shí)踐中要注意避免因過(guò)于強(qiáng)調(diào)相對(duì)性而導(dǎo)致真理觀的相對(duì)主義。人本主義心理學(xué)理論具有自主性、全面性和滲透性三大特點(diǎn)。人本主義心理學(xué)理論由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)的生物學(xué)動(dòng)力機(jī)制，容易忽視社會(huì)因素對(duì)人的發(fā)展的制約作用；由于只注重人的情感與價(jià)值，而漠視客觀的科學(xué)知識(shí)本身，具有明顯的主觀唯心主義傾向。2、簡(jiǎn)要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)。答：行為主義心理學(xué)理論是一種S（刺激）-R（反應(yīng)）的聯(lián)結(jié)理論，將學(xué)習(xí)者學(xué)到的行為解釋為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是其對(duì)刺激情境所作出的反應(yīng)，所有行為都是習(xí)得的。認(rèn)知心理學(xué)理論既強(qiáng)調(diào)外在的客觀因素（環(huán)境），也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的主觀因素（心理結(jié)構(gòu)），把重點(diǎn)放在兩者的結(jié)合上，主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的過(guò)程，即S－O－R。建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)由學(xué)習(xí)者根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力有著重要的作用，強(qiáng)調(diào)“自上而下”的學(xué)習(xí)策略，注意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。人本主義心理學(xué)理論重視學(xué)生的健康、全面、和諧發(fā)展；重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知因素的重要性；重視學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，突出學(xué)生的主體地位。3、簡(jiǎn)單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。答：(1)小步子原則。小步子原則即把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細(xì)小的單元。這些小單元稱作小步子。分割后的小單元按一定的邏輯關(guān)系排列起來(lái)形成程序化教材，以確保學(xué)生由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。(2)積極反應(yīng)原則。斯金納認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反應(yīng)。要改變這種消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就要求在上述“小步子”（每一單元）的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)生都要作出積極的反應(yīng)。(3)即時(shí)反饋原則。即時(shí)反饋原則是指當(dāng)學(xué)生展示所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能（作出反應(yīng)）后，必須要及時(shí)使他們知道其反應(yīng)是否正確。(4)自定步調(diào)原則。自定步調(diào)原則是指在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和潛力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式，并不斷地通過(guò)練習(xí)糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)反饋等措施，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。(5)低錯(cuò)誤率原則。低錯(cuò)誤率原則是指在小步子的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生可以盡量避免可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤“反應(yīng)”，提高學(xué)習(xí)效率。七、論述題1、試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。答：認(rèn)知心理學(xué)理論對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響同樣體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上學(xué)生只有通過(guò)不斷地練習(xí)和認(rèn)知，熟悉運(yùn)動(dòng)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后達(dá)到自動(dòng)化階段時(shí)才表明學(xué)習(xí)結(jié)束。第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性。認(rèn)知心理學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)基本概念和基本原理在學(xué)習(xí)中的地位，認(rèn)為越是基本的概念和原理，對(duì)于解決問(wèn)題、掌握新知識(shí)的作用越大，并強(qiáng)調(diào)無(wú)論多么復(fù)雜的概念和原理均可采用不同的形式（如實(shí)物、表演、圖像和符號(hào)等）呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。另外，體育教師還應(yīng)注意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)同一運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，如教師示范、學(xué)生體驗(yàn)、多媒體展示等等。也就是說(shuō)，對(duì)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡和基礎(chǔ)水平的不同，采用不同的表現(xiàn)形式，不斷增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生一步步邁向較高的認(rèn)知層次。第二，注意建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)結(jié)構(gòu)。加涅（GagneRobert.M.）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)可劃分成信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、多重辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決八種學(xué)習(xí)類型。這八種類型是依順序按“簡(jiǎn)單—復(fù)雜”這一維度組成的層級(jí)系統(tǒng)。在這個(gè)層級(jí)系統(tǒng)中高一級(jí)層次的學(xué)習(xí)必須以較低層次的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。根據(jù)加涅的這一觀點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也應(yīng)設(shè)計(jì)成層級(jí)式的，既要分析學(xué)生當(dāng)前要掌握的內(nèi)容屬哪個(gè)層級(jí)，同時(shí)還要分析其“基礎(chǔ)層”和“高一級(jí)層次”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的“層級(jí)”結(jié)構(gòu)。第三，重視發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)和技能的作用奧蘇貝爾（DavidAusubel）認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯性，而學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又具備與之相聯(lián)系的觀念，這時(shí)的教材對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就是一種具有潛在意義的材料。在體育學(xué)習(xí)中，為使學(xué)生將已有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、動(dòng)作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能建立起實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，就要對(duì)所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)性內(nèi)容。這個(gè)引導(dǎo)性內(nèi)容最好以學(xué)生通俗易懂的語(yǔ)言、圖形、圖表或多媒體等方式呈現(xiàn)出來(lái)，其目的是給學(xué)生一個(gè)同化新運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的認(rèn)知框架。2、試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。答：根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)中，體育教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)“建構(gòu)”能力，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展靈活多樣的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。其一，強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)事物的復(fù)雜性和多樣性，提出對(duì)事物的了解或?qū)χR(shí)的掌握應(yīng)從多層次、多角度入手，沒(méi)有必要給學(xué)習(xí)者設(shè)定某一個(gè)固定的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)中，體育教師應(yīng)給學(xué)生提供多個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑與機(jī)會(huì)，注意指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地學(xué)習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，為學(xué)生靈活地開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件其二，強(qiáng)調(diào)“自上而下”的學(xué)習(xí)策略。“自上而下”的學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)內(nèi)容最好是由整體向具體展開(kāi)，即先完整地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，將他們帶入一個(gè)較完整的問(wèn)題情境之中。然后,讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，嘗試運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)出相關(guān)的、具體的知識(shí)和方法。在建構(gòu)主義看來(lái)，“自下而上”的學(xué)習(xí)策略是“使學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單化”的根源，而“自上而下”學(xué)習(xí)策略可以在教學(xué)實(shí)踐中形成“支架式”、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式，這在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有助于探究學(xué)習(xí)方式的形成。其三，注意讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者提供與其現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的實(shí)踐情境，以利于學(xué)習(xí)者在這種情境中去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境或任務(wù)有助于學(xué)習(xí)者了解自己要解決的問(wèn)題，產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，同時(shí)這種情境又是整體性的、富有挑戰(zhàn)性的，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力和探索精神。綜上所述，根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)理論，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排和實(shí)施各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需要。3、試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。答：該理論對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，重視學(xué)生的健康、全面、和諧發(fā)展。羅杰斯追求的不但是全面發(fā)展的教育，而且還追求面向未來(lái)社會(huì)需要的和諧教育?；谶@一觀點(diǎn)，體育教師應(yīng)注意選擇更具有彈性、可操作性和適應(yīng)性，并有利于學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)不僅掌握了固定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且還掌握了運(yùn)用這些知識(shí)與技能促進(jìn)自己健康發(fā)展的方法，獲得了強(qiáng)健的體魄以及保持健康狀態(tài)的能力。第二，重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知因素的重要性人本主義理論則強(qiáng)調(diào)情感、能力、價(jià)值觀等非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，突出學(xué)生思維、情感和行動(dòng)進(jìn)行整合的必要性，認(rèn)為情感和理智全部投入的學(xué)習(xí)是自動(dòng)發(fā)起的學(xué)習(xí)，也是最持久、最深刻的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值、態(tài)度、情感等健康人格的培養(yǎng)和塑造，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，面對(duì)廣大的學(xué)生（非體育專業(yè)或體育特長(zhǎng)生），體育教師應(yīng)舍棄那些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展毫無(wú)意義的、競(jìng)技性較強(qiáng)的、學(xué)生既難以學(xué)會(huì)也不感興趣的內(nèi)容，精選適應(yīng)時(shí)代要求的、有利于學(xué)生健康發(fā)展的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容；改變過(guò)去單一的灌輸—接受式學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生選擇對(duì)自身發(fā)展有意義的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生留出自我修改、自我思考、自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的空間，使他們?cè)隗w育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中不斷提高體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。第三，重視學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程人本主義重視的是教與學(xué)的方法，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；重視的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)是學(xué)生被動(dòng)接受運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們總是單純地重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的獲得，忽視學(xué)生如何獲得這些知識(shí)與技能。這種重結(jié)果、輕過(guò)程，重內(nèi)容、輕方法的學(xué)習(xí)完全無(wú)視知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的個(gè)性和思考。因此，根據(jù)人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，突出學(xué)生的主體地位人本主義心理學(xué)派把學(xué)習(xí)當(dāng)作是滿足學(xué)生生長(zhǎng)和個(gè)性整合需要的自由解決的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，因此，在體育學(xué)習(xí)中，體育教師一定要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要來(lái)構(gòu)架學(xué)習(xí)的內(nèi)容，允許學(xué)生根據(jù)需要來(lái)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三章運(yùn)動(dòng)興趣一、填空題（將正確的答案填入空格）1．運(yùn)動(dòng)興趣的效能高低主要表現(xiàn)為以及。2．是人們對(duì)于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。3．是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。4．運(yùn)動(dòng)興趣的效能是指。5．“有趣”不斷地發(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛(ài)傾向，其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成。6．是樂(lè)趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向，是學(xué)生獲得好成績(jī)的最寶貴的心理動(dòng)力。7．學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“”的過(guò)程。8．是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)的偏好和渴望。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．運(yùn)動(dòng)興趣的直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。（）A.廣泛性B.有效性C.傾向性D.穩(wěn)定性2．以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)用品（如對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品）的興趣，即。（）A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣3．由于對(duì)體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對(duì)參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等方面的興趣，即。（）A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣4．對(duì)踢足球感興趣的人，滿足于通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體的興趣是。（）A.廣泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣5.是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。（）A.樂(lè)趣B.廣泛興趣C.有趣D.直接興趣6．運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。（）A.運(yùn)動(dòng)需要B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)7．培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由開(kāi)始。（）A.樂(lè)趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣8．主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂(lè)、競(jìng)技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。（）A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要9．在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面（如運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是。（）A.中心興趣B．核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣10.學(xué)生對(duì)一切新知識(shí)和新技能都感到新鮮，但沒(méi)有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣是。（）A.樂(lè)趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．運(yùn)動(dòng)興趣有哪些品質(zhì)？（）A.傾向性B.廣泛性C.穩(wěn)定性D.效能2．以下哪些是對(duì)體育活動(dòng)的間接興趣（）A.健美操可以保持體型B.排球的技術(shù)吸引我C.運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)健康D.運(yùn)動(dòng)可以使我更強(qiáng)壯3．以下哪些是參加體育活動(dòng)的物質(zhì)興趣（）A.對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝的興趣B.對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的興趣C.對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的興趣D.對(duì)運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的興趣4．根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.物質(zhì)興趣B.間接興趣C.廣泛興趣D.精神興趣5.根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.物質(zhì)興趣B.中心興趣C.直接興趣D.間接興趣6．根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.廣泛興趣B.中心興趣C.物質(zhì)興趣D.精神興趣7．根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.有趣B.樂(lè)趣C.志趣D.戲趣8．馬斯洛認(rèn)為，以下哪些需要是基本需要（）A.生理的需要B.安全的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.交往的需要9．什么樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容能影響運(yùn)動(dòng)興趣水平（）A.新奇性B.適合性C.獨(dú)特性D.競(jìng)爭(zhēng)性四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）運(yùn)動(dòng)興趣的分類： 根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容廣泛興趣和中心興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性物質(zhì)興趣和精神興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性直接興趣和間接興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度和范圍有趣、樂(lè)趣和志趣五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)和探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾向，是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。（?．運(yùn)動(dòng)興趣可以發(fā)展為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。（）3．一般來(lái)說(shuō)，直接興趣與無(wú)意注意相聯(lián)系，間接興趣與有意注意相聯(lián)系。（）4．運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性是指運(yùn)動(dòng)興趣總是指向于一定的體育項(xiàng)目或體育事件。（）5．運(yùn)動(dòng)興趣的效能水平可分為積極和消極兩種。（）6．間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下，可能轉(zhuǎn)化為間接興趣。（）7．一般說(shuō)來(lái)，在產(chǎn)生間接興趣的體育活動(dòng)中，不需要或很少需要一直努力。（）8．直接興趣和間接興趣具有年齡差異。（）9．運(yùn)動(dòng)興趣是對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的表面關(guān)注和簡(jiǎn)單參與。（）10.在某一學(xué)習(xí)時(shí)期，運(yùn)動(dòng)興趣針對(duì)很多項(xiàng)目，也可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。（）六、簡(jiǎn)答題何謂運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)需要之間有什么關(guān)系？簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的關(guān)系。簡(jiǎn)述直接興趣和間接興趣的聯(lián)系和區(qū)別。簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有哪些重要作用？影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素有哪些?七、論述題1．應(yīng)該如何利用運(yùn)動(dòng)興趣的各種品質(zhì)，激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣？2．試述運(yùn)動(dòng)興趣的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)水平的不同特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

第三章運(yùn)動(dòng)興趣參考答案一、填空題1.對(duì)實(shí)際行動(dòng)的推動(dòng)力大小起作用時(shí)間的長(zhǎng)短上2.有趣3.樂(lè)趣4．運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)體育活動(dòng)的推動(dòng)所產(chǎn)生的效果5.樂(lè)趣6.志趣7．有趣—樂(lè)趣—志趣8.精神興趣二、單選題1．C.2.A.3.B.4.D.5.C.6.A.7.C.8.D.9.A.10.B.三、多選題1.A.B.C.D2.A.C.D3.A.C4.A.D5.C.D6.A.B7.A.B.C8.A.B.D9.A.B.D四、匹配題運(yùn)動(dòng)興趣的分類： 根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容廣泛興趣和中心興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性物質(zhì)興趣和精神興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性直接興趣和間接興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度和范圍有趣、樂(lè)趣和志趣五、判斷題1．√2.√3.√4.×5.√6.×7.×8.√9×10.×六、簡(jiǎn)答題1、何謂運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)需要之間有什么關(guān)系？答：運(yùn)動(dòng)興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿?。人們一旦?duì)體育運(yùn)動(dòng)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)對(duì)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事情和信息表現(xiàn)出特別的關(guān)注，并積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。運(yùn)動(dòng)興趣和人的運(yùn)動(dòng)需要有著密切的聯(lián)系，其發(fā)生以一定的運(yùn)動(dòng)需要為基礎(chǔ)。這就是說(shuō)，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)所要參與的體育運(yùn)動(dòng)或所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，感到這些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能需要了解，需要掌握，他才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或體育學(xué)習(xí)。2、簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的關(guān)系。答：運(yùn)動(dòng)興趣可以發(fā)展為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。在日常生活中人們常常把運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愛(ài)好當(dāng)作一回事，實(shí)際上兩者是有區(qū)別的。運(yùn)動(dòng)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好則是從事某項(xiàng)體育活動(dòng)的傾向。當(dāng)運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展成為從事某種體育活動(dòng)的傾向時(shí)，就變成了運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愛(ài)好在大多數(shù)情況下是一致的，是緊密聯(lián)系的。一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好必須建立在對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)興趣基礎(chǔ)之上，但人們對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，卻未必一定會(huì)去從事相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。3、簡(jiǎn)述直接興趣和間接興趣的聯(lián)系和區(qū)別。答：(1)直接興趣與間接興趣所需要的意志努力程度不同。一般來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)生直接興趣的體育活動(dòng)中，不需要或較少需要意志努力。間接興趣則不然，因?yàn)閭€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)本身不一定有強(qiáng)烈的興趣，一般都需要一定的意志努力才能獲得好的結(jié)果。(2)直接興趣和間接興趣具有年齡差異。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由較多地受直接興趣影響轉(zhuǎn)向更多地受間接興趣的影響。(3)直接興趣和間接興趣可以相互轉(zhuǎn)化。在一定條件下，間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。體育運(yùn)動(dòng)的直接興趣又轉(zhuǎn)化為間接興趣，而直接興趣又有利于參與者繼續(xù)從運(yùn)動(dòng)中得到樂(lè)趣。直接興趣和間接興趣的這種轉(zhuǎn)化，對(duì)于促使個(gè)人積極而有效地參加體育運(yùn)動(dòng)非常必要。4、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有哪些重要作用？答：（1）強(qiáng)大的動(dòng)力作用。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是一種積極的心理傾向并帶有強(qiáng)烈的感情色彩，有助于人創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。在體育學(xué)習(xí)中，這些積極的情感體驗(yàn)可以激勵(lì)其行為，使之成為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加快運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握。學(xué)生如果對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，就會(huì)主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)之中，體育學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)好。（2）培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。運(yùn)動(dòng)興趣可以使人在不斷進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的過(guò)程中開(kāi)闊眼界，豐富自我，培養(yǎng)全面細(xì)致的觀察力，發(fā)展豐富的想象力，提高創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)的能力。運(yùn)動(dòng)興趣一旦得到激發(fā)，學(xué)生會(huì)不斷建構(gòu)新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步在體育鍛煉中獲得更大、更快、更好的益處。（3）最終實(shí)現(xiàn)終身體育。運(yùn)動(dòng)興趣的形成可以對(duì)其今后終身從事體育專業(yè)或主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)起到準(zhǔn)備作用。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)終身體育的實(shí)現(xiàn)也具有促進(jìn)作用。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，只有激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能讓學(xué)生愛(ài)上體育課，并積極主動(dòng)地參加到體育學(xué)習(xí)中去，從而進(jìn)一步將體育運(yùn)動(dòng)和自己的生活、學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)終身體育。5、影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素有哪些?答：（1）運(yùn)動(dòng)需要的滿足。運(yùn)動(dòng)需要主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂(lè)、競(jìng)技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。運(yùn)動(dòng)需要會(huì)促使學(xué)生對(duì)其所渴求學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)產(chǎn)生極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)和參與熱情。（2）現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能水平。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成也有賴于其掌握知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生掌握的知識(shí)越多、越深，相應(yīng)的興趣也就越強(qiáng)烈。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣形成與發(fā)展的重要條件，主要不在于運(yùn)動(dòng)技能掌握的廣度（多）而在于其深度（精），即運(yùn)動(dòng)技能的水平。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能水平越高，就越有機(jī)會(huì)體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的魅力，領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)技術(shù)所蘊(yùn)含的奧妙，倍感其樂(lè)無(wú)窮。人們一般在余暇時(shí)間會(huì)更積極、主動(dòng)地邀請(qǐng)同伴參與自己所擅長(zhǎng)項(xiàng)目的活動(dòng)，從中滿足自己的運(yùn)動(dòng)需要。（3）運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的新奇性與適合性。一般來(lái)講，趣味性、娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)的內(nèi)容越具有魅力，越能吸引學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)或練習(xí)（4）成功體驗(yàn)的獲得。運(yùn)動(dòng)興趣是體育學(xué)習(xí)獲得成功的動(dòng)力，而體育學(xué)習(xí)的成功又是激發(fā)和提高運(yùn)動(dòng)興趣的主要因素之一。一般說(shuō)來(lái)，有成功希望的、符合自己能力水平的、能帶來(lái)愉快感的體育運(yùn)動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在這些體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生比較容易看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，獲得成功體驗(yàn)，興趣就會(huì)隨之產(chǎn)生。學(xué)生往往是越感興趣越要學(xué)，越能有所得，而越有所得，就越會(huì)感興趣越要學(xué)。（5）融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)告訴我們，融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，不受學(xué)生愛(ài)戴、親近的教師，大多數(shù)是教學(xué)能力差、好訓(xùn)斥、武斷和偏執(zhí)的教師。受到學(xué)生愛(ài)戴、親近的教師，不但教學(xué)水平高，而且朝氣蓬勃、與學(xué)生打成一片。中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生常常會(huì)為其所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某位教師有好感，往往會(huì)由此而發(fā)展為對(duì)這位教師所教的課程感興趣，相信教師所傳授的知識(shí)和技能，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師能夠與學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而且共同解決問(wèn)題和承擔(dān)任務(wù)，就會(huì)增進(jìn)相互間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、論述題 1、應(yīng)該如何利用運(yùn)動(dòng)興趣的各種品質(zhì)，激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣？答：（1）運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性是指運(yùn)動(dòng)興趣總是指向于一定的體育項(xiàng)目或體育事件。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)感興趣時(shí)，他的意識(shí)就常常傾向于去參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)善于挖掘出激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的有效方法，充分揭示體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在美，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣具有一定的傾向性，從而取得良好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性這一品質(zhì)，中學(xué)階段的體育教學(xué)應(yīng)該實(shí)施單元教學(xué)，讓學(xué)生在某一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中相對(duì)集中地對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。這樣有利于獲得好的學(xué)習(xí)效果以及積極的情感體驗(yàn)，從而反過(guò)來(lái)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性。（2）運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性是指運(yùn)動(dòng)興趣指向?qū)ο蠓秶拇笮?。在運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性上，人與人之間的差別是很大的。運(yùn)動(dòng)興趣廣泛的人，除了會(huì)經(jīng)常注意所感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身以外，還會(huì)去了解與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的其他運(yùn)動(dòng)及其各類信息，并加以鉆研，從而大大增進(jìn)自己對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解，為大幅度提高該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平提供可能。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)去那種“就教材教教材”的現(xiàn)象，注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主式和探究式學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和興趣面。這樣不僅可以讓學(xué)生更加喜歡體育學(xué)習(xí)，而且可以誘導(dǎo)學(xué)生從對(duì)某一項(xiàng)目本身的興趣發(fā)展成與該項(xiàng)目有關(guān)的更具普遍性的運(yùn)動(dòng)興趣。（3）運(yùn)動(dòng)興趣的穩(wěn)定性是指運(yùn)動(dòng)興趣持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。運(yùn)動(dòng)興趣的持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)表明穩(wěn)定性越強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間越短則穩(wěn)定性越弱。穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣可以讓學(xué)生持續(xù)地堅(jiān)持體育鍛煉，而不受其他因素的影響。即使在體育運(yùn)動(dòng)中受到了挫折也不會(huì)放棄，從而形成強(qiáng)有力的推動(dòng)力，促使學(xué)生獲得好的成績(jī)。這種結(jié)果反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)興趣的穩(wěn)定性，為體育學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。反之，如果運(yùn)動(dòng)興趣不穩(wěn)定，體育學(xué)習(xí)就難以堅(jiān)持下去，無(wú)法獲得理想的成績(jī)。（4）運(yùn)動(dòng)興趣的效能是指運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)體育活動(dòng)的推動(dòng)所產(chǎn)生的效果。根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的效能水平可分為積極的和消極的兩種。積極的運(yùn)動(dòng)興趣促使人自覺(jué)、主動(dòng)地參與自己感興趣的體育活動(dòng)，以便進(jìn)一步地了解和掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。運(yùn)動(dòng)興趣的效能高低主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際行動(dòng)的推動(dòng)力大小，以及起作用時(shí)間的長(zhǎng)短上。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有高效能的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更有效地參與體育運(yùn)動(dòng)，更好地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、發(fā)展個(gè)性等方面都具有重要意義。2、試述運(yùn)動(dòng)興趣的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)水平的不同特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。答：（1）運(yùn)動(dòng)興趣的初級(jí)水平——有趣?！坝腥ぁ笔侨藗儗?duì)于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。它是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。這種興趣處于初級(jí)水平，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇雜亂無(wú)章，不能有效地鞏固自己的主要興趣。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由“有趣”開(kāi)始，這就要求體育教師在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣尚未形成之時(shí)，必須注重發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)容的新異性，巧妙地運(yùn)用新穎生動(dòng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使學(xué)生感到有趣。（2）運(yùn)動(dòng)興趣的比較高級(jí)水平——樂(lè)趣。“樂(lè)趣”是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)入比較高級(jí)的水平時(shí)，已不僅僅停留在參與體育活動(dòng)的表面?！坝腥ぁ辈粩嗟匕l(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向（情緒性的）發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛(ài)傾向（感情性的），其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成“樂(lè)趣”。只有發(fā)展成“樂(lè)趣”，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)才能具備主動(dòng)自覺(jué)的積極動(dòng)力。體育教師可以根據(jù)學(xué)生興趣的傾向性，利用其體育學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)其獲得成功的愉快體驗(yàn)，由樂(lè)學(xué)向愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變。這時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣相對(duì)穩(wěn)定，范圍較廣，但不夠深入，未能達(dá)到對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行探究的程度。（3）運(yùn)動(dòng)興趣的高級(jí)水平——志趣?！爸救ぁ笔峭瓿蔂顟B(tài)的高層次興趣，即對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能及其基本用途的興趣。志趣是樂(lè)趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向，是學(xué)生獲得好成績(jī)的最寶貴的心理動(dòng)力。它可以決定一個(gè)人的進(jìn)取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。當(dāng)興趣發(fā)展到志趣時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法日趨完善，不僅能掌握運(yùn)動(dòng)技能的一般用途，而且對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)也會(huì)有比較深刻的理解，能發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能之間內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系，并對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。這一切都標(biāo)志著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)穩(wěn)定的程度。這時(shí)有意識(shí)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，即使是在外界的干擾下，仍能克服困難，堅(jiān)持進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題（將正確的答案填入空格）1.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。2.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著發(fā)動(dòng)、選擇、和的功能。3.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。4.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)和。5.為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺(jué)和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。6.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。7.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為和外部動(dòng)機(jī)。8.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和。9.來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂(lè)趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。10.由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫Α⒈苊鈶土P與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。11.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過(guò)程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為和間接動(dòng)機(jī)。12.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過(guò)程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和。13.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)，是。14.指向于體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲、間接結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。15.有機(jī)體由遺傳獲得的、與生俱有且不學(xué)而能的行為方式是。16.斯金納通過(guò)對(duì)操作條件反射的研究，提出有機(jī)體的操作性行為是通過(guò)強(qiáng)化形成的，且強(qiáng)化對(duì)行為還起著的作用。17.馬斯洛的“需要層次說(shuō)”將生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要等稱為；而將心理需要稱為。18.班杜拉認(rèn)為，人除了通過(guò)直接學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)外，更多的時(shí)候是通過(guò)對(duì)他人行為及其獲得的積極強(qiáng)化結(jié)果的觀察來(lái)獲得。19.個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為任務(wù)的實(shí)際能力的推測(cè)與主觀評(píng)價(jià)是。20.自我效能感是學(xué)生身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)的一個(gè)，學(xué)生的身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)是否一致受自我效能感的影響。21.影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、和。22.面臨某種不確定性情境而產(chǎn)生的激活狀態(tài)被稱之為。23.德西和瑞安認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)作為一種外部事件可能具有和兩種功能。24.促使學(xué)生從沒(méi)有體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)到形成活動(dòng)動(dòng)機(jī)的過(guò)程是，而將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程是。25.個(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動(dòng)，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績(jī)的心理傾向是。26.通過(guò)與學(xué)生的談話、討論，可使他們對(duì)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的自我行為產(chǎn)生。27.通過(guò)游戲、競(jìng)賽或其他相關(guān)活動(dòng)安排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)置目標(biāo)、采用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為策略與成敗的關(guān)系，以及成敗對(duì)情感體驗(yàn)的影響，獲得成功與失敗經(jīng)歷的。28.通過(guò)對(duì)與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的“運(yùn)動(dòng)目標(biāo)”、“心理定向”、“成功標(biāo)準(zhǔn)”等概念的講授與理解，使這些觀念在學(xué)生頭腦中。29.對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)其運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉前后的比較，可使他們獲得更多的“成功機(jī)會(huì)”，變“常模參照”為。30.體育教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如，是競(jìng)爭(zhēng)獲勝、合