在教師職稱評定工作會議上的致辭各位老師、各位評委同志：大家好！今天我們齊聚一堂，共同推進教師職稱評定工作。職稱評定不僅是對教師專業(yè)能力的認可，更是推動教育事業(yè)高質量發(fā)展的重要抓手——它關乎每一位教育工作者的職業(yè)成長，也關乎學校（或區(qū)域）教育生態(tài)的優(yōu)化升級。當前，教育領域正深入推進“雙減”政策、新課標落地，對教師的育人能力、創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高要求。職稱評定作為人才評價的關鍵環(huán)節(jié)，必須錨定“為黨育人、為國育才”的根本方向：既要尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，又要契合新時代教育改革的脈搏，真正讓“評價指揮棒”指向“育人主戰(zhàn)場”。一、回望來路：在堅守與突破中積蓄成長力量過去一段時期，我們的教師隊伍在教學創(chuàng)新、科研探索、師德建設等方面亮點頻出：不少老師深耕課堂，打造出“以學為中心”的精品課例；有的團隊聚焦“雙減”背景下的作業(yè)設計，產出了具有實踐價值的研究成果；還有同志扎根鄉(xiāng)村（或基層）教育一線，用數(shù)年如一日的堅守詮釋了教育的溫度。這些成績，既為職稱評定積累了鮮活案例，也彰顯了大家對教育事業(yè)的赤誠熱愛。但我們也清醒看到，教育改革的“深水區(qū)”對教師提出了更多挑戰(zhàn)——如何在新課標下重構課堂生態(tài)？如何用數(shù)字化素養(yǎng)賦能教學？這些命題，都需要我們在職稱評定的“指揮棒”下，進一步校準成長方向。二、評定導向：錨定“育人初心”，校準評價坐標本次職稱評定，我們要牢牢把握三個核心原則：（一）師德為先，筑牢教育底線職稱評定不是單純的“論文比拼”或“資歷排隊”，而是對“四有”好老師綜合素養(yǎng)的檢驗。師德師風是第一標準：我們要把“立德樹人”的實績作為硬指標——看是否真心關愛學生、是否恪守教育初心、是否在日常教學中傳遞正能量。對師德失范的行為，必須“一票否決”，這是守護教育凈土的底線要求。（二）實績?yōu)橐?，回歸育人本質評定過程中，要打破“唯論文、唯課題”的慣性思維，更多關注教師的“課堂生產力”：比如教學成果是否讓學生真正受益，校本課程開發(fā)是否貼合學生成長需求，課后服務、家校共育等崗位貢獻是否扎實有效。要讓“把書教好、把人育好”的老師真正“評得好、立得住”，讓職稱成為“實干者”的勛章。（三）公平為基，守護職業(yè)尊嚴評委同志要以專業(yè)精神履職：吃透評定標準，既看“顯性成果”，更察“隱性付出”；既要尊重“教齡積淀”，也要重視“創(chuàng)新突破”。評定流程要全程公開透明，接受全體教師監(jiān)督，堅決杜絕人情干擾、標準模糊的現(xiàn)象，讓每一份努力都得到公正回應。三、向前而行：以評定為階，攀登育人新峰參與評定的老師，要以“平常心”看待結果：職稱是成長的“里程碑”，而非“終點站”。無論是否獲評，都要把精力放在“精進教學、深耕育人”上——獲評的同志，要以此為新起點，發(fā)揮示范引領作用，帶動更多老師在課堂創(chuàng)新、育人實踐中突破自我；暫未獲評的，更要從評定反饋中找準方向，在課堂實踐中打磨本領。教育是“慢的藝術”，相信“行遠自邇，篤行不怠”的堅持終會開花結果。教育是民族振興的基石，教師是基石的“筑造者”。希望大家以此次評定為契機，在“教書育人”的賽道上既“比學趕超”，又“各美其美”，共同鍛造一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力”的教師