2025年超星爾雅學習通《社會心理學基礎(chǔ)概念》考試備考題庫及答案解析就讀院校：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.社會心理學的研究對象是（）A.個體的生理活動B.社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)C.個體與社會之間的相互作用D.自然界的變化規(guī)律答案：C解析：社會心理學是一門研究個體如何受到社會環(huán)境影響的科學，其核心是探討個體與社會之間的相互作用關(guān)系。選項A是個體生理學的研究對象；選項B是社會學的研究對象；選項D是自然科學的范疇。社會心理學關(guān)注的是社會情境如何影響個體的思想、情感和行為。2.社會心理學的創(chuàng)始人之一是（）A.弗洛伊德B.馬斯洛C.韋伯D.桑代克答案：A解析：弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，也是社會心理學的早期奠基人之一。他提出了潛意識、本我、自我和超我的理論，這些理論對社會心理學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。馬斯洛是著名的人本主義心理學家；韋伯是社會學的奠基人之一；桑代克是行為主義心理學的代表人物。3.社會促進效應是指（）A.個體在他人注視下表現(xiàn)更好B.個體在他人注視下表現(xiàn)更差C.個體在群體中表現(xiàn)更差D.個體在群體中表現(xiàn)不受影響答案：A解析：社會促進效應是指個體在他人注視或與他人的比較下，其表現(xiàn)水平會提高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在生活中很常見，比如在考試時，有些學生因為擔心被老師或同學看到而表現(xiàn)更好。選項B是社會懈怠效應的表現(xiàn)；選項C和D與題意不符。4.從眾行為的主要動機是（）A.追求個人利益B.減少認知失調(diào)C.想法不同D.感覺好奇答案：B解析：從眾行為是指個體在群體壓力下，為了減少認知失調(diào)和獲得群體的認可而做出的與群體一致的行為。個體通過從眾來避免與他人產(chǎn)生沖突，保持自己在群體中的地位。選項A、C、D都不是從眾行為的主要動機。5.角色沖突是指（）A.個體在不同角色中表現(xiàn)不同B.個體在不同角色中面臨相互矛盾的要求C.個體對角色的不滿D.角色過于復雜答案：B解析：角色沖突是指個體在承擔多個角色時，不同角色之間所承擔的職責、期望或行為要求相互矛盾，導致個體難以同時滿足所有角色的要求。這種現(xiàn)象在生活中很常見，比如一個學生同時是學生、子女和朋友的身份，這些角色可能對他的時間、精力和行為有不同的要求，從而產(chǎn)生沖突。6.社會認知理論的主要代表人物是（）A.巴甫洛夫B.斯金納C.維果茨基D.班杜拉答案：D解析：社會認知理論是由心理學家阿爾伯特·班杜拉提出的，該理論強調(diào)個體通過觀察和模仿他人的行為來學習，并認為認知過程在學習和行為調(diào)節(jié)中起著重要作用。巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的代表人物；斯金納是操作性條件反射理論的代表人物；維果茨基是社會發(fā)展理論的代表人物。7.群體極化是指（）A.群體成員意見趨于一致B.群體成員意見趨于分歧C.群體成員意見更加極端D.群體成員意見更加中立答案：C解析：群體極化是指在群體討論過程中，群體成員往往會傾向于堅持或加強自己原有的傾向，導致群體的決策結(jié)果比個體決策更加極端。這種現(xiàn)象是因為群體成員在討論中會受到他人的影響，為了獲得群體的認可或避免沖突，他們可能會隱藏自己的不同意見，從而使得群體的意見更加一致和極端。8.社會比較理論的主要提出者是（）A.艾森克B.阿希C.費斯廷格D.赫爾曼答案：C解析：社比較論是由心理學家利昂·費斯廷格提出的，該理論認為個體在不確定自己的能力或態(tài)度時，會通過與他人進行比較來獲得自我認知。艾森克是人格心理學的代表人物；阿希是從眾行為研究的代表人物；赫爾曼是記憶研究的代表人物。9.社會促進效應和從眾效應的區(qū)別在于（）A.前者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，后者是指個體在群體中表現(xiàn)更差B.前者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，后者是指個體在群體中表現(xiàn)更一致C.前者是指個體在群體中表現(xiàn)更好，后者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更差D.前者是指個體在群體中表現(xiàn)更差，后者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好答案：B解析：社會促進效應是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，而從眾效應是指個體在群體中表現(xiàn)更一致。社會促進效應強調(diào)的是他人存在對個體行為的影響，而從眾效應強調(diào)的是群體壓力對個體行為的影響。選項A、C、D的描述都不準確。10.社會心理學的研究方法包括（）A.實驗法、觀察法、調(diào)查法B.實驗法、訪談法、問卷法C.觀察法、訪談法、實驗法D.問卷法、調(diào)查法、實驗法答案：A解析：社會心理學的研究方法主要包括實驗法、觀察法和調(diào)查法。實驗法是通過控制變量來研究因果關(guān)系；觀察法是通過直接觀察來了解個體的行為和反應；調(diào)查法是通過問卷或訪談來收集個體的意見和態(tài)度。訪談法和問卷法都屬于調(diào)查法的一種，因此選項B、C、D的表述不夠全面。11.社會規(guī)范是指（）A.社會成員的普遍期望B.社會的法律條文C.社會的風俗習慣D.社會的道德準則答案：A解析：社會規(guī)范是指社會成員普遍接受的行為標準或期望，它指導著人們的行為，維護著社會秩序。社會規(guī)范不同于法律條文，后者具有強制性；也不同于風俗習慣和道德準則，前者是歷史形成的，后者帶有價值評判色彩。社會規(guī)范可以是明文規(guī)定的，也可以是約定俗成的。12.社會角色的特征不包括（）A.與特定社會位置相關(guān)B.具有明確的職責和義務(wù)C.必須由同一個人承擔D.會對個體行為產(chǎn)生影響答案：C解析：社會角色是與特定社會位置相關(guān)聯(lián)的一套權(quán)利、義務(wù)和行為模式。一個社會角色通?？梢杂刹煌娜嗽诓煌臅r間和情境下承擔。社會角色的特征包括與特定社會位置相關(guān)、具有明確的職責和義務(wù)、會對個體行為產(chǎn)生影響等。選項C的說法過于絕對，不符合實際情況。13.社會距離是指（）A.個體與他人身體之間的物理距離B.個體與他人心理上的距離C.個體對社交活動的參與程度D.個體與他人溝通的頻率答案：A解析：社會距離是指個體與他人身體之間保持的物理距離，它受到文化背景、情境和個人偏好等因素的影響。例如，西方文化中，親密距離通常較近，而公共距離則較遠；而在東方文化中，這些距離可能會更大一些。選項B、C、D描述的是心理距離、社交參與程度和溝通頻率，與題意不符。14.社會文化因素對個體行為的影響主要體現(xiàn)在（）A.生理結(jié)構(gòu)B.消費習慣C.認知方式D.血型性格答案：C解析：社會文化因素，如語言、價值觀、信仰、習俗等，會深刻地影響個體的認知方式、思維模式和行為模式。例如，不同的文化背景會導致個體在看待問題、表達情感和處理人際關(guān)系時存在差異。選項A的生理結(jié)構(gòu)主要由遺傳決定；選項B的消費習慣雖然受社會文化影響，但不是最直接的體現(xiàn)；選項D的血型性格缺乏科學依據(jù)。15.親社會行為是指（）A.攻擊性行為B.幫助行為C.從眾行為D.遵守規(guī)則答案：B解析：親社會行為是指個體幫助他人或促進他人利益的自愿行為，例如幫助、安慰、分享、合作等。攻擊性行為是指傷害他人或破壞物品的行為；從眾行為是指個體在群體壓力下做出的與群體一致的行為；遵守規(guī)則是指個體按照社會規(guī)范或法律規(guī)定行事的行為。只有幫助行為屬于親社會行為。16.攻擊性行為的產(chǎn)生原因不包括（）A.擠壓效應B.社會學習C.個體性格D.物理環(huán)境答案：D解析：攻擊性行為的產(chǎn)生原因復雜多樣，主要包括生物學因素（如遺傳、激素）、心理學因素（如挫折、憤怒）、社會因素（如社會學習、群體壓力）等。擠壓效應是指個體在擁擠環(huán)境中感到的壓迫感和失控感，可能導致攻擊性行為；社會學習是指個體通過觀察和模仿他人的行為來學習攻擊行為；個體性格中的某些特質(zhì)（如沖動、攻擊性）也可能增加攻擊行為的發(fā)生概率。物理環(huán)境本身不是攻擊性行為的直接原因，雖然某些物理環(huán)境可能誘發(fā)攻擊性行為，但物理環(huán)境本身并不屬于攻擊性行為的產(chǎn)生原因。17.壓力是指（）A.個體對環(huán)境的適應能力B.個體在壓力源作用下產(chǎn)生的身心反應C.個體承受的負荷量D.個體對壓力源的應對方式答案：B解析：壓力是指個體在壓力源（如工作負荷、人際關(guān)系沖突、生活事件等）作用下產(chǎn)生的身心反應，這種反應可能包括生理上的變化（如心跳加速、血壓升高）和心理上的感受（如焦慮、緊張）。適應能力、承受的負荷量和應對方式都是與壓力相關(guān)但不同的概念。適應能力是指個體應對壓力的能力；承受的負荷量是指個體能夠承受的壓力程度；應對方式是指個體應對壓力時所采取的策略和方法。18.韋氏量表是一種（）A.觀察量表B.問卷量表C.評分量表D.標準量表答案：D解析：韋氏量表是由心理學家韋克斯勒編制的一系列標準化的心理測驗量表，用于測量個體的智力、人格、語言能力等心理特質(zhì)。它具有標準化的施測程序、評分標準和常模，屬于標準量表。觀察量表是通過觀察個體行為來收集數(shù)據(jù)；問卷量表是通過問卷形式收集個體的信息；評分量表是一個更寬泛的概念，任何用于給行為或表現(xiàn)打分的工具都可以稱為評分量表。19.社會懈怠效應是指（）A.個體在群體中表現(xiàn)更好B.個體在群體中表現(xiàn)更差C.個體在群體中努力程度降低D.個體在群體中表現(xiàn)不受影響答案：C解析：社會懈怠效應是指在群體合作完成任務(wù)時，個體通常會付出比獨自完成任務(wù)時更少的努力，因為個體感受到自己的貢獻難以被區(qū)分，從而降低了努力程度。這種現(xiàn)象是因為個體在群體中承擔的責任被稀釋了，導致他們?nèi)狈ψ銐虻耐獠縿訖C來維持高水平的努力。選項A是社會促進效應的表現(xiàn)；選項B和D與題意不符。20.社會心理學的研究領(lǐng)域不包括（）A.人際關(guān)系B.群體行為C.社會認知D.生理心理答案：D解析：社會心理學的研究領(lǐng)域主要包括人際關(guān)系、群體行為、社會認知、態(tài)度、社會影響、偏見與歧視等方面。生理心理是研究生理因素與心理活動之間關(guān)系的學科，屬于生理心理學或生物心理學范疇，與社會心理學的主要研究方向不同。社會心理學雖然會涉及到生理因素對行為的影響，但其主要關(guān)注的是社會環(huán)境對個體心理和行為的影響。二、多選題1.社會心理學的核心概念包括（）A.社會認知B.社會態(tài)度C.社會影響D.人際關(guān)系E.社會角色答案：ABCD解析：社會心理學主要研究個體在社會環(huán)境中的心理和行為，其核心概念包括社會認知（個體如何感知、理解社會信息）、社會態(tài)度（個體對社會對象的評價）、社會影響（個體如何受到他人和群體的影響）、人際關(guān)系（個體之間的互動和關(guān)系）以及社會影響（個體如何受到他人和群體的影響）。社會角色雖然也是社會心理學的研究內(nèi)容，但通常被視為社會學的核心概念，盡管與社會心理學有密切聯(lián)系。2.社會影響的表現(xiàn)形式主要有（）A.從眾B.服從C.社會比較D.改變態(tài)度E.群體極化答案：ABDE解析：社會影響是指個體在他人或群體的存在下，其思想、情感和行為發(fā)生改變的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)形式包括從眾（個體在群體中傾向于與群體保持一致的行為）、服從（個體在權(quán)威命令下做出與意愿不符的行為）、改變態(tài)度（個體在接觸他人觀點后改變自己的態(tài)度）、群體極化（群體討論后使成員觀點更極端）。社會比較雖然受到社會影響，但其本身更側(cè)重于個體如何通過與他人比較來獲得自我認知，而非社會影響的表現(xiàn)形式。3.從眾行為的影響因素包括（）A.群體規(guī)模B.群體凝聚力C.情境的模糊性D.個體對群體的認同感E.個體性格答案：ABCD解析：從眾行為是指個體在群體壓力下，其行為、態(tài)度或信念傾向于與群體保持一致的現(xiàn)象。影響從眾行為的因素主要包括群體規(guī)模（通常規(guī)模越大，從眾壓力越大）、群體凝聚力（凝聚力越強，從眾壓力越大）、情境的模糊性（情境越模糊，個體越傾向于依賴群體）、個體對群體的認同感（認同感越強，越容易從眾）。個體性格雖然可能影響個體是否容易從眾，但不是影響從眾行為的主要因素。4.社會促進效應的影響因素包括（）A.群體規(guī)模B.任務(wù)難度C.個體的能力水平D.觀察者的存在E.個體對任務(wù)的熟悉程度答案：BD解析：社會促進效應是指個體在他人注視或與他人的比較下，其表現(xiàn)水平會提高的現(xiàn)象。影響社會促進效應的主要因素包括觀察者的存在（他人是否在注視）和任務(wù)的性質(zhì)（簡單任務(wù)更容易受到促進作用，復雜任務(wù)則可能受到干擾）。群體規(guī)模、個體的能力水平、個體對任務(wù)的熟悉程度雖然可能間接影響社會促進效應，但不是主要因素。任務(wù)難度本身是影響社會促進效應的重要因素，但通常簡單任務(wù)促進，復雜任務(wù)干擾，因此不能簡單地說任務(wù)難度是影響因素。5.社會比較的功能包括（）A.獲得自我認知B.減少不確定性C.影響態(tài)度和判斷D.促進社會學習E.維持社會秩序答案：ABC解析：社比較論認為，個體通過與他人比較來評估自己的能力、觀點和態(tài)度。社比較具的功能包括獲得自我認知（了解自己在他人眼中的位置）、減少不確定性（通過比較來明確自己的狀態(tài)）、影響態(tài)度和判斷（他人的態(tài)度可能影響自己的態(tài)度）。促進社會學習和維持社會秩序雖然與社會心理學相關(guān)，但不是社比較直接的功能。6.角色沖突的類型包括（）A.角色內(nèi)沖突B.角色間沖突C.角色角色沖突D.角色任務(wù)沖突E.角色期望沖突答案：BCDE解析：角色沖突是指個體在承擔多個角色時，不同角色之間所承擔的職責、期望或行為要求相互矛盾，導致個體難以同時滿足所有角色的要求。角色沖突的類型主要包括角色間沖突（不同角色對個體的要求不同）、角色角色沖突（個體在扮演不同角色時發(fā)生沖突）、角色任務(wù)沖突（同一角色內(nèi)的不同任務(wù)要求沖突）、角色期望沖突（個體對角色的期望與實際期望不符）。角色內(nèi)沖突通常指同一角色內(nèi)的職責或期望沖突，屬于角色任務(wù)沖突或角色期望沖突的范疇，不是一種獨立的類型。7.社會促進效應與從眾效應的區(qū)別在于（）A.前者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，后者是指個體在群體中表現(xiàn)更一致B.前者是指個體在群體中表現(xiàn)更好，后者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更差C.前者是由于觀察者的存在，后者是由于群體壓力D.前者影響的是個體的行為，后者影響的是個體的態(tài)度E.前者通常發(fā)生在簡單任務(wù)中，后者通常發(fā)生在復雜任務(wù)中答案：ACE解析：社會促進效應和從眾效應都是社會影響的表現(xiàn)形式，但它們在機制和表現(xiàn)上有所不同。社會促進效應是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，這通常是由于觀察者的存在帶來的動機提升或分心效應，通常發(fā)生在簡單任務(wù)中。從眾效應是指個體在群體中表現(xiàn)更一致，這通常是由于群體壓力導致的為了獲得群體認可而做出的行為改變，可以發(fā)生在簡單或復雜任務(wù)中。選項B、D、E的描述都不準確。從眾效應也可以影響個體的態(tài)度，而社會促進效應主要影響的是行為。8.社會認知理論的主要觀點包括（）A.個體通過觀察和模仿來學習B.認知過程在學習和行為調(diào)節(jié)中起重要作用C.環(huán)境對個體行為有決定性影響D.個體具有主動的認知能力E.社會互動對個體發(fā)展有重要影響答案：ABD解析：社會認知理論是由心理學家阿爾伯特·班杜拉提出的，該理論強調(diào)個體通過觀察和模仿他人的行為來學習，并認為認知過程在學習和行為調(diào)節(jié)中起著重要作用。社會認知理論認為個體具有主動的認知能力，能夠?qū)Νh(huán)境進行信息加工和解釋，并基于這些認知來指導自己的行為。環(huán)境對個體行為有影響，但不是決定性影響，個體能夠通過認知來調(diào)節(jié)自己的行為。社會互動是社會認知理論的重要背景，但它不是該理論的主要觀點。9.親社會行為的動機包括（）A.互惠動機B.親緣動機C.利他動機D.認可動機E.攻擊動機答案：ABCD解析：親社會行為是指個體幫助他人或促進他人利益的自愿行為。親社會行為的動機是復雜多樣的，包括互惠動機（期望自己未來能獲得他人的幫助）、親緣動機（對親屬或朋友的關(guān)愛）、利他動機（純粹的利他，不求回報）、認可動機（希望獲得他人的贊揚或認可）。攻擊動機是指傷害他人的意圖，與親社會行為動機相反。10.社會懈怠效應產(chǎn)生的原因包括（）A.個體努力難以被區(qū)分B.群體凝聚力過高C.個體責任被稀釋D.外部動機不足E.群體規(guī)模過大答案：ACD解析：社會懈怠效應是指在群體合作完成任務(wù)時，個體通常會付出比獨自完成任務(wù)時更少的努力。產(chǎn)生的原因主要包括個體努力難以被區(qū)分（在群體中，個體的貢獻難以被單獨衡量），導致個體缺乏被評價的壓力；個體責任被稀釋（在群體中，個體感覺自己的責任較小，不需要付出太多努力）；外部動機不足（在群體中，個體可能更多地依賴內(nèi)部動機，而外部動機不足）。群體凝聚力過高通常不會導致社會懈怠，反而可能增強個體的努力；群體規(guī)模過大只是可能導致個體努力難以被區(qū)分，但不是主要原因。11.社會角色的特點包括（）A.與特定社會位置相關(guān)B.具有明確的職責和義務(wù)C.是動態(tài)變化的D.會受到社會規(guī)范的影響E.必須由同一個人承擔答案：ABCD解析：社會角色是與特定社會位置相關(guān)聯(lián)的一套權(quán)利、義務(wù)和行為模式。它的特點包括：與特定社會位置相關(guān)（如老師、學生、家長等）；具有明確的職責和義務(wù)（如老師要教書育人，家長要撫養(yǎng)子女等）；是動態(tài)變化的（社會角色的內(nèi)涵和要求會隨著社會的發(fā)展而變化）；會受到社會規(guī)范的影響（社會規(guī)范會引導和約束個體在角色中的行為）。社會角色通常可以由不同的人在不同的時間和情境下承擔，因此選項E的說法過于絕對，不符合實際情況。12.社會影響的表現(xiàn)形式主要有（）A.從眾B.服從C.社會比較D.改變態(tài)度E.群體極化答案：ABDE解析：社會影響是指個體在他人或群體的存在下，其思想、情感和行為發(fā)生改變的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)形式包括從眾（個體在群體中傾向于與群體保持一致的行為）、服從（個體在權(quán)威命令下做出與意愿不符的行為）、改變態(tài)度（個體在接觸他人觀點后改變自己的態(tài)度）、群體極化（群體討論后使成員觀點更極端）。社會比較雖然受到社會影響，但其本身更側(cè)重于個體如何通過與他人比較來獲得自我認知，而非社會影響的表現(xiàn)形式。13.從眾行為的影響因素包括（）A.群體規(guī)模B.群體凝聚力C.情境的模糊性D.個體對群體的認同感E.個體性格答案：ABCD解析：從眾行為是指個體在群體壓力下，其行為、態(tài)度或信念傾向于與群體保持一致的現(xiàn)象。影響從眾行為的因素主要包括群體規(guī)模（通常規(guī)模越大，從眾壓力越大）、群體凝聚力（凝聚力越強，從眾壓力越大）、情境的模糊性（情境越模糊，個體越傾向于依賴群體）、個體對群體的認同感（認同感越強，越容易從眾）。個體性格雖然可能影響個體是否容易從眾，但不是影響從眾行為的主要因素。14.社會促進效應的影響因素包括（）A.群體規(guī)模B.任務(wù)難度C.個體的能力水平D.觀察者的存在E.個體對任務(wù)的熟悉程度答案：BD解析：社會促進效應是指個體在他人注視或與他人的比較下，其表現(xiàn)水平會提高的現(xiàn)象。影響社會促進效應的主要因素包括觀察者的存在（他人是否在注視）和任務(wù)的性質(zhì)（簡單任務(wù)更容易受到促進作用，復雜任務(wù)則可能受到干擾）。群體規(guī)模、個體的能力水平、個體對任務(wù)的熟悉程度雖然可能間接影響社會促進效應，但不是主要因素。任務(wù)難度本身是影響社會促進效應的重要因素，但通常簡單任務(wù)促進，復雜任務(wù)干擾，因此不能簡單地說任務(wù)難度是影響因素。15.社會比較的功能包括（）A.獲得自我認知B.減少不確定性C.影響態(tài)度和判斷D.促進社會學習E.維持社會秩序答案：ABC解析：社比較論認為，個體通過與他人比較來評估自己的能力、觀點和態(tài)度。社比較具的功能包括獲得自我認知（了解自己在他人眼中的位置）、減少不確定性（通過比較來明確自己的狀態(tài)）、影響態(tài)度和判斷（他人的態(tài)度可能影響自己的態(tài)度）。促進社會學習和維持社會秩序雖然與社會心理學相關(guān)，但不是社比較直接的功能。16.角色沖突的類型包括（）A.角色內(nèi)沖突B.角色間沖突C.角色角色沖突D.角色任務(wù)沖突E.角色期望沖突答案：BCDE解析：角色沖突是指個體在承擔多個角色時，不同角色之間所承擔的職責、期望或行為要求相互矛盾，導致個體難以同時滿足所有角色的要求。角色沖突的類型主要包括角色間沖突（不同角色對個體的要求不同）、角色角色沖突（個體在扮演不同角色時發(fā)生沖突）、角色任務(wù)沖突（同一角色內(nèi)的不同任務(wù)要求沖突）、角色期望沖突（個體對角色的期望與實際期望不符）。角色內(nèi)沖突通常指同一角色內(nèi)的職責或期望沖突，屬于角色任務(wù)沖突或角色期望沖突的范疇，不是一種獨立的類型。17.社會促進效應與從眾效應的區(qū)別在于（）A.前者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，后者是指個體在群體中表現(xiàn)更一致B.前者是指個體在群體中表現(xiàn)更好，后者是指個體在他人注視下表現(xiàn)更差C.前者是由于觀察者的存在，后者是由于群體壓力D.前者影響的是個體的行為，后者影響的是個體的態(tài)度E.前者通常發(fā)生在簡單任務(wù)中，后者通常發(fā)生在復雜任務(wù)中答案：ACE解析：社會促進效應和從眾效應都是社會影響的表現(xiàn)形式，但它們在機制和表現(xiàn)上有所不同。社會促進效應是指個體在他人注視下表現(xiàn)更好，這通常是由于觀察者的存在帶來的動機提升或分心效應，通常發(fā)生在簡單任務(wù)中。從眾效應是指個體在群體中表現(xiàn)更一致，這通常是由于群體壓力導致的為了獲得群體認可而做出的行為改變，可以發(fā)生在簡單或復雜任務(wù)中。選項B、D、E的描述都不準確。從眾效應也可以影響個體的態(tài)度，而社會促進效應主要影響的是行為。18.社會認知理論的主要觀點包括（）A.個體通過觀察和模仿來學習B.認知過程在學習和行為調(diào)節(jié)中起重要作用C.環(huán)境對個體行為有決定性影響D.個體具有主動的認知能力E.社會互動對個體發(fā)展有重要影響答案：ABD解析：社會認知理論是由心理學家阿爾伯特·班杜拉提出的，該理論強調(diào)個體通過觀察和模仿他人的行為來學習，并認為認知過程在學習和行為調(diào)節(jié)中起著重要作用。社會認知理論認為個體具有主動的認知能力，能夠?qū)Νh(huán)境進行信息加工和解釋，并基于這些認知來指導自己的行為。環(huán)境對個體行為有影響，但不是決定性影響，個體能夠通過認知來調(diào)節(jié)自己的行為。社會互動是社會認知理論的重要背景，但它不是該理論的主要觀點。19.親社會行為的動機包括（）A.互惠動機B.親緣動機C.利他動機D.認可動機E.攻擊動機答案：ABCD解析：親社會行為是指個體幫助他人或促進他人利益的自愿行為。親社會行為的動機是復雜多樣的，包括互惠動機（期望自己未來能獲得他人的幫助）、親緣動機（對親屬或朋友的關(guān)愛）、利他動機（純粹的利他，不求回報）、認可動機（希望獲得他人的贊揚或認可）。攻擊動機是指傷害他人的意圖，與親社會行為動機相反。20.社會懈怠效應產(chǎn)生的原因包括（）A.個體努力難以被區(qū)分B.群體凝聚力過高C.個體責任被稀釋D.外部動機不足E.群體規(guī)模過大答案：ACD解析：社會懈怠效應是指在群體合作完成任務(wù)時，個體通常會付出比獨自完成任務(wù)時更少的努力。產(chǎn)生的原因主要包括個體努力難以被區(qū)分（在群體中，個體的貢獻難以被單獨衡量），導致個體缺乏被評價的壓力；個體責任被稀釋（在群體中，個體感覺自己的責任較小，不需要付出太多努力）；外部動機不足（在群體中，個體可能更多地依賴內(nèi)部動機，而外部動機不足）。群體凝聚力過高通常不會導致社會懈怠，反而可能增強個體的努力；群體規(guī)模過大只是可能導致個體努力難以被區(qū)分，但不是主要原因。三、判斷題1.社會心理學的研究對象是微觀層面的個體心理活動。（）答案：錯誤解析：社會心理學的研究對象是個體在社會環(huán)境中的心理和行為，既包括微觀層面的個體心理過程（如認知、態(tài)度），也包括宏觀層面的社會現(xiàn)象（如群體行為、社會結(jié)構(gòu)），強調(diào)個體與社會環(huán)境的互動關(guān)系。因此，僅說研究對象是微觀層面的個體心理活動是不全面的。2.從眾行為在任何情況下都是一種消極的社會現(xiàn)象。（）答案：錯誤解析：從眾行為是指個體在群體壓力下，其行為、態(tài)度或信念傾向于與群體保持一致的現(xiàn)象。從眾行為可以是消極的，如盲目從眾導致錯誤決策；但也可以是積極的，如在群體中形成正確的觀點或行為規(guī)范。因此，不能簡單地說從眾行為在任何情況下都是消極的。3.社會促進效應和從眾效應都是由于群體壓力導致的。（）答案：錯誤解析：社會促進效應是指個體在他人注視或與他人的比較下，其表現(xiàn)水平會提高的現(xiàn)象，主要受觀察者存在的影響。從眾效應是指個體在群體中表現(xiàn)更一致，主要受群體壓力和群體規(guī)范的影響。因此，社會促進效應的機制與從眾效應不同，社會促進效應不一定是由群體壓力導致的。4.社會比較總是導致個體對自己的能力做出更悲觀的評價。（）答案：錯誤解析：社比較論認為，個體通過與他人比較來評估自己的能力、觀點和態(tài)度。社比較可能導致個體對自己的能力做出更悲觀的評價（向下比較），但也可能導致更樂觀的評價（向上比較），或者維持現(xiàn)有的評價。因此，社比較不總是導致個體對自己的能力做出更悲觀的評價。5.角色沖突是指個體在不同角色中表現(xiàn)不同。（）答案：錯誤解析：角色沖突是指個體在承擔多個角色時，不同角色之間所承擔的職責、期望或行為要求相互矛盾，導致個體難以同時滿足所有角色的要求。角色沖突關(guān)注的是不同角色之間的矛盾，而不是個體在不同角色中的表現(xiàn)差異。個體在不同角色中表現(xiàn)不同可能是角色內(nèi)沖突的表現(xiàn)，但不是角色沖突的定義。6.社會影響總是對個體行為產(chǎn)生負面作用。（）答案：錯誤解析：社會影響是指個體在他人或群體的存在下，其思想、情感和行為發(fā)生改變的現(xiàn)象。社會影響可以是負面的，如導致從眾、服從等不理想的行為；也可以是正面的，如通過社會學習獲得新的行為模式，或受到社會規(guī)范的引導而做出更符合社會期望的行為。因此，不能簡單地說社會影響總是對個體行為產(chǎn)生負面作用。7.親社會行為總是出于完全利他的動機。（）答案：錯誤解析：親社會行為是指個體幫助他人或促進他人利益的自愿行為。親社會行為的動機是復雜多樣的，可能包括互惠動機（期望自己未來能獲得他人的幫助）、親緣動機（對親屬或朋友的關(guān)愛）、利他動機（純粹的利他，不求回報）、認可動機（希望獲得他人的贊揚或認可）等。因此，親社會行為不一定總是出于完全利他的動機。8.社會懈怠效應只發(fā)生在群體合作完成任務(wù)時。（）答案：正確解析：社會懈怠效應是指在群體合作完成任務(wù)時，個體通常會付出比獨自完成任務(wù)時更少的努力。這是因為個體在群體中承擔的責任被稀釋，且個體的貢獻難以被區(qū)分，導致缺乏被評價的壓力，從而減少努力。社會懈怠效應主要發(fā)生在需要群體合作完成任務(wù)的情況下。9.社會認知理論認為環(huán)境對個體行為有決定性影響。（）答案：錯誤解析：社會認知理論認為個體具有主動的認知能力，能夠?qū)Νh(huán)境進行信息加工和解釋，并基于這些認知來指導自己的行為。環(huán)境對個體行為有影響，但不是決定性影響，個體能夠通過認知來調(diào)節(jié)自己的行為，與環(huán)境相互作用。因此，社會認知理論不認為環(huán)境對個體行為有決定性影響。