我為什么而活著我為什么而活著導入新課人為什么活著？金錢榮譽名利夢想人為什么而活？司馬遷說，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛；李清照說，生當做人杰，死亦為鬼雄；文天祥說，人生自古誰無死，留取丹心照汗青……古往今來，有多少人追問過自己，也給出了各自的答案。今天，讓我們來聆聽英國大哲學家羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題——《我為什么而活著》。導入新課學習目標理清課文的思路，學習文章的寫法。重點

揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。難點領悟字里行間傳達的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。素養(yǎng)課前預習背景鏈接觀圖片，知背景。人：羅素時：1872-1970地：英國評：哲學家、數學家、作家、文學家著：著有《哲學問題》、《心的分析》、《西方哲學史》等書，1950年獲得諾貝爾文學獎。課前預習知背景《我為什么而活著》：選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則。文體知識課前預習隨筆隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動。隨筆作為一種文學樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。自讀課文要求：

1、邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音。2、小聲跟讀，品味情感。講授新課讀顯身手整體感知讀讀準字音讀出節(jié)奏讀出感情讀一讀：讀準字音遏制（）颶風（）肆意（）瀕臨（）俯瞰（）深淵（）星辰（）號（

）呼號（

）號角顫（

）震顫（

）顫栗èjùsìbīnkànyuānchénháohàochànzhàn記一記：理解詞義遏制：制止；控制。颶風：發(fā)生在大西洋西部的強烈風暴。肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。流轉：流動轉移，不固定在一個地方。整體感知聽讀課文，給課文劃分段落層次，并概括段落大意。點我放課文朗讀第一部分（1）總說支配自己一生的主要動力——三大追求。第二部分（2-4）分述一生的三大追求。第三部分（5）總結全文，表明對生命的依戀、熱愛，升華主旨。朗讀課文，說說作者為什么而活著。愛情知識同情心整體感知對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。對“我”影響之大比喻，這三種感情在“我”心中地位之高，“我”追求這個過程中地不安遇痛苦，而且永不放棄希望?？倢憽拔覟槭裁炊钪?。我尋求愛情，首先因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏?，以致于我經常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺少愛的世界.“我”尋求愛情的原因。能夠給“我”帶來狂喜、帶來歡愉、有甜美愛情的世界.我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，即數字支配著萬物流轉。這方面我獲得一些成就，然而并不多。關于人類“我”追求三方面的知識。關于自然關于社會

愛情和知識，盡可能地把我引上云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害?！霸葡觥敝该篮玫睦硐刖辰?對愛情和知識的追求，讓“我”獲得歡愉、充實精神，把“我”引向云霄，然而現實中存在的許多不幸，喚起了“我”強烈的同情心，把目光投向現實世界。羅素擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。“塵世”指充滿孤寂、貧窮和痛苦的現實世界.研讀課文品味第一部分第一段與題目有何關系？說說作者為什么而活著。開篇點題，回答文章標題提出的問題，用凝練的語言概括了為什么而活，即對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。研讀課文從修辭角度賞析“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”。作者把“三種感情”比作“颶風”，把苦難深重的社會現實比作“深深的苦?！?，形象地寫出了自己在追求理想的過程中，遭遇各種困境，甚至瀕臨絕望的境地，強調了現實的殘酷與追求理想過程的艱難。既然如此艱難，為什么還要強烈的追求呢？設置了懸念，引發(fā)讀者思考。研讀課文品味第二部分第二部分的論證結構是怎樣的？并列式第2段：分寫追求愛情第3段：分寫追求知識第4段：分寫同情人類苦難羅素渴望愛情的原因有哪些？一、帶來狂喜二、解除孤寂三、見到天堂的縮影渴望愛情第二位：多拉·布萊婚姻時間:1921~1934

英國作家，女權主義者和社會活動家，兩人曾一同訪問蘇聯和中國，回國后結婚,時年多拉27歲，羅素49歲，婚后生有一男一女，他們創(chuàng)辦了學校，雙方有一份可以允許對方發(fā)生婚外情的協議。兩人感情最終還是破裂了。渴望愛情第一位：艾麗絲·皮爾索爾·史密斯婚姻時間:1894~1921

美國人，結婚時羅素22歲，艾麗絲大5歲，此事遭羅素家人強烈反對，沒有出席婚禮。1902年婚姻

出現問題，羅素移情別戀，1921年正式離婚，艾里絲對羅素感情很深，離婚后對羅素的動向仍甚為關注。背景鏈接第三位：皮特·斯彭斯婚姻時間:1936~1952

她是多拉雇的家庭教師，兩人在這段時間產生感情，結婚時皮特26歲，羅素64歲，婚后生有一個男孩，她對羅素完成《西方哲學史》有很大貢獻。1949年雙方感情破裂，1952年皮特以羅素遺棄她為由與之離婚。第四位：伊迪絲·芬奇婚姻時間:1952~1970(羅素去世)

美國人，結婚時羅素已經80歲了，伊迪絲照顧羅素直到他去世，這段婚姻帶給晚年的羅素很大幸福。背景鏈接羅素追求了哪些知識？這些知識具有怎樣的內涵？一、了解人類的心靈二、知道星星為何發(fā)光三、了解畢達哥拉斯的思想人類自然社會追求知識◆羅素一生著書71種,著述涉及哲學、數學、政治、倫理、教育、文學、社會學?！?0世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”?！袅_素于1950年獲諾貝爾文學獎?！?5歲高齡完成《羅素自傳》。追求知識

愛因斯坦曾經說過：“閱讀羅素的作品，是我一生中華最愉快的事件之一?！?/p>

愛情和知識把羅素引入了美好的理想世界，同情則把羅素拉回現實，那么現實世界是怎樣的？一、饑餓的兒童二、被壓迫者折磨的受害者三、孤獨無助的老人四、全球性的孤寂、貧窮和痛苦同情苦難“我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害?！蓖榭嚯y和平主義社會活動家隨一戰(zhàn)的爆發(fā)，羅素作為反戰(zhàn)人士投身到寫作、演說和組織活動中去?！?915年初，他寫了一本反戰(zhàn)的小冊子《戰(zhàn)爭恐懼之源》，頗有影響?！褡?914年英國參戰(zhàn)到1917年底，

他一直為反戰(zhàn)活動而奔波。他組織了“拒服兵役委員會”，并因一張傳單而被法院判為有罪，并因此被三一學院解職?！?918年，

他因撰寫一篇反戰(zhàn)文章而被判刑入獄。

同情苦難

晚年最關心的是這個擁有核武器的世界中人類的前途?！?0年代，

他廣泛撰寫有關戰(zhàn)爭危險的文字。1955年爭取愛因斯坦的支持，發(fā)表著名的《羅素—愛因斯坦宣言》。他向各國著名科學家征集簽名，召開世界性會議，商討應對原子武器出現面臨的危機。該會議逐步演變?yōu)橹摹毒S也納宣言》?！?958年為促進核裁軍活動，創(chuàng)立非暴力反抗運動百人委員會。●1961年，他因煽動非暴力反抗運動再次入獄?！?960年代，他反對越南戰(zhàn)爭，并與讓·保羅·薩特一并成立了羅素—薩特特別法庭。●1964年，他建立了“羅素和平基金會”，為籌集基金而拍賣了他的部分文獻檔案。●1967年出版最后一部著作《在越南的戰(zhàn)爭罪行》●1970年2月2日逝世前兩天，發(fā)表政治聲明譴責以色列襲擊埃及和巴勒斯坦難民營。在生命的最后時刻還在為世界和平事業(yè)和人類的前途操勞。分析三種感情的內在邏輯順序對人類苦難的同情對知識的追求對愛情的渴望由淺及深境界

感情讀第3段，說說作者是從哪幾個方面追求知識的。這三個方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。精讀細研作者從了解人的心靈（人類）、了解星辰為什么發(fā)光（自然）、理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）三個方面追求知識。讀第4段，為什么說同情心也支配著作者的一生？他的經歷就是對這種情感的最好詮釋。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關注著人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。為了拯救人類的苦難者，即使身受迫害也在所不惜。從中，我們能感受到一個大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。精讀細研這種感情之所以支配了他的一生，是因為這個偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。研讀課文品味第三部分“如果有機會的話，我還樂意再活一次?！贝司湓诮Y構上有何作用？你對這句話如何理解？與開頭相呼應。雖然上述三種人生追求在給作者帶來了快樂的同時，更給作者帶來了痛苦，但作者仍認為這樣的人生很有價值，并為此癡心不改，愿意繼續(xù)為之奮斗，這體現了作者對生活真摯的愛。如何理解作者在最后一段說的話？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，他把自己的一生的智慧和力量獻給了全人類。他的人格崇高而偉大。

這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。精讀細研合作探究作者的語言獨具魅力，請同學們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并品析。合作探究這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。用“颶風”設喻，表明這三種感情在作者心中的地位無比強大、不可遏抑，是作者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海上”是說這些追求面臨種種挑戰(zhàn)，但無論如何，“我”都將任由這三種感情支配，去面臨人生。這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。合作探究愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。從這句話中，我們可以體會到，愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知識，一方面是知識能引領他進入美好的境界，另一方面是他將自己的智慧和力量貢獻給人類，可以幫助人類擺脫苦難，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。作者的這三種感情有沒有內在的邏輯順序？這三種感情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是最人本能的追求，