《預(yù)防溺水“救”在身邊》教案學(xué)科初中體育年級冊別七年級全冊共1課時(shí)教材地質(zhì)出版社體育與健康授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本課以“預(yù)防溺水‘救’在身邊”為主題，聚焦青少年溺水事故頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合真實(shí)案例與科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)講解防溺水安全意識(shí)、自救技能與施救規(guī)范。教材內(nèi)容涵蓋溺水危害數(shù)據(jù)、危險(xiǎn)水域識(shí)別、游泳安全準(zhǔn)則、落水自救方法及溺水者急救流程，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和生命教育價(jià)值。通過情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立“生命至上”的安全觀念，掌握關(guān)鍵時(shí)刻能救命的關(guān)鍵技能。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)、冒險(xiǎn)心理明顯，對水有天然親近感，但安全意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)對突發(fā)溺水事件的科學(xué)認(rèn)知與實(shí)操能力。部分學(xué)生來自農(nóng)村，常接觸池塘、河流等野外水域，存在盲目下水風(fēng)險(xiǎn)；城市學(xué)生雖較少接觸深水區(qū)，但對公共蓄水設(shè)施如窨井、溝渠等潛在危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但面對緊急情況易慌亂失措，需通過模擬訓(xùn)練強(qiáng)化心理素質(zhì)與應(yīng)急反應(yīng)能力。教師應(yīng)借助真實(shí)案例與角色扮演，突破其“僥幸心理”與“從眾行為”障礙，提升自我保護(hù)與互救意識(shí)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力1.能準(zhǔn)確說出預(yù)防溺水的“六不”原則，并能在情景中判斷行為是否合規(guī)。2.掌握落水后保持漂浮的基本動(dòng)作要領(lǐng)，能在模擬環(huán)境中完成靜止漂浮30秒以上。健康行為1.能主動(dòng)識(shí)別身邊潛在溺水風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，如無人看管的池塘、建筑工地積水坑等，并提出規(guī)避建議。2.在模擬救援場景中，能正確使用非接觸式工具（如繩索、竹竿）實(shí)施遠(yuǎn)距離援助，避免盲目下水。體育品德1.能在小組合作中承擔(dān)不同角色，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.在緊急情境演練中表現(xiàn)出冷靜應(yīng)對、不驚慌失措的心理素質(zhì)，展現(xiàn)尊重生命、關(guān)愛同伴的價(jià)值取向。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.掌握“不私自下水、不擅自結(jié)伴、不到無安全設(shè)施水域”等防溺水“六不”原則。2.學(xué)會(huì)落水后保持漂浮的正確姿勢，實(shí)現(xiàn)身體自然仰浮，避免掙扎導(dǎo)致沉沒。難點(diǎn)1.在緊張情境下仍能保持冷靜，準(zhǔn)確執(zhí)行“屏氣—放松—呼救—漂浮”四步自救流程。2.理解并實(shí)踐“不手拉手救人”“不貿(mào)然下水施救”的施救倫理，建立科學(xué)救援思維。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、角色扮演法、模擬演練法教具準(zhǔn)備多媒體課件、溺水警示視頻、救生圈模型、竹竿道具、繩索、沙袋、心肺復(fù)蘇模型教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入：血的教訓(xùn)，警鐘長鳴【5分鐘】一、播放真實(shí)溺水事故視頻，創(chuàng)設(shè)沉浸式情境（一）、播放浙江寧波五名中學(xué)生溺亡新聞片段1.教師播放2023年7月5日浙江寧波五名中學(xué)生結(jié)伴去山塘游泳，一人溺水，兩人施救，三人全部溺亡的新聞報(bào)道視頻（時(shí)長約1分30秒），畫面定格在事發(fā)水域的航拍圖與家屬悲痛神情特寫。2.引導(dǎo)語：“同學(xué)們，這起悲劇發(fā)生在一個(gè)看似平常的夏日午后。他們只是想去玩水，卻永遠(yuǎn)失去了生命。你們覺得，是什么原因?qū)е铝诉@場災(zāi)難？”3.播放四川成都13歲少年江邊失足落水視頻（30秒），畫面顯示少年腳滑入江，掙扎幾秒后被水流卷走，鏡頭切至岸邊空蕩的鞋襪。4.提問：“為什么一個(gè)孩子會(huì)突然消失？我們平時(shí)看到的水面平靜，真的安全嗎？”5.展示國家衛(wèi)健委與公安部聯(lián)合發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：我國每年約有57萬人死于溺水，其中少年兒童占56%，平均每天88個(gè)孩子因溺水失去生命。6.強(qiáng)調(diào)：“這些數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)家庭的破碎，是一聲聲無法挽回的哭喊。今天，我們要用一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)會(huì)如何守護(hù)自己和他人的生命?！?.板書課題：“第九課預(yù)防溺水‘救’在身邊”，強(qiáng)調(diào)“救”字加粗，突出主題。（二）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“討論·分享”欄目內(nèi)容1.教師出示教材原文：“你還知道哪些水域比較危險(xiǎn)，容易發(fā)生溺水事故？遇到這些水域，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？”2.指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽教材第34頁圖文，觀察插圖中出現(xiàn)的水庫邊、建筑工地洼地、溝渠、水井、窨井等危險(xiǎn)區(qū)域。3.提問：“這些地方看起來像不像可以玩耍的地方？為什么它們特別危險(xiǎn)？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考：這些水域往往沒有防護(hù)欄、無人看管、水深未知，且底部可能有淤泥或暗流，一旦落水難以脫身。5.小結(jié)：“我們不能因?yàn)椤雌饋砀蓛簟偷粢暂p心。真正的危險(xiǎn)，往往藏在平靜的水面之下?！?.觀看視頻，神情凝重，低聲議論。2.回答教師提問，表達(dá)震驚與惋惜。3.閱讀教材文字，指出“水庫、工地積水坑、窨井”等高危區(qū)域。4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明曾見過類似危險(xiǎn)區(qū)域。評價(jià)任務(wù)1.情境感知：☆☆☆2.信息提?。骸睢睢?.情緒共鳴：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)案例視頻與觸目驚心的數(shù)據(jù)沖擊學(xué)生感官，喚醒安全意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用教材圖文資源引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的危險(xiǎn)點(diǎn)，建立“危險(xiǎn)無處不在”的認(rèn)知基礎(chǔ)，為后續(xù)技能學(xué)習(xí)奠定情感與認(rèn)知前提。知識(shí)建構(gòu)：六大禁令，牢記于心【10分鐘】一、解讀“六不”原則，構(gòu)建安全行為框架（一）、逐條朗讀并解析“特別提示”內(nèi)容1.教師出示教材“特別提示”原文：“不私自下水游泳，不擅自與他人結(jié)伴游泳，不在無家長或老師帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不貿(mào)然下水施救?！?.逐句朗讀，每讀一句，停頓2秒，讓學(xué)生跟讀，形成集體記憶。3.逐一解釋每一條的含義：“不私自下水”：即使朋友叫你，也不能一個(gè)人偷偷去游泳，必須有大人陪同?！安簧米越Y(jié)伴”：不是所有同學(xué)都能成為你的“游泳伙伴”，沒有成人監(jiān)督，結(jié)伴也危險(xiǎn)?！盁o家長或老師帶領(lǐng)”：學(xué)校組織游泳必須由老師帶隊(duì)，個(gè)人出行必須有監(jiān)護(hù)人?！盁o安全設(shè)施、無救援人員”：比如河邊沒有救生員、沒有救生圈、沒有護(hù)欄，就不該靠近?！安皇煜さ乃颉保旱谝淮稳サ暮?、湖、池塘，不能直接跳下去，要先觀察水深、是否有暗流?！安毁Q(mào)然下水施救”：看到有人落水，第一反應(yīng)不是跳下去，而是大聲呼救、找工具幫忙。4.提問：“如果你們的朋友說‘快！我們?nèi)ハ呁嫠?！沒人知道！’你會(huì)怎么回答？”5.預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“不行！我不能去，也不讓你去，要告訴老師！”6.強(qiáng)調(diào)：“這不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對朋友的生命負(fù)責(zé)。”（二）、小組合作，設(shè)計(jì)“防溺水行為判斷卡”1.將全班分為6組，每組發(fā)放一張白紙和彩色筆。2.每組抽取一個(gè)情境卡片（提前制作）：情境1：放學(xué)路上，同學(xué)邀請你去村邊小河洗澡。情境2：暑假期間，爸媽帶你去海邊度假，你想獨(dú)自去淺灘摸魚。情境3：在公園看到有人落水，你立刻跳下去救人。3.要求各組根據(jù)“六不”原則，判斷每個(gè)情境是否合規(guī)，并用“?”或“?”標(biāo)注，再寫出理由。4.教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤理解，如“只要水淺就可以下水”“朋友落水必須馬上救”等誤區(qū)。5.每組派代表展示成果，其他組補(bǔ)充或質(zhì)疑，形成互動(dòng)評價(jià)。1.跟讀“六不”原則，形成語感記憶。2.小組討論，判斷情境卡片中的行為是否違規(guī)。3.書寫理由，如“沒有大人陪同，屬于‘不帶領(lǐng)導(dǎo)’”。4.展示成果，傾聽他人觀點(diǎn)，修正認(rèn)知偏差。評價(jià)任務(wù)規(guī)則理解：☆☆☆判斷準(zhǔn)確：☆☆☆小組協(xié)作：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“六不”原則的逐條解析，將抽象的安全規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為標(biāo)準(zhǔn)。借助情境判斷卡，讓學(xué)生在真實(shí)生活場景中應(yīng)用規(guī)則，培養(yǎng)批判性思維與風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)判斷”的轉(zhuǎn)變。技能訓(xùn)練：落水自救，沉著應(yīng)對【12分鐘】一、模擬落水情境，傳授自救核心技巧（一）、講述真實(shí)案例，引入自救方法1.“一位在公園散步的阿姨發(fā)現(xiàn)湖面上漂著一個(gè)女孩，馬上找來了公園的工作人員，將女孩救上了岸。原來，這個(gè)女孩是意外落水的……她想起了書中的自救方法：冷靜，全身放松，不要掙扎，張開手臂……就這樣，她浮了起來?！?.提問：“為什么她能浮起來？她做了什么關(guān)鍵動(dòng)作？”3.引出核心動(dòng)作：“放松全身，屏住呼吸，去除重物，不要掙扎，張開手臂，面部向上，讓口鼻露出水面。”4.教師示范動(dòng)作要領(lǐng)：雙手平舉過頭，掌心朝上，像托起一個(gè)大圓盤。身體盡量伸直，背部微微拱起，使胸腔向上。頭部緩慢后仰，下巴微收，使鼻子和嘴巴露出水面。用嘴吸氣，用鼻子呼氣，節(jié)奏均勻，避免嗆水。5.強(qiáng)調(diào)：“你越掙扎，越容易下沉。只有放松，才能浮起來?！保ǘ?、分組進(jìn)行“水中漂浮”模擬訓(xùn)練1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，每組6人，進(jìn)入操場指定區(qū)域（鋪有墊子的場地）。2.每組配備一個(gè)充氣救生圈作為“水體象征”，學(xué)生站在圈外，模擬“落水狀態(tài)”。3.教師口令指揮：“準(zhǔn)備落水——閉眼，深呼吸！”“開始漂浮——放松身體，雙手上舉，頭部后仰，臉朝上！”“保持漂浮30秒——記住，不要?jiǎng)?，不要慌！?.教師巡視，及時(shí)糾正動(dòng)作：有人低頭：提醒“眼睛看天花板，不要看地面”有人雙手緊抱：提醒“手臂要打開，像翅膀一樣”有人呼吸急促：提醒“慢一點(diǎn)，一吸一呼，像吹蠟燭”5.每組完成一輪后，教師點(diǎn)評：“哪一組最像‘漂浮的木頭’？為什么？”6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“漂浮成功的關(guān)鍵是——冷靜+放松+呼吸控制”。1.觀看案例視頻，理解自救邏輯。2.模擬落水姿態(tài)，練習(xí)漂浮動(dòng)作。3.小組協(xié)作，互相觀察糾正動(dòng)作。4.完成30秒漂浮任務(wù)，體驗(yàn)“浮起來”的安全感。評價(jià)任務(wù)動(dòng)作規(guī)范：☆☆☆心理穩(wěn)定：☆☆☆持續(xù)時(shí)間：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)案例建立心理認(rèn)同，將“冷靜”“放松”“漂浮”三個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為本能反應(yīng)。模擬訓(xùn)練讓學(xué)生在安全環(huán)境下體驗(yàn)落水情境，突破“害怕→慌亂→沉沒”的惡性循環(huán)，真正掌握“自救三分鐘”的生存技能。實(shí)踐演練：科學(xué)施救，智慧救援【8分鐘】一、角色扮演，體驗(yàn)“非接觸式救援”（一）、講解施救原則與工具使用1.教師出示教材“特別提示”原文：“不要手拉手救人，未成年人千萬不要貿(mào)然下水救人。近距離救援時(shí)，可以將褲帶、樹枝、竹竿等伸給溺水者；遠(yuǎn)距離救援時(shí)，可以將救生圈、空的塑料桶等拋向溺水者。”2.展示實(shí)物：一根竹竿、一個(gè)救生圈模型、一根長繩、一個(gè)空塑料瓶。3.演示錯(cuò)誤做法：兩名學(xué)生手拉手模擬“連環(huán)救人”，教師立即制止：“這樣只會(huì)讓所有人都陷入危險(xiǎn)！”4.演示正確做法：遠(yuǎn)距離：將救生圈拋向落水者，口令：“抓住它！別松手！”近距離：將竹竿伸過去，叮囑：“握住竹竿，我拉你！”5.提問：“如果看到有人落水，你第一件事該做什么？”6.引導(dǎo)回答：“大聲呼救！撥打119、120！”（二）、分組進(jìn)行“救援行動(dòng)”模擬1.每組選出一名“溺水者”（戴帽子標(biāo)識(shí)），站在墊子上，另一名“救援員”手持竹竿或繩索。2.教師設(shè)定場景：“前方1.5米處有同學(xué)落水，請立即實(shí)施非接觸式救援！”3.學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：救援員將工具伸出，要求“溺水者”抓住并保持平衡。4.教師觀察：是否先呼救？是否使用工具而非肢體接觸？是否保持自身安全？5.每組完成后，教師點(diǎn)評：“你們做得很好！記?。壕热酥埃却_保自己不被拖下水?！?.觀看教師演示，理解施救原則。2.分組扮演“救援員”與“溺水者”，進(jìn)行模擬救援。3.實(shí)踐非接觸式工具使用，體會(huì)“安全施救”的重要性。4.反思“為何不能手拉手救人”。評價(jià)任務(wù)工具使用：☆☆☆安全意識(shí)：☆☆☆指令執(zhí)行：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過角色扮演打破“英雄主義”誤區(qū)，建立“科學(xué)救援”思維。讓學(xué)生在模擬中親身體驗(yàn)“工具優(yōu)先、距離優(yōu)先、安全第一”的救援邏輯，避免因沖動(dòng)造成二次傷亡，培養(yǎng)理性、克制的應(yīng)急素養(yǎng)?？偨Y(jié)升華：生命至上，人人有責(zé)【5分鐘】一、回顧全課，強(qiáng)化核心理念（一）、師生共同梳理知識(shí)脈絡(luò)1.教師引導(dǎo)回顧：我們學(xué)到了什么？（六不原則、自救動(dòng)作、施救方式）為什么這些很重要？（每年88個(gè)孩子因溺水死亡）你能做到什么？（拒絕私自下水、學(xué)會(huì)漂浮、呼叫救援）2.教師板書思維導(dǎo)圖：“預(yù)防→自救→施救”三級體系，中間用箭頭連接，強(qiáng)調(diào)“預(yù)防是第一道防線”。3.強(qiáng)調(diào)：“我們不是要嚇唬大家，而是要讓大家知道——生命的寶貴，值得我們用智慧去守護(hù)?！保ǘ?、發(fā)布“防溺水承諾書”簽名儀式1.教師發(fā)放紙質(zhì)承諾書，內(nèi)容如下：“我承諾：不私自下水游泳，不擅自結(jié)伴，不到無安全設(shè)施水域，不貿(mào)然施救。遇險(xiǎn)冷靜，自救互救，珍愛生命，遠(yuǎn)離溺水?！?.每位學(xué)生在承諾書上簽名，并拍照留念。3.教師宣布：“從今天起，你們都是‘防溺水宣傳員’，回家后要向家人宣講！”1.回憶所學(xué)內(nèi)容，參與知識(shí)梳理。2.簽署承諾書，表達(dá)責(zé)任意識(shí)。3.與同伴交流，分享學(xué)習(xí)感受。評價(jià)任務(wù)知識(shí)整合：☆☆☆情感認(rèn)同：☆☆☆行為承諾：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過總結(jié)與儀式感強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為承諾。簽署“防溺水承諾書”不僅是一種形式，更是一次深刻的生命教育，讓學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆刈o(hù)者”，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的跨越。作業(yè)設(shè)計(jì)一、家庭安全調(diào)查報(bào)告1.請你在家中或附近社區(qū)，尋找至少3個(gè)可能存在溺水隱患的地點(diǎn)（如：小區(qū)水池、廢棄水井、工地積水坑、河邊石階等），并拍攝照片或畫出簡圖。2.在每張圖下方標(biāo)注：該地點(diǎn)的危險(xiǎn)性描述（如“無護(hù)欄”“水深未知”“無人看管”），并提出1條具體的防范建議（如“安裝圍欄”“設(shè)立警示牌”“家長加強(qiáng)看護(hù)”）。3.將調(diào)查結(jié)果整理成一份圖文并茂的小報(bào)，下周班會(huì)課上展示。4.請家長簽字確認(rèn)，并寫下一句安全寄語。二、自救情景劇創(chuàng)作1.以“落水后怎么辦”為主題，編寫一段1分鐘內(nèi)的短劇劇本，包含以下要素：人物：一個(gè)落水學(xué)生、一個(gè)路人（可演救生員）情境：學(xué)生意外落水，不會(huì)游泳，驚慌失措。對話：落水者說出“我不會(huì)游泳，我好怕！”行動(dòng)：路人指導(dǎo)其“放松、漂浮、呼救”2.可用手機(jī)錄制視頻，也可在班級進(jìn)行現(xiàn)場表演。3.評分標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作正確（40%）、語言清晰（30%）、情緒真實(shí)（30%）?！敬鸢附馕觥恳弧⒓彝グ踩{(diào)查報(bào)告1.示例：小區(qū)中心噴泉