2024年《酸的和甜的》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理

論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？

下面是我為大家收集的《酸的和甜的》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《酸的和甜的》教學設計1

教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。只有

小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的

話。

設計思路：

1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。

學習目標：

1、知識與能力目標：認識"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫

字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、

比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準備:

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學習過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事—（師繼續(xù)板書：和甜的'）

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

L自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現很多小朋友劃了這幾句話。

出示1:他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導"葡萄"讀輕聲、以及用想象法記"串"

指名讀句。齊讀。

出示2:小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

討論"硬說"是什么意思。指導讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書,除,這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進文本，朗讀感悟

走進小狐貍（學習第一自然段）

1、指名讀第一自然段,

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫個狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

(1)理解"轉來轉去"。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

(2)出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生

讀。

(3)用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個她的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就

揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

(4)指名上臺表演讀，

3、體會小狐貍此時的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

帶著體會讀好這一句："這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子(學習第二自然段)

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進小猴子(學習第四自然段)

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

葡萄大，葡萄園

hull看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子,不輕信,

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字,愿意幫他寫上去嗎？

《酸的和甜的》教學設計2

教材分析：《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，在這個短短的寓言故事里，

蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡

的形式,是適合進行感悟教育的好文章。

學習目標：認識9個生字，會寫8個字。正確流利，有感情地朗讀課文。懂得做事要親自

嘗試的道理。

教學理念：尊重學生的自我體驗與個性差異，感悟寓言的內涵與道理。自主，合作，探究學

習課文。

教學過程：

一、揭題導入

1、今天我們來一起學習一篇有趣的新課文。板書課題"酸的和甜的"。齊讀課題。認識生

字“酸‘.

2、我們知道，朗讀要有感情地朗讀，那么，我想請小朋友帶著感情去再讀一讀這個題目。

你吃到"酸"的東西的時候會怎么樣？誰能夠表演一下？吃到了"甜”的東西呢？請小朋友帶

著你的表情和感情再讀一讀課題。

3、這個課題有點奇怪，那么小朋友想不想看看這個故事說什么?。?/p>

4、聽錄音?；卮饐栴}，

（課文里出現了哪些小動物？課文里的葡萄究竟是酸的還是甜的呢？）

認識生字"狐貍"，’葡萄"，"猴"。

教學設想：在這個導入的環(huán)節(jié)中，我設計了一個讓學生嘗試和回想吃"酸"的和"甜"的東

西時的表情，去體驗這個"酸‘和"甜"。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字

的理解，同時也激發(fā)了他們學習的興趣。聽錄音回答問題提高了學生聽的質量和訓練了學生聽的

能力。

二、初讀課文，學習生字。

1、小朋友聽得真認真，那么小朋友想不想自己去讀讀這個故事呢？

2、自讀課文，畫出生字。要求把課文讀準確，遇到不認識的字請教小葉子朋友。

3、小組合作認字，交流認字方法。全班展示。

教師出示課件引導觀察字型特點：a。猴狐貍；b。葡萄4、教師檢查生字。

知識遷移：教師出示含生字的句子，請學生挑戰(zhàn)讀。全班讀。

教學設想：由于本文生字相對較多，如何在最短的時間里讓學生認識盡可能多的字，掃清閱

讀的障礙？我選取了小組過關的檢查方式和文中識字的方式，并盡量激發(fā)學生的想象能力，讓他

們在短時間里認識生字。學生在這個環(huán)節(jié)中,認字的積極性很高，小組合作交流也匕瞰積極。學

生在認字的時候充分展示出個人的個性特點和各種各樣的認字思維與方法。在老師的提示下，學

生積極開動腦筋，發(fā)現形旁與字義的關系，達到相對匕瞰好的效果。

三、感悟課文，探究寓意。

1、自由讀課文。（按招你喜歡的方式去朗讀課文，熟悉課文）

2、看動畫片，你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？

（小猴子。因為它嘗試了）

3、思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（狐貍很狡猾，自己吃不到葡萄就自我安慰，說葡萄是酸的。）

4、小組討論：你喜歡哪個小動物？為什么？

（小猴子。勇于嘗試，不輕信別人）

5、拓展：自編故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐貍……他們找到狐貍后會說

些什么呢？狐貍又怎么樣呢？

教學設想：課文是一個生動有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很豐富很深刻的。如何讓學

生能夠感悟到這些道理呢？在這個環(huán)節(jié)里，我設計了一系列由淺入深的互相相關的問題來引導和

組織學生感悟課文和探究故事的寓意。我想，只要學生能夠解決了這些問題，也就基本懂得了故

事，從而在情感教育上（喜歡小猴子）達到懂得做事要親自嘗試的道理，學生的思維也隨著這些

問題而積極開動。

教學反思：

應該說，這篇課文由于形式活潑，故事情節(jié)有趣，是小孩子喜歡讀和學習的課文。從一開始

的導入到朗讀，學生對課文的好奇與學習的熱情都充分表明了這些。但是，在這節(jié)課上，我覺得

在朗讀感悟，探究寓意這個環(huán)節(jié)上還是失敗了.課后我一直在想，為什么本來可以讓孩子充滿了

童趣去探究寓意的課文在最后卻失去了味道？學生的積極性為什么在逐漸消失？經過老師的評

課與自己的反思，我懂得了幾點。

一、抓住課文關鍵問題設計問題，力求教學上實彳亍一條線。

《酸的和甜的》這篇課文，有著童趣的故事情節(jié)，有一批生動的小動物：狐貍，小松鼠，小

白兔，小猴子。但是這篇課文很明顯只圍繞著一個問題展開，那就是課文中小兔子與小松鼠的困

惑：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？其實這個困惑也是學生在學習這篇課文時的困惑。而這個問

題是課文的關鍵，從這一個問題中可以追溯出一系列的哲理。比如說小猴子親自嘗試，狐貍的狡

猾心理，小兔子和小松鼠的輕信善良等。只要把握住這個問題，也就對這篇課文有所收獲了?？?/p>

對這篇課文的把握上，我過多地把這個本可以統(tǒng)領全文的問題分割成了零碎的問題如："你相信

小猴子還是相信狐貍？為什么？""狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？""你喜歡哪個小動物？

為什么？"來進行，使這節(jié)課顯得老師的作用明顯了，有點牽著學生鼻子走的感覺，學生喪失了

一定的探究空間。如果我能夠更好地去讀解課文，更準確地估計學生的實際能力，把握好致材,

換一個宏觀的角度去讀解，去給孩子留出更大的一篇探究空間，我想會讓學生鍛煉和收獲得更多

一些。而我由于把關鍵問題切割，也使這篇課文的哲理顯得過于復雜,對二年級的小孩來說，有

點不大適合。

二、有讀才有悟。盡量給學生多一點讀悟的時間。

在問題的‘設計上要從宏觀著手，給學生留出探索的空間。而在時間上，也應該給學生留出

悟解課文的時間。在《酸的和甜的》這篇課文的教學中，一開始的學習積極性是很高的，學生的

興趣也是很濃的。特別是我那個帶有體驗性的"你吃酸的東西和甜的東西有什么表情并表演”的

情景創(chuàng)造，讓學生感到興趣盎然。但是在讀悟的過程中，莊于我設計問題的細節(jié)化，過于微觀控

制了學生的思維，讓學生施展的空間太狹窄，也導致了讀得不夠充分的弊病。感悟課文應該怎樣

去感悟？離開文本可以嗎？答案是否定的,有讀才有悟，多讀才能悟得更深刻更完整一些.當然，

低年級的孩子在生活閱歷與思維方式中，還存在很多在我們成人看來是比較稚嫩的地方，在思想

的深度上可以說是充滿了兒童的特色的。但是，我相信如果我能夠在讀這個環(huán)節(jié)上，讓學生有充

分的時間去讀文本，相信效果會明顯好一些。

《酸的和甜的》教學設計3

設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。

課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創(chuàng)設良好的自主

學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參

與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，

提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃

孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一

片廣闊的天空。

教學目標：

1）知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。

2）能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生的分析能力。

3）創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論："你是怎么看這四位動物伙伴的。"

4）德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了

解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們

的'心理，并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗？

2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住"酸、甜”二字？兩

名學生分別品嘗"醋"與‘蜜"。其他學生看表清猜猜是C么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記

方法，大家做表情大聲讀定這兩個字。

二、創(chuàng)造條件，主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學

習“葡萄串"三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習"狐、貍、猴"三個字。引導學

生：注意觀察,你能發(fā)現什么?

3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示"迫、待、硬"三個生字卡片

4、小組合作，找出規(guī)律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，

是獸類，所以有反犬旁。）

5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？

三.借圖讀文，整體感知。

1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。

2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。

3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。

四、朗讀感悟，想象體驗。

1、圍繞“葡萄是酸的嗎？"這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有

關你認為重要的詞句。

2、創(chuàng)設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，

我們做事也要學會親自嘗試（拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？

3、全班交流討論，相機出示兩組句子,引導學生通過動作表演比較，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4、多媒體演示猴子動作，體會"迫不及待”的意思。

5、小組討論：課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、

砥

7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評

議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。

五、拓展延伸，深化主題。

1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

2、請你給這個故事續(xù)編結尾：〃淞鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

六、設計新意

《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間

發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生巨根據

自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們

喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最

后根據課文內容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思

想：

1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀，應

該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按

部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗

和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得

到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄

是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的

個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。

2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合

適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習老師應該尊重學生的選擇，

讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如在探究"葡萄是酸的嗎？"這個問題時，

就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。

3、創(chuàng)造性。提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒

有創(chuàng)造性的學。在本教學設計中創(chuàng)設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴

子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加

了開頭的角色介紹，有的財給故事續(xù)編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，

開啟學生的想象，使學生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

《酸的和甜的》教學設計4

教材分析：課文寫了一只狐貍"吃不著葡萄說葡萄是酸的"，它用這種“精神勝利法”得到

了心理的安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓

美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試,不能光聽別人的話的道理。

設計理念：

(1)根據學生身/詡點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調

動學生的學習積極性。

(2)語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要

途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動,通過各種

形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

學情分析：

本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔

細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗

讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的'想象能力、表演能力。

（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點、難點：

《酸的和甜的》教學設計5

一、談話引入新課。

有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這

葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。

二、理解課文

1.自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。

過渡：

（二.學習四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）

2）我們來看看葡萄長什么樣子吧.（出示課件葡萄）誰能來描述一下.（一串串紫紅色的

葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）

3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子"他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，

迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。"

句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）

4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什么

不同？你喜歡哪句？為什么？

5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師范讀）

6）孩田門想一想在什么情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2,3個）

7）這時小兔來了，它連忙說"不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說

明這里的語氣十分的強烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。

（三?學習2356段）

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的'第三自然段。

2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5,6

段）

（四.學習7段）

1）原來小兔子和4淞鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出

示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地，吃起葡萄來。

有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài).）

4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢？

5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）

6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什么地方不一樣？

（五.講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

三.小結

原來"吃不著葡萄說葡萄酸"，這是狡猾的狐貍鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的

小動物來到了我們教室，你想對誰說點什么呀？

小結：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做

事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。

四、寫字

今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐貍"相同的地方是？（反犬旁浮寫"狐"書寫，

點評

《酸的和甜的》教學設計6

《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本

組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生

在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的

形式編排的，是一篇精讀課文。"吃不著葡萄說葡萄酸"，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種"精

神勝利法"得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將

錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別

能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但

是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他

們的認知水平和獨特感受。

1.認識"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

合作探究法、朗讀感悟法

課件

2課時

第一課時

一、游戲導入

1.今天我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖

果，跟我一起讀，甜.這節(jié)課，我們來學習17課.

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

(1)自練帶拼音的生字。

(2)共同練讀不帶拼音的、字。

及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

(3)合作識字，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？

(4)讀帶有生字的句子

(1)葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去,一會兒圖施來摘葡萄,可是一顆

也沒摘到。

(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

(3)4淞鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了T牛什么事情？

三、指導朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學習第1自然段：

(1)指導看圖：狐貍在干什么呢？

(2)找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會專來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘

到。(讀出"")

(3)指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情.(指名讀，挑戰(zhàn)讀.)

(4)用上"T兒...T兒"、"可是"、"于是"等詞練習說第一幅畫。

2.學習第4自然段

(1)在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，丸道葡萄是甜的？

(2)比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？(換詞)

c.你能用"迫不及待"說句子嗎？

d.指導朗讀第4自然段第2句.

(3)正當小猴子摘一率葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的?(出示

第4自然段第2句并指導讀)

a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

3.學習2、3自然段

(1)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

(2)讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相

信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案?

4.學習5、6、7自然段

(1)比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運用"大口大口地”的說話。

u小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄直甜呀，小松解口小兔子直不

明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

四、總結全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話

要對它說呢?

2.通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業(yè)

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17酸的和甜的

狐貍狡猾

松鼠輕信

兔子

猴子聰明

第二課時

一、復習導入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導

1.認讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

"訴、兔”不要4A點；

"顆"與"棵"要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字,提示關鍵筆，學生觀察。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.展示學生作業(yè)，師生評價。

三、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(1)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(2)分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

(3)編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

(4)表演童話，評議，

四、總結拓展

看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，

你們還可以給這個故事續(xù)^個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什

么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

《酸的和甜的》教學設計7

1、借助圖畫自主認識"酸、葡"等9個生字.會寫"串、兔"等8個生字.

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

識字寫字、有感情的朗讀課文。

懂得故事所蘊含的道理。

多媒體課件。

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故

事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動

作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，

要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊謨分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感

情的朗讀感悟中理解"為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?"最后，模仿小狐貍

的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的'基礎上，讓學生看圖復

述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

第一課時

一、揭題導入

1、板書"葡萄"，學生認讀。

2、說說葡萄的味道。

工揭示課題，齊讀.

結合課題認識"酸"。

二、自主識字

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，

可以借助文下的“樹葉"中的拼音讀準字音。

2、小組內互讀、互查,

3、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

4、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

（4）齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

2、交流匯報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。

3、故事中有哪些小動物呢？

4、討論：為什么狐貍、〃淞鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗讀全文.

6、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復朗讀引導學生理解"迫不及待"，并讀好帶有"迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文，

2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習

續(xù)編故事：4淞鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時

一、復習導入

1、課件出示生字：

在小組內復習鞏固生字，組長檢查。

2、老師抽查，遇有較睢讀對的字，請小老師來教一教。

3、擴詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內分角色朗讀，

3、編演課本?。?/p>

以小組為單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演"。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內講；

2、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示"串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

1、練讀，擴詞練習。

2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆？

3、集體交流。師范寫，

4、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說洽你的家人聽一聽。

酸的和甜的

狐貍松鼠小兔小猴

吃不著聽人說自己嘗

就說是酸的

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住

了重點問題"為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文，學生說得

也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣

相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐"等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯

較少。

《酸的和甜的》教學設計8

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。

課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習

興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極

主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學

生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一

片廣闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

三、教學重點：

通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

四、教學難點：

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

五、課前準備：

課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖

六、教學過程：

一、鞏固生字，回顧導入

1、讀題：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。

2、玩"摘葡萄”的游戲，復習生字。

師：那么,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要I巴葡萄上的生

字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開X車讀生字。）

師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了？

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導學生反復讀詞語狐貍、兔子、松鼠、

猴子）

師：上節(jié)課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？

三、復習第一自然段，引導積累

師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說一

（這葡萄是酸的,不能吃?。?/p>

五、學習二、三自然段，讀好心里想的話

師：葡萄是酸的，4題鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友

讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的

師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：清同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把"一定"讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐

貍的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？

（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，

摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什

么呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內容的。（4-7自然段）（真會發(fā)

現）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）

當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說："不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！"

小猴子笑著說："你吃過嗎？"

小兔子搖搖頭，說：‘我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸。"

小猴子又問小松鼠：彳爾嘗過嗎？"

小松鼠也搖搖頭，說："我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！"

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎?（能）下面分四人小組分角色讀讀。f同學讀旁白，

其他同學分別讀三個小動物的話.

生表演讀。

全班學生一起表演讀。

導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子

與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現了

預設：

生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嘗一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗

試了

出示句子：

這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下

一串葡萄就往嘴里送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反復讀，說說為什么喜歡？能嗎？

預設：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能

體會到什么？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的.

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串

的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

一師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽

要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預設：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯尋基時,我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃"魚香肉絲"時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是T搬出來

師多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，

一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他

們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什么問題，自

由讀讀最后一段。

五、學習第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐貍為什么說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什么嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢?

①小狐貍，我想對你說："

②小兔子、/」淞鼠，我想對你說："

③小猴子，我想對你說：二"

（選擇其中一兩個說說）

七、總結

師：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試,那你們一定會

有許多新的發(fā)現！

板書設計：

酸的和甜的

狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖

《酸的和甜的》教學設計9

一、復習檢查

二、書寫指導

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣.

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（一）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（二）分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

（三）編排表演

想想每個角色說的‘話。導演解說，演員表演，互相指點。［

（四）表演童話，評委評分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

（五）總結頒獎

師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

《酸的和甜的》教學設計10

學習目標：

1.認識生"酸、狐貍、葡萄、"，會寫"狐貍、猴、兔"，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文.

學習重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字。

學習準備：

生字卡片、多媒體課件。

學習過程：

一、談話揭題：

1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的而有些動物朋友卻認為它是酸的。

這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、〃淞鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中,誰認為葡萄是酸的,誰認為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而I?惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注

意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀?其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，"他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘

到。"你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，隹愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄,

他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒?？墒且活w也沒摘到。

（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得K亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說："出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的’呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下,會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

?。≌嫣?。這三個字隹來讀?

現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜

的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。

三、課堂學習寫生字詞

出示："狐、貍、猴、兔"觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫.

《酸的和甜的》教學設計11

教學目標

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

3、創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的"。

4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備

生字圖片、課文插圖、

教學過程

第一課時

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的'故事，板書課題

二、初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪中小動物，你最喜歡誰，為什么？

1、課文中，