2024年《麻雀》教學設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以提高

教學效率和教學質(zhì)量。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹堵槿浮方虒W設(shè)

計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《麻雀》教學設(shè)計1

一、教學目標

1、學唱歌曲《小麻雀》

2、動腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動作

二、教學重點難點

1、學會歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱

2、動腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動作

三、教學過程

1、律動《早上好》

2、同學們，今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦?？纯茨銈兇蜷_的什么樣的世界。

（打節(jié)奏）

3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現(xiàn)什么?（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來

和他們打打招呼，做做動作）

4、聽，這個什么聲音？

5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認識。同學們仔細聽，我是一

只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機放歌曲PPT展示相應歌譜）

6、為了迎接小麻雀的到來，我們一起來個歡迎會吧。看老師手上有個小樂器，叫做串鈴，

請你豎起耳朵聽一聽，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟

著老師一起拍一拍。為歌曲伴奏

7、小麻雀很高興能夠認識大家，初次見面，他給大家?guī)砹藘煞荻Y物，

8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過程中注意節(jié)奏）

9、聽到了大家的夸獎，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫一

畫小麻雀舞蹈的路徑

10、學唱：a、學唱第一樂句跟唱b、師生合作唱譜c、請學生找一找第一句相同處d、請

學生在相同處一起唱e、加入贊美的歌詞

11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

12、此時若＜|但已經(jīng)飛遠了些，我們的歌聲應該是怎樣的

13、若小年都快看不見了，我們的.歌聲又該怎樣

14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥來到身邊應該怎么樣，飛遠

了又該怎么樣

15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰

16、開動腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓

17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

18、分角色演唱，比匕看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

20、今天動物們很高興認識我們，我們以后要愛護這些小動物,和他們做朋友

《麻雀》教學設(shè)計2

第一課時

一、談話導入

大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學學麻雀這篇課文。

二、檢查預習

1、課前布置了預習課文，老師想聽一下同學們讀得怎么樣。要求其他同學能認真聽有沒有

讀錯。能不能讀得更好？

（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。I

2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了T牛什么事?

三、直奔重點

讀這篇課文，你最關(guān)心誰？

（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）

（一）關(guān)心小麻雀

為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)？

"風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可

奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃，頭上長著茸毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。"

"獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。"

（二）關(guān)心老麻雀

1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛護。不僅我們在關(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛有加。當獵狗走近

小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關(guān)語句，并把你想到的寫在旁邊.

2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛護小麻雀的，請把課文的有關(guān)語段讀出來〉

（投影）

s突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽

毛，絕望地尖叫著。

S老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，

發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可

是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的'力量使它飛了下來。

3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？

(1)"像一塊石頭似的"說明了什么？

(2)"扎煞起全身的羽毛"是怎樣的情景？

(3)絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？

(1)"一種強大的力量"指的是什么力量？

(2)從“不能安然""高高的沒有危險的"你體會到什么？

5、學生根據(jù)老師的描述(課文4、5自然段)，想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情

景。

6、播放課件，讓學生對照自己的想象。

(二)練習有感情地朗讀4、5自然段。

朗讀

要引導評讀。

四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和"我"急忙喚回獵狗？

《麻雀》教學設(shè)計3

課時安排：本課安排二課時

第一課時(略)

第二課時

導學設(shè)計：

一、測評:

1、聽寫上節(jié)學過的生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、導入談話，板書課題。

三、學生自讀課文，思考：

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3、你有什么感悟？

四、學生分組討論，教師巡回指導，參與討論，摘記學生的主要討論內(nèi)容。

五、檢測：

1、課文分幾段？寫出每段的意思。

2、寫出課文的主要內(nèi)容。

六、質(zhì)疑：

教師引導學生再讀課文，仔細從內(nèi)容體會作者要表達的思想感情。

七、小結(jié)：

1、本課通過對小麻雀的外形、神態(tài)、動作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無助、可爰又

可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環(huán)境，真實地表達了作者的思想感情。

2、課文中表達了老麻雀對小麻雀無限的愛，是一種崇高的偉大的親子之情.你能說說自己

的深刻感受嗎？

八、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。

2、把自己最深的感受寫下來。

板書設(shè)計：

麻雀

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學習目標：

1、學會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、

龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓彳主重點詞句，繼續(xù)練習"從內(nèi)容中體會思想"，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為"一種強大的力量"所支配的精神。

重點難點：

根據(jù)課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種

為”一種強大的力量"所支配的精神。

學習方法：自讀感悟。

《麻雀》教學設(shè)計4

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘

述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出

熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點

和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學生從讀入手細品悟，引發(fā)

思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導入新課課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？

這樣設(shè)置懸念，激起了學生的學習興趣;接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，

并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新

詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，

奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，并

形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理脈，整體感知

在學生初步感知老麻雀的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到

句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然

E更賣完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主

要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成

如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學生根據(jù)

頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文苴的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀僮這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導

學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想

感情.教學時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只貓狗慢

慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老

麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的.學習動機。接著，讓學生聽課

文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫

老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并

反復讀有關(guān)的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，

解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，

思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。

然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護

幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強大，為學生

提供一個開放的非形式化的主動發(fā)現(xiàn)探究創(chuàng)新的學習環(huán)境培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多么不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊

藏著深深地愛！讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，

暢談自己的感受，得到學生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓

學生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。

《麻雀》教學設(shè)計5

一、教學目標

(-)理解課文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動作體會爰的偉大，理解一種強大的力量即爰

的力量。

(二)有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思。

(三)進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

二、教學重點、難點

著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不

顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

三、教學過程

(-)教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了T牛什么事。然后，讓

學生說一說。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在

大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

（二）學習課文第一段。

1.指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步,悄悄

地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢縣掉下來一只小麻雀。）

2.指名學生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前

面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學

生想一想嗅的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺,還是視覺,都自然會對野物

有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

教硝以補充解釋嗅，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

3.學生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫

下描寫小麻雀動作、外形的句子。

（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴

角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻

雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀.③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長

著絨毛）

4.教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可

奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課

文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅

膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛

剛出生，沒有見過世面和風雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站

在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫

中，進一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

5.小結(jié)第一段的學習，過渡到第二段。

小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的外麻雀從樹上掉下來。

教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。

面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小

麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？

（對第一個問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和

伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就

預示著小麻雀的危險來了。）

（三）學習課文第二段。

1.讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種

危險，在課文里畫出來。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利

的牙齒.）

2.從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比

怎樣的敵人？

（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍

的.敵人。）

3.教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀

的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓

獵狗意想不到。）

4.教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一

塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。用是出問題：這里，作者把老

麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽

毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在

地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒有一點希

望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用

自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死

置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）

5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來

看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。

讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。

（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛

了下來.）

它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分

緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大

的力量指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自

己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這

力量就是無與倫比的母愛?。?/p>

6.教師小結(jié)重點段的學習。

課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮

不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的

真情實感表露出來。

7.有感情地朗讀課文第二段。

（四）學習課文第三段。

1.教師讓學生默讀課文6、7自然段,提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎?

（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）

2.我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于爰憐之心

的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

（五）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛

幼小和偉大的母愛精神.

《麻雀》教學設(shè)計6

一、教學目標：

1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握"無可奈何""扎煞""拯救"等詞語的

2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

二、教學重難點：

1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、難點是通過老師對重點段落的分析,讓學生體會到母愛的偉大。

三、教學方法：

以讀帶講。

四、教學時數(shù)：

兩課時。

五、教學步驟：

第一課時

一、導入：請同學們翻到60頁，看到下面這有一幅圖,里面有一種小動物是什么?對的,

就是麻雀，今天我們就來學習麻雀這篇課文,那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞師板書：13

麻雀Sparrow

二、初讀課文

1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過結(jié)果學生在題目

處做筆記。

2、理解文章的主要內(nèi)容.

快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。

4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了

T牛什么事？指名生回答后老師板書。

3、生字詞展示。

學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。

三布置作業(yè)：完成語基中的.一部分。

第二課時

一、復習導入

二、精讀課文，深入感知。

1、學習第一部分

A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。

B來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請T立聲音最美的學生讀出來。師生交

流并板書。

師板書：小麻雀：弱小無助

C分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。

師板書：獵狗：靈敏兇惡

2、學習第二部分

A關(guān)于老麻雀的重點句子的分析。

句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀

動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。

石頭似的說明了快、重、來勢兇猛。學生做筆記。句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖

叫著“扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的？

提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子？師笠交流并板書。

師板書老麻雀勇敢內(nèi)心強大B分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量？師

生交流。

老師強調(diào)身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記"母爰的力量”并用五角形打記。C

指導背誦喜歡的句子。

老師重點指出第四第五自然段。

3、學習第三部分

從“我"急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人？師生交流并板書。

師板書：人：善于觀察富有愛心

三、主題升華主題：愛的力量

四、知識拓展延伸

假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢？

五、今日收獲

通過學習這篇課文，你收獲了什么？

六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落

《麻雀》教學設(shè)計7

教材分析：

《麻雀》這篇課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,

精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻

雀免受傷害的動人故事。

文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫真實地表達了作者自己的思想感情。例如，

課文第四自然段中，作者準確地運用動詞，真實而形象地描寫了獵狗與老麻雀的不同動作以及老

麻雀的神態(tài)，用了一個非常形象的比喻句："像一塊石頭似的落在獵狗面前"，突出老麻雀在兇

猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中，作者對老麻雀的神態(tài)和動作進行了深入

的描寫成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為拯救幼兒準備進行殊死決斗的勇敢形象。

熱情地歌頌了"親子"、’母愛"這一種”強大的力量。"這就是無與倫比的偉大的愛的力量。

教學目標：

1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句,以問激思，互動合作,辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文,感受母愛的偉大.

教學重點：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)

老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為"一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、劫作的句子所表達的思想感情。（母愛

的力量）教法和學法：？以情景教學為主，運用現(xiàn)代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，

指導學生自主學習，合作互動，大膽創(chuàng)新。

一.揭示課題，導入課文

1.齊讀課題＜＜麻雀＞＞

2.簡介課文作者

＜＜麻雀＞＞這篇課文節(jié)選自＜〈獵人筆記》〉,是俄國作家屠格涅夫所著.

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫了誰，他們之間有什么聯(lián)系。

2.反饋

3.指名說他們之間的關(guān)系，力圖引導學生簡單完整地概括課文的主要內(nèi)容.

4.再用心地讀讀課文，找找讓你特別感動的地方用橫線劃出認真地讀一讀并寫寫批注.

三.細讀課文，體味母愛

1、通過剛才的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動都與老麻雀有關(guān)，讀著讀著，老麻雀最震撼

你心靈的舉動是什么。

2、反饋

出示："突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前.它扎煞起全

身的羽毛，絕望地尖叫著."

a.指名讀，要求讀正碓，讀流^

b.讀著讀著，哪些詞讓你深有感觸呢。

反饋

抓"突然"."一塊石頭似的“感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著感受讀.

抓"落"翎學

"落"字是什么意思。（"降"."飛"."掉"）通過比較，感受老麻雀的速度之塊，救

子心切，指名讀，讀出這種感覺.

c、"扎煞"是什么意思。（預設(shè)，羽毛豎起來）

出示"斗雞圖"，感知"扎煞"，通過觀察說話，感知老麻雀此時的羽毛一定十分堅硬，充

滿了力量.

d、“絕望”是什么意思。（毫無希望），老麻雀為什么會覺得一點J屏望也沒有。

從對比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊.

出示：“在他看來,獵狗是個多么龐大的怪物啊。

"（齊讀）

引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進行搏斗，可能嗎。

簡直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢、不自量力）

引:讓我們設(shè)身處地地為老麻雀想一想，此時此刻，它緊張他恐懼嗎?因為緊張，他--

出示："因為緊張,它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，它呆立不動，準備著一場搏斗”.

Q）、讀著讀著，那些詞讓你體會到老麻雀的恐懼。（"渾身發(fā)抖"、"嘶啞"）是呀，老

麻雀是如此恐懼。

那既然如此，老麻雀，我要采訪你：

你沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，快點逃命吧（老麻雀，你會怎么做。）

在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧I:老麻雀，你會怎么做。）

獵狗正張開血盆大口向你逼近你會成為它的腹中之物速速逃離啾老麻雀你會怎么做。）

（2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢？

從學生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代價）

引：此時此刻，那嘶啞的聲音在反反復復地喊著同一句話：我要和獵狗——（拼一樣）,

我要一（救我的孩子）

（3）此時，一種強大的力量使他飛了下來，是什么力量。（母愛）

（4）引讀：愛讓它這樣毫不猶豫，義無反顧。

愛讓它無所畏懼，將個人生死置之度外……

爰讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的‘力量。

（5）帶著這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書本，齊讀課文4、5自然段。

四、升華情感?抒發(fā)感受

1、在母愛的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了

出示課件：齊讀課文

6、7自然段

1.這偉大的母愛，拯救了小麻雀，這偉大的母愛，嚇住了獵狗，這偉大的母愛，感動了獵人,

此時此刻，如果讓你來頒獎，你會頒什么獎給老麻雀，寫上什么頒獎詞。

2.學生寫話，反饋交流.

3、對于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩，孩子們，你覺得文中的獵人又是怎樣

的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺得它沒有完成使命嗎？

（對于比自己弱小的動物應懷同情之心，關(guān)心愛護小生命是我們共同的期望。）

4、（背景簡介）屠格涅夫生活在俄國一個農(nóng)奴主的家庭，親眼目睹農(nóng)奴們?nèi)我庠馐鼙薮颍?/p>

被當作牲口買賣，屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對農(nóng)奴的同情?！东C人筆記》中的

麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來，做自己命運的主人。

（有機會可以整本拜讀。）

5、動物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。

麻雀雖沒有偉岸的身軀，卻有著偉岸的愛。

2、同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。

（出示課件）請看，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話……

全體起立。

讓我們懷著對這只老麻雀的無比崇敬，無比欽佩之情一起朗讀。

3、小結(jié)：讓我們懷著一顆虔誠之心，感謝天下所有的母親。

《麻雀》教學反思：

《麻雀》是語文四年級上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮

不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了父母愛的無私偉大。

我這節(jié)課的亮點是：

1、引導學生"從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合"，2、鼓勵學生？"抓重點句子理解課文內(nèi)容"，3、

巧借學生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解，4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM行仿寫練習，提高寫作能力。

整節(jié)課，教師適時的引導、恰當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟

理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學生學得快樂,

教師教得輕松。

《麻雀》教學設(shè)計8

一、教材分析

《麻雀》按故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保

護小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過之老麻雀挺身而出，

奮不顧身地保護幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細致入微地觀察，捕捉了許多

細節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動地展現(xiàn)在我們眼前。

課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對象的特征。例如小麻

雀”呆呆地站在地上無可奈何地拍打著小翅膀"把小麻雀弱小、無助的樣子描寫得生動而傳神，

讓人心生憐惜。獵狗"放慢腳步，悄悄地向前走，"一只經(jīng)驗老到而機警的獵狗便躍然紙上。

課后習題直接指向單元要素。第一題重在引導學生樹立故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文

是按事情發(fā)展順序來寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就能把T牛事情了解清

楚。第二題重在引導學生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細致入微

的動作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時，指導學生利用合理地外形、動作、神態(tài)

的描寫表現(xiàn)人物形象。

二、教學目標

(-)知識與技能目標

1.認識6個生字，能正確書寫13個生字。

2.理解詞語"扎煞、拯救、嘶啞、無可奈何”等詞語。

(二)能力目標

1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三方面

把一件事說清楚。

2.重點研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>

（三）情感目標

L抓住重點詞句感受小麻雀的弱小與無助，獵狗的強大。

三、教學準備

學生：預習課文當堂練筆本

老師：準備教學課件

四、教學過程

（-）課前談話

1.猜謎游戲。

（1）出示謎語：大哥會跳不會走，二哥一叫天將曉，三哥愛織百花扇，四哥水中把船搖。

（打四種動物）

（2）出示“麻雀"圖片：你們見過麻雀嗎？你在哪兒見過？（出示麻雀資料：麻雀是雀科

雀屬的鳥類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強，是中國最常見、分布最廣的鳥類。我們通

常所說的麻雀就是樹麻雀，體長13-15厘米。）

（3）小結(jié)：這是一種非常常見的小鳥。經(jīng)常營巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹

洞中。通常具有很多洞的老樹群，是它們最喜愛的筑巢地點。

（二）導入新課

1.課前，我們認識了麻雀，知道了這是一種普通常見的鳥類?？删褪沁@樣平凡的不起眼的小

麻雀，卻有一個很特別的故事，曾經(jīng)使俄國大作家屠格涅夫身受震撼。這個故事就是我們今天要

學習的課文。板書：16麻雀

（二）初讀課文，梳理內(nèi)容

1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁）本單元的篇章頁上對我們提出了怎樣的學習

要求呢？引導學生讀懂并發(fā)現(xiàn)"了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學著把T牛事寫清楚接

下來，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個故事寫清楚的。

2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認為難讀的地方多讀幾遍，難讀的'詞讀給你的同桌

聽一聽你。想一想課文寫了一件什么事。

3.出示詞語，正確認讀

嗅無可奈何揮拳龐大拯救巢

（用找近義詞的方法理解"嗅""龐大""拯救"的意思，圖片理解"揮拳"，知道書寫

"嗅""巢"）

4.梳理內(nèi)容

（1）課文講了哪幾個動物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事

呢？首先我們先來看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個段落寫了這部分內(nèi)容？（1-3

段）大家默讀1一3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？

預設(shè)：一只麻雀從樹上掉了下來，有只獵狗看見了，想去咬它。（隨機板書：掉咬）引導概

括板貼：起因

（2）老麻雀看見了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括

（3）后來，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括

弓I導概括并板書：救經(jīng)過

后退結(jié)果

（4）看著板書，抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果把這個故事說清楚呢？（同桌說一指名說）

（5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說清楚。在

以后的學習中，我們也可以嘗試著運用這種方法。

(三)品讀起因，學習寫法

1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪兀孔屛覀冓s快讀一讀課文的起因部分，你一定會

有所發(fā)現(xiàn)。

2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>

先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導板貼：時間地點

接著，作者還介紹了什么？引導板貼：人物

3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學生交流順序，隨機學習。

預設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

(1)"分明"是什么意思？為什么這么肯定？預設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛

(2)剛出生不久的雅，它可能還不會……還不會……因為它是在是太小了。

(3)作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的弱小寫清楚了。(板貼：外形)

(4)朗讀句子

預設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

(1)“呆呆地"是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？

(2)"無可奈何"什么意思？(……無畏的掙扎)小麻雀想干什么?

(3)想飛卻飛不起來，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險一步步逼

近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。(板貼：神態(tài))

預設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物.

(1)獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步""悄悄地向前走”這些動詞，分明是

在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？

(2)作者抓住獵狗的動作把獵狗的狡猾、強大寫清楚了。(板貼：動作)

4.小結(jié):當這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗的獵狗，結(jié)局已不難預料。但課文的結(jié)

尾卻和我們預料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過部分，我們下節(jié)課會

繼續(xù)學習。

（四）運用寫法，嘗試練筆

1.通過剛才的學習，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時間、地點和人物。重點

抓住外形、動作、神態(tài)把人物的特點介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來，我們也嘗試著用這種

方法把T牛事的起因?qū)懬宄?/p>

2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請同學們再看看這三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個故事的

起因呢？（練筆、講評、展示）

（用展臺展示下學生作品，讓學生評一評小作者是否介紹清楚了時間、地點、人物等。有沒

有特別突出的地方可以供大家學習？）

附板書：

《麻雀》教學設(shè)計9

《麻雀》是人教版第，硼第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮

不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的

熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導

者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自

主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。

個性閱讀，自主感悟。

一、基礎(chǔ)目標：

感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學生能

入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。

二、發(fā)展性目標：

在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能

力。

根據(jù)課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那

種為"一種強大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個利于學生學習、感悟的情境，感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉

大是教學的難點。

一、倉II設(shè)情境，激發(fā)清感

在導入課文時，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念："當兇猛的獵

狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?"學生情緒很

高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學生的‘答案，而是引導學生帶著疑問去讀

課文。

二、整體感知，把握內(nèi)容

導入課文之后，指導學生根據(jù)預習要求先自讀自悟：讀讀課文，自學生字詞，想想課文講了

T牛什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。

三、潛心會讀，領(lǐng)悟情感

1、感受可憐

教師讓學生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細地讀讀，想想課文是怎

樣把小麻雀寫具體的。

Q)“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它

嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。"從"呆呆""無可奈何"可

以體會到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃""頭上長著絨毛"體會小麻雀的幼小;從整句話中體

會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。

(2)教學片斷

師："無可奈何"是什么意思？

生：就是一點辦法也沒有。

師：課文中寫誰想干什么一點辦法也沒有？

生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因為它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出

生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上.

師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一

會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。

(學生個個興致勃勃地大聲練習著。接著老師請同學讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻

雀越來越形象了。)

2、感受老麻雀的勇敢無畏

教師深情地引入："當獵狗張開大嘴，準備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒，老麻

雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）。請同學們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感

動的句子，仔細體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍。"學生先自由閱讀，在充分準備的基

礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學習體會，然后再集體交流。

學生交流匯報片斷：

Q）”突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前.”

師：”這里為什么用‘落’字?"

學生1："‘落’字說明麻雀著地的速度非?？?。"

學生2:‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。"

學生3:"從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急。"

學生4:"一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險。"

學生5:"從一個‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽,或者是個勇敢的爸爸。"

另外，在討論交流時，教師引導學生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點

句：

（2）"它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。"

（“扎煞起全身的羽毛’是怎樣的情景？"絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會

到什么?）

（"扎煞起全身的羽毛”是面對強敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十

分難看。"絕望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可

以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強敵時的弱小和無助。）

師："你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

生1:"你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”

生2:"不準你傷害我的孩子!”

生3:"你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣!”

生4:"獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子。"

（3）"不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>

（"安然"是什么意思？"一種強大的力量"指的是什么?）

（"安然"，"安全，安安穩(wěn)穩(wěn)"的意思。"不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上"，

是因為幼子遇到生命危險。"一種強大的力量"指的是親子之情。正因為這種親子之情，促使老

麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的偉大。）

師：這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動了!同學們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受

這感天動地的親子之情吧！

四、延伸表達，抒發(fā)感情

在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學生說："這時，你最想對

老麻雀說什么?”

生1:"老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”

生2:"老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動,”

生3:"老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。”

生4:"老麻雀，我要學習你臨危不懼的精神。

生5:"你想對小麻雀說一句話：你有T立好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順他們（這

時，班上響起一片熱烈的掌聲。）

在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學們以小組為單位展開討論："獵狗走后會怎樣呢?”并

以此為話題寫一次小練筆。

本課的教學力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學生學習、感悟的情境，使每位學生能積極主動地入情入境

地參與到學習活動中，進行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點：

1、積極、主動、參與

本課的教學中，我充分地挖掘和利用有效的教學資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學

手段，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，利用學生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，

產(chǎn)生真切的情感體驗。新課一開始，學生就主動參與，全員參與，全程參與到感悟"親子之

情”"愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點、討論交流等方法一步一步地醞

釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了"學生是語文學習的主人”這一教學

理念。

2、以讀為主、以情動人

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中

創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學

生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，

學生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，

使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了"隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

《麻雀》教學設(shè)計10

一、教學目標

從對立熱愛小動物的情感。

采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。

體會三拍子歌曲的'特點。

二、教學重難點

有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

創(chuàng)編歌詞，第三句音準的學唱。

三、教學用具

多媒體課件、鋼琴。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

（二）新課教授

老師設(shè)置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學

們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答.

老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗節(jié)拍特點

Q）老師設(shè)置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學生練習。

（2）老師引導學生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

3.學唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學們再次演唱。

(2)老師再次