幼兒園藝術(shù)教育活動計劃范本一、藝術(shù)教育活動的核心價值與設(shè)計導(dǎo)向幼兒園藝術(shù)教育并非單純的技能訓(xùn)練，而是以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，通過審美感知的喚醒、創(chuàng)造性表達的激發(fā)、文化體驗的浸潤，幫助幼兒建立對藝術(shù)的熱愛與自信?；顒佑媱澬枳裱坝螒蚧?、生活化、個性化”原則，既關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域（音樂、美術(shù)、戲?。┑暮诵慕?jīng)驗，又注重跨領(lǐng)域的整合，讓幼兒在“感受-表達-創(chuàng)造”的循環(huán)中成長。二、主題式藝術(shù)教育活動計劃（以“四季的色彩”為例）（一）活動背景與目標(biāo)當(dāng)幼兒園的櫻花樹抽芽、銀杏葉泛黃時，“四季”成為幼兒觀察自然、表達情感的鮮活載體。本主題通過美術(shù)創(chuàng)作、音樂欣賞、戲劇表演的融合，引導(dǎo)幼兒：認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)四季的色彩、聲音與生命特征；技能目標(biāo)：嘗試用畫筆、肢體、樂器表現(xiàn)四季變化；情感目標(biāo)：萌發(fā)對自然與藝術(shù)的熱愛，愿意合作分享。（二）活動內(nèi)容與實施流程（4周推進）第1周：自然里的“四季觀察員”戶外探索：分組觀察“春天的嫩芽”“夏天的樹蔭”“秋天的落葉”“冬天的枝干”，用相機、速寫本記錄發(fā)現(xiàn)；集體討論：分享觀察結(jié)果，用詞語描述四季（如“春天是嫩綠色的，聲音是‘沙沙’的”）。第2周：畫布上的“四季調(diào)色盤”美術(shù)創(chuàng)作：提供水彩、黏土、自然材料（花瓣、樹枝），幼兒自由創(chuàng)作“四季的一天”；作品賞析：舉辦“迷你畫展”，幼兒用簡單語言介紹作品中的四季元素。第3周：旋律中的“四季變奏曲”音樂欣賞：聆聽《四季》（維瓦爾第）《四季歌》，分辨不同季節(jié)的旋律特點（如春天的輕快、冬天的舒緩）；節(jié)奏游戲：用鈴鼓表現(xiàn)“雨滴”（快節(jié)奏）、用沙錘表現(xiàn)“落葉”（慢節(jié)奏），分組創(chuàng)編“四季節(jié)奏譜”。第4周：戲劇里的“四季小劇場”角色與道具：幼兒自主選擇季節(jié)角色（如“春風(fēng)精靈”“冬雪娃娃”），用彩紙、布料制作服裝；情境表演：結(jié)合音樂與動作，演繹“四季的故事”（如春天喚醒種子，夏天帶來雷雨，秋天送別樹葉，冬天覆蓋大地）。（三）資源準(zhǔn)備與家園共育資源：自然材料（樹枝、花瓣）、藝術(shù)繪本（《四季的故事》《小藍和小黃》）、簡易樂器（鈴鼓、沙錘）；家園共育：邀請家長參與“家庭四季攝影展”，幼兒與家長共同拍攝家中的四季場景，在班級分享。三、領(lǐng)域式藝術(shù)教育活動計劃（分音樂、美術(shù)、戲劇領(lǐng)域）（一）音樂領(lǐng)域：“森林音樂會”活動目標(biāo)感知自然聲音（鳥鳴、溪流、風(fēng)聲）的節(jié)奏與音色；嘗試用樂器（木魚、三角鐵）合作演奏簡單旋律；體驗集體表演的樂趣，愿意大膽表達?；顒恿鞒?.聲音探索：播放森林音效，幼兒模仿并描述（“像小鳥唱歌，是‘嘰嘰’的”）；2.樂器體驗：認(rèn)識木魚（低音、節(jié)奏型）、三角鐵（高音、點綴型），嘗試用樂器模仿自然聲音；3.小組創(chuàng)作：分組設(shè)計“森林場景”（如“清晨的森林”“下雨的森林”），用樂器與肢體動作表現(xiàn)；4.音樂會展示：各組依次表演，其他幼兒用手勢（如“小樹搖擺”）互動回應(yīng)。（二）美術(shù)領(lǐng)域：“我的情緒小怪獸”活動目標(biāo)用色彩（紅、黃、藍等）表達情緒（開心、生氣、難過）；嘗試混合顏料創(chuàng)作“情緒怪獸”的形象；愿意分享自己的創(chuàng)作故事，理解情緒的多樣性?；顒恿鞒?.情緒討論：結(jié)合繪本《我的情緒小怪獸》，討論“開心時像什么顏色？”（如“黃色，像太陽”）；2.色彩實驗：提供顏料、調(diào)色盤，幼兒自由混合顏色，觀察變化（如紅+黃=橙）；3.怪獸創(chuàng)作：用畫筆或手指畫，創(chuàng)作“我的情緒小怪獸”，并給怪獸命名（如“生氣怪”“快樂怪”）；4.情緒畫廊：將作品布置成畫廊，幼兒用簡單語言介紹“我的怪獸為什么是這個顏色”。（三）戲劇領(lǐng)域：“彩虹小鎮(zhèn)的一天”活動目標(biāo)用肢體動作表現(xiàn)角色（如“彩虹商店的老板”“云朵郵遞員”）；合作創(chuàng)編簡單劇情，體驗戲劇表演的互動性；萌發(fā)對想象世界的探索欲望?；顒恿鞒?.角色暢想：討論“彩虹小鎮(zhèn)里有什么職業(yè)？他們會做什么？”（如“彩虹面包師做彩色面包”）；2.場景搭建：用積木、布料搭建“小鎮(zhèn)街道”，幼兒自主選擇角色并設(shè)計服裝（如用絲巾做“云朵翅膀”）；3.劇情創(chuàng)編：分組創(chuàng)編“彩虹小鎮(zhèn)的故事”（如“面包師的面包被風(fēng)吹走，大家?guī)兔φ一亍保?.小鎮(zhèn)劇場：各組表演，其他幼兒用掌聲或口號（如“彩虹加油！”）參與互動。四、項目式藝術(shù)教育活動計劃（以“幼兒園的小畫廊”為例）（一）項目背景與目標(biāo)幼兒對“展覽”充滿好奇，“小畫廊”項目通過策劃、創(chuàng)作、布展、分享的完整流程，培養(yǎng)幼兒的：合作能力：分組討論主題、分工創(chuàng)作；規(guī)劃能力：設(shè)計畫廊布局、制作邀請函；審美能力：用藝術(shù)形式表達想法，欣賞同伴作品。（二）項目實施階段階段1：畫廊“策劃會”主題討論：幼兒投票確定畫廊主題（如“我們的幼兒園”“我的好朋友”）；分工分組：成立“創(chuàng)作組”“布置組”“邀請組”，幼兒自主選擇角色。階段2：藝術(shù)“創(chuàng)作季”創(chuàng)作組：用繪畫、黏土、拓印等形式創(chuàng)作主題作品（如“幼兒園的滑梯”“我和好朋友的游戲”）；布置組：設(shè)計畫廊布局（如“按樓層分區(qū)域”“用樹葉做裝飾”），制作標(biāo)簽（幼兒手寫作品名稱）。階段3：畫廊“開放日”邀請組：制作邀請函（繪畫+簡單文字），邀請小班弟弟妹妹、家長參觀；導(dǎo)覽體驗：幼兒擔(dān)任“小導(dǎo)覽員”，介紹自己的作品與畫廊設(shè)計思路。階段4：反思“小茶話”集體討論：“畫廊里最喜歡的地方是什么？下次想怎么改進？”；成果展示：將活動照片、幼兒語錄制作成“小畫廊紀(jì)念冊”，放在圖書角供幼兒翻閱。五、活動評估與調(diào)整策略藝術(shù)教育的評估應(yīng)弱化“技能標(biāo)準(zhǔn)”，強化“過程成長”，可通過以下方式開展：觀察記錄：用照片、視頻記錄幼兒在活動中的專注度、創(chuàng)意表達（如“XX在畫情緒怪獸時，混合了3種顏色，說‘這是我又開心又難過的樣子’”）；作品分析：關(guān)注作品中的情感表達與個性化元素（如“XX的四季畫里，冬天的樹畫成了愛心形狀，說‘冬天的樹也會想媽媽’”）；幼兒互評：開展“我喜歡的作品”分享會，幼兒用簡單語言表達欣賞的理由（如“我喜歡XX的彩虹小鎮(zhèn)，因為他的面包師有翅膀”）；家長反饋：通過問卷或面談，了解家長對活動的感受（如“孩子回家會哼森林音樂會的旋律，還教我們用樹葉拓印”）。當(dāng)發(fā)現(xiàn)活動出現(xiàn)“幼兒興趣下降”“技能挑戰(zhàn)過難”等問題時，可靈活調(diào)整：如縮短創(chuàng)作時間、提供更多樣的材料、將集體活動改為小組游戲等。結(jié)語幼兒園藝術(shù)教育活動計劃的核心，是為幼兒搭建“自由表達、快樂創(chuàng)造”的平臺。無論是主題式的自然探索、領(lǐng)域式的技能深耕，還是項目