2024年《西湖》教學(xué)設(shè)計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹段?/p>

湖》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《西湖》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1.理解有關(guān)詞語及課文三、四自然段內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句種文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美。

教學(xué)難點：

通過理解詞句感受西湖的美。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回

憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？

2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒杳嶂、湖水

平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一

起去飽覽一番？

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：（1）數(shù)一數(shù)這一目然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用"。"圈出。這些景點分別有什么特點，用’.在

文中畫一畫。

2.集體分析：

（1）指名答，板書

（2）十里明湖中，孤山有什么特點?指名答、板書

■格外秀美、典雅"是什么意思？

指導(dǎo)朗讀（試讀一齊讀）

⑶孤山東邊的.白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢？

a.看投影"蘇堤、白堤”（簡介有關(guān)蘇堤、白堤的知識）

b.再看書上是怎樣描寫的？

這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么？

這綢帶怎樣?（綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。）

把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?（綠、輕柔）

板書：綠、輕柔

指導(dǎo)朗讀（試讀--范讀--女生讀）

（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅

目，那湖心的三個小島又有什么特點呢?（投影兩島）

看圖理解"掩映"

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)

出怎樣神奇的景象呢？

■仿佛"是什么意思?造句板書：仙境

?仙境"是什么樣的地方？

誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀一男生讀

（6）太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?（心曠神怡）

板書：心曠神怡

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

三、自學(xué)第四自然段：

1.自由讀第4自然段

要求：（1）完成填空

（2）找出你最喜歡的句子讀一讀，并說說為什么？

填空：月光下的西湖，又是一番景象。（），（），（），（）。岸邊的華燈（），宛如（）。遠處，（）。

人們泛舟湖上，會覺得（），（）。

2.指名讀

（1）描述11夜幕初垂……湖水蕩漾-的情景.

（2）理解?岸邊的華燈游動"這一比喻句

把"宛如"換詞。造句

（3）欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?（放錄音看投

琴聲悠揚

《西湖》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文,理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2、默讀課文34自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字。

1、導(dǎo)入：昨天我們開始學(xué)習(xí)《西湖》這課，初讀了?:果文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了

一些問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、再讀生疑，研讀感悟

學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景

色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當(dāng)時予以解決，歸納

出幾個主要問題（如上進問題）讓學(xué)生研究解決。

精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)

習(xí)效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設(shè)計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?（綠、青、濃、淡、銀鏡、

飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀.

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫心曠神怡?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學(xué)生自由說。

你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月

光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美啊!等），自然引出：西湖

就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)

游嗎？

學(xué)生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的

西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語;老師說近義詞，學(xué)生猜詞;老師指（或

述）圖中景物，學(xué)生用一個準確的詞描繪。

《西湖》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育.

重點?難點

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章，想畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程：

-、看圖激情，導(dǎo)入新課

（出示課文插圖）

俗語說："上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），

就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺軉?？老師也去過杭州西湖，想不想吁聽我

對西湖的獨特感受？（板書）

二、范讀課文

（生靜靜地聽）

三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

1.認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對匹湖的獨特感受。

四、小組交流

（重點討論第2題。作者抓住了西湖"綠"的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱,

看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的每一次看到"綠"，給作者的感

受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木："有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；

有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。"峰下蜿蜒的小徑："布滿青苔，直綠到了石頭縫里。"此外

還有溪水："在這一片綠色的影中顯得分外好看。"漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸苣的青

苔：“那樣鮮嫩，抖除可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分這種苔綠，給“我〃的印象

是堅忍不拔.在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷.與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，”荷葉，則

要持重一些初夏則更成熟一些但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力是一樣的」）

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.指名讀，其他同學(xué)用目想象課文所描繪的畫面。

2.自由感情朗讀課文，感受西湖"綠"的美。

六、感受語言文字美

1.本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

2.指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。

1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同

和不同之處。

板書設(shè)計:

二、形近字組詞。

傾（）炯（）桅（）敝（）訪（）

頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

般（）濺（）堤（）

股（）淺（）提（）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖"綠”的特點，作了具體的描繪：一是（），看到的；二是

）,看到的；三是在（），看到的。每一次看到"綠”，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層會囊的樹木："（兀"峰下蜿蜒的小徑："（）."

此外還有溪水："（）"。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔："（）。"這種苔綠，給"我"的印

象是（）。

4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（），與（）相比，“（）。”

三、給加點的字選擇正確的解釋。

（1）①美好②贊許

無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（）

（2）①聚集②村莊

今年，我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。（）

因為有關(guān)云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

四、填空。

（1）長城是我們偉大祖國的（），它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的（）和（）。

（2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙摹?/p>

參考答案：

一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜒、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1）②、①（2）②、①

四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠看、近看、整體、部分。

《西湖》教學(xué)設(shè)計4

西湖

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3會用"猶如"、"像‘、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點：

估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學(xué)過程中要充分使用

網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認識。

教學(xué)難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學(xué)準備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，

還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂"里的一顆明珠。（說兩遍）

2.你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了"上有天堂，

下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從

哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健?/p>

湖（板書：山湖）

3.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

4.提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認識,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準備）

第二課時

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的

2.交流剛才的問題：

3.同時板書：層層疊普綠青濃淡

靜如銀鏡一閃一閃

4.這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

學(xué)生自由練讀。

請個別學(xué)生讀。

集體配音朗讀。

5.（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老

師來說）

過渡：是呀，正因為如此，

西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中

有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景"更是聞名遐邇。下面就請

同學(xué)們隨我而來。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.教師指著畫面講述第三自然段.（電腦出示畫面）

2.學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩聽了同學(xué)的介紹，我覺得西

湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

3.我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做4導(dǎo)游介紹西湖。

4.誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。

學(xué)生自由準備

請個別學(xué)生來介紹

過渡：

剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來

的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切有山，有水，有景。都如詩、如畫,

如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有"一色湖光

萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1.聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2.看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3.學(xué)生自由朗讀。

五、總結(jié)：

西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆

匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的.詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光激趟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、背誦你喜歡的一段

板書：青山層層疊疊綠青濃淡

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光明月東升華燈倒映

教學(xué)反思:

一、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，使之體驗情境

語文教學(xué)受傳統(tǒng)的"應(yīng)試"束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書本、課堂，沒有融合于鮮活、生動的社

會生活，造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生由此失去體驗的樂趣，更談不上語文的外延與生活相融

的情感了。《語文標(biāo)準》明確指出："語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實生活?！币哉n堂為軸心，向?qū)W生的

各個領(lǐng)域開拓延展,全方位地把學(xué)

生語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活，家庭生活和社會生活有機結(jié)合，聯(lián)系生活進行思想感悟，人

文教育陶冶情操，培養(yǎng)其審美意識，在生活學(xué)習(xí)，獲得美的享受。語文教學(xué)不僅僅應(yīng)重視知識

的積累和方法牟探究，同時也要在教學(xué)中讓學(xué)生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的

滋味，去體會語言文字中蘊含的思想感情。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課文情境去體味，聯(lián)系生活用品經(jīng)歷去

體驗，使語言表達與思想內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受語文內(nèi)容中的自然美，人文景觀美，社會生

活美，人物形象美以及語文形式中的詞語美、音韻美、意境美和事物整體美。使學(xué)生與生活、學(xué)

習(xí)、社會進行整體融合。

《西湖》教學(xué)設(shè)計5

一、教材解讀：

本文是一篇寫景散文，是本單元寫景文章中最具特色的一篇。作者以詩一般清新的語言描繪

了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的

地理位置和重要性.然后作者按現(xiàn)察順序，循著”遠眺一近賞一月下”的線索，緊緊扣住

景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語

言、運用語言的好教材。

二、設(shè)計理念：

《課程標(biāo)準》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐"，

《課程標(biāo)準》還提出“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”的理念，確立

了學(xué)生的主體地位。教學(xué)比，立足于讓學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只

作適當(dāng)點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動體驗與感悟,

培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

3、能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖擁有“人間仙

境""明珠"稱謂的獨特內(nèi)涵。

（二）情感目標(biāo)：

通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思

想感情。

（三）技能目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問題

的能力。

2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究.合作學(xué)習(xí)的能力.

四、教學(xué)重點、教學(xué)難點：

教學(xué)重點：

1、借助具體的語言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；

2、能在理解的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開端是成功的奠基石。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課前，首先利用課件展示西湖的

迷人風(fēng)光，讓學(xué)生隨著展示，進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡。以此來

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，乘勢導(dǎo)入新課。（西湖的山美水也美，杭州也因西湖而聞名天下,

贏得了"上有天堂，下有蘇杭”的美譽，西湖這么美，今天就讓我們隨著作者去親眼看看。）

此設(shè)計意在以西湖優(yōu)美的畫面，對學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，讓學(xué)生陶醉，激發(fā)他們對西湖美景深

深的向往之情。

（二）初讀感知，整體把握

1、教師范讀。以教師優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生對課又有個整體感知。

2、學(xué)生自由讀。給學(xué)生以較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去整合文中信息。

通過一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景乜就立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了，

（三）再讀生疑,梳理問題

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問。待學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理主

要問題.如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面

的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的.問題當(dāng)時予以解決，歸納出幾個主

要問題（如上述問題）以待研究解決。

這一設(shè)計意在讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的活動中，掌握主動權(quán)，也就是優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，能極

大地激活學(xué)生主動探索的欲望。

（四）精讀思考，解決問題

給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流，通過讀中

感悟賞析語言文字。

如：學(xué)習(xí)第二自然段時,讀課文，小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了哪

些景物？這些景物怎樣？引導(dǎo)學(xué)生通過"綠"、"青"、"濃"、"淡""白鷗"等詞語體會多

彩秀美的畫面，體會"山巒"的"層層疊疊、連綿起伏"給人的美妙意境。通過對"銀鏡"、"飛

掠"、"一閃一閃"等詞語的品讀，感受西湖有動有靜的美妙畫卷。

通過第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了學(xué)習(xí)的方法。教師就引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移，啟

發(fā)學(xué)生運用賞、議、品、讀的方法，來學(xué)習(xí)三、四兩個自然段，通過抓住“綠色鑲邊"、"蔥綠"、

"掩映〃、"晃動"、"華燈倒映”等詞語的理解，來品味西湖"仙境一般"的旖旎風(fēng)光和月下

西湖令人陶醉的美妙景象。

（五）評讀促悟，提高能力

在理解了課文內(nèi)容之后，安排充分的時間讓學(xué)生采用自己喜爰的朗讀方式，朗讀自己喜爰的

句子，在讀中感悟?qū)ξ骱谰暗馁澝乐?。然后指名讀，引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評析這

位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。然后再讓評析的同學(xué)朗讀，以激發(fā)學(xué)生的朗

讀熱情。

這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去評析教師和學(xué)生的朗讀情況不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理

解，還提高了他們的欣賞和評價的能力，切實提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量.

（六）真情流露瀟灑導(dǎo)游

學(xué)生通過朗讀品味，感受到了西湖的美麗景色，對西湖的喜愛和贊美之情油然而生。教師可

以及時引導(dǎo)：（西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一

下西湖的一個景點嗎？）讓學(xué)生選擇自己喜愛的一個方面進行介紹（可以介紹遠眺西湖，也可以

介紹近賞西湖或月下西湖）0教師可允許學(xué)生離開自己的座位，自由搭配組成幾個小組，在組長

的帶領(lǐng)下以圖片或課文為依據(jù)，采用自己最喜歡的方式（朗讀、講解或提問）進行介紹，帶著"游

客"游覽。全班匯報時，各組推薦一名導(dǎo)游作介紹，教師適時點撥，最后評出"最佳小導(dǎo)游"。

這一環(huán)節(jié)，把讀和說有機地結(jié)合起來了，情感得到了升華，既是學(xué)生語言的積累和運用的過

程，同時也是對學(xué)生掌握知識的檢測過程。允許讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進行讀、說、練，

調(diào)動了學(xué)生的全員參與，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重。（注：此處對教者

的課堂組織能力是個巨大的挑戰(zhàn)）

（七）小結(jié)談話拓展延伸

（西湖的美麗，吸引了許多文人墨客，古人用"欲3巴西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。"上

有天堂，下有蘇杭”的詩句來贊美西湖。通過對課文的學(xué)習(xí)我們對西湖的了解還是非常有限的）

1、布置學(xué)生收集西湖圖片、文字資料以及描寫西湖的古詩等，拓展相關(guān)知識。

2、動腦筋思考：為西湖設(shè)計一條廣告語，來吸引更多的中外游客。

這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的能力、獲取信息解決問題的能力，同時讓學(xué)生體驗到與人

合作的樂趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動建構(gòu)知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從"服從書本——跳出

書本一回歸書本”的理想境界。將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外去，把學(xué)生的視野拓展到書本之外

去，體現(xiàn)了"大語文”的教學(xué)觀。

《西湖》教學(xué)設(shè)計6

1、能在語言環(huán)境中正確認讀"堤素綿伏濃優(yōu)掠念宋"等生字。能聯(lián)系上下文和借

助媒體理解"素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏、錦帶”等詞語的意思。積累描寫西湖美景的語句。

2、能正確流利地朗讀課文。了解蘇堤和白堤的來歷，并能根據(jù)提示用幾句話連貫地表達。

3、初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系。能依據(jù)情境，展開合理的想象，感受西湖秀麗的山水，

景物的情趣。

一、出示課題。

1、板書：堤(di)

(1)要求學(xué)生注意生字"堤"的偏旁"提土旁"。

(2)給"堤"標(biāo)注拼音，正音。

(3)了解"堤"的意思。

2、補全課題：西湖名堤

(1)讀課題。

(2)了解課題的意思，

二、預(yù)習(xí)課文。

1、自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、思考：課文哪一小節(jié)直接告訴我們西湖名堤的名稱和它們有名的原因？

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，了解這一節(jié)的兩句話所介紹的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文4-5節(jié)。

L輕聲讀課文的4-5小節(jié)，思考：為什么要用詩人的名字來命名這兩條長堤呢？)

(1)根據(jù)提示簡要地說一說"白堤"。

傳說一什么時候一誰一在什么地方——干了什么一人們?yōu)榱思o念他，就把這道堤

叫做一(教師依據(jù)學(xué)生的表達隨機作相關(guān)的提示，并要求學(xué)生能連貫表達。)

(2)根據(jù)提示簡要地說一說“蘇堤"。

①要求學(xué)生根據(jù)介紹‘白堤"的方式來介紹"蘇堤"。

②隨機了解“傳說"的意思。

2、教師歸納"名堤"有名的原因之^它們與歷史上兩個有名的'詩人有關(guān)。

3、自由讀4-5節(jié)，思考：這兩條名堤之所以出名，還有什么原因呢？

4、再讀4-5小節(jié)，用直線劃出描寫名堤景色的句子。

(1)自由讀，完成學(xué)習(xí)要求并交流。

(2)出示兩句句子，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？(都描寫了桃花和柳樹)

①學(xué)習(xí)"一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。"體會比喻句的表達效果。

白堤就像錦帶一樣。

②學(xué)習(xí)"春天的早晨，在蘇提上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝

輕輕地搖擺，真是美妙極了。”體會擬人句的表達效果。

桃花綻開了笑臉，好像在說：。

柳枝，柳枝，在干什么呢？

③指導(dǎo)背誦。

師歸納：同樣是寫桃花和柳樹，作者筆下描繪的白堤是一幅靜止的畫面，那么蘇堤則是一幅

動態(tài)的畫面。

5、思考：這兩條堤有名的另一個原因是什么？

師小結(jié)這兩道長堤有名是因為，它們與歷史上兩個有名的詩人有關(guān)與堤岸上的美景有關(guān)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一二小節(jié)。

過渡：課文的3-5小節(jié)已經(jīng)向我們詳細介紹了蘇堤和白堤，那作者為什么還要寫第一二兩

小節(jié)呢？

1、出示寫杭州和西湖的句子，組織學(xué)習(xí)。從第一節(jié)的兩句話中，你知道了一些什么？

教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"人間天堂"“鑲嵌""明珠"等詞語。關(guān)注第二句話中的"逗號"要求

學(xué)生讀出"美"。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)自由讀課文的第二小節(jié)，借助漢語拼音自學(xué)生字新詞，把句子讀得再通順些。

(2)指名讀(每人讀一句)反饋。

(3)思考：站在柳絲輕拂的西湖邊，可以看見什么呢？

(4)師生合作讀第二小節(jié)。

(5)思考：西湖給人以怎樣的感覺？

(6)思考：這兩道長堤有名還有一個非常重要的原因是什么？

(7)根據(jù)提示表達：

每到春天，如果漫步在白堤(蘇堤)上，我看見……

五、根據(jù)板書，師生共同總結(jié)全文。

《西湖》教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計構(gòu)思

西湖除了景美，其蘊含的深厚的人文底蘊，更顯其無盡魅力。一個個神話，一篇篇詩文，一

曲曲悠揚的樂聲在西子湖畦回旋飄蕩著，難怪詩人張岱由裒感嘆”日日看西湖，一生看不足”。

為了讓學(xué)生了解西湖秀麗的景色，拉近文本與學(xué)生的國巨離在課件制作中可配上相關(guān)的圖片、

音樂以及視頻，借助鮮活的畫面幫助學(xué)生領(lǐng)略本課語言文字的清新、流暢。課件以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，

體現(xiàn)了良好的交互性。學(xué)生可根據(jù)老師提出的各種要求，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以將自己的

學(xué)習(xí)體會通過博客回復(fù)發(fā)表出來.課件的設(shè)計，在圍繞課文的基礎(chǔ)上，大膽挖掘，使之成為一個

關(guān)于西湖的綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

課前準備

利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構(gòu)

網(wǎng)頁框架，確立網(wǎng)頁欄目，選定網(wǎng)頁色調(diào)，用Frontpage制作一個網(wǎng)絡(luò)課件,用于課堂教學(xué)。

基本演示

《西湖》是三年級上學(xué)期的一篇課文，在教學(xué)第一課時的時候，我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò)課。

一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言:西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。

亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的回卷。

二、初讀課文，正確讀詞

請學(xué)生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子,

碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語FLASH,掃除朗讀障礙。

三、再讀課文，媒體解難

請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓

學(xué)生看看相關(guān)的連接；讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。

播放悠揚的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學(xué)

生讀后質(zhì)疑。

五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，

要求讀出它的美來。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上

音樂選上一景來讀一讀.

六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。

請學(xué)生點擊生字FLASH,自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么

方法記憶生字。

七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。

結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的

美景，以及它深厚的文化底蘊。

本課特色

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，

我嘗試利用網(wǎng)絡(luò)使第一課時也出彩。

一、新課導(dǎo)入——教學(xué)伊始的第一個高潮

課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生從錄像中親自體驗西湖的美，孩子們一邊看,

一邊輕聲地贊嘆著,渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生

了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的‘學(xué)習(xí)作了一個鋪墊。

二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊涵的興趣

學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當(dāng)學(xué)生知道點擊每小節(jié)的后面的小花

里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識

性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁形式結(jié)合圖片、文字的。

這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時,

就能點點相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語。

三、自主學(xué)字一一無形中提高學(xué)生自學(xué)能力

在字詞教學(xué)中，我設(shè)計制作的一些FLASH動畫，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對枯燥的讀音、筆順、

記憶等環(huán)節(jié)通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí).學(xué)生在自主地選擇生字

FLASH進行學(xué)習(xí)。自學(xué)時，他們通過操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的

知識經(jīng)驗相互交流自己記憶生字的方法。在這個過程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過眼、耳、手、腦多

中感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也"活"了起來。

《西湖》教學(xué)設(shè)計8

各I立評委、老師大家好:

我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面遂行說

課：

一、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容；

2.學(xué)生分析：學(xué)生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教

學(xué)中單憑語言文字的描述也們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此根據(jù)學(xué)生特點，

我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段，解決重、難點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計了如下三個教學(xué)目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度

與價值觀；

三、教學(xué)重點和難點；

1、憑借具體的語言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西

湖風(fēng)光。（三）、全課小結(jié)。（四）、拓展延伸。其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部

分。具體我是這樣操作的：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著

播放，學(xué)生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導(dǎo)

入新課。

（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。

首先我讓學(xué)生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再

結(jié)合圖片重點幫助學(xué)生理解"鑲嵌"和"B月珠"的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課

文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解能

力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應(yīng)用信

息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…

通過這種方法，學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會了有感情的朗讀課文，這也就解決了

本節(jié)課的教學(xué)重、難點；最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖

的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后我讓學(xué)生配樂朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，這也是

對教學(xué)重點的鞏固。

（三）.全課小結(jié)：

我以蘇軾的古詩》結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。

（四），拓展延伸;

在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了幾個西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮，，激發(fā)他們進一步探

索西湖的興趣，也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。

我的說課就到這兒，謝謝大家！

《西湖》教學(xué)設(shè)計9

1、能正確、流有感情的朗讀、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文中比喻句的運用.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽過這句詩嗎？出示：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。知道說的是哪兒嗎？

對，就是杭州西湖。師板書課題：6西湖。齊讀課題。今天，咱們就來認真學(xué)習(xí)這篇描寫西湖的

文章。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、陳老師知道，小朋友們都非常認真的預(yù)習(xí)了這篇課文，這篇課文長，生字又多，挺難讀

的，是不是啊？我們小朋友待會要在這么多老師面前好好展示，先自己練練吧。聽清要求：大聲

的讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文，好嗎？

2、出示生字詞。

鑲嵌掩映悠揚遠眺蕩漾蔥綠輕柔圍繞吹拂T幅畫蘇堤

指名讀。指導(dǎo)讀好：一幅畫和"副"比較。吹拂蘇堤。（圖）

師簡單介紹蘇堤、白堤。

3、剛才的詞語難不倒大家，現(xiàn)在來點高難度的。課文中有許多優(yōu)美的四字詞語。

你找到了嗎？

出示：柳絲輕拂層層疊疊連綿起伏（出示圖）

秀美典雅心曠神怡

夜幕初垂明月東升輕風(fēng)徐來

指名讀。讀得準。預(yù)設(shè)：你為什么"秀美典雅"讀得這么輕柔??？對，你不但讀準了字音,

還讀出了畫面感，真了不起。自由讀，指名讀。

4、同學(xué)們，下面我們把詞語送到到課文中去。第一排三個詞，出現(xiàn)在課文的第二小節(jié)，誰

來讀？指名讀.其他同學(xué)認真聽.這是作者在哪兒看西湖,你從哪個詞知道的.（放眼遠眺）.

板書：遠眺。同學(xué)們，認真讀課文，我們就能發(fā)現(xiàn)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

5、那第二行詞在第幾小節(jié)？同樣的方法指名請學(xué)生讀三、四小節(jié)。分別板書：近賞夜游

6、你最喜歡哪個自然段，就好好讀一讀，待會說說你為什么喜歡這個自然段。

三、學(xué)習(xí)課文

根據(jù)孩子的回答相機學(xué)習(xí)段落。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、指名讀，你為什么喜歡這個部分？學(xué)生談感受。

"作者先看的是哪兒？他是怎么看的？引導(dǎo)學(xué)生讀課又，認識到作者是按照由遠到近的順序

觀察，依次看到山，水，白鷗，你理解"放眼遠眺"這個詞了嗎？并且讓生考慮：如果讓你寫，

你會按照什么順序?qū)懩兀繌亩股靼讓懸惶幘拔?，有多種寫作順序。

2、師引導(dǎo)：你覺得這11怎樣？從哪里體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿

起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，一有濃一有淡：讓我們看了感

覺就像一幅優(yōu)美-一■一）

（那你能把這優(yōu)美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。）通過你的朗讀，真的使我看

見了一幅優(yōu)美的山水畫。

3、“猶如”可以換成”好像,仿佛"，為什么把湖面看作"銀鏡"？（抓住"平靜的湖

面"）對啊，這樣的比喻多貼切?。∧隳苡?猶如"說句話嗎？

評價：靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊

想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優(yōu)美

的山水畫。

7、站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展

現(xiàn)出來吧?。?/p>

8、難怪都說.齊讀。出示:杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

配樂朗讀。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、課文中寫了哪些景點呢？自己讀一讀第三自然段。圈畫一下。

2、文中寫了哪些景點呢？你喜歡西湖中的什么景點呢?

a:十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山

?。。┬〗Y(jié)：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間,顯得格夕卜秀美,它并不瞼峻,

十分典雅。能通過朗讀表現(xiàn)出來它的美嗎？（指名讀）

b:孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的

白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）似青綢綠帶的長堤在漂浮波動

的水面上，有著一種動態(tài)的美（朗讀體會）

出示：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。你感

受到了什么？

c;湖心仙境一般。（朗讀體會）小島在樹木的、遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書：

小島）

出示：明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

d:這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映

下的小島，仿佛仙境一般?？戳撕笪覀兏械绞质鏁?真是——"心曠神怡"啊！你能把"心

曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？讀最后一句。

你能當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹嗎?

出示第一段，齊讀第一段。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、有人喜歡白天的西湖，月夜下的西湖也別有一番景象。

（1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？

華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個比喻句。"宛如"可以換成什么？（猶如、好像等）你

覺得用哪個詞更合適？

(2)明月東升，湖光燈光交相輝映，此時還缺點什么？對，如果你伴著悠揚的琴聲，泛舟

湖上，會有什么樣的感覺？指導(dǎo)朗讀最后一句

2、指名讀(電腦出示畫面)

3、學(xué)生自由朗讀。齊讀

同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。真像到了人間

天堂。所以作者在第一段中就寫到：

齊讀第一段。

背誦。

孩不門，喜歡西湖嗎？將你最喜歡的部分背下來好嗎?

四、總結(jié)

師：無論是遠觀還是近賞，無論是白天還是夜晚，西湖就是鑲嵌在杭州這座天堂里的一顆明

珠。西湖,是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆

匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光激泡晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

板書：

6西湖

遠眺

近賞孤山蘇堤白堤小島

夜游

《西湖》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，能把課文讀得正確、流^;

2,初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。

3、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。認識一個多音字。學(xué)習(xí)由生字

組成的詞語。

二、教學(xué)重點：

能把課文讀得正確、流利。

三、教學(xué)難點：

初步感知課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過程：

（一）、背誦描寫西湖的詩文。

1、江南的景色美不勝收。俗話說：”上有天堂，下有蘇杭。"一天清早，南宋大詩人楊萬

里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了《曉出凈慈寺送林子方》

2、林升《題林安邸》

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》

（二）、導(dǎo)入

這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》（板書課題）。讓我

們隨著作者一起來到素有‘人間天堂"美稱的杭州，飽覽西湖美景。

生齊讀課題

（三）、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬ξ骱挠∠?/p>

1、如果你們來到了西湖，那你們最想知道什么？

2、班里有誰去過西湖？請來大家介紹介紹?。▽W(xué)生談?wù)剬ξ骱挠∠?。?/p>

（四）、初讀課文

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。

讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準字音，讀順句

子，不懂的地方作上記號，聯(lián)系上下文仔細想想。

2、學(xué)生自由讀課文，數(shù)師巡回了解學(xué)生的讀書情況，幫助個別有困難的學(xué)生，表揚表現(xiàn)出

色的同學(xué)。同時把學(xué)生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩

3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時地指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

4、重點指導(dǎo)第二節(jié)中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層

層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一U淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

5、重點指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：

（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的?綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。

（2）湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。（適時獎勵西湖圖

片。）

6、學(xué)生讀完全文后，表揚學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。（適時獎勵西湖圖

片。）

7、學(xué)生配樂朗讀全文，（獎勵西湖圖片。）

8、整體的課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都^常認真投入，欣賞到西湖獨特的美。現(xiàn)

在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美？可以選擇文中語句讀給大家聽？

（學(xué)生自由選擇讀課文）。

9、齊聲朗讀全文。

（五）、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。）

2、指導(dǎo)寫字。

重點指導(dǎo)：素令（上下結(jié)構(gòu)）

學(xué)生說說書寫要點，教師范寫。

《西湖》教學(xué)反思

本文運用動靜結(jié)合、虛實相生的手法描寫了杭州西湖的美麗景色。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要能體會

作者以動睜結(jié)合的勾勒渲染，使西湖美景躍然紙上，讓讀者感覺到：在盈盈湖水中，遠山隱隱約

約，孤山朦朦朧朧，若有若無，仿佛仙境一般。

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、

比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和

句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。這種自由、開放、多種形式的表達，能清楚地看到學(xué)

生在教學(xué)活動中的成長。沒有整個課堂的開放，就不會出現(xiàn)這種活力四射，個性充分張揚的教學(xué)

效果。

《西湖》教學(xué)設(shè)計11

教材分析

"上有天堂，下有蘇杭"，杭州之勝，在于西湖。西湖，如同一顆璀璨的明珠，鑲嵌在大地

上，三面青山一面城，遠山含黛，湖光旖旎。它是大自然和我們?nèi)祟惞餐瑒?chuàng)造的杰作。許多聲名

顯赫的文人賢士曾用詩一般的心境整治、疏浚西湖方才造就了今天西湖"長堤數(shù)痕、島浮幾點”

的基本格局.“蘇堤春曉"、"斷橋殘雪"、"雷峰夕照"、"三潭印月"，春夏秋冬、陰晴昏

曉、雨雪風(fēng)霜,都呈現(xiàn)出各自特有的美景。