2024年《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教

學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我為大家收集的《金色的腳印擻學(xué)設(shè)計(jì)供大家參考借鑒，

希望可以幫助到有需要的朋友。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互

愛，和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn)：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、課前信息交流

1、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以

自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)

中去。

二、導(dǎo)入新課，揭題

1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，

看看這里講述的狐貍是什么樣子的？

2、齊讀課題

3、當(dāng)"金色的腳印"這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

三、整體感知，自讀自悟

（-）自學(xué)提綱

1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內(nèi)容。

2、老狐貍為了救小狐俚都做了些什么？那個情景最讓你感動？

3、正太郎和狐貍一家的.關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？

4、課文結(jié)尾及題目都提到了"金色的腳印"有什么含義？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：

用匕瞰快的速度閱讀課文，獨(dú)立思考，在書上做記號、寫感悟浣成后與小組同學(xué)合作交流。

（三）知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、自主匯報(bào)

1、討論后各小組選一個代表在全班交流

2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時評價

3、師總結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報(bào)答

人類對它們的愛護(hù)和尊重.人與動物需要互助互愛，和諧相處.保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物吧，因?yàn)閯?/p>

物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。

五、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》

2、選作小練筆。

3、課外書屋?！段业囊吧鷦游锱笥选?/p>

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描

寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任相互幫助和諧相處的美好關(guān)系，

也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明

白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很

喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和

飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之

間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教

學(xué)設(shè)計(jì)時我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨(dú)立性和選

擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的'組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以"讀”為主線，讓學(xué)

生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的奧陶，珍視學(xué)

生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

1、認(rèn)識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

1、過渡：

看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個人與動物的傳奇

故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味

那些使你感動的地方，想想為什么感動？

2、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

3、自主匯報(bào)：

先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和

動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回〃瓠貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫

助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧

關(guān)系。

4、小結(jié)，感情升華：

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報(bào)答人類對它們

的愛護(hù)和尊重。）

5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義.

四、總結(jié)、課外延伸

1、總結(jié)：

三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然

就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一人良好的、自由的生活空間！

2、請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破

壞自然的，結(jié)果怎樣。

3、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)3

讀讀記記"緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影

無蹤"等詞語。

用匕啜快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太

良嶼小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什

么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的爰；難點(diǎn)是引導(dǎo)

學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

一、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個

人與狐貍之間的感人故事.

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個題目，你會想到什么呢？

提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色"有著什么特殊的含義，想

到課文寫了哪些事情？

二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫"金色的腳印”？

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。

教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層

深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課

文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。

教學(xué)參考：

在童話和寓言故事里，狐貍往往與"狡猾"一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之

間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍

出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給

老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，

不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一

起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物

關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)

了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美

好！

三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說又中所表達(dá)的美好情感嗎？

教學(xué)提示：這是5寸課文思想感情的細(xì)致分析，更是對美好感情的陶冶.要求學(xué)生找到感受最

深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感，

教學(xué)參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線用"老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍"

和"老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍"兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍爰子情深，展現(xiàn)

了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了爰的力量。同時，課文也以正太良嶼狐貍一家日益親近

的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表

達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大巨然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加

美好！

重點(diǎn)句子的理解。

①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。

那是一種清脆的、悲傷的聲音。

"光禿禿""冷清清""孤零零"，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓

人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。"嗥叫"是"大聲叫"的意思，

孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著.媽媽

——媽媽——"，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的

救助埋下了伏筆。

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

一個"沖"字和"大搖大擺"一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這

不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧

危險設(shè)了"調(diào)虎離山"之計(jì)！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏

的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！

③他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰.另一只狐貍躊在他

的胸脯上，溫暖著他的身體。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語,但這個情景一定溫暖了正太郎的心，

堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物

和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。

④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這是故事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印"閃著金色的光芒"，預(yù)示著狐貍一家又

開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：”金色的光芒”

是動物刃價中真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！

四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識與能力：認(rèn)識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起

因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。

2。過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進(jìn)而理解

故事所包涵的意義和情感。

3。情感態(tài)度價值觀：

透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父

母對自己的關(guān)懷，爰護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)

境的意識.

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處

的道理。

教具使用：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一，課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點(diǎn)，請看大屏幕（課件出示:

每天一句話：”提出一個問題比解決一個問題更重要"）O

這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能

行動起來,多思考,多提出問題。

下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

師介紹：我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）o

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不

是那樣狡猾。

二,初讀課文，了解大意：

首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”「自主

測試?，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

我們大家來看"自主閱讀:我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過：“閱讀要有一定的速度;但是還要

講閱讀的效果，今天我們按默讀的."四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價,當(dāng)你讀完課文

時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

三，精讀課文，深入探究。

同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程

中要有自己的理解和感受要做到閱讀有自己的見解就要聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

四，感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動

（學(xué)生匯報(bào)）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?？動物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥?/p>

深的親情，動物是可爰的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2。領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。

1課時

-導(dǎo)入解題

1。激趣導(dǎo)入：……

2。解題存疑：看到題目你想知道什么？

工導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求.

課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！

二自讀課文

1。過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

2。學(xué)生自讀。

3。匯報(bào)交流

a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報(bào)自己知道了什么？

b版理結(jié)構(gòu):課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思?）

—學(xué)會用中心句概括段意。

c）質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。

d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。

真有愛心！我為這些家伙而驕傲！

三探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。）

1剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深

讀體會

2自讀課文（圈畫批注），圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究.提倡和別人合作學(xué)習(xí)：交流個人收

獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)

3全班交流。一針對黑板上的重難點(diǎn)問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的‘體會?

或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)

行思維訓(xùn)練。（找一體會一讀，不求面面俱到）

參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！

四總結(jié)拓展

1通讀全文.

2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

3把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

情感真是奇妙的東西，孩不門都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和請相處。

3、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

一、故事導(dǎo)入，提示課題

1、老師講兩個故事：

⑴表現(xiàn)親情。

⑵表現(xiàn)友情。

2、談話：

同學(xué)們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板

書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬?？今天就?/p>

起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀

三、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學(xué)生談體會，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)弓I導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

2、分析16、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個自然段并解題

1、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？

2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時的溫馨畫面。

3、談話提問：

狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的‘視野，可

它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？

4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

5、小結(jié)：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是

值得我們贊揚(yáng)歌頌的。"金色的腳印”正是對這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結(jié)全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故

事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男

孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1.認(rèn)識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛

互助，和睦相處。

3.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地

球上所有生命和諧相處的道理。

1課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)

習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的.故事的文章，學(xué)了

以后，也許你會給狐貍"平反”了。

2.板書課題：11金色的腳印

3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯音。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：

(1)課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？

(2)老狐貍為救小狐俚都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

(3)當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

2.讀后討論交流上述,可題，教師板書：

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放歸樹林

喂食

老狐貍搭救正太郎

3.根據(jù)板書，讓學(xué)生筒要說說課文講了一件什么事？

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記

?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：

(1)老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？

(2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？

(3)課文為什么以"金色的腳印"為題目？

3.討論后交流。

4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍"平反"了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使

我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子

小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處,

這個世界才更加美麗！

四、讀寫結(jié)合，升華主題

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出

示課文的插圖)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。

課后反思：

(1)我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，

完成《每課一練》的1、3題。

(2)本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個問題，弄［董這些問題后。

為了加深學(xué)生對課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學(xué)討論交流。

但讀得還不夠充分。

(3)進(jìn)行人文教育。如"老狐貍用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”

我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛我們的該如何報(bào)答呢”旦課文結(jié)束時沒有對本課的難點(diǎn)：

"認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理」的思想教育做到位,

如：我們要保護(hù)動物等。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小

男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險

住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立

了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍

救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一

家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，

2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命

和諧相處的道理.

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今

天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

二、自主閱讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學(xué)習(xí)。

2、文章為什么以"金色的腳印"為題？

3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

三、感悟展示

（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀

1、"它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。"

"拼命地咬""臥""喂奶"，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷

鐵鏈時，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去"臥下喂奶"，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出

母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、"他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲

在他的胸脯上，溫暖著他的身體。"

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

（引導(dǎo)學(xué)生2:是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一

樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）

3、“它脖子挺得直直的,為他們放哨“過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲.狐貍媽

媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消矢在黑暗的樹林里。"

（"脖子挺得直直的""警惕的叫聲"寫出了狐貍爸爸放哨的專注。"只好"寫出了老狐

貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐畫寸小狐貍的爰。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）

4、文章為什么以“金色的'腳印"為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生"金色"告訴我們什么？）（讓學(xué)生日此體會到珍貴。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃

濃的親情。）

5、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否

能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）

四、拓展探究

從同學(xué)們的交流體會，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛，動物之

間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動物嗎？

五、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓

你又想到了什么？（引出動物間表達(dá)偉大母爰得故事。）

請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)理念

《金色的腳印》（人教版第10冊）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)

識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學(xué)過程

師：（出示狐貍教學(xué)掛圖）同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎？

生：（異口同聲地）狐逗（搖頭表示）不喜歡。

師：（裝作滿臉疑惑地）為什么？

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢！

生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動

物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：（點(diǎn)頭默認(rèn)）是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色

的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢？

（學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。）

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生

死與共的親情,挺讓人感動的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏

迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：（舉手補(bǔ)充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，

和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林口.

師：（示意鼓掌）你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找

出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提已來。

生兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死就叼來雞給小狐貍吃以保全自己孩子的性命，

它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太

郎捉住嗎？

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助？

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎？

生：課文為什么要以‘金色的腳印”為題目？

生：……

師：（投去贊賞的目光）大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。（學(xué)生在小組里興

致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。）

生：（站起來，撓頭）老師，我們小組同學(xué)在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以"金

色的腳印”為題目？

師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的？

生：（異口同聲地）是。

師：（提醒學(xué)生）請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：（一部分學(xué)生難為情地）老師，我們還是難以理解呀。

師：（抓住時機(jī)引導(dǎo)）請司學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以"金色的XX”為題目的課文？”金

色"是什么意思?該題目你們是怎么理解的？

生：（恍然大悟地）"金色"一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地）小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸

山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類尤其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類

美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的‘關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最

有意義的一件事，因而用’金色的腳印”來贊美這件事。

生：（高興地）"金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，

它卻有更深刻的含義：在這"金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對

人類的友善。

生：（主動地站起來）我對狐貍有了新的認(rèn)識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好

地對待它們，它們也會對人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投

放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他T頁呢？

師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏

在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到

自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓

它們一家團(tuán)聚。

師：（贊賞地）同學(xué)們說得真好！

生：（有感情地朗讀）”迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林

深處。"

師：（意味深長地）"金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)

們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下"金色的腳印”……

教學(xué)反思

1.要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案

例中以"課文為什么以《金色的腳印》為題目"這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有

較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了"學(xué)

生自主探究”的時間和空間。

2."上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！?/p>

展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地

投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時

搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同

提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛

互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和

睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎竣那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也

是有感情的。(出示課件：狐貍)你們看，這是什么動物?在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)臉中,

狐貍是一種什么樣的動物？(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。(板書課題)

3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。

2、匯報(bào)讀書情況：

(1)課文主要講了什么事？

(2)課文是按照什么順序來寫的？

(3)"閱讀提示"中為我們提出了哪些要求？

(4)在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

3、根據(jù)"閱讀提示"與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。

三、自主探究，討論交流

1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。

2、思考完畢小組內(nèi)交流.

3、全班集體交流：(可重點(diǎn)交流以下問題)

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

(老狐貍夫妻倆設(shè)"調(diào)虎離山"之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入"虎穴"做窩喂養(yǎng)、營救小狐

貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的.這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點(diǎn)感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下

去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看

見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

感情讀，想象說話,談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情?

②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？

（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的,更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間

的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。

（3）課文為什么以"金色的腳印”為題？

小狐貍的命運(yùn)會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、升華主題，巧妙延伸.

1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。

2、作業(yè)超市：（任選兩題）

（1）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。

（2）請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）

課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以

把這些文章集中起來辦手抄報(bào)。

五、板書：

24金色的腳印

小狐貍愛老狐貍

正太郎

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、

熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）

2、用匕徽快的速度閱讀課文,用"抓住主要事件"法概括課文主要內(nèi)容。

3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解"金色的腳印’的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相

處。

重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正

太郎之間的感情。

難點(diǎn)：理解"金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧

相處.

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)

這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動物的故事。

2、齊讀課題：24*金色的腳印。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說"金色的腳印”？）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。

2、誰來概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）o

3、學(xué)生快速閱讀課文，（帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機(jī)板書

4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）

5、概括課文主要內(nèi)容，

①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。1先說說課文的主要事件）

生說師板書：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。

②指名概括

③課件小結(jié)概括

三、體會情感

1、老狐貍為了救小歌里居然冒險給小狐貍喂奶，在正太郎家做窩，從這兩件事老狐貍給你什

么印象?（四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說）

2、引導(dǎo)體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對小狐貍深切的愛

①調(diào)虎離山之計(jì).②咬木樁.③惦記小狐貍而消瘦.④回頭看看.⑤23段奔過來、興高采

烈團(tuán)聚

3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；

你看出來了嗎？

①18段。投送食物

②正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？

③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人

物的性格、情感。

④小組交流，指名展示小練筆。

四、升華主題

1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了"金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）

①老狐貍對小狐貍深深的親情。

②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。

③人類與動物和諧相處的美好境界

@……

2、小結(jié)、

這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的

美好境界，是大爰。（板爰心）（課件示）

五、拓展閱讀

老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

六、作業(yè)：

（結(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會到動

物的情感.

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐拽的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受

父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過"我"的做法，體會到"我"的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生

態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及"我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，"我"做了哪些事.

（二灘點(diǎn)、嶷點(diǎn)

狐貍和"我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和"我"之間由逃避到親昵再

到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

（一）教師活動設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時評價;展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的'特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得

我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也

閑爾會給狐貍平反了。

板書：11*金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對"我"的認(rèn)識。

⑶說說你還讀懂了什么?有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我"；小狐貍在"我”的幫助下獲得了自由?！?/p>

（可能提的問題：①"我"為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對"我"為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究匕如下內(nèi)容：

Q）開始，"我"見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，"我"想為

小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)"我"發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，"我"打消

了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)："我"此刻會怎么想？

（"我"會被老狐建那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明

—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。

漸漸地，老狐貍體會到"我”的善良，和"我"熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍

是有情有義的動物.

⑷當(dāng)"我"為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了"我"溫暖，使"我"得以蘇醒,

"我"更加感動，為了報(bào)答救命之恩，"我"最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而巨知恩

圖報(bào);不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的

東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相爰的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

附：板書設(shè)計(jì)

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會8個生字以及新詞，認(rèn)讀1個字。

能力目標(biāo)：能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。

思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和

諧相處的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和

諧相處的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情.

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時數(shù)：2

第1課時

教學(xué)要求：學(xué)會8個生字以及新詞，認(rèn)讀1個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分

部分。

學(xué)生活動時間（約）34分鐘

教師活動時間（約）6分鐘

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入：

板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？

學(xué)生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等

（暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？

二、初讀課文，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。

2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。

3.檢查自學(xué)的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比，組詞：

糙（）惕（）磚（）

造（）易（）傳（）

⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。

三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：

1.自由讀課文，達(dá)到正確、流

2.同桌檢查讀，評出自己的等級。

3.小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。

4.默讀課文，根據(jù)提示分段：

第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。

第二段：在幫助狐貍一家的過程中,正太良麗狐貍建立了親密的關(guān)系。

第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團(tuán)聚，并回到了樹林中。

四、作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字，用自己喜歡的方式。

3.寫寫段意。

第2課時

教學(xué)要求：

能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間

相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。

學(xué)生活動時間（約）34分鐘

教師活動時間（約）6分鐘

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.交流

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？?交流對狐貍的印象。）

2.導(dǎo)入

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也

沼爾會給狐貍平反了。

板書：14金色的腳?。ㄉ糊R讀課題）

當(dāng)"金色的腳印"這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

二、整體感知，自讀自悟

1.過渡：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大

家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

2.生自由讀書，勾畫

3.生自由匯報(bào)、交流

4.小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想

告訴我們什么？

三、精讀體會，自主匯報(bào)

1.過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，璐!道你們被這個人與

動物的傳奇故事感動了心、靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，

細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

2.出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

3.自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍林會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)

系。

4.小結(jié)，感情升華。

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？(動物是可愛的，友好的，更有感情的

當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛滬和尊重。)

5.關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

(1)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的著蹄狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知

恩圖報(bào)；不僅