第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：能通過(guò)“我”的見(jiàn)聞感受分析故鄉(xiāng)的變化，找到故鄉(xiāng)變化的原因，體會(huì)作者的情感語(yǔ)言運(yùn)用：把握主要情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。思維能力：結(jié)合時(shí)代背景，分析人物形象；結(jié)合議論、抒情性的文字，理解小說(shuō)主旨。審美創(chuàng)造：感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品味。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解時(shí)代背景，分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)及作用。三、教學(xué)設(shè)想《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的經(jīng)典之作，收錄于散文集《吶喊》，以“我”的歸鄉(xiāng)經(jīng)歷為敘事線索，串聯(lián)起“過(guò)去故鄉(xiāng)”與“現(xiàn)在故鄉(xiāng)”的雙重圖景。從教材定位看，它是初中語(yǔ)文“時(shí)光與成長(zhǎng)”主題單元的核心文本，既承載著“學(xué)習(xí)小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境三要素”的基礎(chǔ)目標(biāo)，也承擔(dān)著“理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思與對(duì)希望的呼喚”的深層任務(wù)。學(xué)習(xí)本文可助學(xué)生理解魯迅批判現(xiàn)實(shí)的精神內(nèi)核，體會(huì)其藝術(shù)特色，感悟人性異化的揭示，培養(yǎng)社會(huì)歷史反思意識(shí)。九年級(jí)學(xué)生一般都閱讀過(guò)比較多的小說(shuō)作品，包括平時(shí)的閱讀，也是以小說(shuō)為主，知道所謂傳統(tǒng)小說(shuō)的“三要素”（人物、情節(jié)、環(huán)境）等基本知識(shí)，并掌握了一定的閱讀方法，即能夠讀懂“這一類”。但是，同學(xué)們也往往只滿足于對(duì)情節(jié)的概括和人物的分析，而對(duì)于那些藝術(shù)特點(diǎn)鮮明、內(nèi)涵豐富深刻的作品卻缺少發(fā)現(xiàn)、欣賞的能力，不能讀出“這一篇”。因此，教學(xué)本篇，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，教師能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，又要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生往更深處掘進(jìn)，“跳起來(lái)摘桃子”，獲得更有價(jià)值的閱讀體驗(yàn)。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、援詩(shī)入文話鄉(xiāng)情（導(dǎo)入）1.【屏顯】席慕蓉《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生齊讀。故鄉(xiāng)的歌/是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種模糊的悵望/仿佛霧里的/揮手別離/別離后/鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去2.學(xué)生交流分享席慕蓉《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中最動(dòng)人心扉的句子。重點(diǎn)交流：別離后/鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去3.學(xué)生思考、交流、分享：只有別離后，才能產(chǎn)生“鄉(xiāng)愁”嗎？預(yù)設(shè)：不是，時(shí)光流逝，人事變遷，即使身在故鄉(xiāng)，同樣能出發(fā)“鄉(xiāng)愁”。小結(jié)：鄉(xiāng)愁，是中國(guó)文學(xué)永不凋零的母題之一。光陰荏苒，故鄉(xiāng)的面貌可能日漸模糊，但心底的惦念，卻“永不老去”。席慕蓉如此，魯迅也是如此。今天，我們一起讀《故鄉(xiāng)》，去體會(huì)魯迅先生的“鄉(xiāng)愁”，去感受他心中的那份“意難平”。（二）簡(jiǎn)介作者及背景1、魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。主要作品有：《吶喊》《野草》《朝花夕拾》《彷徨》等等。本文選擇《吶喊》。2、背景：《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年，描述的是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，此后的近百年時(shí)間里戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、列強(qiáng)的掠奪侵略、政權(quán)的爭(zhēng)奪更替使社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民過(guò)著苦不堪言的生活，農(nóng)村問(wèn)題更是日益突出。1911年中國(guó)爆發(fā)了辛亥革命，統(tǒng)治中國(guó)千年的君主帝制被推翻，建立共和政體，孫中山擔(dān)任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。辛亥革命取得了短暫的“勝利”，但半封建半殖民地的國(guó)情并沒(méi)有被改變，人民仍生活在水深火熱中，農(nóng)民問(wèn)題依舊尖銳。后面一段時(shí)期，中華民族陷入軍閥動(dòng)蕩的混亂時(shí)期，人民生活在封建主義和帝國(guó)主義的雙重壓迫下。正如《故鄉(xiāng)》中描述的那樣，兵匪官紳重重壓迫、苛刻的賦稅、嚴(yán)重的饑荒、冷漠的人心，魯迅先生在文中展現(xiàn)出底層人民生活的心酸與痛苦，也表達(dá)出對(duì)慘敗的故鄉(xiāng)景象、麻木的故鄉(xiāng)人的悲痛與無(wú)奈。二、概括情節(jié)，整體把握（一）師范讀課文，讀出故事性和深沉情感師：通過(guò)剛才的聽(tīng)讀，同學(xué)們認(rèn)為這是一篇小說(shuō)，還是一篇散文？為什么？生自由回答。師明確：文中的“我”確實(shí)有魯迅的影子，因?yàn)轸斞冈?jīng)從北平回故鄉(xiāng)紹興變賣(mài)老屋，接母親和原配妻子朱安，但“我”并不完全等同于魯迅本人；閏土也確有其原型（原名章運(yùn)水），甚至還有閏土的后人曾在紹興魯迅紀(jì)念館工作，但文中的閏土也與真實(shí)的章運(yùn)水不能打等號(hào)；至于楊二嫂，則完全是作者虛構(gòu)出來(lái)的一個(gè)人物。所以，與《社戲》一樣，《故鄉(xiāng)》是一篇自傳性很強(qiáng)的小說(shuō)。同時(shí)，也正是由于這種自傳性，《故鄉(xiāng)》也就成為了我們了解魯迅思想發(fā)展變化的一個(gè)極好材料。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：1.好的朗讀勝過(guò)枯燥的分析，這一環(huán)節(jié)意在首先用朗讀對(duì)作者文本進(jìn)行初步喚醒。2.辨明文體是為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，把作品當(dāng)作小說(shuō)來(lái)欣賞，而不是考據(jù)式的對(duì)號(hào)入座。）（二）師：既然這是一篇小說(shuō)，那這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后用“這篇小說(shuō)主要講述了_____________的故事”的句式概括本文的主要故事情節(jié)。生自讀課文，概括故事情節(jié)，師補(bǔ)充修正。明確：這篇小說(shuō)主要講述了“我”回到故鄉(xiāng)，卻發(fā)現(xiàn)兒時(shí)的玩伴閏土已經(jīng)變得貧困而麻木，和“我”產(chǎn)生了無(wú)法逾越的隔膜；從前的楊二嫂也變得尖酸刻薄、自私自利，這些都讓“我”感到失落，最后黯然離開(kāi)故鄉(xiāng)的故事。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：課文較長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上加以把握，不被局部和枝節(jié)所左右。）（三）【我們一起來(lái)】講一講小說(shuō)的主要情節(jié)。情節(jié)通常由一系列相互關(guān)聯(lián)的事件組成，小說(shuō)圍繞“故鄉(xiāng)”，以誰(shuí)的視角展開(kāi)敘述？寫(xiě)了哪些事件？請(qǐng)以“什么人做什么事”的格式表述。明確：我回故鄉(xiāng)→我在故鄉(xiāng)→我離故鄉(xiāng)（四）巴山楚水凄涼地——“我”的故鄉(xiāng)面貌1、請(qǐng)你大聲讀出小說(shuō)中標(biāo)示敘述內(nèi)容由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換到回憶的語(yǔ)句。明確：▲由現(xiàn)實(shí)到回憶：第12段：這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)……2、請(qǐng)你大聲讀出小說(shuō)中標(biāo)示敘述內(nèi)容由回憶轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)句。明確：▲由回憶到現(xiàn)實(shí)：第31段：現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。3.小結(jié)強(qiáng)調(diào)：“我”回憶中的故鄉(xiāng)，有一幅的圖畫(huà)?！拔摇被貞浿械墓枢l(xiāng)，是的故鄉(xiāng)。4.回憶中，故鄉(xiāng)的面貌那是怎樣一副神異的圖畫(huà)？那是一個(gè)如何美麗的故鄉(xiāng)？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀那一段鼎鼎有名的語(yǔ)段。第12段：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（靜謐祥和、生機(jī)無(wú)限）5.現(xiàn)實(shí)中，故鄉(xiāng)的面貌“林花謝了春紅，太匆匆”。二十余年彈指一揮，當(dāng)我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里的故鄉(xiāng)去，呈現(xiàn)在我面前的，是怎樣一幅畫(huà)面？請(qǐng)用原文中的一個(gè)短句來(lái)概括回答。明確：“沒(méi)有一些活氣”。第2段：時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！?我的心禁不住悲涼起來(lái)了。6.小結(jié)（口頭變句練習(xí)，向魯迅先生學(xué)繪景）：寫(xiě)景要抓住景物特點(diǎn)，方能引人入境。誠(chéng)如魯迅先生——要寫(xiě)回憶中的美麗的故鄉(xiāng)便要寫(xiě)那深藍(lán)的天空，寫(xiě)那金黃的圓月，寫(xiě)那……（學(xué)生自己補(bǔ)充）而要寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有一些活氣的故鄉(xiāng)就要寫(xiě)那隱晦的天氣，寫(xiě)那……（學(xué)生自己補(bǔ)充）7.總結(jié)：回憶里童年時(shí)故鄉(xiāng)面貌和現(xiàn)實(shí)中眼前的故鄉(xiāng)面貌有很大差別?？芍^“少小離家老大回，故園山水無(wú)相親”，只是，日升月落二十余載，變化的又何止是故園的風(fēng)景，還有那——故鄉(xiāng)的人！三、析“變”之一：故鄉(xiāng)面貌之變1.師：故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木等共同組成了故鄉(xiāng)的面貌，這也是留給每一位游子的最直觀最深刻的印象。那么，當(dāng)文中的“我”回到闊別二十余年、相距二千余里的故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容加以分析、概括。生研讀文中集中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)面貌的詞句：（1）時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（2）瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。重點(diǎn)賞析“蒼黃”“橫”“蕭索”“荒”“枯草”“斷莖”“抖”等詞語(yǔ)。歸納：現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)蕭條、荒涼、破敗，死氣沉沉。2.師：在“我”的印象中，故鄉(xiāng)的面貌一直是這樣嗎，生回答并簡(jiǎn)述理由。3.賞讀文中通過(guò)插敘描寫(xiě)記憶之鄉(xiāng)的面貌的詞句。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……重點(diǎn)賞析“金黃”“圓”“碧綠”等詞語(yǔ)。歸納：記憶中的故鄉(xiāng)生機(jī)勃勃，充滿田園牧歌的詩(shī)意。4.師：現(xiàn)實(shí)之鄉(xiāng)和記憶之鄉(xiāng)的面貌形成了截然的反差，這從寫(xiě)作手法來(lái)看，叫做什么？生回答：對(duì)比。師：故鄉(xiāng)面貌的鮮明對(duì)比，對(duì)“我”的心情有何影響？生回答：失落、失望。設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：長(zhǎng)文精教，需要一個(gè)立足點(diǎn)，有一根主線才不致散亂。用一“變”字拎起全篇，貫穿課堂，實(shí)現(xiàn)作者文本和教者文本、讀者文本的碰撞。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課重點(diǎn)——閏土人物形象分析。提問(wèn)學(xué)生對(duì)閏土的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、小組合作，完成探究任務(wù)任務(wù)一：尋找變化本文主要寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，用波浪線畫(huà)出文章中體現(xiàn)變化的語(yǔ)句，并歸類梳理。預(yù)設(shè)：（1）閏土之變：少年閏土（英雄少年）——中年閏土（木偶人）（2）楊二嫂之變：豆腐西施——圓規(guī)（3）故鄉(xiāng)的景物之變：美麗的故鄉(xiāng)——沒(méi)有一絲活氣（4）“我”與“閏土”的關(guān)系之變：少年摯友——老爺伙計(jì)（5）故鄉(xiāng)的人性之變：純真溫情、富?！淠运健⒏F苦（6）“我”對(duì)故鄉(xiāng)的情感之變：急切——悲涼——驚嚇——興奮——悲哀——失望、氣悶任務(wù)二：聚焦變化活動(dòng)1：聚焦“閏土之變”：精讀課文與“閏土”相關(guān)的段落，分析作者是如何刻畫(huà)閏土的變化的？并說(shuō)說(shuō)閏土發(fā)生了怎樣的變化？用句式“作者通過(guò)對(duì)閏土（哪個(gè)角度）的描寫(xiě)，體現(xiàn)出閏土由變成（產(chǎn)生的變化）”。示例：外貌描寫(xiě)：第15小節(jié)：少年閏土：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。第55小節(jié)：中年閏土：身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。明確：作者通過(guò)對(duì)“閏土”外貌前后對(duì)比的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“閏土”由一個(gè)健康壯實(shí)的少年變成了一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的中年。預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫(xiě)：少年閏土：第18、21、23、26、28小節(jié)語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，內(nèi)容豐富，條理清晰，順暢流利中年閏土：第60、62、64、66、69、71小節(jié)說(shuō)話吞吞吐吐，欲言又止，斷斷續(xù)續(xù)，條理混亂明確：作者通過(guò)對(duì)“閏土”語(yǔ)言前后對(duì)比的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“閏土”由一個(gè)口齒伶俐、能言善辯的果敢少年變成了一個(gè)猶猶豫豫、鈍口拙腮的木訥中年。動(dòng)作描寫(xiě)：少年閏土：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去；他也躲到廚房，哭著不肯出門(mén)；他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾只很好看的鳥(niǎo)毛中年閏土：他渾身瑟縮著；手提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲；他只是搖頭；沉默了片刻，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。明確：作者通過(guò)對(duì)“閏土”動(dòng)作前后對(duì)比的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“閏土”由一個(gè)動(dòng)作敏捷、重情重義的伶俐少年變成了一個(gè)縮手縮腳、畏首畏尾的猥瑣中年。對(duì)“我”的態(tài)度：少年閏土：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多希奇的事。對(duì)“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友情。中年閏土：對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁。對(duì)生活的態(tài)度：少年閏土：熱愛(ài)生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。中年閏土：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，而他把幸福的希望寄托在神靈身上。小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)“閏土”外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度等多個(gè)角度的前后對(duì)比的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“閏土”由一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、熱情開(kāi)朗、動(dòng)作敏捷、朝氣蓬勃、勇敢機(jī)靈、天真活潑、重情重義的英雄少年變成了一個(gè)遲鈍麻木、缺少活力、因循守舊、縮手縮腳、淳樸善良的“木偶”中年?；顒?dòng)2：學(xué)法遷移：聚焦“楊二嫂之變”：精讀課文與“楊二嫂”相關(guān)的段落，分析作者是如何刻畫(huà)楊二嫂的變化的？并說(shuō)說(shuō)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？用句式“作者通過(guò)對(duì)楊二嫂（哪個(gè)角度）的描寫(xiě)，體現(xiàn)出楊二嫂由變成（產(chǎn)生的變化）”。預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫(xiě)：“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”“忘了?這真是貴人眼高……”“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄鞍⒀窖?，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊?嚇，什么都瞞不過(guò)我?！啊薄鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”外貌描寫(xiě)：廿年前：“豆腐西施”,擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄。廿年后：凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。動(dòng)作描寫(xiě)：廿年前：終日坐著廿年后：兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳。一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去……自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，競(jìng)跑得這樣快。明確：作者通過(guò)對(duì)楊二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作前后對(duì)比的描寫(xiě)，體現(xiàn)出楊二嫂由一個(gè)端莊文靜的“豆腐西施”變成了一個(gè)勢(shì)利、尖酸刻薄、市儈的“圓規(guī)”。活動(dòng)3：自由分析：聚焦其它之變。精讀課文，自由選擇角度，嘗試分析故鄉(xiāng)之變。預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的景物之變：過(guò)去：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……（美麗神秘、色彩絢麗、遼闊鮮活）現(xiàn)在：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（蕭索沉寂、死氣沉沉）故鄉(xiāng)的人性之變：過(guò)去：走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。（純真溫情、富裕）現(xiàn)在：來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。（冷漠自私、窮苦）“我”與“閏土”的關(guān)系之變：少年摯友（情深誼厚）——老爺伙計(jì)（可悲的厚障壁）“我”對(duì)故鄉(xiāng)的情感之變：（冒了嚴(yán)寒）急切——悲涼（眼前的故鄉(xiāng)景）——驚嚇（楊二嫂）——興奮（閏土）——悲哀（“老爺”）——失望、氣悶追問(wèn)：二十年后回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)分析這些變化的總體趨勢(shì)是怎樣的？預(yù)設(shè)：總體趨勢(shì)：日益蕭條；日趨貧困；人情越來(lái)越淡薄……任務(wù)三：探究變因活動(dòng)1：請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析故鄉(xiāng)每個(gè)人物變化的原因。預(yù)設(shè)：閏土之變因：第71、74小節(jié)（多子、饑荒、苛捐雜稅、兵匪官紳）楊二嫂之變因：窮苦、生活的欺壓故鄉(xiāng)景之變因：經(jīng)濟(jì)蕭條“我”與“閏土”的關(guān)系之變因：等級(jí)觀念、封建思想、生活困苦補(bǔ)充資料：1911年，辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，流離失所，物質(zhì)匱乏，精神麻木，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。任務(wù)四：理解環(huán)境描寫(xiě)的作用作者為了寫(xiě)好閏土，還采用了什么方法？如果將《故鄉(xiāng)》搬上舞臺(tái)，表現(xiàn)少年閏土和中年閏土的背景一樣嗎？明確：少年閏土的背景應(yīng)該是充滿活力的生機(jī)的的，中年的背景應(yīng)當(dāng)是了無(wú)生氣。屏顯:畫(huà)面一：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。畫(huà)面二：時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)。圈畫(huà)朗讀。歸納:這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神異的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是了無(wú)生氣。作者寫(xiě)好人物，除了人物描寫(xiě)的方法，還運(yùn)用環(huán)描描寫(xiě)，襯托人物形象，烘托、渲染人物悲涼的心境。任務(wù)五：離鄉(xiāng)途中的我1、“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的？為什么是這樣的心情？明確：不留戀、氣悶，悲哀。故鄉(xiāng)衰敗，我與閏土之間有了很深的隔膜，厚障壁。所以“模糊”，悲哀。2、“我在走我的路”，如何理解“我的路”？離家之路，奔波之路，人生之路。3.“新的生活”正是怎樣的生活。魯迅清楚不清楚這種新生活？自由、平等的、幸福的生活。對(duì)這種生活很模糊，只是否定了三種辛苦。4、為什么這么矛盾，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?明確：作者覺(jué)得不容易實(shí)現(xiàn)。是茫遠(yuǎn)的希望。不具體。5、為什么“他的愿望切近”“我的愿望芒遠(yuǎn)”?他追求的只是自己的生活好，比較容易些，我追求是下一代的平等、自由的幸福生活,是非常困難的。6、我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?(1）閏土為什么崇拜神佛？覺(jué)得無(wú)依無(wú)靠。神佛會(huì)給他幸福。(2）作者的希望明確嗎？作者覺(jué)得不明確。他只是用希望安慰自己，就像閏土的相信神佛。但是這個(gè)希望只是他自己手制的罷了。閏土只是希望自己生活的好，而魯迅這個(gè)偉大的思想家他是希望下一代有好的生活。屏顯:我想：希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路。7、課文結(jié)尾又出現(xiàn)了一次寫(xiě)景，這是重復(fù)第12段嗎？前面一次是回憶的時(shí)候?qū)懙模竺媸窍氲较Ｍ臅r(shí)候?qū)懙?。“金黃的圓月”有什么作用？不是“腦海里閃出”，變成了“眼前展開(kāi)了”，也已經(jīng)沒(méi)有了戴銀項(xiàng)圈的英雄少年，不再是對(duì)故鄉(xiāng)過(guò)去的想象，不再停留在朦朧的希望，“金黃的圓月”變成了作者對(duì)未來(lái)的憧憬，表達(dá)了對(duì)未來(lái)的向往。8、而且他堅(jiān)信大家都起來(lái)了，“新的生活”是會(huì)實(shí)現(xiàn)的。這在課文中哪些地方可以看到?“這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這里表明了魯迅什么樣的態(tài)度？要去探索，路要靠人走出來(lái)。要靠大家很多人一起走?！白叩娜硕嗔耍脖愠闪寺??！濒斞笀?jiān)信，幸福的生活要靠自己去創(chuàng)造。課文結(jié)尾很有號(hào)召力，是富有哲理的警句，表明了作者喚起人們來(lái)創(chuàng)造新生活。同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來(lái)，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天我們提出的“構(gòu)建和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫(huà)與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似?。∠壬舻叵掠兄?，定會(huì)含笑于人間了！三、主題把握師：小說(shuō)無(wú)論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會(huì)生活，也就是為主題服務(wù)的。這篇短篇小說(shuō)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？生討論回答，教師點(diǎn)撥。1.對(duì)比描寫(xiě)隱含主題課件出示：小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是中國(guó)人精神家園的象征。小說(shuō)著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的對(duì)比描寫(xiě)，讓讀者看到故鄉(xiāng)的人從美好純真、生機(jī)勃勃走向麻木愚鈍、辛苦放縱，隨著“我”的遠(yuǎn)離，作為精神家園的故鄉(xiāng)徹底消失。二十多年來(lái)，故鄉(xiāng)人的生活越來(lái)越貧苦，反映了辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益困苦的現(xiàn)狀。2.抒情議論滲透主題預(yù)設(shè)：文章第84、86段的抒情、議論，寫(xiě)“我”遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)并不感到怎樣的留戀，反倒非常氣悶、悲哀。本來(lái)在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的，但是回鄉(xiāng)遷居卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人之間、“我”與故鄉(xiāng)之間，充滿隔膜?！拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。3.“我”的自省揭示主題預(yù)設(shè)：文章結(jié)尾部分，“我”在離鄉(xiāng)的航船上再次想起故鄉(xiāng)的人和事，痛苦地意識(shí)到“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了精神上的隔膜。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠(chéng)友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了?！拔摇睂?duì)舊中國(guó)的人民懷著深切的同情，嘆息他們所承受的日復(fù)一日的苦難生活，更憤懣于由這種生活所造成的人與人之間的彼此隔膜，期望著打破這種舊生活，迎來(lái)“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”“新的生活”。“我”渴望打破封建社會(huì)的等級(jí)觀念，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型的人與人之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)小說(shuō)主題的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智。引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題，要立足于文本。本文寫(xiě)于1921年1月，不可避免地打上“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的烙印，理解小說(shuō)主題，要結(jié)合這一時(shí)代背景。四、拓展延伸，感恩故鄉(xiāng)1.作者的故鄉(xiāng)新貌師：歷經(jīng)百年，魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)如今又是什么模樣？請(qǐng)看圖片。假如你是水生，你會(huì)有怎樣的感想？課件出示：浙江美麗風(fēng)光紹興魯鎮(zhèn)上林湖越窯遺址浙東大峽谷雙峰國(guó)家森林公園2.你的故鄉(xiāng)印象師：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)二十余年后經(jīng)濟(jì)日益凋敝，民生困苦。你的故鄉(xiāng)這些年來(lái)有什么變化嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的幸福生活，懂得感恩。五、課堂總結(jié)結(jié)束語(yǔ)：故鄉(xiāng)，一個(gè)永恒的話題。有人說(shuō)，有愛(ài)的地方就是故鄉(xiāng)，也有人說(shuō)，有家人的地方就是故鄉(xiāng)。在《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)中，“我”記憶中的故鄉(xiāng)是美好的，但歷經(jīng)歲月的滄桑，在外見(jiàn)識(shí)到時(shí)代變遷的“我”，難以接受原本深愛(ài)的故鄉(xiāng)如今民生凋敝的現(xiàn)狀，希望未來(lái)能為故鄉(xiāng)“走”出一條新路來(lái)。這種故鄉(xiāng)情結(jié)在每一個(gè)走出去的人身上，都或多或少有所呈現(xiàn)。如今我們走過(guò)田野，穿過(guò)城市，到世界各地旅游，但心中永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的依然是故鄉(xiāng)。只要每個(gè)人心中都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人都為故鄉(xiāng)“走”出一小步，相信我們的故鄉(xiāng)一定能夠變得越來(lái)越美。六、布置作業(yè)我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。.....不再像我，又大家隔膜起來(lái).....發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)宏兒和水生長(zhǎng)大后見(jiàn)面的情景。300字左右。教學(xué)反思學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我注重了從三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究。第一，掌握小說(shuō)常識(shí)。學(xué)習(xí)之始，先讓學(xué)生明白小說(shuō)的三要素是什么。通過(guò)回憶，再次明確了故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和人