2024年《風箏》教學設計（通用25篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率

和教學質(zhì)量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹讹L箏》教學設L,希

望對大家有所幫助。

《風箏》教學設計篇1

這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的T書主事，講敘了"我"幼時

嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后"我"終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想

補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達

了"我"的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。

作者思想深邃，文章語言有強烈的藝術(shù)感染力，教學時應讓學生讀說結(jié)合，整體感知，對于

難理解的句子，充分鼓勵學生質(zhì)疑，還應引導學生多角度理解主題,因此在設計教案時創(chuàng)設了與

作品人物對話這一活動，讓學生充分理解作品思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

1、認識，會寫9個生字，辨析多音字"惡""什"。

2、有感情地朗讀課文，

3、讀懂讀通課文，找出文中描寫心情的詞句。

4、感受文中濃濃的同胞手足之情，學習作者知錯必改的情操與美德。

有感情地朗讀課文，能說出作者對放風箏態(tài)度的前后變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結(jié)尾，表達了作者怎樣的思想感情。

1、搜集有關(guān)風箏的文學資料和圖片。

2、放風箏的片斷，制作多媒體課件。

二課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入學習

1、課件出示詩歌。

"你放飛一個你/我放飛一個我/藍天真小呀/你看/我書快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在

說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽."

指名讀，并猜猜詩題《放風箏》

2、課件出示放風箏的有關(guān)片斷，學生欣賞。

3、同學們，你們放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？能給大家說說放風箏的感受嗎？（指名講）

風箏是報春的使者，給你們帶來了無盡的夢想和快樂，可是有個孩子卻被剝奪了玩風箏的權(quán)

利，今天我們一起來學習散文《風箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一E殳有關(guān)風

箏的趣事。板書課題《風箏》

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并借助工具書理解不懂的詞語。

2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽，請同桌評價。

3、檢查自讀情況.

(1)指名學生輪讀，老師正音。

(2)出示生字卡，全班抽查，齊讀。

(3)觀察生字，交流識記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語的句子，讀一讀。

出示詞語：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚

惶、懲罰、寬恕、驚異。

(4)理解詞語

伶仃：孤獨；沒有依靠。

寂寞：孤單冷清。

笑柄：可以拿來取笑的資料。

懲罰：嚴厲地處罰。

恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

(5)辨析多音字

wu(深惡痛絕)shi(家什)

惡書(兇惡)什

e(惡心)shen(什么)

三、細讀深究，體悟情感

1、教師范讀，要求學生注意字音，停頓和讀的感情。

思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化？

2、指名回答，師生交流。

3、教師歸納：文章說的是魯迅小時候不許弟弟放風箏，認為放風箏是“沒有出息"等到明

白游戲?qū)和囊饬x后，他一心想補過，然而弟弟卻說全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉

重下去。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的詞概括作者對風箏態(tài)度的變化，并找出相應的段落。

板書：

（嫌惡）—（自責）--（求寬?。?/p>

（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

課時作業(yè)：

1、看拼音寫漢字

Tangmdbingbi

（）若寂（）笑（）可（）

hangzhichengfashu

（）然大悟投（）（）寬（）

2、選擇正確的讀音

（1）工廠排放的污水臭氣熏天令人惡（wewewu）心。

（2）這伙人喪盡天良，無惡（w爸wewu）不作。

（3）對于這種行為我們表示深惡（wewewu）痛絕。

（4）昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪，不知什（shenshi）么時候他從什（shenshi）物堆中爬了出

來V

3、用"倘若""恍然大悟"各寫一句話

倘若

恍然大悟

第二課時

一、復習導入，引出新知

1、默讀課文，回憶一下課文主要講了T牛什么事？

2、讀了課文后，請你想一想，作者對于放風箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化？用合適的詞概括

（嫌惡）--（自責）----（求寬?。?/p>

3、文中哪一部分寫作者對風箏及弟弟放風箏的嫌惡和鄙視。（2-3自然段）哪一部分寫了

作者內(nèi)心的自責。（4-5巨然段）哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。（6-7自然段）

二、誦讀回味，感悟精彩

1、課件出示陽春二月，風箏節(jié)上人們放風箏的片段。

2、教師范讀第一段，學生邊聽邊欣賞人們放風箏的情景，感悟文章語言的精美。

3、從這一段描寫中你了解了什么？

4、練習朗讀。

三、精讀課文重點段落，突破難點

1、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫了小弟的哪些方面？找出相關(guān)的句子讀一讀。

（1）學生小組討論，劃記，并讀一讀。

（2）教師視學生回答歸納：

外貌："和我相反的是??????瘦得不堪"

神情:"他只得張著小嘴……小半日”

動作"遠處的蟹風箏……高興得助娥”

（3）指導朗讀描寫外猊，神情，動作的句子，體會作者從不同角度描寫的精彩。

2、男生齊讀第3自然段，想想作者著重描寫“我"的哪方面。（動作）找出相關(guān)的句子

讀一讀。

"我即刻伸手折斷……踏扁了"

指名讀，并找出表示動作的詞語，仔細體會人物內(nèi)心感情。

(1)根據(jù)以上學習，略說人物

學了這兩個自然段后，說說這兩個人物的特點，從哪些詞或句子可以看出，學生討論后老師

評價。

從"體弱多病"可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉。

從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的，膽小的。

從"可鄙"一句看出‘我"是老成古板的。

從"驚呼""跳躍"即可看出小弟癡迷于風箏，熱切向往放風箏。

從“做出蝴蝶風箏"看出小弟是心靈手巧，聰明的。

從“伸手折斷""踏扃""傲然走出"可以看出"我"是粗暴專橫的活脫脫一副兇神惡煞

的樣子。

(2)學了這兩個自然段你有什么疑問？

學生大致會質(zhì)疑的問題。

①為什么作者這么嫌惡放風箏？這么反感弟弟放風箏？

②他為什么對弟弟這么粗暴？等。

3、討論主題，揭示中心

(1)齊讀課文4-7自然段，引導思考。

①"我"為什么要討小弟的寬恕？

②T牛記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢?對魯先生而言，小弟不

怨恨好不好？

③作者通過這個故事是想告訴讀者什么道理呢？

文中哪一句話揭示了這一道理，找出來讀一讀。

（游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

（2）小組討論，暢所欲言。

（3）匯報交流，師生評議

四、拓展主題，討論交流

課件出示討論題

1、"游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂澳阗澩@個道理嗎？

談自已的理解。

教師范例：多玩游戲能使兒童活潑，聰明，健康。

教師指導學生表達。

2、學過課文，了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？

學生討論交流，教師指導學生表達。

提示：學生對話可以是兄長的善良，嚴于自省，小弟的怯弱，純真，寬容，兄弟的手足之情

等多角度地理解主題。

3、課文結(jié)尾"我們"會面的描述表達了作者怎樣的思想感情"（對弟弟的愧疚之情及濃濃

的手足之情）。

五、教師小結(jié)

一只折斷了翅骨的風箏，牽動著千萬讀者的心，兄長悔恨自責，小弟卻全無怨恨，這兄弟間

的情誼卻越發(fā)顯得濃厚，這真是一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們感受到了童心的天真,自由的

可貴，愿同學們都能擁有自由的天地，快樂的童年吧！

齊背清朝高鼎的一首《風箏》（課件出示）

"草長鶯飛二月天，拐提揚柳醉春煙,兒童散學回家且，忙趁東風放紙鶯?！?/p>

《風箏》教學設計篇2

第二課時

一、復習導入

1、開火車讀詞語

山頂山腳小溪風箏紙船松果

草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩

2、選擇喜歡的詞語說句子。

3、指名讀讀課文。

二、指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關(guān)鍵是"爪"的書寫-第一個平撇要短，第二個豎撤一定要豎起來，第二筆豎要直。右

邊不要寫成"瓜"。

祝、福：示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、教師示范，學生認真觀察。

4、學生先書空，后描紅、臨寫。

5、展示,評議。

三、贈送"幸福"，感情升華

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！

今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給

你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？?/p>

上吧。（播放《友誼天長地久》）

2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。

我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。

四、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《風箏》教學設計篇3

學習目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

進行探究性學習，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

㈡、過程和方法目標

充分利用CAI輔助教學。

提倡自主、合作、探究式的學習方式。

㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

重難點及策略：

調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：

CAI輔助教學，準備魯迅的相關(guān)文學作品。

教學過程：

一、精彩瞬間、情節(jié)回顧

情境導入：昨天我們初步疏通了《風箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學習

和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。（CAI畫面展示）

二、表演導入、提綱挈領(lǐng)

1、好的文學作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，

簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了

"我"二十年后懺悔的種子？下面三位同學分別飾演敘述者、"我"、小弟。

2、（CAI問題展示）

1）、風箏被毀壞了，小弟是什么心情？

2）、"我"當年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？

3）、師明確后板書：

板書：蠻橫無理悲傷絕望

4）、"我"為什么能理直氣I土地來這樣管理教育小弟呢？

生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，

并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂?？此脐P(guān)爰，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐

殺。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的后悔

和自責。

5）、指導朗讀。生齊讀本段。

三、自主合作、深入探究

1、導入："我"是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪T牛事讓我有了重新的認

識?在這一環(huán)節(jié)的自主性學習中我們提到最多的問題是什么?（CAI問題展示事先搜集的問題）

1）、為什么說我是"不幸"地看到了一本外國的講論兒童的書？

2）、待到小兄弟驚異地笑著說："有過這樣的事嗎？"為什么"我不覺得寬松反而覺得沉

重"？從中你又感悟到什么？

2、分成兩個大組討論，每一個學生充分發(fā)言。再抽生回答。

3、師：自己一向認為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學道理，心情一下子沉重起來，受到

了良心的譴責，并不以年代久遠而寬恕自己。

板書：反省剖析

4、小時候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌

補，無從彌補，在當年，這是一種爰，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的爰？但當年虐殺者和被虐

殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無

抗爭，這又是一種怎樣的悲哀?。?/p>

板書：全然忘卻麻木不悟

5、小結(jié)：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的

是蟹風箏、娛蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，

這只蝴蝶風箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因為這層層思

想的阻礙，這只風箏才難釋重負，不能展翅飛翔。

師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。

四、深情朗讀、感悟全文

CAI配樂，學生分小組朗讀。

五、出示書籍、延伸課外

中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》

小說集《吶喊》散文詩集《野草》

小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦

農(nóng)民阿Q典型形象,他用"精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，

用幻想來戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭??！

散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集,《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的

乏味與壓抑，那時候，老師只讓學生終日讀書、習字、對課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百

草園。這怎么能適應兒童活潑的天性呢？

還有雜文、文學批評等體裁。

我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因為當時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。

魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個堅強不屈的文學斗士，小說集《彷徨》題詩中寫道：

寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學家、

思想家、革命家的真實寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國憂民的至今還在

不停期勵的火熱的心。

《風箏》教學設計篇4

學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，體會"做風箏、放風箏、找風箏"時的心情變化，感

悟童真童趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學準備：

1、多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,兒童散學歸來早，忙趁東風放紙篇.

2、PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。；2）宋代寇準的詩《紙鶯》:碧落秋

方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鶯圖》：柳條搓線絮搓

綿，搓夠干尋放紙鶯。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

3、借助課后"資料袋’的內(nèi)容，引導學生課前查閱有關(guān)風箏的資料。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課件，創(chuàng)設情境。

2、觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？(根據(jù)回答板書課題：風箏)

3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

4、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：

紙鶯、風鶯、風鶉、鶉子、紙鷗、紙鴉、紙鵬。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些

事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

(-)整體感悟。

1、默讀思考："做、放、找”哪一部分最有趣?

2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3、全班交流(最有趣)，讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導

學生認識到，"做、放"都很有趣。如果有學生認為"找"也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

(二)感悟做風箏的樂趣。

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正碓、流利地朗讀。

2、師生合作解決下列司題：

(1)"憧憬"的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？

誰能想象一下？(這就是‘憧憬")

(2)"依"的認讀及"依然”的意思。

(3)為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3、指導有感情的朗讀，

(1)激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

(2)練習朗讀。

(3)小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

(4)展示朗讀。

(三)感悟放風箏的樂趣

1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。

找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2、再次播放課件(風箏飛舞的片段)，引導學生理解并讀好"翩翩飛舞"。

3、指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4、分小組練習朗讀、二匕賽朗讀。

5、展示性朗讀.

6、拓展。

(1)復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩一《村居》，

還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導讀背：《村居》清?高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來

早，忙趁東風放紙鶯。

(2)《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的

詩歌，要不要讀讀？

出示課件,引導誦讀：

風鶯圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鶯。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

(3)我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。

宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導誦讀：

紙鶯

宋寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

(4)下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學

(四)體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)"我們”的心情。

2、理解"垂頭喪氣"：老師告訴大家，"垂頭"就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭

喪氣的樣子給大家看看？

3、相機指導認記"喪’字。

4、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

5、討論："我們"在水磨坊那兒能找到心爰的“幸福鳥”嗎？

四、識字寫字。(略)

《風箏》教學設計篇5

一、教學目標：

1、知識與技能：

(1)認識"依、歇、喪”等5個生字。會寫”精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、

希望、依然”等13個詞語。

(2)正確、流有感情地朗讀課文，體會感悟"我們"做風箏、放風箏、找風箏的不同

心情，能讀出"我們"的情感變化。

(3)樂意通過上網(wǎng)或直閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風

箏展覽會。

2、過程與方法：

(1)通過朗讀體會"我們"做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出"我們"的情感

變化。

(2)收集有關(guān)風箏的資料。

(3)鼓勵動手做風箏，

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會"我們"做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

二、教學重點：

學寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，

三、教學難點：

體會感悟"我們"彳故風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

四、課前準備：

教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：準備制作風箏的有關(guān)材料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂

是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課

文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們"做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己

讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反復朗讀。

5、引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)："我們"的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找

風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

三、細讀深究，體悟情感

1、學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一E殳，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2、學習第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了,此時你最想干付?么？

b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示

放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔的在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了

一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感

受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、課堂練習

1、自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀.

b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子沙下來。

五、課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展

《風箏》教學設計篇6

教學目標：

1、掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。

2、能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。

3、整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放風箏三件事。知道課文

是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突巴人物品質(zhì)的。

教學重點：

掌握生詞，理清課文脈絡。

教學難點：

引導學生歸納出課文的三大事例。

教學過程：

一、課題導入

1、（板書：理想）老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談談你們的理

想嗎?同學們的理想是遠大的!（板書：風箏）看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?（板書：

的）理想與風箏兩者是截然不同的，為什么放在一起？

教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，

但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本

身也是我存在的困惑。

2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題?？吹竭@個課題，你想知道些什么呢？

教學反思：鼓勵學生大膽質(zhì)疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著

我的課堂駕馭能力。

3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。

二、初讀感知

1、出示自讀要求：

(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.

(2)課文中寫了劉老師的哪些事？

(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?為什么？

(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀

出情感。

設計意圖：以這四個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好

了課文。

2、檢查字詞掌握情況

出示生詞：風箏瞇眼娛蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)酸澀

舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女娟造人擎著風箏用翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無

量

(1)讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區(qū)別好。

(2)認清字形：倘敞箏掙睜

(3)理解詞義A酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?

文中為什么而酸澀?B看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那

根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就

說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結(jié)合我們的課又內(nèi)容來談說話。

(4)指導寫字：字會讀、會認、理解了,我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察

字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆

一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在

書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

教學反思：對于生詞的教學,我常常采用這樣的方式?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意,

但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因

而在設計時我著重關(guān)注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情

的不了解，在后面的教學中發(fā)現(xiàn)部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學

應該是針對學困生。

2、課文主要寫的是劉老師,寫了他的哪些事呢?根據(jù)學生回答相機板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板

書放風箏）指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引

出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表

達了作者怎么的情感？

老師小結(jié)：課文開關(guān)通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段

通過三件事表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度最后又回到現(xiàn)實中表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎(chǔ)上

進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，

因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似

乎也沒有更好的解決辦法.

3、誰來回答第三個問題:劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你

想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎？

教學反思：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際

教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。

4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學生讀后，追問：你眼前出現(xiàn)了怎樣

的畫面，心中涌起怎樣的情感？

教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無

論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其滲透這樣的

讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養(yǎng)并落實。

二、作業(yè)布置

1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍

2、認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。（至少

讀三遍）

教學反思：在最后我特別強調(diào)的"讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，

真正的落實還得有賴于課任老師。

《風箏》教學設計篇7

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然"等詞語。

2、正確、流?IJ、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子

們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化,并

找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：引導理解孩不門的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩不門的心情變化寫具體

的。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然"等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中，伙伴們的

心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動的詞語。

教學過程：

一、誦讀古詩，導入新課

1.誦讀古詩《村居》

(1)師：(出示古詩)同學們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。

(2)師：孩子們，你們能說說這首詩里講了T牛什么事嗎？(一句話：誰干什么)

(3)師：詩里沒有寫風呀，怎么說是寫風箏的呢？

2.學習資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風箏的知識

師：說得真好！我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的知識，請同學們打開課本41頁，

讀讀"資料袋”里的內(nèi)容吧！

師：山東濰坊每年者陵舉辦一次國際風箏節(jié)，可見風箏得到大家的喜愛。

今天，我們學習的這篇課文題目就叫《風箏》。

3.板題，讀題。

師：(板題)我們來讀讀課題.

二.初讀課文，整體感知

1.師：同學們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以

問問老師和同學。還要標出自然段的序號。

2.檢查學習情況。

（1）師：剛剛老師巡視時，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）

師：誰來讀給大家聽聽。（及時糾正讀音）

師：讀得真準！老師都要向你學習！

/你這個詞還可以讀得更好些，仔細認讀一下，再讀讀。

我們來齊讀它們。

師：（出示無音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學生讀）

真有你的，本事還挺大的！

我們再來讀讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語放進句子中，肯定也能讀好，誰來試試！

出示句子：

*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田填上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，

不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那旦是我們村的水磨坊。

師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準確而且很通順。

/這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。/你再讀讀。

師：我們齊讀這兩個句子.

3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

師：清同學們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學認真聽，看他們有沒有把生字讀準，把

句子讀通，還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事？

（出示一認真聽，用心想：課文中寫了孩子fl］做了些什么事？）

4.討論交流，提示方法。

三.細讀深究，體悟情感

1.默讀課文第3自然歿,用"——"畫出放風箏的句子，用"——"畫出描寫心情的句

2.討論交流。

（1）理解分析句子："一個人用手托著??飛快地跑起來。"

（2）理解分析句子："風箏越飛越高??拼命地奔跑。”

3.齊讀。

四.課堂練習，鞏固字詞。

1.出示生字，進行組同練習。

2.觀察生字，交流識字、寫字經(jīng)驗。

3.抄寫字詞。

板書設計：

做風箏??

10.風箏放風箏喊叫奔跑（快活）

（"幸福鳥”）找風箏??

《風箏》教學設計篇8

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語

言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，

在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵

了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂舞的獨特方式和感人場面。

只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

1.認識"壞、扎"等八個生字。會寫"壞、松"等八個字，能正確使用“飄、漂"。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1.識字寫字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

集中識字、朗讀感悟

2課時

課件

第一課時

一、談話導入

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

紹）

2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學

習一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。

3.板書課題：20紙船和風箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？

課件出示：

松鼠住在（），小熊住在（），他們倆通過（）和（）成了好朋友。有一天，它們因為

一點小事吵了一架，（）和（）又讓他們和好了。

2.檢查識字情況

（1）看來同學們昨天預習課文很認真?，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？

瞧：（出示帶拼音的詞語）

出示：松果抓住草莓吵架幸福

一句話扎風箏

樂壞了受不了

（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

（2）學習多音字：扎了（"扎、了"是多音字，注意讀音.）

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個

讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

za（扎風箏）（扎辮子）

扎zha(扎針)(扎手)

zha(掙扎)

我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

樂壞了、受不了：

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

(3)這些詞語大家都認識了，月雌們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

(4)大家的聲音真響亮?？矗值暮门笥央x開了，你還能認識他們嗎?(開火車)

(出示)壞扎抓莓幸福吵受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

(1)加一加：壞扎抓吵莓(你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這

么多的字。)

(2)猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

(3)換偏旁:幅-福

(4)形近字比較：受曖，幸-辛

(5)歸類識字

a.請同學們仔細雙察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？(提手旁與手有關(guān))

b.你還知道哪些提手旁的字？

(6)小結(jié)：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、品讀課文，讀中感悟

(-)研讀第2-6自然段

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家

讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好

朋友。）

2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

A.引導朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀一樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂

壞了。

B."樂壞了"還可以怎么說？（"很高興""高興極了""很快樂""美得不得了"星呀,

小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、-）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：

笑得眼睛瞇成一條線,手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B多快樂的小熊和松鼠呀!現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？

（自讀，指名讀評議）

3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠

的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

4.區(qū)別"漂"和"飄"：

在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，

看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用"漂"，在空中飄用"飄".）

（3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思、卻不一樣，這個"漂"是三

點水旁，和水有關(guān),表示在水上"漂"；而這個"飄"是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中瓢。我

們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出小漂飄

黃葉在空中（）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶著我們的祝福順水（）流。

彩旗在空中（）揚，真（）亮?。ㄆ淖x音）

一陣春風吹過，桃花紛紛（）落下來。

（二）研讀第7-11自然段

過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，的紙船把親切的問候帶給

小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，

他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏二、溪里再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什么？

3.此刻他們的心情怎么樣？(很難過)你從課文中的什么地方感受到的？請同學們讀讀7-11

自然段吧！

(1)出示第8、9自然段

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀，評議、齊讀)

(3)既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這

是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？

(雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。)

4.原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方,還想和對方做朋友。那他們是怎

么做的呢？

(1)他們是怎么做的呢？

(2)松鼠再也受不了’那他受不了一生往下接答(生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、

失去朋友的痛苦)

(3)于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？

(4)他們和好了嗎?你從哪里知道的？

(5)我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,

可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們

的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

四、拓展思維

多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

五、指導書寫“幸福"

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一

顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下直，就讓我們用心去寫好"幸福”兩個

字吧。

1.分析字形

出示“幸福"兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？

"幸"：上面是"土"，不是"士"，下面是羊字少了一橫。

"?！笔鞘静颗浴?/p>

2.教師范寫,學生書空。

3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一"：

一拳一尺一寸.）

4.作業(yè)展示，評議。

板書設計

20紙船和風箏

小熊松鼠

珍惜友誼

《風箏》教學設計篇9

學習目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、

大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂

趣。

4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心

情的詞語和句子。

教學難點

是在引導理解孩子^的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子fl］的心情的變化寫具體的。

一、導入

1、板書：風箏。（指導：當有豎穿過倒山橫要出頭）

2、指生讀詞語：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起廉翩起舞喃地倏地歇不下來

3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風箏向我們介紹了那些事？（板書：做風箏、放風箏、找

風箏。）指導學生用簡潔的語言，按課文順序來概括。

二、深入感悟，品味情感

（一）感悟"做風箏”的樂趣

1、自由讀二段，邊讀邊想孩子fl］的心情如何?（板書：快樂）從哪些詞句中看出來的。讀

2、理解憧憬依然

1）假如是你們在做風箏，你最想什么？用書上的詞這就叫憧憬和希望。

2）給依然換詞

3、朗讀。指生讀體味快樂一齊讀

（二）“放風箏”的樂趣

1、風箏做好了，此時你最想干什么？

2、默讀第3段，畫出描寫我們放風箏的動詞，（體會妙讀文）

3、思考你感受到什么？一帶入快樂讀

4、村里人看見了，（）地說：”放得這么高。"（高興、驚、慕）讀

5、羨慕什么？只因放得高嗎？（出示兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。羨慕童年的天真

與快樂，）板書：快樂

6、指導朗讀。

（四）第四段的學習

1、放風箏多讓人開心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀

2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書：大驚失色千呼萬喚

3、這是怎樣的呼喚？你會如何呼喚？

4、課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。指導朗讀。

評價.你覺得他讀得如何？

（五）5-8段找風箏

1、心愛的風箏丟了，孩子們又做了什么？

2、孩子fl］那里找的，心情怎樣？

3、這時，他們看到什么？讀句子

4木輪可以不停地轉(zhuǎn)，月雌們呢--------不停地找

5、男女聲對讀

4、幸福鳥不僅僅是一只風箏，他是孩子的快樂，是孩子的幸福。只要不停地找，總會找到

的。

三、寫字

1、觀察"喪"等，提醒伙伴

2、范寫，臨寫

四、總結(jié)。

《風箏》教學設計篇10

教學目標：

知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地用讀課文

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗,

情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令

人敬佩的。

教學重點、難點：

本文教學的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感

受。

教學過程：

一、復習引入，整體感知

1、復習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

2、學習第二至五自然發(fā)

⑴松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第

五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的？

(2)生自由讀第2-5自然段，要求把課文讀流利

(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

(4)重點學習第三，五目然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪里寫了松鼠和小熊的心情？"樂壞了"還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注

意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學習第六自然段

(1)區(qū)別"飄"和"漂"

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個"漂"是三點水，和水有關(guān)，表示在水上

"漂"，而另一個"飄"是風字旁，和風有關(guān)，表示在風o飄。

4、學習小組學習第7-11自然段，體會情感

Q)小熊和〃淞鼠吵架了，他們的心情怎么樣

(2)他們分別做了什么？

(3)誰先提出和好的？

四、總結(jié)全文

《風箏》教學設計篇11

1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然

等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,

能讀出我們的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查聞書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出我們的情感變化。

1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情.

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最

大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進

課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題.

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，

生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給司桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏，放風箏,找風箏。（要

注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導最大的快樂就

是做風箏，放風箏。

2、學習第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風

箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情.對于憧憬、依然二詞，學生可能不大明白.）

⑵學