四年級古詩詞默寫及賞析練習(xí)四年級是小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的“爬坡期”——既要熟練默寫課本要求的篇目，又要初步感知詩歌的意象、情感與哲理。默寫是“筋骨”，賞析是“血肉”，二者相輔相成，才能讓孩子真正走進(jìn)古典詩詞的世界。一、默寫能力：從“機(jī)械記”到“理解記”的進(jìn)階很多孩子把默寫當(dāng)成“死記硬背”，結(jié)果不是寫漏字，就是把形近字、同音字弄混。其實，理解性記憶才是突破的關(guān)鍵。1.語境聯(lián)想法：把詩句放進(jìn)“畫面”里比如默寫《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，可以想象：傍晚的夕陽像“鋪”在江面上（不是“照”，因為夕陽接近地平線，光線更平緩），江水一半是青綠色（瑟瑟），一半是紅色，色彩對比鮮明。帶著畫面感記憶，就不容易把“鋪”寫成“照”，“瑟瑟”寫成“澀澀”。2.結(jié)構(gòu)拆解法：抓格律與對仗四年級詩詞多為五言、七言，格律工整。比如《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，前句寫“親友問”，后句答“冰心志”，對仗中藏著邏輯。記住“洛陽親友”對“一片冰心”，“如相問”對“在玉壺”，默寫時就不會把“壺”寫成“胡”。3.易錯字專項突破（課本高頻易錯字）《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：“閑”易寫成“閉”，要理解“閑”是“悠閑飄走”，而非“關(guān)閉”?！冻鋈贰暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”：“教”讀*jiào*（令、使），易寫成“叫”；“度”是“越過”，別寫成“渡”（渡水用“渡”，過山用“度”）。二、經(jīng)典篇目賞析：從“背句子”到“懂詩意”賞析不是“附加題”，而是幫助默寫的“鑰匙”。理解了詩歌的意象、情感，默寫會更牢固。以下是四年級核心篇目的賞析與默寫要點：1.《題西林壁》（蘇軾）默寫要求：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。賞析點睛：詩人從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”六個角度看廬山，發(fā)現(xiàn)山的樣子各不相同。最后兩句用“當(dāng)局者迷”的哲理，把寫景和說理結(jié)合。理解“緣”是“因為”，就不會寫成“原”；記住“真面目”是“真實面貌”，別漏寫“真”。2.《夏日絕句》（李清照）默寫要求：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。賞析點睛：這是一首“借古諷今”的詩。李清照身處南宋亂世，借項羽“烏江自刎”的典故，諷刺南宋朝廷的茍且偷生?！叭私堋薄肮硇邸毙纬缮缹Ρ龋斫庠娙说募覈閼?，就不會把“雄”寫成“熊”。3.《望洞庭》（劉禹錫）默寫要求：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。賞析點睛：詩人把“平靜的湖面”比作“未打磨的銅鏡”，把“洞庭湖”比作“白銀盤”，“君山”比作“青螺”，比喻新奇。記住“鏡未磨”的“磨”是“打磨”，別寫成“摩”；“青螺”的“螺”是蟲字旁，和“螺螄”有關(guān)。三、分層練習(xí)設(shè)計：從“會默寫”到“會運用”練習(xí)要循序漸進(jìn)，兼顧基礎(chǔ)與拓展，讓默寫和賞析真正“聯(lián)動”。1.基礎(chǔ)層：精準(zhǔn)默寫（課本必背篇目）示例：____，飛入菜花無處尋。（楊萬里《宿新市徐公店》）提示：抓“兒童急走追黃蝶”的前句邏輯，“急走追”對應(yīng)“飛入”，記住“蝶”是蟲字旁。2.提升層：情境默寫（結(jié)合詩意與生活）示例：小明和同學(xué)爬山時，發(fā)現(xiàn)從不同角度看山的樣子都不同，他立刻想到了一句詩：“____，____。”（《題西林壁》）提示：把“不同角度看山”的情境，和詩中“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”的觀察對應(yīng)，強(qiáng)化理解性默寫。3.拓展層：對比賞析+默寫示例：對比《雪梅》（盧鉞）和《題西林壁》：《雪梅》通過“梅”和“雪”的對比，說明“____，____”（默寫：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香）；《題西林壁》通過“多角度看廬山”，說明“____，____”（默寫：不識廬山真面目，只緣身在此山中）。提示：兩首詩都含哲理，但《雪梅》講“各有長短”，《題西林壁》講“旁觀者清”，對比后記憶更深刻。四、常見誤區(qū)與突破對策1.誤區(qū)：機(jī)械重復(fù)，導(dǎo)致“詩句混淆”比如把《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯）和《出塞》（秦時明月漢時關(guān)）的句子串在一起。對策：用“主題+意象”表格梳理：詩題主題核心意象關(guān)鍵句--------------------------------------------------------------《涼州詞》邊塞宴飲美酒、琵琶、馬欲飲琵琶馬上催《出塞》邊塞思鄉(xiāng)明月、關(guān)、胡馬萬里長征人未還2.誤區(qū)：只背不理解，默寫“丟三落四”比如把《芙蓉樓送辛漸》的“一片冰心在玉壺”寫成“一片冰心存玉壺”。對策：制作“詩意記憶卡”：一面寫詩句，一面畫簡筆（比如“玉壺里裝著一顆冰心”），理解“在”是“存在”，而非“存放”的“存”。結(jié)語：讓默寫與賞析成為“詩意的橋梁”四年級的古詩詞學(xué)習(xí)，不是為了“考高分”，而是為了讓孩子在默寫中觸摸文字的溫度，在賞析中感受古人的心境。當(dāng)孩子能從“潭面無風(fēng)鏡未磨”里