二十四節(jié)氣“寒露”教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念寒露，作為二十四節(jié)氣中深秋的標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)，既凝結(jié)著古人對(duì)自然節(jié)律的觀察智慧，也承載著豐富的民俗文化與農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)。本設(shè)計(jì)以“文化傳承+科學(xué)探究”為核心理念，通過跨學(xué)科整合、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)氣與自然、人文的深層聯(lián)系，培養(yǎng)其文化認(rèn)同感與科學(xué)思維能力，讓傳統(tǒng)節(jié)氣文化在當(dāng)代課堂中“活”起來。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.準(zhǔn)確表述寒露的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、物候特征（鴻雁來賓、雀入大水為蛤、菊有黃華），理解其氣候?qū)W意義（氣溫下降、露水凝寒）。2.梳理寒露相關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗（登高、飲菊、食芝麻等），分析習(xí)俗與地域文化、自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)（如北方收秋糧，南方管晚稻）。3.結(jié)合地理、生物知識(shí)，解釋寒露對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)植物生長的影響（如霜凍預(yù)警、作物成熟周期）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“資料分析+小組研討”，提升信息整合與邏輯推理能力（如對(duì)比南北方寒露習(xí)俗的差異）。2.借助“節(jié)氣手抄報(bào)”“農(nóng)事模擬”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)作與問題解決能力（如設(shè)計(jì)“寒露養(yǎng)生食譜”）。3.運(yùn)用“古詩詞品鑒+自然觀察日志”，發(fā)展文學(xué)審美與科學(xué)觀察的融合能力（如用詩句描述物候變化）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)古人“順應(yīng)天時(shí)”的生存智慧，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感（如理解“菊有黃華”的文化隱喻）。2.樹立“尊重自然、天人合一”的生態(tài)觀念，關(guān)注節(jié)氣文化在現(xiàn)代生活中的傳承與創(chuàng)新（如設(shè)計(jì)“節(jié)氣主題的校園種植園”）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.寒露的物候特征與文化內(nèi)涵（三候解讀、習(xí)俗起源、詩詞意象）。2.節(jié)氣與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系（如寒露對(duì)農(nóng)事的指導(dǎo)價(jià)值）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“物候現(xiàn)象”背后的科學(xué)邏輯（如“雀入大水為蛤”的古人認(rèn)知與現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)聯(lián)）。2.引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)氣文化遷移到當(dāng)代生活，形成“傳統(tǒng)智慧服務(wù)現(xiàn)代生活”的創(chuàng)新意識(shí)（如節(jié)氣養(yǎng)生APP的設(shè)計(jì)思路）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：寒露主題動(dòng)畫（展示物候變化、農(nóng)事場景）、古詩詞音頻（如白居易《月夜梧桐葉上見寒露》）、近五年寒露氣候數(shù)據(jù)圖表（氣溫、降水變化）。2.實(shí)物與教具：菊花茶、芝麻糕（或芝麻原料）、菊花盆栽；農(nóng)事工具模型（鐮刀、稻穗等）。3.學(xué)習(xí)材料：《寒露文化資料包》（含物候記載、民俗故事、科學(xué)解讀）、“自然觀察日志”模板、小組任務(wù)卡。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：詩意叩開寒露之門（5分鐘）教師活動(dòng)：播放《月夜梧桐葉上見寒露》的古詩朗誦音頻，同步展示寒露時(shí)節(jié)的自然影像（梧桐落葉、晨露凝霜、鴻雁南飛）。提問：“從詩與畫中，你感受到寒露的哪些特點(diǎn)？古人為何用‘寒露’命名這一節(jié)氣？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享感受（如“露水變涼，可能結(jié)冰”“樹葉更黃了”），嘗試從“寒”（氣溫）、“露”（降水形態(tài)）兩個(gè)角度推測節(jié)氣含義。設(shè)計(jì)意圖：以詩畫情境喚醒生活體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，初步建立“節(jié)氣是自然與人文的融合”的認(rèn)知。（二）探究新知：解碼寒露的“自然—人文”密碼（20分鐘）1.物候密碼：三候里的自然智慧教師活動(dòng)：展示“鴻雁來賓、雀入大水為蛤、菊有黃華”的三候插圖，發(fā)放《物候觀察任務(wù)單》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“鴻雁為何深秋南飛？蛤蜊的外殼為何像雀鳥？菊花為何在此時(shí)盛開？”學(xué)生活動(dòng)：小組合作，結(jié)合生物知識(shí)（鳥類遷徙、植物花期）與古人認(rèn)知（“以象類物”的思維方式），分析物候現(xiàn)象的科學(xué)邏輯與文化隱喻（如“雀入大水為蛤”體現(xiàn)古人對(duì)生物形態(tài)的聯(lián)想式認(rèn)知）。2.民俗密碼：習(xí)俗里的生活哲學(xué)教師活動(dòng)：呈現(xiàn)“登高、飲菊花酒、吃芝麻”等習(xí)俗的圖文資料，拋出問題：“這些習(xí)俗與寒露的自然環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？不同地區(qū)的寒露習(xí)俗為何存在差異？”（如北方登高賞秋，南方食蟹飲湯）學(xué)生活動(dòng)：分組調(diào)研（課前查閱資料+課堂分享），從“氣候適應(yīng)”（如芝麻性溫，寒露后食用可御寒）、“文化傳承”（如菊花象征高潔，與文人精神共鳴）角度解讀習(xí)俗，對(duì)比南北方習(xí)俗差異（如北方收玉米，南方灌冬水）。3.科學(xué)密碼：節(jié)氣的現(xiàn)代認(rèn)知教師活動(dòng)：展示寒露期間的氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)圖表，結(jié)合地理知識(shí)講解：“寒露后，太陽直射點(diǎn)南移，氣溫如何變化？這種變化對(duì)農(nóng)業(yè)、生活有何影響？”學(xué)生活動(dòng)：分析數(shù)據(jù)（如“日均溫下降至10-20℃”），聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如“穿秋衣、防霜凍”），分組討論“寒露對(duì)農(nóng)事的指導(dǎo)”（如北方收玉米、南方管晚稻），繪制“寒露農(nóng)事時(shí)間軸”。（三）實(shí)踐拓展：讓寒露“活”在當(dāng)下（15分鐘）1.小組任務(wù)：節(jié)氣文化的多元表達(dá)文化創(chuàng)作組：以“寒露”為主題，創(chuàng)作詩詞、繪畫或手抄報(bào)，融入物候、習(xí)俗元素（如用菊花圖案設(shè)計(jì)手抄報(bào)，配寒露詩句）。農(nóng)事模擬組：用模型工具模擬“寒露農(nóng)事”（如收割稻穗、晾曬芝麻），錄制“農(nóng)事解說視頻”。美食體驗(yàn)組：品嘗菊花茶、芝麻糕，結(jié)合中醫(yī)知識(shí)（如芝麻“補(bǔ)肝腎”的功效），設(shè)計(jì)“寒露養(yǎng)生小貼士”。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)組間交流（如“美食組”向“農(nóng)事組”請(qǐng)教芝麻的種植周期）。2.思維碰撞：節(jié)氣的現(xiàn)代創(chuàng)新教師提問：“在科技發(fā)達(dá)的今天，節(jié)氣文化還有哪些應(yīng)用價(jià)值？”（如節(jié)氣養(yǎng)生APP、校園“節(jié)氣種植園”）學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活案例（如“根據(jù)節(jié)氣調(diào)整運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”），提出創(chuàng)意設(shè)想（如“寒露主題的校園攝影展”）。（四）總結(jié)升華：從節(jié)氣看文明傳承（5分鐘）教師引導(dǎo)：“寒露不僅是自然的刻度，更是文化的基因。它教會(huì)我們______（如‘敬畏自然’‘傳承智慧’）?！睂W(xué)生活動(dòng)：用一句話總結(jié)收獲（如“寒露讓我明白，傳統(tǒng)與現(xiàn)代可以共生，就像古老的節(jié)氣仍能指導(dǎo)今天的生活”），并將“自然觀察日志”帶回家，記錄一周內(nèi)的物候變化（如菊花開放、候鳥飛過等）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論、實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否主動(dòng)分享、協(xié)作）。思維深度：通過提問反饋（如“對(duì)‘雀入大水為蛤’的解讀是否結(jié)合科學(xué)與文化”）評(píng)估認(rèn)知水平。（二）成果性評(píng)價(jià)實(shí)踐作品：從“文化內(nèi)涵準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意表現(xiàn)力”等維度評(píng)價(jià)手抄報(bào)、農(nóng)事視頻等。課后任務(wù)：檢查“自然觀察日志”的完整性與觀察的細(xì)致度（如是否記錄了菊花開放、候鳥飛過等現(xiàn)象）。七、教學(xué)延伸1.閱讀推薦：《二十四節(jié)氣志》（高春香）、《時(shí)間之書》（余世存），深化對(duì)節(jié)氣文化的理解。2.家校聯(lián)動(dòng)：與家長合作完成“寒露美食制作”（如煮芝麻粥、釀菊花酒），拍攝“家庭節(jié)氣時(shí)光”照片。3.跨學(xué)科拓展：科學(xué)課：探究“露水的形成條件”，對(duì)比“白露”與“寒露”的露水差異。