小學(xué)六年級(jí)班級(jí)活動(dòng)月度計(jì)劃模板小學(xué)六年級(jí)是學(xué)業(yè)進(jìn)階與成長(zhǎng)蛻變的關(guān)鍵期，班級(jí)活動(dòng)需兼顧知識(shí)鞏固、心理調(diào)適、團(tuán)隊(duì)凝聚與畢業(yè)銜接四大目標(biāo)。本模板以“月度主題引領(lǐng)+周度任務(wù)分解+動(dòng)態(tài)評(píng)估優(yōu)化”為框架，結(jié)合六年級(jí)學(xué)情特征（學(xué)業(yè)壓力、身份認(rèn)同、未來(lái)憧憬），為班主任提供可遷移、可調(diào)整的活動(dòng)規(guī)劃范式。一、計(jì)劃制定的底層邏輯：錨定三維度需求（一）學(xué)情適配：從“知識(shí)習(xí)得”到“能力沉淀”六年級(jí)學(xué)生兼具“兒童的好奇”與“少年的思辨”，活動(dòng)需平衡學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)（如學(xué)科知識(shí)整合實(shí)踐）與素養(yǎng)進(jìn)階（如領(lǐng)導(dǎo)力、抗挫力培養(yǎng)）。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)可設(shè)計(jì)“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”項(xiàng)目，融合統(tǒng)計(jì)知識(shí)與班級(jí)情感記錄。（二）成長(zhǎng)目標(biāo)：從“班級(jí)成員”到“畢業(yè)個(gè)體”活動(dòng)需滲透責(zé)任意識(shí)（如班級(jí)文化傳承、學(xué)弟學(xué)妹幫扶）、心理韌性（如挫折主題情景?。?、未來(lái)視角（如“我的初中藍(lán)圖”生涯啟蒙），幫助學(xué)生完成從“小學(xué)畢業(yè)生”到“初中預(yù)備生”的身份過(guò)渡。（三）資源整合：從“校內(nèi)閉環(huán)”到“家校社聯(lián)動(dòng)”校內(nèi)資源：教務(wù)處（學(xué)科競(jìng)賽支持）、心理室（畢業(yè)焦慮疏導(dǎo)）、社團(tuán)（文藝節(jié)目排演）；家長(zhǎng)資源：職業(yè)分享（家長(zhǎng)講堂）、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)制作（家委會(huì)協(xié)作）；社會(huì)資源：博物館（歷史主題研學(xué)）、社區(qū)（志愿服務(wù)實(shí)踐）。二、月度計(jì)劃核心框架：模塊化設(shè)計(jì)與彈性調(diào)整（一）月度主題定位表月份核心主題目標(biāo)導(dǎo)向關(guān)聯(lián)成長(zhǎng)維度----------------------------------------九月新程啟志·班魂凝聚收心歸位+班級(jí)文化重塑規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同十月家國(guó)同輝·學(xué)科實(shí)踐愛(ài)國(guó)教育+知識(shí)應(yīng)用文化自信、學(xué)科融合十一月學(xué)涯深耕·心理賦能學(xué)業(yè)鞏固+壓力調(diào)適學(xué)習(xí)策略、情緒管理十二月素養(yǎng)深耕·畢業(yè)預(yù)熱綜合能力+回憶錨點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力、集體記憶一月歲末沉淀·成長(zhǎng)回望期末沖刺+年度復(fù)盤(pán)復(fù)盤(pán)能力、目標(biāo)管理二月假期銜接·實(shí)踐拓界寒假實(shí)踐+初中銜接自主學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)知三月春?jiǎn)^進(jìn)·畢業(yè)籌備學(xué)業(yè)攻堅(jiān)+紀(jì)念規(guī)劃時(shí)間管理、項(xiàng)目策劃四月學(xué)科拓展·團(tuán)隊(duì)熔煉知識(shí)整合+戶外協(xié)作思維創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)韌性五月心理賦能·畢業(yè)紀(jì)念情緒疏導(dǎo)+儀式籌備心理韌性、儀式感培育六月畢業(yè)禮成·成長(zhǎng)交接畢業(yè)典禮+學(xué)弟學(xué)妹幫扶感恩意識(shí)、責(zé)任傳承（二）周度活動(dòng)分解范式（以**九月·新程啟志**為例）第一周：「班級(jí)公約2.0」共創(chuàng)行動(dòng)形式：分組頭腦風(fēng)暴（“六年級(jí)的我們需要哪些新規(guī)則？”）+手印簽名墻（將公約可視化）；延伸：設(shè)計(jì)“個(gè)人成長(zhǎng)契約卡”，學(xué)生自主填寫(xiě)“本學(xué)期想突破的3個(gè)小目標(biāo)”（如“每周給同桌講一道難題”“學(xué)會(huì)整理初中預(yù)習(xí)筆記”）。第二周：「學(xué)科闖關(guān)·知識(shí)尋寶」數(shù)學(xué)：“班級(jí)數(shù)據(jù)大統(tǒng)計(jì)”（統(tǒng)計(jì)同學(xué)身高、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)字?jǐn)?shù)等，繪制統(tǒng)計(jì)圖）；語(yǔ)文：“經(jīng)典臺(tái)詞配音賽”（選取課本劇片段，結(jié)合情感朗讀與角色演繹）；英語(yǔ)：“未來(lái)職業(yè)英語(yǔ)秀”（用英語(yǔ)介紹理想職業(yè)，制作創(chuàng)意海報(bào)）。第三周：「戶外熔煉·信任盲行」場(chǎng)景：校園后山步道（提前設(shè)置“障礙挑戰(zhàn)區(qū)”“合作通關(guān)區(qū)”）；任務(wù)：兩人一組，一人蒙眼、一人指揮，完成“跨越溪流”“穿越荊棘”等模擬任務(wù)；復(fù)盤(pán)：班級(jí)圈分享“當(dāng)我被信任/信任他人時(shí)的感受”，提煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)鍵詞。第四周：「家長(zhǎng)講堂·小升初解碼」嘉賓：初中教師（學(xué)科學(xué)習(xí)方法）、畢業(yè)生家長(zhǎng)（適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)）；互動(dòng)：“初中生活Q&A”樹(shù)洞箱（提前收集學(xué)生疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)答疑）；延伸：制作“小升初錦囊手冊(cè)”，整理嘉賓建議與學(xué)生心得。（三）資源準(zhǔn)備清單（通用版）1.物料類(lèi)：成長(zhǎng)檔案袋（收集活動(dòng)照片、反思單）、主題貼紙（用于任務(wù)打卡）、學(xué)科道具（如數(shù)學(xué)幾何模型、語(yǔ)文詩(shī)詞卡片）；2.人力類(lèi)：學(xué)生活動(dòng)策劃組（5-7人，負(fù)責(zé)流程設(shè)計(jì)）、家長(zhǎng)志愿者（攝影、物資采購(gòu)）；3.場(chǎng)地類(lèi)：校內(nèi)（實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、圖書(shū)館）、校外（博物館、社區(qū)服務(wù)中心，需提前報(bào)備）。（四）效果評(píng)估維度過(guò)程性評(píng)估：活動(dòng)參與度（出勤率、任務(wù)完成率）、學(xué)生提案采納數(shù)（體現(xiàn)自主意識(shí)）；成果性評(píng)估：學(xué)科實(shí)踐作品質(zhì)量（如數(shù)學(xué)建模、語(yǔ)文手抄報(bào)）、家長(zhǎng)反饋滿意度（問(wèn)卷或面談）；成長(zhǎng)性評(píng)估：學(xué)生反思日志中的“突破點(diǎn)”描述（如“我學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”）。三、動(dòng)態(tài)執(zhí)行與優(yōu)化建議（一）彈性調(diào)整機(jī)制學(xué)情響應(yīng)：若月考后學(xué)生學(xué)業(yè)壓力陡增，可將“學(xué)科實(shí)踐周”調(diào)整為“知識(shí)輕闖關(guān)”（如趣味競(jìng)賽、思維導(dǎo)圖速記）；季節(jié)適配：雨天將戶外拓展改為“室內(nèi)團(tuán)隊(duì)桌游”（如狼人殺改編的“邏輯推理賽”）；熱點(diǎn)結(jié)合：結(jié)合航天發(fā)射、傳統(tǒng)文化節(jié)日（如中秋、重陽(yáng)）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)（如“航天夢(mèng)·我的科學(xué)報(bào)告”“重陽(yáng)敬老志愿服務(wù)”）。（二）家校協(xié)同策略信息同步：每周通過(guò)“班級(jí)成長(zhǎng)周報(bào)”推送活動(dòng)照片、學(xué)生亮點(diǎn)（避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)不足）；資源眾籌：發(fā)起“家長(zhǎng)技能庫(kù)”征集（如攝影、編程、非遺技藝），豐富活動(dòng)形式；畢業(yè)共育：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)文字撰寫(xiě)”“畢業(yè)典禮節(jié)目排演”，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)。（三）學(xué)生自主賦能活動(dòng)策劃?rùn)?quán)：每月設(shè)立“學(xué)生主理周”，由小組自主設(shè)計(jì)活動(dòng)（如“班級(jí)美食節(jié)”“歷史朝代時(shí)裝秀”）；成長(zhǎng)記錄官：選拔學(xué)生擔(dān)任“活動(dòng)記者”，用文字、漫畫(huà)記錄活動(dòng)瞬間，發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)；反饋閉環(huán)：通過(guò)“匿名建議箱”收集活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)，在下月計(jì)劃中體現(xiàn)調(diào)整（如“同學(xué)建議增加戶外科學(xué)實(shí)驗(yàn)，十月活動(dòng)加入‘植物觀察日記’”）。四、不同月份活動(dòng)創(chuàng)新示例（節(jié)選）（一）十一月·學(xué)涯深耕學(xué)科融合活動(dòng)：“課本人物職場(chǎng)秀”（如《魯濱遜漂流記》→魯濱遜的“荒島生存創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”，融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)）；心理調(diào)適活動(dòng)：“挫折博物館”（學(xué)生匿名分享成長(zhǎng)中的失敗經(jīng)歷，用繪畫(huà)/文字呈現(xiàn)“挫折轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)”的過(guò)程，制作班級(jí)心理繪本）。（二）五月·畢業(yè)紀(jì)念儀式感活動(dòng)：“時(shí)光膠囊封存”（學(xué)生寫(xiě)下“給三年后自己的信”+班級(jí)合照，埋入校園樹(shù)下，約定初中畢業(yè)再開(kāi)啟）；傳承活動(dòng)：“六年級(jí)學(xué)長(zhǎng)講堂”（向五年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹分享“小學(xué)最后一年的成長(zhǎng)秘籍”，制作《成長(zhǎng)通關(guān)卡》手冊(cè)）。結(jié)語(yǔ)：讓活動(dòng)成為成長(zhǎng)的“隱形階梯”六年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值，在于用有溫度的儀式感承載知識(shí)的厚度，用有挑戰(zhàn)