第第頁黑龍江省齊齊哈爾依安縣等4地2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末考試試卷一、知識積累及運用（共27分）1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）A．分歧(qí)禱告（dǎo）癱瘓(tānhuàn)竦峙(sì)B．撐傘(chēng)貯蓄(chǔ)纏絡(luò)(chánlào)澄清（dèng）C．蒞臨(wèi)攢成(cuán)倜儻(tìtàng)攲斜(qī)D．竹篩(shāi)靜謐(mì)菡萏(hàndàn)黃暈(yùn)2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．醞釀高邈驕媚翻來覆去B．淋漓奧秘憔悴人聲鼎沸C．輕捷蔭蔽決別咄咄逼人D．郎潤喉嚨吝嗇淅淅瀝瀝3．下列句子中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．沿著晃動的梯子，我小心翼翼地爬上了沾滿灰塵的小閣樓。B．老爺爺簡直是返老還童了，走了那么遠一點都不嫌累。C．語文課上，老師幽默的語言常常讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤．她今天穿得很漂亮，簡直讓人美不勝收。4．下列句子沒有語病的一項是（）A．通過運動員們的努力拼搏，使我們班一舉奪得了年級總分第一的好成績。B．進入夏季，該地區(qū)氣溫逐漸升高，最高氣溫大約達到33℃左右。C．我們深信：讀好書、寫好字、善動腦，一定使人受益終生。D．為了防止不再發(fā)生這類事故，各個單位都加強了安全保衛(wèi)工作。5．下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）A．散文詩《荷葉·母親》的作者是冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人。著有散文集《寄小讀者》等。B．《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書。諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人，三國時蜀漢政治家、軍事家。C．《濟南的冬天》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有戲劇《駱駝祥子》、《四世同堂》，小說《茶館》、《龍須溝》等。D．李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，有“詩仙”的美譽。6．閱讀回答，下列表述有誤的一項是（）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……A．從感情色彩看，“好好兒活”為貶義詞。B．“黃色的”、“白色的”是形容詞。C．“秋風(fēng)”、“母親”是名詞。D．從感情色彩看，“高潔”、“淡雅”是褒義詞。7．依次填入下面括號內(nèi)的標(biāo)點符號，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┑厍蚴侨祟惞餐模ǎ┪ㄒ坏募覉@?？v觀人類文明發(fā)展史，生態(tài)興則文明興。近年來，中國生態(tài)文明建設(shè)創(chuàng)造了多個世界之最（）森林資源增長最多，空氣質(zhì)量改善速度最快，能耗強度降低最快（）中國生態(tài)文明建設(shè)不僅造福中國人民，也為世界生態(tài)保護和環(huán)境治理提供了寶貴經(jīng)驗。A．?！?B．：……C．：： D．。：8．古詩文默寫。（1）《秋詞》中表現(xiàn)詩人高揚氣概、豪邁樂觀情懷的詩句是：，。（2）《次北固山下》表達作者思鄉(xiāng)之情的句子是：，。（3）《觀滄海》主要表達方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事。這兩句是，。（4）第十九屆亞運會各國參賽選手和觀眾共聚杭州，我們最想用《論語》中的兩句話來歡迎嘉賓：，。9．名著閱讀（1）下面關(guān)于名著《朝花夕拾》的說法，正確的一項是（）A．《朝花夕拾》是現(xiàn)代作家魯迅的一部散文詩集，原名《舊事重提》。作品讓我們了解了魯迅從童年到青年時期的生活道路和心路歷程。B．《朝花夕拾》十篇文章中，有的側(cè)重寫人，有的側(cè)重記事，有的側(cè)重議論，有的側(cè)重抒情。C．《二十四孝圖》通過寫“老萊娛親”、“郭巨埋兒”和“黃香溫席”的故事，揭示了封建孝道的虛偽和殘酷。D．《五猖會》通過記敘兒時要去看廟會的事，揭露封建教育制度對兒童天性的壓制和摧殘。（2）在《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，其中給你印象最深刻的是誰?結(jié)合相關(guān)情節(jié)，具體談?wù)勊?她)是怎樣的人?二、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（共6分）10．“家國天下”是一個古老的話題。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。青少年應(yīng)有家國情懷，熱愛自己的國家。你校以“家國天下”為主題舉辦活動，請你參加并完成下列任務(wù)。（1）請你寫出一句有關(guān)愛國的名人名言。（2）本次活動擬分為三個板塊，請你仿照示例第一板塊，設(shè)計第二、三板塊。示例：第一板塊：愛國人物故事會第二板塊：第三板塊：（3）七（4）班將組織一次愛國故事會，請你寫出一個愛國人物的名字和他（她）的感人故事。三、閱讀理解及分析（共37分）閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》完成各題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。11．詩人表達離別傷感的愁緒時，寫到了哪些景物？12．詩歌后兩句語言凝練，內(nèi)涵豐富，你從中讀出了哪幾層意思?閱讀文言文完成各題?！炯住糠蚓又?，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫漫則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！【乙】成王封伯禽于魯。周公誡之曰：“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)?。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺①，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大，守之以儉者，安；祿位尊盛，守之以卑者，貴；人眾兵強，守之以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，由此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀②、紂③是也。可不慎歟？”注：①哺：咀嚼著的食物。②桀：夏朝末代君主，他的暴政導(dǎo)致了夏的滅亡。③紂：商(殷)朝末代君主，他的暴政導(dǎo)致了商朝的滅亡。13．解釋下列句子中加點的詞非淡泊無以明志險躁則不能冶性又相天子博聞強記14．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。①靜以修身②吾于天下亦不輕矣15．下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A．非/寧靜/無以/致遠 B．夫/君子之/行C．儉以/養(yǎng)德 D．一飯/三吐哺16．文中有兩句話常被人們用做“志當(dāng)存高遠”的座右銘，是哪兩句話？17．兩篇短文都是告誡兒子的文章，但告誡內(nèi)容不同，分別告誡了什么內(nèi)容？閱讀《春天的味道》，完成各題。①春風(fēng)起，藏在泥土里的色彩紛紛鋪展開來。光是紛呈的綠就令人目不暇接，更別說那一片片姹紫嫣紅、桃粉李白了。遍地的野菜也被喚醒了，它們爭相冒出地面。野蔥、香椿、蕨苔、薺菜……都是餐桌上的美味。②春意催人。尋個陽光燦爛的日子，帶著兩個孩子來到郊外，我們尋找著一種只有清明前后才會出現(xiàn)的食材——清明草。③“媽媽，這是不是清明草？”女兒肉乎乎的小手握著一團黃色小花，踮著腳，把花舉得高高的給我看。清明草植株矮小，黃色的小花躲藏在草叢里。虧得孩子們眼神好，一眼就能找到。④“要從中間掐斷，你看，正好是媽媽手掌的長度，這樣的才嫩。”我蹲下身子，教孩子如何采摘，熟悉的話語隨口而出，仿佛這些話一直就等在我的嘴邊。⑤記憶奔涌而來。這是外婆的話！三十年前，外婆就是這樣教我的啊。⑥“小寶，我們?nèi)フ迕鞑葑鎏鸶狻！碑?dāng)年的我和眼前的孩子一樣大。早上九十點鐘，露水收干，草地不再濕鞋，外婆就一手挽著竹籃，一手牽著我上了后山。⑦“外婆，哪有清明草?。窟@么多花花草草，我的眼睛都看花了?！雹嗤馄哦紫律碜幽托慕涛冶嬲J：藏在山上草叢里的水分少一些，但更有韌性；而躲在稻田里的，水分較多，更嫩一點。⑨日頭越爬越高，陽光傾瀉而下，把春花春草涂得更加鮮亮，也把外婆那件藤黃色的棉衣染成了金色。⑩“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢?！蓖馄抛鲋痉?，又叮囑我：“不要連根拔掉，它會重新長出來的?！?日頭爬到正上方時，籃子就裝滿了。外婆牽著我往回走。吃過午飯，她就忙碌起來，她要用剛剛采摘的清明草做清明糕。

?將清明草反復(fù)清洗、晾干、切碎；搬出角落里的石磨，洗凈、擦干；端出浸泡了一夜的糯米——外婆推著石磨，我站在小木凳上，手拿勺子給磨眼兒一點點喂米?！皣W……嘩……”石磨轉(zhuǎn)動，磨聲響起，雪白黏稠的米漿汩汩地從磨縫流到磨盤，越鋪越厚，我的喜悅也越來越濃。?瀝出沉淀后的糯米面，就要加入清明草了。除了嫩嫩的莖和葉，清明草的花也是可以食用的。不用額外加水，直接將清明草和糯米面反復(fù)揉搓，直到汁水浸出，將糯米面染成蔥綠色。不一會兒，外婆的額頭滲出了晶瑩的汗珠，我趕緊找來毛巾幫她擦拭……

?“媽媽，我給你擦擦汗。”孩子稚嫩的聲音將我喚回當(dāng)下。兩個孩子正興致勃勃地守著我。我不停地揉搓著，直到面與草完全融合。沒有石磨，我在回家的路上買了個袋來裝糯米粉，學(xué)著記憶中外婆的手藝做了起來。?終于盼到出鍋，孩子們吹著清明糕上的熱氣，等不及放涼就塞進嘴里。?“什么味道呀？”我笑著問。?兒子嘴里塞得滿當(dāng)當(dāng)?shù)模曇粲行┖欤骸暗奶?。?女兒搶過話來：“是春天的味道?！?三十年后的今天，咀嚼著清香微甜的清明糕，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑：“小寶，這就是春天的味道呀?！?“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道傳遞給了我。現(xiàn)在，我又把春天的味道傳遞給你們……”18．文章首段描繪了怎樣的春日圖景，有什么作用？19．文章第⑧段：“藏在山上草叢里的水分少一些，但更有韌性；而躲在稻田里的，水分較多，更嫩一點”中加點字“藏”和“躲”用得很妙，請說說你的理解。20．請找出與文中第④段“要從中間掐斷，你看，正好是媽媽手掌的長度，這樣的才嫩”相照應(yīng)的句子，用波浪線畫出，并分析其作用。21．文章第⑤—⑩段采用了哪種記敘的方式，請你說說這樣寫的好處。22．母親問孩子們清明糕是什么味道，兒子說“淡淡的甜”，女兒說“是春天的味道”，你怎么看？閱讀《一句話的魔力》，完成各題。①初中開學(xué)那天，我坐在人頭攢動的教室里，忍受著陌生眼光的打量，像個異類。周遭傳來熱絡(luò)的交談，我裝出一副漫不經(jīng)心的樣子，只想快點有人來解救我。②這時，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動和我打招呼，瞬間化解了我的尷尬。③他聲音低沉，每到他發(fā)言的時候，便是全班同學(xué)的耳膜放松時刻。他的體育很好，一身小麥色的皮膚，膝蓋或是手肘處會出現(xiàn)打球摩擦產(chǎn)生的傷痕。他的酒窩很深，尤其喜歡壞笑，嘴角揚起，仿佛能醞釀出甜甜的果酒。他走路的時候常常會忍不住踮一踮腳，做出要跳躍的姿勢，無時無刻不想投個三分球。④我從來不知道人的脊背可以挺得這么直。以往上課，聽得懂的課我勉強能坐得端正，要是聽不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只炸毛的貓?？墒撬轿液竺娴倪@段時間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，聽到他講有趣的事情，臉上也會浮現(xiàn)笑容。那些學(xué)習(xí)上的陣痛、生活上的畏縮，似乎都隨風(fēng)消散了。⑤這一天午后，陽光明媚，湛藍色天空上浮著棉白的云，空氣中透著植物被曬暖后的清新香氣。我趴在桌子上無所事事地等待下節(jié)課的來臨，卻出乎意料地收到他的邀請：“體育課一塊兒打球嗎？”⑥我迅速直起身子，左右看了看：“和我嗎？我可不會打籃球?！雹摺澳挠心泻⒆硬粫蚧@球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。⑧“我……”⑨“你別怕，勇敢點！咱倆去打羽毛球！”

⑩他背后是耀眼奪目的午后日光，一如他燦爛的笑容，照亮了空氣里上下漂浮的塵埃。?綠茵茵的草地上扎堆站著兩支足球隊，陰涼處的乒乓球桌旁也三層外三層地站了一群人。羽毛球場館因為離得遠，反而一片清凈。人很少，我依然感到緊張，生怕自己球技不佳被人笑話。?他雙腿蹬地有力，臂膀舒展，每次都搶先接住半空中的羽毛球。我也不示弱，揮動著手上的球拍，大開大合，果斷地反擊。?漸漸地，圍觀的同學(xué)越來越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一個球。當(dāng)最后一個球落地的時候，我輸了，可人群里發(fā)出了一陣贊嘆的歡呼聲。他快步走到我面前，露出真誠的笑容，贊到：“你打得真不錯！”?我看著他臉上的汗水，爽朗地沖他笑了笑。他突然收起掛在臉上的笑容一本正經(jīng)地直視我：“你別怕，對生活勇敢一點?！?“你別怕，對生活勇敢一點。”這句話好像有什么魔力。我那些潛藏的心理活動就像藏在深藍海底的冰山，看不見也摸不著，如今被一個人徹底識破，躍躍欲試，蓄勢待發(fā)。想成長、想變得更好的念頭越發(fā)強烈，我迫不及待地要長成遮天蔽日的模樣。?他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點，手持火把做最真實的自己。哪怕這一路有荊棘和風(fēng)雨，也要高歌猛進，翻山越嶺，再害怕也不停下。因為我知道，我勇敢的付出并不是為了得到什么。我來過盛放過，就是青春的意義。23．選文第⑩段能否刪去，為什么？24．簡要概括“我”是一個怎樣的人。25．文章題目中的“一句話”指的是哪一句？這句話有哪些“魔力”？四、寫作（50分）26．學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，讓我們深深懂得“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的真正內(nèi)涵；也讓我們深深理解“誰言寸草心，報得三春暉”的真正意義。生活中你是不是“身在福中不知福”，是不是有“不理解親人良苦用心、不感恩親人關(guān)懷備至”的時候？請你給親人寫一封信，訴說歉疚、傾吐心聲、表達真情。請以“寫給母親（父親或其他親人）的一封信”為題，寫一封信。要求：必須是書信形式；按內(nèi)容提示寫，表達真情實感，不套寫、抄襲；文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名等信息；卷面整潔，書寫工整，字數(shù)在500字以上。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】A：竦峙的“峙”，應(yīng)讀作：zhì

B：貯蓄的“貯”應(yīng)讀作：zhù；纏絡(luò)的“絡(luò)”應(yīng)讀作：luò；澄清的“澄”應(yīng)讀作：chéng；

C：蒞臨的“蒞”應(yīng)讀作：lì；

D：完全正確。故答案為：D【點評】本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學(xué)習(xí)要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。2．【答案】B【解析】【分析】A：驕媚，應(yīng)寫作：嬌媚：意思：形容女性或事物柔美、嫵媚、惹人憐愛

B：沒有錯別字；

C：決別，應(yīng)寫作：訣別：永久的最后的告別；

D：郎潤，應(yīng)寫作：朗潤，意思：明朗潤澤。故答案為：B【點評】本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學(xué)習(xí)要有意識地進行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。3．【答案】D【解析】【分析】A：小心翼翼：形容人做事?謹慎小心、絲毫不敢疏忽，此處用來形容我爬閣樓的情形，使用恰當(dāng)；

B：返老還童：字面意思是?“由衰老恢復(fù)青春”?，比喻?人、事物或狀態(tài)從衰老、衰退中恢復(fù)年輕、活力或生機?。此處形容老爺爺，使用恰當(dāng)；

?C：忍俊不禁：忍不住笑，此處形容同學(xué)們聽了老師幽默的語言的情態(tài)，使用恰當(dāng)；

D：美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來?，形容?景色、事物或藝術(shù)作品極其美好，令人目不暇接?。此處形容人的穿戴打扮，不合語境，故使用不當(dāng)。故答案為：D【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結(jié)合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準(zhǔn)確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準(zhǔn)確的選擇。在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復(fù)習(xí)時要引起重視。4．【答案】C【解析】【分析】A：成分殘缺，沒有主語，將“通過”或“使”任意去掉一個則可；

B：重復(fù)贅余，句中的“大約”何“左右”重復(fù)，去掉“大約”即可；

C：沒有語??；

D：否定不當(dāng)，“防止”何“不再”都是否定，刪去“不再”或“防止”。故答案為：C【點評】本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語序不當(dāng)?shù)龋綍r學(xué)習(xí)時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當(dāng)?shù)拿。倏捶志浯涡蚴欠窈侠怼?．【答案】C【解析】【分析】A：散文詩《荷葉·母親》的作者是冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人。著有散文集《寄小讀者》等，表述正確；

B：《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書。諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人，三國時蜀漢政治家、軍事家，表述正確；

C：老舍的作品《駱駝祥子》是小說，《茶館》、《龍須溝》是話劇。故表述不正確；

D：李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，有“詩仙”的美譽，表述正確。故答案為：C【點評】本題考查的是文學(xué)常識的識記。所學(xué)課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學(xué)習(xí)時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關(guān)的成語、格言、俗語、標(biāo)題含義等要牢記，這是學(xué)習(xí)的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。6．【答案】A【解析】【分析】A：“好好兒活”是褒義詞，不是貶義詞，故表述有誤；

B：“黃色的”“白色的”是形容詞，表述正確；

C：“秋風(fēng)”“母親”是名詞，表述正確；

D：從感情色彩看，“高潔”“淡雅”是褒義詞，表述正確。故答案為：A【點評】本題考查對漢語知識的積累與理解分析。漢語知識的范疇很廣，有詞類、詞義辨析、短語類型、標(biāo)點符號的使用、句子成分、復(fù)句類型等等，平時要有積累，并能分析辨別。7．【答案】B【解析】【分析】第1處，“共同的”“唯一的”都是修飾后面的中心語“家園”，不用加標(biāo)點；

第2處，加標(biāo)點冒號，理由：冒號用于引出解釋或列舉的內(nèi)容。后文“森林資源增長最多，空氣質(zhì)量改善速度最快，能耗強度降低最快”是對“多個世界之最”的具體說明，屬于列舉關(guān)系，因此用冒號；

第3處，加句號：理由：前文“森林資源增長最多，空氣質(zhì)量改善速度最快，能耗強度降低最快”是完整的列舉分句，列舉結(jié)束后需用句號表示停頓；也可加省略號，理由：表示前面的“森林資源增長最多，空氣質(zhì)量改善速度最快，能耗強度降低最快”等還沒列舉完。故答案為：B【點評】本題考查對標(biāo)點符號冒號、省略號的運用的分析理解。冒號通常表示提示語后的停頓或表示提示下文或總括上文。作用：用在稱呼語的后面，表示提起下文；用在“說”“想”“是”“證明”“宣布”“例如”“如下”等詞語的后邊，表示提示下文，但是，當(dāng)某某人說的前后都有他的原話時，那么某某人說的后面就不能用冒號，而應(yīng)該用逗號。用在總結(jié)性話語的后邊，表示引起下文的分說；用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明；用在總括性話語的前邊，以總結(jié)上文。省略號的作用：表示所引用的原文有省略；表示列舉的省略；表示重復(fù)詞語的省略；表示有言外之意；表示語言中斷、話未說完；表示語音延長；表示說話斷斷續(xù)續(xù)；表示靜默或思考。省略號表示列舉未完有所省略時，省略號的作用相當(dāng)于“等”“等等”“之類”，用省略號，就不必再用“等”“等等”或“之類”。平時學(xué)習(xí)時要注意運用。8．【答案】（1）晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄（2）鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊（3）東臨碣石；以觀滄海（4）有朋自遠方來；不亦樂乎【解析】【分析】（1）理解性默寫，提示語：表現(xiàn)詩人高揚氣概、豪邁樂觀情懷，“晴”不要西城“睛”；“霄”不要寫成“宵”；

（2）理解性默寫，提示語：表達作者思鄉(xiāng)之情，“歸雁”不要寫成“歸燕”；“洛陽”不要寫成“落陽”；

（3）理解性默寫，提示語：有兩句詩是敘事，“臨”不要寫成“鄰”；“碣”不要寫成“揭、喝”；“滄海”不要寫成“蒼?！?；

（4）理解性默寫，提示語：最想用《論語》中的兩句話來歡迎嘉賓，“自”不要寫成“至”；“亦”不要寫成“也”。

故答案為：（1）晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄；

（2）鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊；

（3）東臨碣石；以觀滄海；

（4）有朋自遠方來；不亦樂乎

【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。9．【答案】（1）D（2）)例如：給我印象最深刻的人是長媽媽，她勤勞，質(zhì)樸，善良，但又有些迷信，還愛嘮叨，滿肚子是麻煩的禮節(jié)。結(jié)合相關(guān)情節(jié)略?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A：《？朝花夕拾》是散文集，不是散文詩集。故：《朝花夕拾》是現(xiàn)代作家魯迅的一部散文詩集，原名《舊事重提》。作品讓我們了解了魯迅從童年到青年時期的生活道路和心路歷程，說法不正確；

B：魯迅先生的回憶性散文《朝花夕拾》以?敘事、寫人、議論?為主，?側(cè)重寫人?：如《阿長與〈山海經(jīng)〉》刻畫長媽媽、《藤野先生》描寫藤野嚴九郎。?側(cè)重記事?：如《從百草園到三味書屋》記錄童年生活、《五猖會》敘述看廟會經(jīng)歷。?側(cè)重議論?：如《二十四孝圖》批判封建孝道、《狗·貓·鼠》借物喻人諷刺社會。?兼有敘事與議論?：如《父親的病》通過就醫(yī)經(jīng)歷揭露庸醫(yī)誤人。抒情多隱含于敘事中（如對長媽媽的懷念），但非獨立側(cè)重?，故：“有的側(cè)重抒情”不準(zhǔn)確，故說法不正確；?

C：在《二十四孝圖》中，魯迅先生重點批判對象：??“老萊娛親”?：70歲老人穿彩衣扮嬰兒取悅父母，魯迅認為這是“將肉麻當(dāng)作有趣”。?“郭巨埋兒”?：為奉養(yǎng)母親活埋兒子，魯迅斥其“以不情為倫紀，誣蔑了古人”。?“臥冰求鯉”?：王祥臥冰求魚，被魯迅視為“不顧兒童性命”的愚孝。沒有“黃香溫席”。故：《二十四孝圖》通過寫“老萊娛親”、“郭巨埋兒”和“黃香溫席”的故事，揭示了封建孝道的虛偽和殘酷，說法不正確；?

D：《五猖會》兒時的魯迅對五猖會（迎神賽會）充滿期待，視其為難得盛事?，出發(fā)前，父親突然要求背誦《鑒略》，否則不準(zhǔn)參加?，魯迅在痛苦中完成背誦，但興致全無，最終“夢似的”背完，對賽會已索然無味?。通過“背書”事件，揭露封建教育對兒童天性的壓抑與束縛，批判封建家長專制對兒童心理的摧殘?。故：《五猖會》通過記敘兒時要去看廟會的事，揭露封建教育制度對兒童天性的壓制和摧殘，說法正確。

故答案為：D

（2）回答此題，首先要選擇一位人物，這位人物一定是《朝花夕拾》中的，然后結(jié)合相關(guān)情節(jié)進行分析。長媽媽（阿長）：善良淳樸?：雖不識字，卻為魯迅買來《山海經(jīng)》，滿足其童年對神話的渴望，這一舉動讓魯迅終生感念?；?迷信愚昧?：相信“長毛”故事、強迫魯迅吃福橘、教他繁瑣的禮節(jié)，體現(xiàn)底層民眾的封建思想局限?藤野先生：嚴謹治學(xué)，認真負責(zé)?：為魯迅修改講義、糾正解剖圖錯誤，體現(xiàn)學(xué)術(shù)的認真態(tài)度。

?平等待人，無民族偏見?：作為日本教授，卻對弱國學(xué)生魯迅關(guān)懷備至，甚至詢問中國女人裹腳習(xí)俗，展現(xiàn)無民族偏見的胸懷。生活簡樸，不拘小節(jié)?：衣著隨意，常忘記戴領(lǐng)結(jié)，甚至被誤認為“扒手”。辦公室堆滿醫(yī)學(xué)書籍，專注研究頭骨，體現(xiàn)對學(xué)術(shù)的純粹熱愛。熱忱關(guān)懷學(xué)生?：擔(dān)心魯迅因敬重鬼神不敢解剖尸體，特意給予鼓勵。分別時流露真摯的依戀，體現(xiàn)對學(xué)生的深厚情感。

衍太太：虛偽自私?：表面和藹，實則縱容孩子做危險行為（如鼓勵吃冰、打旋子），但對自己的孩子卻嚴厲管教。教唆魯迅偷母親首飾變賣，事后又散布流言，導(dǎo)致魯迅被迫離家。

?心術(shù)不正?：給少年魯迅看不健康的畫冊（春宮圖），并以此為樂。在魯迅父親臨終時，催促他大聲喊叫，加重病人痛苦，暴露其愚昧與冷漠。?推卸責(zé)任?：孩子因吃冰鬧肚子時，她假裝關(guān)心，實則推卸責(zé)任?。

范愛農(nóng)：?正直倔強?：留學(xué)日本時因反對發(fā)電報與魯迅爭執(zhí)，堅持己見，體現(xiàn)其原則性?。回國后拒絕與世俗同流合污，即使窮困潦倒仍保持氣節(jié)?。?孤傲清高?：外表冷漠（“眼球白多黑少，看人總像在渺視”），內(nèi)心卻對黑暗社會充滿憤懣?。醉酒后常吐露真言，批判現(xiàn)實，顯示其不合時宜的清醒?。?愛國激進?：辛亥革命前積極追求革命，光復(fù)后擔(dān)任監(jiān)學(xué)，勤勉工作?。對封建勢力態(tài)度鮮明，但缺乏實際斗爭策略。覺醒卻困于時代的愛國者，其悲劇命運折射清末知識分子的迷茫?。

父親：封建家長的權(quán)威性：?在《五猖會》中，他強迫童年魯迅背誦《鑒略》才能參加迎神賽會，以“嚴格教育”之名壓制兒童天性，體現(xiàn)封建禮教對個體自由的束縛?；教育方式迂腐，將傳統(tǒng)經(jīng)典（如《鑒略》）視為絕對權(quán)威，忽視孩子的心理需求?。被時代裹挾的悲?。涸凇陡赣H的病》中，他因迷信庸醫(yī)的荒謬藥方（如“蟋蟀一對”“平地木十株”）延誤治療，最終痛苦離世，成為舊中國醫(yī)療落后與封建迷信的犧牲品。雖對庸醫(yī)的騙術(shù)有所懷疑，但仍無法擺脫時代局限，反映出底層民眾的無奈。嚴厲與隱忍的矛盾：魯迅成年后反思，父親的嚴厲背后可能隱含對家庭責(zé)任的堅守，但方式過于沉重；官場失意后消沉，疾病纏身時仍試圖維持家長尊嚴，最終早逝。?

故答案為：例如：給我印象最深刻的人是長媽媽，她勤勞，質(zhì)樸，善良，但又有些迷信，還愛嘮叨，滿肚子是麻煩的禮節(jié)。結(jié)合相關(guān)情節(jié)略。

【點評】（1）本題考查對名著內(nèi)容、情節(jié)和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節(jié)，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當(dāng)練題。從情節(jié)角度評價名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、?情節(jié)對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。10．【答案】（1）例如：顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。（2）愛國歌曲演唱會、愛國詩歌朗誦會（3）例如：岳飛，精忠報國等?！窘馕觥俊痉治觥浚?）愛國的名人名言有很多，比如陸游：位卑未敢忘猶國；范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；魯迅：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅；鄧小平：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民；周恩來：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。等等。列舉一句一位則可。

（2）內(nèi)容上要是愛國，形式上，要與第一板塊一致，比如：愛國詩歌朗誦會；愛國歌曲演唱會；愛國電影觀看會；愛國演講比賽會等等。

（3）愛國故事有很多，比如：岳飛?：精忠報國；于謙：要留清白在人間；文天祥：留取丹心照汗青；袁隆平解決數(shù)億人溫飽“禾下乘涼”、張桂梅踐行“教育興國”的故事。

故答案為：（1）例如：顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。（2）愛國歌曲演唱會、愛國詩歌朗誦會（3）例如：岳飛，精忠報國等。

【點評】（1）本題考查對愛國名人名言的識記。不管是課內(nèi)還是課外的名人名言要記住并能默寫出，不寫錯別字，不張冠李戴。功夫全在課外。

（2）本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學(xué)習(xí)的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。

（3）本題考查對愛國人物喝愛國故事的識記。不管是課內(nèi)還是課外的故事要有意識地記住并能進行概括講述，概述時不寫錯別字，不張冠李戴。功夫全在課外?！敬鸢浮?1．楊花、子規(guī)、明月等。12．詩人只能把自己的愁思托付給明月；詩人和朋友可以同時看到高照的明月，希望明月盡快帶去詩人對朋友的問候和思念【解析】【點評】（1）本題考查對詩文內(nèi)容的概括：概括詩歌內(nèi)容首先要閱讀全詩：理解每一行或每一節(jié)的意義。第二識別主題：確定詩歌的中心主題或思想。這通?？梢酝ㄟ^詩歌的標(biāo)題、關(guān)鍵詞或反復(fù)出現(xiàn)的意象來識別。第三：總結(jié)內(nèi)容：用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容和情節(jié)。這可以包括詩歌中描述的場景、事件、人物和他們的行為。第四：提煉情感：指出詩歌所表達的主要情感或態(tài)度。這可以是對生活、愛情、自然、戰(zhàn)爭等的看法或感受。

（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮：?理解古詩詞的背景和作者意圖：?首先，?了解古詩詞的時代背景、?作者的身份和生活環(huán)境，?這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)：?從語言、?形象、?意象等方面品味句子的美，?包括音韻的韻律美、?意象的形象美、?意義的深遠美等，理解詩句的藝術(shù)魅力和表達效果；?解讀詩句的內(nèi)涵和意義：?理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、?情感和思想，?探索其深層的內(nèi)涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術(shù)特點：?分析句子中使用的修辭手法，?如比喻、?擬人、?夸張等，?以及句子的格律、?韻律等藝術(shù)特點；?探討詩句的現(xiàn)實意義和時代價值：思考句子在當(dāng)時時代背景下的現(xiàn)實意義，?以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值；?結(jié)合個人感悟進行賞析：?最后，?可以結(jié)合個人的感受和理解，?從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發(fā)揮。11．“楊花落盡子規(guī)啼”中，“楊花”（柳絮）象征漂泊無定，“子規(guī)”（杜鵑）啼聲凄切，二者共同渲染暮春時節(jié)的哀傷氛圍?；“我寄愁心與明月”中，“明月”被擬人化，成為傳遞愁思的媒介，象征跨越時空的思念。?因此：詩人通過以下景物表達離別傷感：?楊花?：象征漂泊無依，暗含對友人遠謫的同情。?子規(guī)?：啼聲哀切，烘托凄涼氛圍。?明月?：擬人化意象，承載詩人對友人的思念與慰藉?。

故答案為：楊花、子規(guī)、明月等。12．后兩句意思：我將滿心憂愁托付給明月，愿它隨風(fēng)伴你一路西行，直到夜郎（今貴州一帶）?。詩人將“愁心”托付給明月，請它隨風(fēng)送到夜郎西（王昌齡貶謫之地）。用擬人化（明月成為信使）手法，體現(xiàn)浪漫主義想象。對友人的深切關(guān)懷?：?愁心?：既含對友人被貶的同情，也有對世道不公的憤懣。?“直到”?：強調(diào)思念的執(zhí)著，跨越地理阻隔的堅定。精神慰藉：以明月為伴?：明月象征高潔與永恒，暗喻詩人與友人雖遠隔千里，但精神相通。

故答案為：詩人只能把自己的愁思托付給明月；詩人和朋友可以同時看到高照的明月，希望明月盡快帶去詩人對朋友的問候和思念【答案】13．明確；修養(yǎng)；輔佐；廣博14．①以寧靜來修養(yǎng)身心②我在天下的地位也算不輕的了15．B16．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。17．諸葛亮告誡兒子的內(nèi)容是：要立德修身。周公告誡兒子伯禽的內(nèi)容是：不要因為受封于魯國就怠慢輕視人才?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（4）本題考查對文章主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標(biāo)題：分析文章的開頭、結(jié)尾。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確?？梢苑治鑫恼碌谋尘埃悍治鑫恼碌闹行?，有時還需了解分析有關(guān)時代背景，弄清文章內(nèi)容與時代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫作意圖。

（5）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。

【附參考譯文】

【甲】君子的操行，心緒寧靜來加強修養(yǎng)，生活節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不把名利看淡就不能明確志向，不平心靜氣就不能實現(xiàn)遠大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜下心來，才干須要勤學(xué)苦練。不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不立志就不能完成學(xué)業(yè)。過度懈怠就不能振奮精神，偏激浮躁就不能陶冶性情。年齡同時光一起飛逝，意志同日月一起遠離，于是變成了枯枝落葉，大多不能融入社會，悲傷地居守偏僻簡陋的房屋，（悲嘆）又怎么來得及呢？【乙】??????????????周成王將魯國土地封給周公姬旦的兒子伯禽。周公姬旦告誡兒子說：“去了以后，你不要因為（受封于）魯國就怠慢人才。我是文王的兒子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼輔佐皇上的重任，我在天下的地位也不算輕的了?？墒窍匆淮晤^，要多次停下來，握著自己已散的頭發(fā)；吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客，（即使這樣）還怕因怠慢而失去人才。我聽說，品行高尚仍常懷恭敬之心的人，必享榮耀；封地遼闊，物產(chǎn)豐富，仍能保持勤儉的人，他的生活必定安定；官職位高勢盛，仍然保持謙卑的人，是真正高貴的人；人口眾多、軍隊強大，仍能常懷敬畏之心，防備外患的人，必是勝利的人；自身聰慧、明智但仍覺得自己愚笨的人，是富有哲思的人；見聞廣博，記憶力強，但仍覺得自己見識淺陋的人，是一個有智慧的人。這六點都是謙虛謹慎的美德。即使尊貴如天子，富裕得擁有天下，便是因為奉行尊崇這些品德。不謙虛謹慎從而失去天下，（進而導(dǎo)致）自己身亡的人，桀、紂就是這樣。（你）能不慎重嗎？”13．非淡泊無以明志，句意：不把名利看淡就不能明確志向，明：明確；

險躁則不能冶性，句意：偏激浮躁就不能陶冶性情，冶：陶冶、修養(yǎng)；

又相天子，句意：又身兼輔佐皇上的重任，相：輔佐；

博聞強記，句意：見聞廣博，記憶力強，博：廣博。

故答案為：明確；修養(yǎng)；輔佐；廣博14．①靜：內(nèi)心寧靜；以：來；修：修養(yǎng)；身：身心；

②吾：我；于：在；亦：也；矣：了。

故答案為：①以寧靜來修養(yǎng)身心；②我在天下的地位也算不輕的了。15．A：句意：不平心靜氣就不能實現(xiàn)遠大目標(biāo)，應(yīng)停頓為：非/寧靜/無以/致遠；故：節(jié)奏劃分正確

B：句意：君子的操行，應(yīng)停頓為：夫/君子之行；“夫”發(fā)語詞，表議論開始，應(yīng)單獨停頓。故：劃分不正確；

C：句意：以生活節(jié)儉來培養(yǎng)品德，應(yīng)停頓為：儉以/養(yǎng)德，停頓正確；

D：句意：吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客，應(yīng)停頓為：一飯/三吐哺，停頓正確。

故答案為：B16．“?志當(dāng)存高遠?”的意思是：?人應(yīng)當(dāng)樹立遠大的志向，追求崇高的目標(biāo)。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠，意思是：不把名利看淡就不能明確志向，不平心靜氣就不能實現(xiàn)遠大目標(biāo)?！胺堑礋o以明志”?：強調(diào)只有看淡名利（淡泊），才能明確志向（明志）。?“非寧靜無以致遠”?：指出唯有內(nèi)心平靜（寧靜），才能實現(xiàn)長遠目標(biāo)（致遠）。這兩句共同體現(xiàn)了“高遠志向需以淡泊和寧靜為根基”的修身理念?。故：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠，這兩句常被人們用做“志當(dāng)存高遠”的座右銘。

故答案為：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。17．【甲】文《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。文章不但講明修身養(yǎng)性的途徑和方法，也指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系；不但講明了寧靜淡泊的重要，也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。

【乙】文文章先擺出觀點：“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)俊?。然后正面闡說論點，要有六種“謙德”；反面闡說觀點。最后：總結(jié)問題，突出中心。在本文中，周公告誡兒子“勿以魯國驕?zhǔn)俊?，也就是要兒子做到禮賢下士，并且指出自己輔政“握發(fā)吐哺”，做到了禮賢下士。

故答案為：諸葛亮告誡兒子的內(nèi)容是：要立德修身。周公告誡兒子伯禽的內(nèi)容是：不要因為受封于魯國就怠慢輕視人才?！敬鸢浮?8．文章首段描繪了一幅春花色彩斑斕、野菜爭相冒出地面的春日圖景。引出下文的記敘(或烘托氛圍)。19．都運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出清明草的不易找尋，以及清明草的動作情態(tài)20．照應(yīng)句為第⑩段：“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢。”照應(yīng)的句子觸發(fā)了作者的回憶，兩個句子相互映襯，更有助于表現(xiàn)愛的傳承。21．文章運用了插敘的手法。豐富文章內(nèi)容(回憶了外婆帶著“我”采摘清明草做清明糕的往事)，突出文章主旨(表現(xiàn)了外婆的勤勞、對子女的愛和子女的孝順，同時也表現(xiàn)了家的溫馨)22．兒子說的是味覺的真實感受(清明糕原有的味道)；女兒說的是溫暖美好的情味(是母親給予的愛的味道和幸福的味道)?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查開頭段落的作用。開頭的作用：①如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨；或者表達與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。②如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。⑤如果開篇連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。做題時，根據(jù)段落的具體情況分析作答。

（2）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等?，接著結(jié)合句子或段落的整體內(nèi)容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感?，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指，這里指，形象得寫出了，表達了。

（3）本題考查對照應(yīng)的理解分析。照應(yīng)是指文章中前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)，具體指前面提到的內(nèi)容，在后面要有所回應(yīng)；后面出現(xiàn)的情節(jié)，在前面要有所交待。這種手法的作用主要有：通過伏筆與照應(yīng)，文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹，情節(jié)發(fā)展更加合理，避免了突?；蜃x者產(chǎn)生懷疑之感；伏筆與照應(yīng)的設(shè)置往往使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿；通過前后照應(yīng)，文章的內(nèi)容形成了一個有機整體；交待含蓄，使得文章的某些細節(jié)或情節(jié)在揭示時更加有力量，同時也為讀者留下了更多的想象空間。

（4）本題考查對插敘及作用的理解與掌握。插敘是指在順敘中心事件的過程中出啊如有關(guān)的另一事情的敘述，作用：交代了什么內(nèi)容，解釋了什么原因，推動情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或伏筆，對主要情節(jié)起補充作用，突出人物性格，突出文章主題，豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整，使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。解題步驟：分析題干，明確要求分析的段落及內(nèi)容，找到相應(yīng)段落，熟讀，看其與上下文的關(guān)系，第二，熟悉敘述方式的作用，最后組織語言，用凝練準(zhǔn)確的語言概括。

（5）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。18．文章首段描繪了一幅生機勃勃、色彩繽紛的春日圖景。“光是紛呈的綠就令人目不暇接，更別說那一片片姹紫嫣紅、桃粉李白了”，這里通過對豐富色彩的描繪，如“綠”“姹紫嫣紅”“桃粉李白”，展現(xiàn)了春天百花盛開、色彩絢爛的景象，給人以視覺上的沖擊。“遍地的野菜也被喚醒了，它們爭相冒出地面。野蔥、香椿、蕨苔、薺菜……都是餐桌上的美味”，寫出了野菜在春天蓬勃生長的態(tài)勢，體現(xiàn)了春天的生機與活力。這段描寫為下文作者帶著孩子去尋找清明草、回憶外婆做清明粑等情節(jié)做了鋪墊（引出下文），同時也烘托了溫馨、祥和的氣氛，讓讀者感受到春天帶來的美好與溫暖。

故答案為：文章首段描繪了一幅春花色彩斑斕、野菜爭相冒出地面的春日圖景。引出下文的記敘(或烘托氛圍)。19．“藏”和“躲”都是人的動作行為，這里用來寫清明草，將清明草擬人化了，是擬人的修辭，表現(xiàn)清明草不易找尋的情態(tài)。

故答案為：都運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出清明草的不易找尋，以及清明草的動作情態(tài)20．第4段句子：“要從中間掐斷，你看，正好是媽媽手掌的長度，這樣的才嫩”而第10段句子：“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢。”這是互相照應(yīng)的，第4段引起回憶，因為這是外婆的話，第10段時外婆當(dāng)時教我采摘時的情形，兩個句子相互映襯，也表現(xiàn)了愛的傳遞。

故答案為：照應(yīng)句為第⑩段：“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢?！闭諔?yīng)的句子觸發(fā)了作者的回憶，兩個句子相互映襯，更有助于表現(xiàn)愛的傳承。21．第5段：記憶奔涌而來。這是外婆的話！三十年前，外婆就是這樣教我的啊。引起回憶；第6段句子：“小寶，我們?nèi)フ迕鞑葑鲷昔?。”，可知本段寫：外婆帶“我”上后山采摘清明草。?-10段：外婆蹲下身子耐心教“我”辨認不同地方的清明草，并教“我”如何采摘?？芍?，這幾段是插敘，回憶外婆帶著“我”采摘清明草德往事，豐富文章內(nèi)容，表現(xiàn)了外婆的勤勞、對子女的愛。

故答案為：文章運用了插敘的手法。豐富文章內(nèi)容(回憶了外婆帶著“我”采摘清明草做清明糕的往事)，突出文章主旨(表現(xiàn)了外婆的勤勞、對子女的愛和子女的孝順，同時也表現(xiàn)了家的溫馨)22．由第19段句子：“三十年后的今天，咀嚼著清香微甜的清明糕”中的“清香微甜”，可知第17段句子：“兒子嘴里塞得滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，聲音有些含混：‘淡淡的甜’”中兒子的回答是指清明糕原有的味道，是實寫?/p>

由第20段句子“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道傳遞給了我?，F(xiàn)在，我又把春天的味道傳遞給你們……”中“春天的味道”是指甜蜜生活、愛的傳承等含義可知，第18段句子：“女兒搶過話來：‘是春天的味道’”中女兒的話是想象，指溫暖美好的情味。

故答案為：兒子說的是味覺的真實感受(清明糕原有的味道)；女兒說的是溫暖美好的情味(是母親給予的愛的味道和幸福的味道)?！敬鸢浮?3．不能。運用景物描寫，寫出午后陽光的明亮，渲染溫暖的氣氛；寫出他的熱情開朗，豐富人物形象（讓“我”的心境發(fā)生變化，推動情節(jié)發(fā)展）24．膽小怯懦、善于觀察、勇于改變。25．一句話指：“你別怕，對生活勇敢一點?！蹦Яτ校鹤尅拔摇庇汕优匙呦蛴赂摇Ｏ胍蔀楦玫淖约?；讓“我”懂得勇敢的真正含義，敢于做真實的自己；讓“我”明白青春就要無所畏懼，不求回報，做勇敢的自己?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時，段落的作用要關(guān)注段落的位置，開頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標(biāo)題，開篇點題，引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或前文，推動故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達情感，點明中心；結(jié)尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點明中心，升華主題。

（2）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點進行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。23．內(nèi)容上：第10段句子：“他背后是耀眼奪目的午后日光“中的“日光”，既指自然界的日光，也就是運用景物描寫，寫出午后陽光的明亮，渲染溫暖的氣氛；又是指“他”的性格特點：積極樂觀、熱情開朗。第10段句子“照亮了空氣里上下漂浮的塵?！保械摹皦m?！?，不僅指自然界的塵埃，更是指“我”的性格弱點：膽小怯懦、敏感內(nèi)向；“照亮了空氣里上下漂浮的塵?！?，就是指讓“我”的心境發(fā)生變化。

結(jié)構(gòu)上：由第11-14段內(nèi)容可知，寫出“我”在他的鼓勵下，心境發(fā)生了明顯的變化，所以，起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。

所以，第10段不能刪去。

故答案為：不能。運用景物描寫，寫出午后陽光的明亮，渲染溫暖的氣氛；寫出他的熱情開朗，豐富人物形象（讓“我”的心境發(fā)生變化，推動情節(jié)發(fā)展）24．由第1段句子：“初中開學(xué)那天，我坐在人頭攢動的教室里，忍受著陌生眼光的打量，像個異類”，可見“我”的膽小怯弱；

由第1段句子：“周遭傳來熱絡(luò)的交談，我裝出一副漫不經(jīng)心的樣子”，可見“我”不善與人交流、敏感內(nèi)向；

由第5段句子：“這一天午后，陽光明媚，湛藍色天空上浮著棉白的云，空氣中透著植物被曬暖后的清新香氣”、第12段句子；“他雙腿題地有力，臂膀舒展”，可見“我”善于觀察；由第