2024年《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計1

1、探討、理解課文二、三、四段主要內容。

2、體會諸葛亮的才智和才能。

3、進一步理解事情的前因后果。

體會諸葛亮的才智和才能。

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

1課時。

學習二、三、四段。

1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，

心中有數(shù)地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是萬無一失地占了上風，特別

興奮。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是

怎樣做的？（默讀3~5節(jié)后答）

2、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

（1）周為什么叮囑不給諸葛亮打算造箭用的材料？

⑵諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從"造”的方面卡，對諸葛亮的準備一竅不通，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭打算。（識人

心）

3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分打算之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地起先行動了。（自由

讀6~9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

⑴用把動身時間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語句勾出。

（2）依據(jù)課文內容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，留意用上書中的重點詞句。

4、請同學上臺，用小船演示，講解并描述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧？

也用"一一"勾有關句。（知天文）巧借天時。

6、他還作了哪些支配保證借箭勝利？

⑴擂。

⑵船。

7、為什么叫士兵擂鼓呼喊？

造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要"一"字兒排開？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟慮，擅長分析和利用自然條件，叫巧借地理。

（曉地理）

9、為什么調轉船頭后，書上要說是“靠近"？

⑴已驚動曹軍，冒著危急.

⑵使曹軍誤以為是真的進攻。

⑶表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

10、看插圖，空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用

"——"勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說"只管飲酒取樂"？抽讀。你為什么這樣

讀？齊讀。

11、曹操出兵沒有？他怎么做的？一正中下懷。

12、曹操是怎么知道上當?shù)?？引讀"諸葛亮叮囑……。"他為什么"叮囑......”？

⑴嘲諷、動搖軍心。

⑵知道追逐不上。（花"順風順水"扣"船頭朝東"）

⑶有利于突出其才能.

13、草船借箭的結果怎樣？

三天借箭十多萬。（結果）

小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的支配進行。他真是料事如神！

14、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應特別滿足，他卻長嘆一聲，

導讀。他為什么要長嘆？

15、"足智多謀”什么意思？帶有什么感情色調？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么

苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結：兩人斗智，至此輸贏分明。

16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

⑴三天有大霧。

⑵魯肅會幫忙。

⑶二十只船夠“

⑷船頭東西擺。

⑸士兵擂鼓喊。

（6）只管飲酒樂。

⑺動身、返回妙。

親姓絲己"，諸葛亮的母親姓"何"。觀眾聽了特別驚奇，這可是從來沒有聽說過的??！原來這

位演員在和大家開玩笑他的“依據(jù)"就是周瑜在臨死前哀嘆道"既生瑜，何生亮r意思是說：

既然有了這個智勇過人的周瑜為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的

一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料：

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉

備、孫權各據(jù)一方,相互討伐，史稱"三國鼎立"。當時曹操實力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又派兵

進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大

將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的

借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，學習生字新詞

1、檢查預習，質疑問難：

⑴指讀課文，正音，解詞：

嫉妒：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

拖延：拖延、耽擱。

才能：辦事的實力。

托付：請別人代辦。

調度：調動、支配.

懲處：嚴厲地懲罰。

自有妙用：自然奇妙的用處。

足智多謀：驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀形勢，確定策略。

⑵讀出最使你感動的課文內容。

⑶溝通預習后的初步感受。

2、自由朗讀，學生自悟：

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3、理清脈絡，探討分段：

⑴這篇課文是按什么依次寫的？（事情的發(fā)展依次寫的。）

⑵探討分段。（按事情的發(fā)展依次分段、概括段意。?

全文分四段：

第一段（1~2自然段）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務犯難諸葛亮,

諸葛亮接受任務并保證三天造好。

其次段（3~5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，奇妙

地做好借箭打算。

第三段（6~9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最終一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、老師點撥，突破定點

1、學習第一段：

⑴指讀第一段，前后位探討這段寫的是什么？

（寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務犯難諸葛亮.）

⑵諸葛亮的才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒嗎？哪些詞可說明并畫出來：

（"挺"、"才"）指導朗讀稍重些。

⑶默讀第一段幻燈出示思索周瑜是怎樣"請"諸葛亮協(xié)商軍事的？他的真正目的是什么,

從哪出來？

（學生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜起先以"公事"為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天為限”有意刁難，最終當

諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的

真正目的是嫉妒諸葛亮的才能，設下計來陷害諸葛亮。）

⑷探討題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍

令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的陰謀，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，

有被曹操各個擊破的危急，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必需用箭，于是將計就計，立下軍令

狀。）

⑸分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

2、老師總結，學生質疑：

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性

格特點也有了進一步的相識，下節(jié)接著深化學習課文。

其次課時

一、復習導入

老師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀陰謀得逞了嗎?從哪看出來的?

（周瑜的陰謀陰謀沒有得逞，從第四段中可看出。）

二、學習第四段

齊讀思索，幻燈出示思索題：

1、草船借箭的結果怎樣？

2、這時周瑜的心里是什么味道？為什么長嘆一聲？

3、從哪里看出周瑜的懊喪、慚愧？

（探討：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己的確不如諸

葛亮。從周瑜說"我真不如他“看出他的懊喪、慚愧。）

⑴提問：諸葛亮為什么能借箭勝利呢？能用一個詞來概括嗎？（足智多謀）

⑵從哪兒看出諸葛亮足智多謀？（第三段）

三、學習第三段

指讀思索：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，其次天仍不

見有什么動靜，直到第三天四更……）

1、出示幻燈，思索如下：

⑴為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

⑵他怎么知道三天之內必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象改變，

預料出三天之內必有大霧。）

2、學習第三段，思索，諸葛亮依據(jù)什么狀況實行什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

⑴諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓呼喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，"一字擺開”是為了受箭面積

大、數(shù)量大。擂鼓呼喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中育自巴船停在受箭的最佳位置.

⑵諸葛亮笑著說："霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來我們只管飲酒作樂天亮了就回去."

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己

知彼。）

⑶視察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭心中有數(shù)。）

四、自學其次段，找出體現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子

1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2、魯肅答應了一果真不提借船之事：

⑴諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚醇厚，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

⑵三十名軍士，一千多個草把子,船用青布幔子蓋起夫說明謀劃周密、奇妙。

3、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮足智多謀？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭勝利。反映了他足智多謀，

具有非凡的才能。）

五、圍繞中心，學習表達

1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀，足智多謀的？

2、作者在幾個人物的性格刻畫上既顯明又形象，這是為什么？

⑴作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

⑵因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3、由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？

（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能

缺少的。）

六、總結、擴展

1、通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2、為什么同學們對這個故事這么喜愛呢？

（老師總結留意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及相識，使學生知道他們倆也是

了不得的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性

格。）

七、布置作業(yè)

復述故事，講給小伙伴聽。

R板書設計R

《草船借箭》教學設計3

教材分析：

《草船借箭尸文是依據(jù)我國聞名古典小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節(jié)變更的。

課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同

周瑜斗智，用妙計想曹操，昔箭"，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

學情分析課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭”是周瑜不得不為之嘆服稱諸葛亮"足

智多謀"。教學時，老師就引導學生圍繞“足智多謀”這個詞綻開教學。教學中重點培育學生的

自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

教學要求：

1、學習本課生字新詞，

2、自主閱讀，理解課文內容，相識諸葛亮的足智多謀體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧

支配。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語看法的特點。

教學課時：2課時“

教學過程：

第一課時

教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內容。

教學步驟：

一、激趣導入，解題質疑。

1、我們國家有著絢麗的歷史文化，我國的"四大名著"就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你

知道是哪四大名著？它們的主子公分別是誰？

2、今日我們就一起來參討學習聞名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事一草船借箭

（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，對于學生提的有價值的問題請學生書

寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

二、自由閱讀，相互探討。

1、學生帶著問題自由,用讀，提出閱讀要求。

（1）做到“四不"：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

（2）做到"四到"：眼到、口到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組溝通剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班溝通。

3、全班溝通小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學生再讀課文，做到能簡潔的講解并描述這個故事。］意在使學生弄懂故事的前因后果。）

其次課時

教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的足智多謀.

教學步驟：

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

通過上節(jié)課的探討學習，你認為課文中的哪個詞語最有探討價值？（足智多謀）

二、精讀課文，理解足智多謀。

1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮究竟神在哪里？妙在何處？

2、探討溝通。

知天文

出示"這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。"（〃螺板）

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的

心情？（驚訝）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自興奮，因為這場大霧是諸

葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，或許是湊巧碰上的呢？（引導學生

聯(lián)系上下文理解。）出示"第一天，不見諸葛亮有什么動靜;其次天，仍不見諸葛亮有什么動靜；

直到第三天四更的時候,諸葛亮隱私把魯肅請到船里。"（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在

三天前就已算準了這場大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可

以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮隱私的把魯肅清到船里。這樣寫即清晰有簡練。行嗎？好

嗎？為什么？（組織探討，體會諸葛亮的心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若，足智多謀。）

（4）怪不得周瑜長嘆道："諸葛亮真是足智多謀，我比不過他。"

懂地理、巧支配

（1）劃出諸葛亮的借箭的路途圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示"天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺

開，又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲呼喊。"

出示"諸葛亮又下令把船掉過頭船頭朝東船尾朝西仍舊擂鼓呼喊靠近曹軍水寨受箭.”

（2）探討諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體

會諸葛亮的考慮周密，算梏借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。）

識人心

識曹操

出示：諸葛亮笑著說："霧這么大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就

回去。"曹操聽到鼓聲和呼喊聲，就下令說："江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實,

不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近。"

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮

的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的足智多謀，笑曹操的不敢出兵，笑周

瑜的自不量力，這是自信的笑，成功的笑；笑魯肅的忠厚醇厚、不知底細，這是幽默的笑，寬厚

的笑。）

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要清魯肅幫忙？他不怕魯肅向

周瑜告密嗎？請同學們細致的探討一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒諸葛亮的才能,

想設計陷害他。課文其次自然段是一E殳諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學

讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜

分別是個怎樣的人。（讀后探討）

四、.總結全文.

草船借箭的勝利使我們真真實切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、虛心

禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸

葛亮足智多謀，我真比不上他。）

板書設計：

11草船借箭

知天文

足智多謀懂地利、巧支配

識人心

《草船借箭》教學設計4

教學目標

學問實力目標：

1.學會本課的五個生字。駕馭"協(xié)商、都督、托付、水寨、輕易、支援、甘受懲處、大霧滿

天、飲酒取樂、足智多謀”等詞語。

2.理解課文內容，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學問、有計謀、有肚量、有膽略，更

重要的是有創(chuàng)新精神。

方法過程目標：

理清文章的敘述依次，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

情感價值觀目標：

1.感悟祖國絢麗文化的民族底蘊，激發(fā)酷愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教學重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

教學難點：從"草船借箭”這件詳細事情體會諸葛亮的足智多謀和他的創(chuàng)新精神.

課時支配：2課時

教具學具打算：多媒體課件及實物投賬

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：今日我們來學一篇依據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊

讀）

2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操戰(zhàn)勝了劉備,

又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),

"草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4.初讀課文、整體感知。

根據(jù)事情發(fā)展的依次，給課文分段。

第一段（1~2）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務來犯難諸葛亮，諸葛

亮接受了這個任務，用呆證三天造好。

其次段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做

好借箭打算。

第三段（6-9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮足智多謀，自嘆不如。

本文的中心事物是"箭"周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才能.通過學習，

同學們對課文內容基本把握了。請大家以"箭”來總結段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

其次段，寫諸葛亮打算造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭;

第四段，寫諸葛亮借箭勝利。

學生歸納之后，教者充分確定，并且相機指出：這是根據(jù)事情的"起因、發(fā)展、高潮、結果"

的依次寫的。

二、重點品析：

學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設計陷害他。其次自然段是一E筮青彩

的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看

出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是"周瑜問，周瑜說"呢？我們學過的提示語中，

經(jīng)常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的特性特點。只是本文

是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，"某人曰"就好了。那好，我們接下去

就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個準確的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的

詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的特性特征.（學生默讀、思索）

《草船借箭》教學設計5

1、有感情的朗讀課文。

2、把握課文內容,領悟諸葛亮的足智多謀，總結出苜船借箭勝利的緣由.

3、從《三國演義》中的人物吸取膽識和才智，挑戰(zhàn)自我。

領悟諸葛亮的足智多謀。

幻燈。

一、板書課題并復習

1、齊讀課題。

2、提問：

⑴主要人物是誰？跟諸葛亮有關系的幾個人物是誰？

⑵這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？

⑶借箭時，船怎樣受箭？

（4）課文中用了一個成語特別精確地概括了諸葛亮借箭勝利的緣由？（板書：足智多謀）

二、新授

1、老師就這些內容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思索。為什么諸葛亮能

夠足智多謀？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學們感悟諸葛亮其人，打算了嗎？

2、提出要求：

同學們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學的發(fā)言也可以隨

時^充，發(fā)表自己個人見解。

3、閱讀課文，整理思路、內容，打算匯報：

4、學生匯報，老師適當予以引導，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓練：

⑴諸葛亮和魯肅笑著說的話。

⑵周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。

⑶老師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮足智多謀.

5、學完課文，你還有哪些發(fā)覺和見解？

6、小結：

諸葛亮靠自己的實力和自信，在談笑自若中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面

沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

草船借箭

知天文

足智多謀曉地理實力+自信:勝利

善之人

巧籌劃

1、必作：自述課文或編課本劇。

2、選作：寫一寫《小議嫉妒》。

《草船借箭》教學設計6

教學目標：

1、分角色朗讀課文，復述課文。

2、理清文章依次，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、相識草船借箭勝利的緣由是諸葛亮有學問、有計謀、有膽識、有膽略。更重要的是有利

創(chuàng)新精神。

4、領悟諸葛亮的足智多謀。

教學重點：

理清文章敘述依次，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的足智多謀.

教學難點：

分清事情的前因后果。

教學時數(shù)：

約二課時

教學打算：

1、師生課前收集草船借箭有關資料；

2、教學多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學生創(chuàng)設一個良好的語文學習情境。

師：會唱這首歌的同學還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：依據(jù)自己的了解匯報。

師：關于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學生回答課前收集到的資料，重在強

調學生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學一學依據(jù)

《三國演義》第四十六回改寫而成的有關"草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、顆豌

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學生的閱讀實力對生字詞的駕馭狀況。老師要擅長抓住來自于學生的每個契機,

強化學生"讀”的本質訓線）

2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關人物？主要人物是誰？你覺得

他是一個怎樣的人？

（本環(huán)節(jié)在于把學生引入課文中去，讓學生走進文本，走進人物的內心世界，從而把握事情

的起因，經(jīng)過和結果。）

師相機板書：諸葛亮足智多謀

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“足智多謀”的？

重點引導生體會"足智多謀"，并以此為突破口，引導學生弄清諸葛亮做了些什么？為什么

這樣做？

（或以"從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮足智多謀？”為問題，引導學生對課文內容作進一步的探

究。）

4、依據(jù)我們對課文內容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭勝利的緣由是什么？

用關聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位綻開探討,然后小組選派代表匯報探討結果。

（草船借箭勝利的緣由主要有：知人物、識天文、巧叉配。）

師相機板書：知人物

通天文、地理

巧支配

三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡

猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)靜，魯肅忠厚醇厚，曹操謹慎多疑。他優(yōu)的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人

物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內試著分角色讀一讀。要讀出不同

的語氣.

2、小組舉薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有很多英雄人物的故事，希望同學們課外留意收集，講給家人或摯

友聽一聽。

《草船借箭》教學設計7

設計理念：

采納自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延長三個部分，

體現(xiàn)了課堂的完整性；注意抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注意課堂教學的發(fā)展性，擺

脫了課時的限制重視對學生的獨立學習實力和綜合學習實力的培育注意呈現(xiàn)學生的學習過程,

在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生學問、技能的提高。

設計特色：

抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

教學目標：

1、學會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟諸葛亮的足智多謀。

3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

4、培育學生的獨立學習實力和綜合實力。

教學重點：

了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的足智多謀.

教學打算：

教學掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學也可以用小黑板）

教學流程：

一、課前預習

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

不理解的詞語有：__________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感愛好或不懂的問題，跟大家探討。

我想提的問題是______________________________________

3、課前檢查預習狀況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便

在課堂上釋疑。）

二、課堂導讀

（一）、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪番朗讀課文，并剛好進行正音。留意下列讀音：

才能的干應讀gan

草把子的把應讀ba

調度的調應讀dGo

擂鼓的擂應讀lei

丞相的丞應讀ch^ng2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答°（學

生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

三、深讀課文

師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中

提煉出嫉妒和足智多謀這兩個詞。并說明這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

諸葛亮

嫉妒

足智多謀）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文其次自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組探討（出示問題）

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急,可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏

殺機的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口犯難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

都督托付，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛

亮心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若的大度心理。）

2、指導朗讀：我們明m了他們兩人的內心想法，那我1門應當用什么語氣來把他們的內心想

法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的足智多謀.

齊讀后出示問題，分組探討：假如你也在場，你會發(fā)覺諸葛亮草船借箭的哪些奇妙之處呢？

（老師參加探討，隨機點拔引導。留意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受

諸葛亮的足智多謀。）（相機板書：人

天文地理）

(1)支配周密。從打算二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。

把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密支配。

(2)熟識天文地理。從第一天和其次天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧

還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟識天文地理，對天氣早有預料。

(3)了解別人。得清你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。

可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學生還可依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，老師應當對學生的積

極思索賜予贊揚,特殊要激勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應當是一個怎樣的人？(足智多謀)

四、拓展延長

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

安排角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)

2、讓學生復述課文內容。有爰好的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。(先

指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。)

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

《草船借箭》教學設計8

［教材分析］

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想以造箭為名陷害

他，諸葛亮識破陰謀，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，

體現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學生對古典文學的閱讀愛好。

［學情分析］

學生在多年的語文學習中，養(yǎng)成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有

了詳細的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重

點。

注意教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，敬重學生感受和特性選擇，培育

學生的短時習作實力和閱讀分析實力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見

解。

［教學目標］

1.能抓住細微環(huán)節(jié)體會人物的性格特點。

2.提高學生的課堂習作實力。

3.培育學生全面辯證地看待問題,激發(fā)學生閱讀古典名著的愛好。

［課前打算］

1.老師打算電腦課件，

［教學過程］

（一）回顧全文，體會人物。

1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊美；一部演義，嬉笑怒罵，多數(shù)英雄隨你我評

說.同學們，看到這幾幅匿畫，你知道我們今曰要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎?出示

課題《草船借箭》。

2.默讀課文，回顧文章主要內容。

看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜嫉

妒諸葛亮的才能，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的足智多謀從敵人曹操那

兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也？（足智多謀有膽有識）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

（二）習作。

1.三國人物風貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和相識，好嗎？（出

示寫作要求）

2.指讀要求，其他人跟讀。

3.對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；其次部分要抓住

一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住詳細字、詞、句來分析；第四部分應結合

自己的生活感受來談。詳略要支配合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字

數(shù)在二百字以上。）

4.結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5.說說你準備分析本課哪位主子公的哪個特點呢？

6.動筆習作.（放音樂，生習作，師巡察指導）

（三）學生互評習作。

評價中老師參加指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。

（四）拓展。

1.提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學生思索，得出緣由：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整

全面地評價一個人的一生，所以請大家肯定要閱讀原著，閱讀歷史本身，信任大家會有自己獨到

的見解。

2.相識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就清出幾位來，看看你相識他

嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生分辨。）

（五）總結。

說到這里，我們仿佛已經(jīng)綻開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們似乎已經(jīng)跨越歷史

的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山

照舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑

談中。（出示課件，結束）

［課后反饋］

重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是非常重要的。教

會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本源的語文教學所希望達到和完成的。課

堂中學生在體會到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收獲用正確的方

式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。須要在今后進一

步總牢固踐。

《草船借箭》教學設計9

一、教學要求：

1、探討、理解課文二、三、四段主要內容。

2、體會諸葛亮的才智和才能。

3、進一步理解事情的前因后果。

二、教學重點、難點：

體會諸葛亮的才智和才能。

三、教具打算：

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

四、教學時間：1課時

五、教學內容：

學習二、三、四段。

六、教學過程：

1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，

心中有數(shù)地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是萬無一失地占了上風，特別

興奮。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是

怎樣做的？（默讀3-5節(jié)后答）

2、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

①周為什么叮囑不給諸葛亮打算造箭用的材料?

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從"造”的方面卡，對諸葛亮的準備一竅不通，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭打算v（識人

心）

3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分打算之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地起先行動了。（自由

讀6—9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

①用把動身時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

②依據(jù)課文內容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，留意用上書中的重點詞句。

4、請同學上臺，用小船演示，講解并描述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧？

—也用"__"勾有關句。（知天文）巧借天時

6、他還作了哪些支配保證借箭勝利？

——①擂②船

7、為什么叫士兵擂鼓呼喊？一造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要"一"字兒排開？

——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟慮，擅長分析和利用自然條件，叫巧借

地理。（曉地理）

9、為什么調轉船頭后，書上要說是“靠近"？

——①已驚動曹軍，冒著危急；

②使曹軍誤以為是真的進攻；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用

"——"勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說"只管飲酒取樂"？抽讀。你為什么這樣

讀？齊讀。

11、曹操出兵沒有？他怎么做的？一正中下懷

11、曹操是怎么知道上當?shù)?？引讀"諸葛亮叮囑……。"他為什么”叮囑......”？

—①嘲諷、動搖軍心；

②知道追逐不上；（抓"II酮順水"扣"船頭朝東"）

③有利于突出其才能。

13、草船借箭的結果怎樣？

—三天借箭十多萬。（結果）

小結：一切都在諸葛亮的預料之中,一切都按諸葛亮的支配進行。他真是料事如神！

14、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應特別滿足，他卻長嘆一聲，

導讀。他為什么要長嘆？

15、"足智多謀”什么意思？帶有什么感情色調？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么

苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結：兩人斗智,至此輸贏分明。

16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

—①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只

管飲酒樂；⑦動身、返回妙。

17、"草船借箭"是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命"借"?

——①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮奇妙地借天時、借地借對人的了

解，奇妙地支配，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才能，粉碎了周瑜想陷善自己

的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命"借”就有利于表現(xiàn)他的才能。

18、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

19、回顧板書（連線：i—蜀吳聯(lián)軍本當一樣抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了嫉妒之心。

因為他嫉妒諸葛亮的才能，就借口兩軍交戰(zhàn)須要用箭，用十天造箭十萬的陰謀來暗算諸葛亮，而

諸葛亮"挺有才能"，他定智多謀，結果勝利地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低

頭認輸。這，就是"草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分

清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要留意寫清事情的

前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教學設計10

教學要求

1、學習本課生字新詞，

2、有感情朗讀課文。

3、理清課文的敘述依次，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

教學重點難點：

1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

2、了解草船借箭的前為后果。

第一課時

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題：草船借箭。

2、齊讀課題。

3、質疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1、師范讀，生傾聽，完成思索：這一課主要寫的是什么內容？

草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭

借箭前的打算：草船、軍士

草船借箭的過程：靠近水寨t一面受箭一另一面受箭一駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的依次給文章分段：一（I、2自然段）、二（3-5自然段）、

三（6一9自然段）、四（10自然段）

3、同學們在預習時解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？

三、學習第一段

1、大家的問題提得很好。因為時間的關系，我們短暫先停下來，看看在講課的過程中能不

能解決。這節(jié)課我們先來學習草船借箭的緣由和借箭前的打算，誰來讀第一自然段？

2、這一段哪個詞最重要？什么叫"嫉妒"？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人

心懷怨恨。）

3、留意這一E殳講誰在"嫉妒"？嫉妒誰？嫉妒什么?

4、齊讀第一自然段，留意"挺"字的讀法和語氣。

5、這句話我們能不能換個說法？

6、從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

7、現(xiàn)在我們來學習下一自然段。默讀并思索：諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很興奮？

8、為了解決這個問題，我們先來思索一個小問題：周瑜托付了諸葛亮一個什么樣的任務？

9、說明詞語：趕造、托付。

10、諸葛亮答應了嗎？怎么答應的？讀課文原話。周瑜說："十天造的好嗎？"諸葛亮又

說了什么？周瑜認為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是"軍令

狀"？"甘受懲處"是什么意思？

11、周瑜聽后很興奮，他為什么這么興奮？

12、對，因為他"嫉妒"諸葛亮的才能.下面請同學分角色朗讀這一段對話.誰來概括這

一自然段的意思？

四、學習其次段

1、剛才我們說了周瑜因"嫉妒"諸葛亮的才能而陷害他，現(xiàn)在我們來學習其次大段，看看

諸葛亮是怎樣做的。

2、誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話？

3、第一句是什么？事實上他逼沒逼？從哪看出來的？

4、齊讀其次句話，為什么不給他打算齊全？

5、我們在往下讀，魯肅去了以后,諸葛亮請魯肅幫助干什么？留意讀書回答。

6、諸葛亮要這些東西干什么?什么是自有妙用？

7、魯肅只知道"自有妙用"，但詳細干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？

8、我們再細致讀這句話："他要是知道了，我的安排就完了?！皬倪@里看，諸葛亮知不知

道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

9、好，魯肅回去告知周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣？"懷疑"是什么意思？懷疑什么？

10、現(xiàn)在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣？

11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人？

五、小結

這節(jié)課我們學習了"草船借箭的緣由"和"借箭前的打算"兩部分內容那諸葛亮究竟借到

箭了沒有？我們下節(jié)課接著分析。

《草船借箭》教學設計11

一、教學目標

學會"嫉妒、足智多謀”等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭勝利的緣由.

通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括實力。

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和足智多謀，體驗閱讀名著的樂趣。

二、教學重難點

了解草船借箭勝利的緣由。

感受諸葛亮的足智多謀和足智多謀，體驗閱讀名著的樂趣。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體協(xié)助教學法、談話法。

四、教學過程

（一）動畫播放，導入新課

1.老師播放動畫，請同學們觀賞，并提問：動畫中講的是什么故事。

2.老師引導：通過上節(jié)課的學習，我們了解了草船借箭的也許狀況，知道這個故事中最主要

的人物是諸葛亮。今日，我們要深化學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮勝利的緣

由。

（二）初讀課文，駕馭依次

1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作依次。

明確：課文是根據(jù)事情的發(fā)展依次寫的。

第TB分：周瑜讓諸葛亮造箭；

其次部分：寫諸葛亮打算造箭；

第三部分：寫諸葛亮借箭；

第四部分：寫諸葛亮借箭勝利.

2.諸葛亮為什么能夠借箭勝利呢?用一個詞概括。

明確：足智多謀。

（三）合作學習,分析緣由

1.諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句

子，并從中體會后再小組溝通。

明確：

①"這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣

象，沖刺精確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭

的妙計才得以實施。（識天氣）

②"諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去.”把船用繩索連接起來，一字兒

擺開，既便于統(tǒng)一行動，避開走散，又不留空擋，使受箭面積大。

③"諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲

呼喊?！避娛坷薰暮艉?既造聲勢,又提示射箭方向。

④"魯肅驚訝地說：’假如曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：’霧這樣大，曹操肯定不

敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?諸葛亮是笑著說的。說明他心中有數(shù)，深

知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的狀況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。

2.諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?找出文中相關語句。

明確：曹操聽到鼓聲和呼喊聲，就下令說："江上五很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，

不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。"他派人去旱寨調來六干射手，到江邊支援

水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭似乎下雨一樣。（知人心）

3.什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案.

明確：天慢慢亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及

了?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準了借箭的地理位置。（懂地理）

4.同學們概括一下草船借箭勝利的緣由有哪些呢?同桌溝通。

明確：精通天文、氣象利用曹操謹慎多疑的性格;對通里位置非常熟識。

（四）拓展延長，小結作業(yè)

1.題目是“借箭"，為什么不用"騙箭"或"取箭"呢？

2.你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學共享。

五、板書設計

草船借箭

足智多謀

識天氣、知人心、懂地理

《草船借箭》教學設計12

設計理念：本案以“大語文"觀為指導，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，寓學生的主動探

討于閱讀活動之中。重在培育學生的自主閱讀，自主感悟,自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同

時注意體現(xiàn)出"反復誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語文學科特性。

設計特色：課內、課外結合，以讀感悟，抓重點句進行突破性教學。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內容，體會諸葛亮的足智多謀。

3、學習后能較生動地復述課文。

課前打算：

1、老師、學生讀《三國演義》第42-----------46回。

2、要求學生讀后相互溝通：

(1)、當時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？

(2)、周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

(3)、"草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對于借箭勝利至關重要