8.1認識生命教學設計【教材分析】《認識生命》是七年級上冊道德與法治第三單元“生命的思考”的開篇第一框題，承接第二單元“集體中的成長”,從“集體維度”轉(zhuǎn)向“生命個體維度”,是學生建立生命認知、樹立生命觀念的起點。它為后續(xù)學習“敬畏生命”“守護生命”奠定認知基礎，對引導學生尊重自我與他人生命、理解生命價值具有核心啟蒙作用。教材以“生命是什么”為主線，分兩層展開：先從“生命的獨特性”切入，通過對比動植物與人類生命，引導學生認識“每個生命都獨一無二”;再延伸到“生命的共同性”,強調(diào)生命之間相互依存、息息相關(guān)，邏輯上從“個體生命”到“生命共同體”,層層遞進，幫助學生形成全面的生命認知?！緦W情分析】1.已有經(jīng)驗與認知局限：七年級學生對“生命”有樸素認知，知道動植物和人類都是生命，但多停留在“生命存在”的表層，對“生命的獨特性如何體現(xiàn)”“生命之間的關(guān)聯(lián)”缺乏深入思考；部分學生受網(wǎng)絡信息或生活經(jīng)歷影響，可能存在“忽視微小生命(如昆蟲、植物)”“輕視他人生命差異”的認知偏差。2.身心發(fā)展特點：處于青春期初期，自我意識增強，開始關(guān)注“我是誰”,對“自身生命的獨特性”有探索興趣；但情感體驗較敏感，面對“生命消失”(如寵物離世、植物枯萎)可能產(chǎn)生困惑或焦慮，卻缺乏合理的認知與疏導方式；同時，對“生命共同體”的宏觀概念理解存在難度。3.學習風格與需求：偏好直觀、具象的學習素材(如生命成長視頻、身邊的生命案例),對抽象的“生命哲理”接受度較低；需要通過觀察、體驗、討論等互動活動理解知識，而非單純聽講；渴望在學習中獲得“如何看待自身與他人生命”的具體引導，以應對生活中的生命相關(guān)困惑。【核心素養(yǎng)目標】1.政治認同：認同“生命是獨特且珍貴的，所有生命共同構(gòu)成生命共同體”的價值理念，理解尊重生命是社會文明的重要體現(xiàn)，為樹立“人與自然和諧共生”的理念、踐行社會責任奠定認知基礎。2.道德修養(yǎng)：養(yǎng)成尊重自我生命、關(guān)愛他人生命的道德意識，學會不輕視微小生命(如植物、昆蟲),主動呵護身邊的生命；形成“生命無高低貴賤”的道德判斷，在生活中3.健全人格：通過認識生命的獨特性，接納自身的與眾不同，增強自我心；學會理性看待生命中的“失去”(如寵物離世、植物枯萎),緩解相關(guān)焦慮情緒，培養(yǎng)4.責任意識：明確個人對自身生命的責任(如珍惜健康、愛護自己),以及對他人、其他生命的責任(如不傷害他人、呵護動植物);初步建立“守護生命共同體”的責任意識，主動參與呵護身邊生命的行動(如照顧班級綠植、幫助有需要的同學),在實踐中體會【教學重難點】教學重點：理解生命具有獨特性，每個人的生命都與眾教學難點：學會接納自身生命的獨特性，不因差異產(chǎn)生自【教學課時】1課時【教學準備】多媒體教案課本【教學過程】師：歡迎大家來到精彩的道法課堂，讓我們開啟今天的學習之旅!師：同學們，大家最近有沒有關(guān)注到一條令人痛心的消息?就在2025年10月18日，著名物理學家楊振寧先生，因病在北京逝世，享年103歲。家。(觀看視頻)他可是一位在科學史上留下了濃墨重彩一筆的偉人。1957年，他與李政道先生共同提出“宇稱不守恒定律”,獲得了諾貝爾物理學獎，成為首位獲此殊榮的華人科學家，這是多么了不起的成就!他的理論，推動了整個世界物理學的發(fā)展進程，讓無數(shù)科學家在探索宇宙他是20世紀最偉大的物理學家之一，一生秉持“寧拙毋巧寧樸毋華”的信念。了解他的生命歷程后，大家思考：從楊振寧的生命歷程中，生命的意義是什么?我們應該如何對待生命呢?師：說得很有道理。楊振寧先生從呱呱墜地到百歲生1:生命誕生很不容易，要經(jīng)歷很多競爭，所以生命來之不易。如你的生命進入倒計時”,還剩1個月、1天、1小時，你會做什么?有了生命，我們可以做哪些事呢?生2:如果只剩1個月，我會和家人朋友好好相處，做自己喜歡的事；有了生命，我們師：大家覺得指紋解鎖和面部解鎖哪個更安全?生1:指紋解鎖更安全，因為每個人的指紋都不一樣。師：沒錯，指紋藏著兩大驚人秘密：一是獨一無二，每個人的指紋(哪怕同卵雙胞胎)在紋路形態(tài)(弓形、箕形、斗形)和細節(jié)特征點(起點、終點、分叉等)上都完全不同，至今沒有科學記錄顯示有兩人指紋一致；二是終身穩(wěn)定，它在胎兒4-5一猜他今年多大了?她今年71歲了，但是看著還很年輕。我們再來看這張圖片，這是她拍一種逆生長啊!但是人類真的可以實現(xiàn)逆生長嗎?答案肯定是不能實現(xiàn)逆生長。表面上可以師：現(xiàn)實中《重返20歲》《返老還童》這樣的情節(jié)也不存在，這說明生命是不可逆的，生命到了最后一刻，你會做什么呢?我們來聽聽這兩位同學的心聲吧!生1:我會給自己的媽媽，寫下一封書信作為最后的告白。生2:我會選擇閉上眼睛，在內(nèi)心深處默念一句話：“我曾經(jīng)來過這個世界，知足了!”個影視片段《滾蛋吧!腫瘤君》,希望大家看完后，談談你的感受是什么?請看視頻。好，視頻看完后，你最大的感受是什么呢?我們來“算一算，想一想”,人生大約3萬余天，大家算下自己已用和剩余的天數(shù)，有什么感受?師：這說明每個人的生命都是有限的，我們要感恩生命，讓有限的師：接下來探討第三個子議題。先看公益廣告《原來你從未離開》,大家覺得為什么狗生3:因為狗的主人把器官移植給了她，所以狗狗覺得熟悉。師：沒錯。除了器官捐獻，還可以如何實現(xiàn)生命的接續(xù)?生4:可以通過生育后代，傳承血脈；還可以傳承精神、文化，比如長輩教我們傳統(tǒng)技藝等。教師：大家說得很對，生命的接續(xù)不僅是身師：大家思考，你的出生給家庭帶來了什么?師：個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，從父母到“我”,再到子女、孫子孫女，每師：有人說“楊振寧雖然去世了，但他還活著”,大家怎么理解這句話?援朝精神也是如此，這說明人的精神生命是不三、課堂總結(jié)生命是獨特的生命是不可逆的生命特點生命是有限的代代接續(xù)的認識生命精神生命傳承五、課堂練習1.在自然界漫長的演化過程中，人類的生命從大千世界脫穎而出，積極主動地創(chuàng)造著一幅幅美麗的畫卷。這說明()①人的生命是大自然的奇跡②人的生命是地球上最為珍貴的財富③生命的時光一去不復返④人的生活是豐富多彩的2.“花有重開日，人無再少年。”這