粵教粵科版科學(xué)五年級上第1課時教學(xué)設(shè)計一年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、知道水分是植物生長所必須的物質(zhì)之一，;2、了解植物體內(nèi)含有水分。1、能嘗試用不同的方法記錄植物生長需要水分的數(shù)據(jù)，并做出合理的解釋；2、能選擇合適的方式探究植物體內(nèi)含有水分?？茖W(xué)態(tài)度對探究植物的奧秘保持好奇心，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)探究。重點知道植物需要水分，植物體內(nèi)還有水分。難點學(xué)會用多種方式探究植物體內(nèi)含有水分。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課(給花架上的植物澆水。)2、我們?yōu)槭裁匆o植物澆水呢?(因為植物需要水分才能生長。)出疑問問題1:從圖中你觀察到了什么?(圖中我看到了一些盆栽和一個自動噴灑裝置。)問題2:盆栽里的植物長勢有什么特點?(離噴口近的盆栽長得比較旺盛，而離噴口比較遠的盆栽長得比較矮小。)問題3:是什么原因造成這一現(xiàn)象的產(chǎn)生呢?思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對不同位置的盆栽的長勢不同產(chǎn)生的生長情況。這節(jié)課我們一起來探討一下“植物需要水分”(板書：植物需要水分)一、活動一植物的生長離不開水1、通過前面的課程學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到，動物的基本需求之一?(出示動物喝水的圖片)2、思考：植物的生長也離不開水嗎?水分是否也是植物的基本需求之一?是植物的基本需求之一?4、探究實驗：水分是否是植物的基本需求之一。實驗器材：兩盆生長情況相同的同種植物幼苗、灑水壺等。(1)、將兩盆生長情況相同的同種植物幼苗擺放在陽光充足的地方。(2)、其中一組幼苗在實驗中不澆水，另一組幼苗每天都澆適量的水，保持土壤濕潤。(3)、經(jīng)過一段時間后，觀察和測量兩組植物的生長狀態(tài)。(出示圖片)對植物生長狀況的影響。物的生長狀態(tài)?(葉的數(shù)量、葉的大小、葉的顏色、主莖的長短、主莖的粗細和主莖的顏色等)思考交流之一。分是植物的基本需求之一。知道水分對植物(每天都澆適量的水，葉子展開，植株生長，莖是飽滿的；不澆水，葉子不能展開，植株矮小，莖是軟的。)二、活動二植物體內(nèi)含有水分嗎1、思考：植物的生長離不開水，植物體內(nèi)是否含方法三：將干燥種子放入試管將試管置于酒精燈或蠟燭上烤；(出示記錄表)(通過實驗，觀察到植物體內(nèi)是含有水分。水分是植物的重要組成部分。水分能滿足植物生長的需果實豐碩。)思考問題思考交流實驗探究通過實驗探究，知道植物體內(nèi)含有水分。課堂練習(xí)1、在做“植物需要水分”的探究實驗過程中，我們需要改變什么量來探究?是飽滿的；不澆水，葉子不能展開，植株矮小，莖是軟的。1、植物的生長離不開水分，水分是植物的基本需求之一。板書粵教粵科版科學(xué)五年級2課時教學(xué)設(shè)計一年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識通過完成根吸收水分的探究實驗，知道根能吸收水分。能搜集和分析數(shù)據(jù)獲取證據(jù)，并能用已有知識和經(jīng)驗通過合理的推理得出結(jié)論；。科學(xué)態(tài)度1、能與他人交流自己的想法，并表達探究結(jié)果；2、對探索植物世界具有好奇心。重點知道根能吸收水。難點通過搜集和分析數(shù)據(jù)獲取證據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課三、課前問答。2、思考：每天澆適量水的植物在形態(tài)上有什么特點?(每天都澆適量的水，葉子展開，植株生長，莖是飽滿的。)2、植物體內(nèi)也含有水分嗎?(植物體內(nèi)含有水分，水分是植物的重要組成部分。)四、問題引入。2、出示情景圖，兩個小朋友坐在沙發(fā)上觀察茶幾上盆栽，引出疑問問題1:茶幾上擺的是什么植物?(茶幾上擺放著一瓶用水栽培的綠蘿。)問題2:觀察瓶中綠蘿的根，有沒有接觸到瓶中的水?(瓶中的水很少，綠蘿的根沒有接觸到水。)思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對植物世界產(chǎn)生興問題3:水分是由根吸收的嗎?前面的課程我們已經(jīng)了解到植物需要水分，那么植物怎樣吸收水分呢?這節(jié)課我們一起來探討一下“根對水分的吸收”(板書：根對水分的吸收)三、活動一根能吸水嗎2、思考：植物的根有什么作用?(出示植物根的圖片)3、根是植物體的重要器官。大多數(shù)植物的根系都比較發(fā)達，分布較廣。它們深入土壤，并向四周延實驗器材：帶根的植物、透明塑料瓶、橡皮泥、實驗步驟：(1)、將植物插在裝有少許水的透明的塑料瓶里。(2)、用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶的水平面(4)、一天后，觀察植物的生長和瓶子里的水位。(出示圖片)5、思考：為什么要用橡皮泥封住塑料瓶的瓶口? (用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸發(fā)對實驗的影響。)(我發(fā)現(xiàn)水位下降了。)思考交流思考問題知根可以吸收水四、活動二根系的分布與水有關(guān)嗎點?(出示圖片)(出示圖片)實驗器材：碟子、棉花、黃豆、水等。實驗步驟：(1)、在碟子中間放一團濕棉花。(2)、取幾粒大豆或番茄等植物種子，將其均勻放(3)、每天定時補水，保持棉花團濕潤。(4)、幾天后，觀察種子萌發(fā)過程中根的生長和分(出示圖片)(出示記錄表)(2)、在觀察箱一側(cè)靠近玻璃面板的位置植入一株思考交流實驗探究實踐探究知道靠近水源一知道根的分布與(3)、每天定時往觀察箱的另一側(cè)土壤補充適量水(4)、一段時間后，移開黑色卡紙，透過玻璃面板課堂練習(xí)答：用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸發(fā)對實驗的2、在水邊生長的植物，其根部有什么特點?板書粵教粵科版科學(xué)五年級3課時教學(xué)設(shè)計根還吸收了什么一年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識知道植物的根能吸收溶解在水里的無機鹽。能圍繞探究任務(wù)制定探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能按計劃完成探究活動。科學(xué)態(tài)度以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)問題，樂于參加觀察、實驗等科學(xué)活動。重點知道根還能吸收無機鹽等物質(zhì)。難點圍繞探究任務(wù)制定探究計劃。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課五、課前問答。3、思考：植物的根有什么作用?(植物的根有固定作用，同時它還能吸收水分。)2、根的分布情況有什么特點?(靠近水源一側(cè)的根會特別發(fā)達。)六、問題引入。3、出示情景圖，兩個小朋友在陽臺上討論給綠豆苗澆水，引出疑問問題1:陽臺上有什么?(陽臺上有一些栽培在花盆里的植物和幾碟被浸泡著的綠豆苗。)問題2:波波正在做什么?(波波正在用灑水器給綠豆苗補充水分。)問題3:只給綠豆苗補充水分，綠豆苗能正常生長嗎?前面的課程我們已經(jīng)了解到根可以吸收水分，那么植物時只需要水分就能正常生長嗎?這節(jié)課我們思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對吸收什么)五、活動一植物只“喝”水就夠了嗎5、思考：植物只“喝”水就夠了嗎?(出示兩幅圖片)6、我們來設(shè)計一個對比實驗來探究一下吧!(一個在蒸餾水中生長，一個在有水和土壤的環(huán)境生長)7、首先我們來制取土壤浸出液。(展示制取步驟)4、探究實驗：用蒸餾水和土壤浸出液栽培植物。實驗器材：兩株長勢相近的同種植物、蒸餾水、實驗步驟：(1)、將兩株大小相近的同種植物，分別移栽到盛(2)將瓶子放到通風且有充足陽光照射的地(3)、一段時間后，觀察植物的生長情況。(出示圖片)10、思考：通過觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么?需求?六、活動二土壤浸出液里有什么1、思考：蒸餾水和過濾后的土壤的浸出液看上去(出示圖片)思考交流制取土壤浸出液思考問題設(shè)計對比探究實知道植物不僅僅需要水分，還需知道探究蒸餾水和土壤浸出液的實驗步驟：(1)、分別用滴管取出幾滴蒸餾水和土壤浸出液(2)、點燃酒精燈，用試管夾夾住載玻片，用酒精(3)、加熱數(shù)分鐘后，觀察兩種液體在載玻片上留(出示圖片)8、注意事項：(1).正確使用酒精燈；(2).用滴管滴加1-2滴土壤浸出液；(3).做好觀察記錄，比較實驗現(xiàn)象，并推測其原(5).戴好護目鏡再加熱，加熱時要不斷移動載玻5、比較純凈水和土壤浸出液。色的物質(zhì)，這些物質(zhì)就是無機鹽。6、思考：土壤有什么作用呢?實驗探究思考交流知道土壤浸出液(3)、能為植物生長儲存水分、空氣和礦物質(zhì)，滿足植物生長的需要。課堂練習(xí)簡答題。1、植物生長只需要水分就夠了嗎?質(zhì)。2、土壤浸出液里含有什么物質(zhì)?答：土壤浸出液里含有無機鹽等物質(zhì)。根吸收其他物質(zhì)2、土壤浸出液中含有無機鹽等物質(zhì)。3、根能吸收無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)。板書根還吸收了什么粵教版科學(xué)五年級上冊1.4《水分在莖里的1年級5學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1.認識莖的形態(tài)2.了解莖的結(jié)構(gòu)3.知道莖中有導(dǎo)管4.了解莖輸導(dǎo)作用1.通過切割莖的橫截面，觀察莖的結(jié)構(gòu)2.通過實驗觀察，了解導(dǎo)管運輸作用科學(xué)態(tài)度重點莖的輸導(dǎo)作用難點導(dǎo)管的運輸過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境：在小農(nóng)場的絲瓜棚架子下，彬彬和波波正在用細了，莖的斷口處有水滴出。于是波波問“莖的斷學(xué)生回答導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一、活動1:水在植物體內(nèi)的流動的能力就越強。莖是怎么把根吸收的水分和礦物質(zhì)(1)工具與材料：開白花植物、兩個透明容器、剪刀、紅色色素(2)實驗操作別插人兩個容器中(3)實驗觀察1:過一段時間，花和葉發(fā)生哪些變化?活動2:莖里的管道(1)導(dǎo)入：植物的莖能支持植物體，還能輸送根吸收的水分和無機鹽。莖是如何將水分和無機鹽源源不斷地運送到植物的各個部位。學(xué)生在老師的學(xué)生認真聽通過實驗現(xiàn)象了程1、莖的輸導(dǎo)作用(1)實驗要求取幾種植物的莖，橫切后進行觀察，找出橫徹面的共同特點。(2)工具與材料：各種莖、剪刀(3)實驗與觀察實驗1:把植物的莖橫切觀察橫切面共同點是什么?實驗2:把植物的莖縱向切開，觀察莖的縱切面導(dǎo)管形狀特點。(展示示意圖)教師指點(出示知識卡片)①植物的莖都有導(dǎo)管。②導(dǎo)管是植物體內(nèi)一種輸導(dǎo)組織。穿孔。④作用：運輸水分和礦物質(zhì)(4)實驗觀察2:分別取出浸泡在液體中的植截取一段莖，將莖縱向剖開，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?(5)討論：莖內(nèi)部結(jié)構(gòu)被染成紅色說明什么問題?2、畫出水分在植物體內(nèi)運輸?shù)穆肪€圖3、導(dǎo)管運輸?shù)姆较蚴窃鯓拥?輸?shù)膶W(xué)生實驗學(xué)生實驗觀察交流學(xué)生在本上操作學(xué)生回答：自下而上學(xué)生回答：植物的莖里有導(dǎo)管。導(dǎo)管將根吸收的水分和礦物質(zhì)輸送到植物體的各部通過實驗觀察，5、莖的結(jié)構(gòu)與功能(1)引導(dǎo)學(xué)生了解草本植物莖的結(jié)構(gòu)和和功能(展示示意圖)教師小結(jié)：草本植物的莖里有導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)管的作用是負責的作用是負責將葉制造的有機物(有機物)送到植物體的各部分。(2)引導(dǎo)學(xué)生了解木本植物莖的結(jié)構(gòu)和功能(展示示意圖)教師小結(jié)：結(jié)構(gòu)功能外側(cè)部保護作用韌皮部內(nèi)有起輸導(dǎo)作用的篩管形成層木質(zhì)部支持作用，內(nèi)有起輸導(dǎo)作用的導(dǎo)管髓(3)討論：草本植物的莖為什么不能像木本植物那樣逐年加粗?6、莖的作用(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗探討為植物莖的作用。7、莖的形態(tài)你見過的植物的莖都是什么樣子，展示一下吧。1.根吸收的水分和葉制造的養(yǎng)分，都是靠導(dǎo)管運輸?shù)摹?)2.植物的莖切斷有水珠出現(xiàn)。()3.導(dǎo)管是植物體內(nèi)的一種輸導(dǎo)組織。()分，提供植物分和礦物質(zhì)?；卮饘W(xué)生獨立完成引導(dǎo)學(xué)生了解莖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能況4.植物的莖只具有輸導(dǎo)作用。()5.導(dǎo)管的運輸方向是自下而上。()四、拓展提高：有機物的運輸一淀粉，在植物體內(nèi)是怎么運輸?shù)哪?我們做環(huán)割2、觀察與思考學(xué)生實驗觀察學(xué)生做好觀察記錄，并進行交流學(xué)生與老師一起總結(jié)生了解篩管的作用現(xiàn)象原因說明問題運輸方向3、總結(jié)：莖的輸導(dǎo)功能(展示示意圖)導(dǎo)管運輸水和無機鹽韌皮部篩管運輸有機物通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識莖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能；知道莖中有導(dǎo)管。在探究中，了解導(dǎo)管的運輸過程與作用，培養(yǎng)了濃厚的科學(xué)探究興趣，感受自然生命的神奇，樹立尊重自然的意識。總結(jié)課堂教學(xué)板書導(dǎo)管水(礦物質(zhì)).植物各處莖粵教版科學(xué)五年級上冊1.5《葉會蒸騰水分嗎》葉會蒸騰水分嗎1年級5學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1.葉會蒸騰水分3.蒸騰作用的意義4.蒸騰快慢的因素：葉子面積(數(shù)量)、生長環(huán)境(溫度、陽光、水分)1.對用對比實驗，探究植物蒸騰的主要部位2.運用示意圖，探究植物蒸騰作用的意義3.運用猜想假設(shè)，探究植物蒸騰快慢與哪些因素有關(guān)科學(xué)態(tài)度重點1.蒸騰作用及其意義2.蒸騰快慢的因素難點教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境：些水珠從哪里來的?”學(xué)生回答導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一、活動1:小水珠從哪里來1、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做實驗植物生長需要水分，植物的根吸收的水分會輸送到哪里?包裹植物的塑料袋內(nèi)壁常會布滿許多小水珠，這些水珠是由葉散發(fā)水分形成的嗎?2、小實驗指導(dǎo)學(xué)生按照下列步驟實驗：察兩個塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?不帶葉的沒有。3、引導(dǎo)學(xué)生實驗?zāi)艿贸鲈鯓拥慕Y(jié)論。學(xué)生思考學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做小實驗學(xué)生觀察實驗學(xué)生回答：塑料內(nèi)壁上的小水珠的確來自于植物的葉調(diào)動學(xué)生準備做實驗的積極性學(xué)生明白葉有蒸騰作用出來的?(展示葉的結(jié)構(gòu)與功能示意圖講解)表皮(保護)下表皮葉的結(jié)構(gòu)葉脈(支持葉片和運輸營養(yǎng)物質(zhì))與功能葉肉(光合作用)氣孔(交換氣體蒸騰水分)騰?二、活動2:水分的蒸騰哪去了?2、引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解什么是蒸騰作用?3、植物蒸騰作用的部位都有哪些?(展示圖片)教師總結(jié)：葉片、葉柄、嫩莖都具有蒸騰作用，葉片起主要作用，葉柄和嫩莖起次要作用。4、引導(dǎo)學(xué)生探討植物的蒸騰的意義(展示示意圖)教師小結(jié)：②形成吸收水分的動力晚移栽植物?葉片的氣孔中學(xué)生回答：植物的蒸騰是以的學(xué)生回答：一過葉片以水蒸到大氣中學(xué)生回答：蒸體內(nèi)的水分以程學(xué)生回答學(xué)生回答交流學(xué)生回答：可以減少植物的蒸騰作用，減通過葉片結(jié)構(gòu)與功能的講解，讓學(xué)生明白葉片蒸騰水分的主要部位活解決實際問題的能力作用的科學(xué)概念以及植物蒸騰作用的意義繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)6、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活回答：植物為什么落葉?區(qū)降雨較多?1、導(dǎo)入：植物葉片蒸騰水分的快慢與哪些因素有關(guān)?物葉片蒸騰速度的因素。和結(jié)果。(1)彬彬的設(shè)計實驗猜想葉片數(shù)量對水分蒸騰快慢的影響兩株同種植物，其中一株植物的葉數(shù)量較少用透明塑料袋分別套住兩株植物的枝條放置一段時間后進行觀察放置地點光線充足的天臺植物葉多的塑料袋內(nèi)壁水珠多植物蒸騰快慢與葉片(2)實驗探究交流植物的生長環(huán)境對水分蒸騰是否也有影響?失，有利于植學(xué)生回答：減少蒸騰，保持學(xué)生回答：森林蒸騰作用增加大氣濕度，使云量增多，從而增加降水量學(xué)生猜想設(shè)計實驗系實際解決生活問題的能力究葉片蒸騰水分的快慢因素實驗猜想快慢的影響兩株大小相近的同種用透明塑料袋分別套時間后進行觀察放置地點向陽的天臺和陰暗的室內(nèi)向陽的塑料袋內(nèi)壁水珠多暖、有陽光，水容易變?yōu)樗畠?nèi)散失出去學(xué)生獨立完成學(xué)生回答：蒸騰學(xué)生回答：降雨學(xué)生回答交流學(xué)生課后完成繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決生活問題的能力況物在水循環(huán)中的活情感環(huán)境(溫度、陽光、水分)有關(guān)壁水珠多?四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤3、晴天陽光充足比陰天更適合栽培植物。()4、植物的蒸騰作用可以調(diào)節(jié)空氣濕度。()5、植物靠葉片蒸騰水分。()五、拓展提高：植物在水循環(huán)中的作用1、綠色植物吸收的水通過什么途徑進入大氣中?2、又通過什么形式返回地面?3、水是怎么循環(huán)的?教師總結(jié)：小小的樹葉，形態(tài)各異，色彩紛呈，點綴著我們的世界。我們的生活離不開小小的樹葉。請搜集家鄉(xiāng)的樹葉，夾到書頁里，辦一次樹葉展。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道葉子會產(chǎn)生蒸騰作用，了解了植物蒸騰作用的意義，同時知道植物蒸總結(jié)課堂所學(xué)總結(jié)植物蒸騰的主要部位，通過猜想假設(shè)實驗，總結(jié)植物蒸騰快慢有哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)了我們聯(lián)系板書葉會蒸騰水分葉會蒸騰水分嗎蒸騰作用意義蒸騰快慢因素粵教版科學(xué)五年級上冊1.6《植物需要陽光》教學(xué)設(shè)計1年級5學(xué)習(xí)目標1.科學(xué)知識(1)植物的生長需要陽光(2))葉子的排序滿足光照需要2.科學(xué)探究(1)嘗試控制光照的條件進行對比實驗，了解植物生長需要陽光(2)學(xué)習(xí)運用模擬實驗來探究葉的排列與陽關(guān)接收之間的關(guān)系3.科學(xué)態(tài)度(1)在科學(xué)探究活動中，能主動與他人合作，積極參與交流和討論(2)能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用多種方法、利用多種材料完成任務(wù)重點(1)植物的生長需要陽光(2)葉子的排序滿足光照需要難點運用模擬實驗來探究葉的排列與陽關(guān)接收之間的關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境：一塊舊木板遮蓋著草地上的一些酢漿草。這些被遮蓋的酢漿草雖然可以生長，但是它們的生長情況與正常接受陽光照射的酢漿草不一樣；被蓋住的植物葉的顏色較淺，葉片比較柔弱；沒被蓋住的植物的葉顏色較深，葉片比較厚實。彬彬在想：這種現(xiàn)象會不會與光照有關(guān)?學(xué)生回答一、活動1:光照對植物生長的影響1、在植物生長過程中，如果缺少了光照，植物的生長會出現(xiàn)怎樣的變化?2、引導(dǎo)學(xué)生做模擬實驗(1)實驗活動①將一些已經(jīng)發(fā)芽的紅豆苗分成兩組，分別移栽到兩個小花盆中②一盆放置在光照充足的陽臺③另一盆放置在能遮擋光線的紙盒內(nèi)紅豆苗的生長情況(2)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察在不同環(huán)境中的兩盆紅學(xué)生猜測回答學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做學(xué)生觀察并錄，在班級交流培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、歸納的能運通模擬實驗和對比試驗，讓學(xué)生明白植物的生長需要光照陽臺植物盒里植物葉子大小莖粗細學(xué)生試圖得出結(jié)論，并在物的生長需要光照學(xué)生回答學(xué)生明確實學(xué)生準備實學(xué)生按步驟學(xué)生從不同角度觀察，并填好記錄表，班級交流學(xué)生回答：無論直射還是斜射，光能照射到每一片葉子培養(yǎng)學(xué)生通過觀的能力索植物葉子排序秘密(4)引導(dǎo)學(xué)生探討：植物的生長為什么需要光照?二、活動2:葉的排列1、導(dǎo)入吸收陽光的功能相適應(yīng)?(1)實驗要求①觀察葉在植物莖上排列的特點(2)實驗工具與材料(展示圖片)①透明膠布②發(fā)泡塑料③紙片④雪糕棒⑤剪刀⑥手電筒(3)實驗操作(4)實驗觀察正視(5)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。(6)調(diào)整紙葉片的排列方式，再次實驗(7)如果將紙葉片移到不同位置，會怎么樣呢?(8)通過一系列實驗觀察，可以得出怎樣的結(jié)論?2、引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些特點?(展示圖片)3、引導(dǎo)學(xué)生探討葉子的排列規(guī)律(1)葉在莖上都有一定的排列方式，稱為葉序。(2)葉序有三種基本類型：互生、對生和輪生。(1)導(dǎo)入①從上往下看(展示圖片)②從側(cè)面觀察(展示圖片)(2)指導(dǎo)學(xué)生畫出所觀察到的植物葉子排序示意圖學(xué)生實驗回答：結(jié)論相同學(xué)生實驗回答：直射時，上面的紙葉片光能照到，下面的照不到；斜射時，外面的紙葉片光能照到，里面的照不到學(xué)生回答：葉列方式與葉吸收陽光的功能相適應(yīng)學(xué)生觀察并回答：葉子的排列有一定擋陽光學(xué)生探討歸學(xué)生到野外實地觀察、印證學(xué)生畫圖的排列規(guī)律野外觀察，探索發(fā)現(xiàn)葉子互不遮擋的因素以及意義教師展示各種葉序示意圖：(3)這些葉子在排列上有什么共同特點?(4)影響葉子互不遮擋的因素有哪些?教師歸納：葉柄長短、葉片排列角度和著生方向(5)葉子的排列規(guī)律有什么意義?(6)讓學(xué)生填寫觀察表學(xué)生回答：互不遮擋學(xué)生回答學(xué)生回答：滿足植物對光照需求學(xué)生獨立完成學(xué)生欣賞學(xué)生課后完成況培養(yǎng)學(xué)生熱愛自鞏固或拓展課堂形成原因三、課堂練習(xí)：選出正確的一項1.每節(jié)莖上長有一片葉，這種葉序稱為()2.葉子的()現(xiàn)象，是為了滿足植物對陽光的需求。A.鑲嵌排列B.互不遮擋C.葉鑲嵌D.都對3.大白菜的葉子屬于()4.植物吸收和利用陽光的主要器官是()A.葉B.莖C.根D.花四、拓展提高：美麗的葉子(展示圖片)業(yè)余時間上網(wǎng)或到圖書館查閱更多植物葉子的資能運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論；學(xué)習(xí)運用模擬實驗來探究葉的排列與陽總結(jié)課堂關(guān)接收之間的關(guān)系。在科學(xué)探究活動中，能主動與他人合作，積極參與交流和討論；能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用多種方法、利用多種板書粵教版科學(xué)五年級上冊1.7《植物能夠利用1年級5學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、金魚藻釋放氧氣2、氧氣具有助燃性3、氣體占據(jù)一定空間4、葉子在光照下把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機物，同時釋放氧氣5、植物對人類和其他生物的生存有著重要意義1、通過制取金魚藻排出的氣體，驗證是氧氣2、通過示意圖，了解葉子如何制造有機物和釋放氧氣的過程3、討論植物對人類或其他生命的意義重點葉子在光照下把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機物，同時釋放氧氣難點通過制取金魚藻排出的氣體，驗證是氧氣教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一、活動1:金魚藻會產(chǎn)生氧氣嗎1、導(dǎo)入面是氧氣嗎?氣體的特殊性質(zhì)：①氧氣有助燃性，②氣體占據(jù)一(1)工具與材料：燒杯(2000ml)、大漏斗、試管、(2)實驗操作③將試管裝滿水，倒放入水中并套在漏斗的開口學(xué)生思考學(xué)生認真聽學(xué)生準備工具學(xué)生按照步驟進行實驗操作讓學(xué)生先了解氣體特殊性質(zhì)，為后面的實驗做理實驗，知道植物氣管的手指，將帶火星的小木棍迅速放在試管口。(3)提醒學(xué)生注意：小心被火燙傷(4)討論為什么要將試管裝滿水?(5)觀察與思考引導(dǎo)學(xué)生填寫好觀察記錄表學(xué)生回答：試管裝滿水是為了把使試管內(nèi)的氣體全部排學(xué)生觀察填寫交流學(xué)生回答：水分、空氣、陽光圖回答：植物的葉片是制造營養(yǎng)物質(zhì)的“加工廠”,太陽光是這座加工廠的能量來源。葉片借助太陽光的能量，利用莖輸送來的水分和葉片吸收的空氣中的二氧化碳，制造營養(yǎng)物質(zhì)，并釋放出氧氣。了解葉子如何制造有機物和釋放原因結(jié)論教師小結(jié)魚藻會釋放氧氣二、活動2:綠葉里的“加工廠”1、植物生長需要什么?2、植物體如何利用它們，滿足生長的需求?引導(dǎo)學(xué)和二氧化碳制造成營養(yǎng)物質(zhì)，并釋放氧氣的。教師小結(jié)：陽光二氧化碳+水——→有機物+氧氣綠葉3、討論(1)綠色植物不斷地釋放氧氣，空氣中的氧氣會不會越來越多?教師提示：幾乎所有生物的呼吸都需要氧氣，并排放出二氧化碳。(2)植物對人類及其它生物的生存有什么意義?教師提示：①提供氧氣④起環(huán)保作用(3)如果沒有植物，自然界會是怎樣的情景?教師提示：自然界缺少了能量來源，生物會逐漸死亡，自然界會生機斷絕。(4)人們過度砍伐森林，會造成怎樣的后果?教師提示；4、總結(jié)善待自然，就是善待我們自己!有條件的可組織學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備進行實地測氣和二氧化碳含量變化情況。四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、氧氣有助燃性。()是氧氣。()3、葉片是制造營養(yǎng)物質(zhì)的“加工廠”。()4、植物在白天排放氧氣，晚上呼吸時吸收氧氣。5、善待自然，就是善待人類自己。()五、拓展提高1、套在花盆上口袋為什么會出現(xiàn)水珠?教師提示：這是植物呼吸作用的結(jié)果。植物體吸收空氣中的學(xué)生討論交流學(xué)生討論交流學(xué)生想象交流學(xué)生交流學(xué)生獨立完成學(xué)生回答學(xué)生交流了解植物的重要性況補充課堂知識，葉子稱為“加工廠”,加工的機器是葉綠體。葉綠體變?yōu)樘恰Ｈ~綠體是世界上成本最低、創(chuàng)造物質(zhì)財富最多的生物工廠。我們的生活離不開氧氣，搜集身邊事例，說說氧氣學(xué)生課后完成際解決問題的能力或其他生物的生存有著重要意義。在科學(xué)探索中，學(xué)會如何取氧，如何去驗證，培養(yǎng)了我們善待自然的品質(zhì)。總結(jié)課堂所學(xué)板書粵教粵科版科學(xué)五年級8課時教學(xué)設(shè)計小浮板二年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、知道不同物體的漂浮能力；2、知道漂浮能力不同，載重也不同。1、能用實驗比較不同的材料的漂浮能力；2、能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致科學(xué)態(tài)度在開展實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、重點難點通過實驗探究，了解不同材料的漂浮能力、載重教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課(木板會浮上來。)2、生活中，你還見過哪些物體可以在水面漂浮?4、出示情景圖，琪琪和妍妍在游泳館，引出疑問問題1:琪琪和妍妍在干什么?(琪琪和妍妍在游泳館里游泳。)問題2:妍妍借助了什么來輔助自己游泳?(妍妍借助了一塊泡沫塑料做的小浮板來輔助自身游泳。)問題3:木板也能浮在水面上，為什么不用來做浮思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對為什么用泡沫做沒有用木材來做浮板的。為什么不用木板來做浮板呢?木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力會有什么不一樣。(板書：小浮板)1、泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料。(出示泡沫和木板圖片)2、思考：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同嗎?3、探究實驗：泡沫塑料塊和木塊的沉浮能(1)分別取一塊大小和形狀相同的泡沫塑料塊和(3)觀察并記錄泡沫塑料塊和木塊的漂浮狀(出示圖片)(我發(fā)現(xiàn)它們浮出水面的高度不一樣，泡沫塑料塊塑料比木材的漂浮能力強。)(出示石蠟和珍珠棉圖片)6、記錄這幾種材料浮出水面的高度，判斷它們的7、思考：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的材料漂浮能力強，有的材料漂浮能力不同材料的漂浮能力是不一樣的。)思考交流思考問題知道泡沫塑料塊比木塊的漂浮能不同材料的漂浮八、活動二誰能載得多實驗器材：大小和形狀相同的泡沫塑料塊和木實驗步驟：(1)在不同物體的同一位置做標記。(3)在物體表面放上重物，直至標記與水面平齊。(出示圖片)注意：小心重物別掉落到水中!6、分享交流。同。)嗎?思考問題做出猜想知道漂浮能力不同，承重能力也課堂練習(xí)1、物體在水中的沉浮狀態(tài)與什么有關(guān)?2、物體在水中載重能力與什么有關(guān)?各式各樣的小浮板1、有的材料漂浮能力強，有的材料漂浮能力弱。不同材料的漂浮能力是不一樣的。板書小浮板粵教粵科版科學(xué)五年級9課時教學(xué)設(shè)計浮筒的妙用二年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識3、觀察浮筒，知道浮筒是一種能漂浮在水面的密閉筒，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛的運用；3、能根據(jù)浮筒的特點進行打撈沉船的模擬實驗。4、體會工程師利用科學(xué)原理進行的發(fā)明創(chuàng)科學(xué)態(tài)度了解科技產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用，知道技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。重點物體的體積不變，改變其重量，能改變物體的沉浮狀態(tài)。難點通過模擬下沉的浮筒上浮以及利用浮筒打撈沉船的情境，開展實驗活力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課九、課前問答。5、思考：物體在水中沉浮狀態(tài)與什么有關(guān)?(物體在水中沉浮狀態(tài)與它的材料有關(guān)。)2、漂浮能力不同，它們的承重能力一樣嗎?(漂浮能力不同，它們的承重能力也不同。)十、問題引入。問題1:彬彬和波波在干什么?(彬彬和波波在河道旁觀察水質(zhì)監(jiān)測浮標。)問題2:這個水質(zhì)監(jiān)測浮標是用什么做的?(這個水質(zhì)監(jiān)測浮標是用金屬做的。)問題3:為什么金屬材料也能浮在水面呢?學(xué)生知道常見的金屬一般是沉在水中的，但這個同樣是用金屬制作的浮標卻能浮在水面上。為什么金屬制品可以浮在水面呢?它有怎樣的結(jié)構(gòu)特征?思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對為什么金屬做的浮標可以浮在水這節(jié)課我們一起來了解一下。(板書：浮筒的妙用)九、活動一浮筒的秘密1、浮筒是一種能漂浮在水面的密閉筒，一般由塑料或者金屬制成。(出示浮筒圖片)2、思考：你在哪里見過浮筒?它是什么樣子的?點，分析它能漂浮在水面的原因。(出示水質(zhì)監(jiān)測浮標和海界浮標圖片)(這些浮筒的內(nèi)部都具有空心結(jié)構(gòu)。金屬做的浮筒能漂浮在水面上與其內(nèi)部空心結(jié)構(gòu)有關(guān)。)8、小結(jié)：在體積不變時，空心結(jié)構(gòu)的物體重量較輕，容易漂浮在水面上。隨著科技的發(fā)展，浮筒在人們的生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用越來越廣泛。例如，人們會利用浮筒的原理來打撈沉船。使它浮出水面?2、探究實驗：用瓶子模擬浮筒。(3)在物體表面放上重物，直至標記與水面平齊。(4)觀察并記錄瓶子的水量變化以及沉浮變(出示圖片)注意：思考交流了解浮筒的內(nèi)部知道浮筒漂浮在(1)、實驗前要確保注射器和瓶子的連接處不漏氣。(2)、推動注射器時應(yīng)慢慢推動，不能一次把氣體全部注入。(3)、不能拉動注射器，否則會使得注射器吸入瓶子里的水。4、交流分享。A、隨著注射器逐漸給瓶子注入空氣，瓶子里漸浮出水面。5、思考：如果在水底有一艘“沉船”,你能利用瓶子浮力把“沉船”打撈起來嗎?6、探究實驗：把“沉船”打撈起來。實驗器材：塑料瓶2個、注射器、小船模型、綁(4)推動注射器注入空氣。(出示圖片)7、分享交流。(給瓶子注入空氣使其排水上浮。利用瓶子上浮產(chǎn)生的浮力，能帶動沉船也逐漸地浮出水面。)底，綁在沉船兩側(cè)，再利用高壓氣體排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就會慢慢浮出水面。交流分享知道人們是如何(出示圖片)課堂練習(xí)簡答題。1、浮筒的內(nèi)部是什么結(jié)構(gòu)?答：浮筒的內(nèi)部都具有空心結(jié)構(gòu)。2、模擬實驗中的瓶子能逐漸漂浮在水面的原因是什么?量減少，瓶子內(nèi)部變成空心狀態(tài)。瓶子從沉在水底逐漸浮出水面。浮狀態(tài)。板書浮筒的妙用粵教粵科版科學(xué)五年級10課時教學(xué)設(shè)計雞蛋浮起來了二年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識5、了解生活中更多的沉浮現(xiàn)象；5、能對事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究；6、能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、討論等方式來獲取更多科學(xué)態(tài)度能將生活情境與科學(xué)探究緊密結(jié)合，體驗科學(xué)探究的樂趣。重點通過開展實驗探究，知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。難點通過觀察、實驗、討論等方式來獲取更多的信息，嘗試歸納和總結(jié)知識。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課十一、課前問答。6、思考：金屬制成的浮標為什么可以漂浮在水面?(因為浮標的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是空心的，容易漂浮在水面上。)7、如何利用浮筒的原理來打撈沉船?(打撈沉船時，人們將數(shù)個裝滿水的浮筒沉入水底，綁在沉船兩側(cè)，再利用高壓氣體排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就會慢慢浮出水面。)十二、問題引入。問題1:琪琪和媽媽在廚房里干什么?(琪琪和媽媽在廚房里腌雞蛋。)問題2:仔細觀察罐子中的雞蛋，你發(fā)現(xiàn)了什么?(我發(fā)現(xiàn)這些雞蛋在媽媽倒入鹽之后浮起來了。)問題3:為什么倒入鹽到清水中后，雞蛋就浮起來思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對為什么雞蛋會在鹽水中浮起來產(chǎn)了?為什么呢?這節(jié)課我們一起來了解一下。(板書：雞蛋浮起來了)十一、活動一雞蛋是怎樣浮起來的怎樣浮起來的?3、探究實驗：雞蛋是怎樣浮起來的。實驗器材：雞蛋、食鹽、水、攪拌棒、勺子、燒實驗步驟：(1)在燒杯中加入100毫升的水。(2)取一平勺食鹽放入水中。(4)將雞蛋放入鹽水中。(6)取出雞蛋，再加入一平勺實驗，重復(fù)實(出示圖片)(2)、食鹽加入后需要充分攪拌，使得食鹽完全溶4、觀察記錄。9、交流分享：隨著食鹽的增加，雞蛋逐漸浮出水(出示圖片)思考交流實驗探究，知道知道一定濃度的改變?實驗器材：雞蛋、白砂糖、水、攪拌棒、勺子、實驗步驟：(1)在燒杯中加入100毫升的水。(3)輕輕攪拌，使白砂糖完全溶解在水中。(4)將雞蛋放入糖水中。(出示圖片)4、交流分享。(隨著白砂糖的不斷增加，雞蛋在糖水中也浮起來了。一定濃度的糖水也能使雞蛋浮起來，改變了雞蛋的沉浮狀態(tài)。)6、探究實驗：把小番茄放入糖水中。(出示實驗圖片)7、分享交流。(小番茄在清水中是沉的，但在一定濃度的糖水中卻是浮的。)否與水中溶解了其他物質(zhì)有關(guān)?交流分享知道雞蛋可以在◎知道小番茄能在知道液體的性質(zhì)可以改變物體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。(出示圖片)課堂練習(xí)簡答題。1、我們可以用什么方法將沉在水底的雞蛋浮起來?答：我們可以向水里加入食鹽，雞蛋在鹽水中可以浮起來。2、雞蛋的沉浮是否與水中溶解的其他物質(zhì)有關(guān)?答：有關(guān)。結(jié)合實驗探究，我們能發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。死海不沉的秘密2、雞蛋在一定濃度的糖水中能浮起來。3、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。板書雞蛋浮起來了粵教粵科版科學(xué)五年級11課時教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生泡泡的秘密三年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識7、知道不同物質(zhì)混合后有的會產(chǎn)生新的物8、知道白醋和二氧化碳混合后產(chǎn)生新的物質(zhì)是二氧化碳。7、能通過實驗仔細觀察物質(zhì)的變化過程；8、能夠準確描述物質(zhì)變化的特征?？茖W(xué)態(tài)度重點難點教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課(有見過。)2、你們知道小蘇打和白醋有什么作用嗎?(小蘇打可以用來發(fā)面，白醋可以用來調(diào)味。)問題1:桌子上擺放著什么?(桌子上擺放著白醋、小蘇打和一個盛著液體的杯子。)問題2:杯子里的液體產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(杯子里的液體在冒泡泡。)問題3:杯子里的液體到底是什么呢?思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對杯子中產(chǎn)生氣泡是什么呢?這節(jié)課我們一起來探究一下這個“氣泡”。(板書：產(chǎn)生泡泡的秘密)食品時常常會用到它們。(出示小蘇打和白醋圖片)2、思考：將小蘇打和白醋混合后，會發(fā)生什么變實驗步驟：(1)將白醋倒入到干凈的燒杯里，小蘇打倒入到器(3)慢慢加入小蘇打，觀察燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)(出示圖片) 生了很多氣體。)繼續(xù)思考：這些氣體是氧氣還是二氧化碳呢?氧氣6、氧氣可以用帶火星的木條檢測，二氧化碳可以思考交流思考問題知道小蘇打和白(1)將適量的白醋倒入塑料瓶中，再將小蘇打加入(2)將帶有火星的火柴靠近導(dǎo)氣管口，觀察火柴的(3)再將氣體通入澄清的石灰水中，觀察石灰水的(出示圖片)A、我發(fā)現(xiàn)當帶火星的木條靠近導(dǎo)氣管時，火熄滅，說明產(chǎn)生的氣體不是氧氣。)中的石灰水在慢慢的變渾濁，說明產(chǎn)生的氣體可能證猜想知道這個氣體是課堂練習(xí)1、小蘇打與白醋混合后，會發(fā)生什么變化?2、帶火星的木條遇到二氧化碳會有什么現(xiàn)象?自制汽水的小竅門1、小蘇打和白醋混合后會產(chǎn)生二氧化碳氣板書產(chǎn)生氣泡的秘密粵教粵科版科學(xué)五年級12課時教學(xué)設(shè)計三年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識9、知道蠟燭燃燒后會產(chǎn)生新的物質(zhì)。10、知道蠟燭燃燒需要氧氣。9、能通過實驗判斷蠟燭燃燒產(chǎn)生的物質(zhì)；10、能夠驗證物質(zhì)燃燒需要氧氣?？茖W(xué)態(tài)度對事物的變化產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。重點知道蠟燭燃燒產(chǎn)生了新的物質(zhì)。難點通過實驗證實自己的假設(shè)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課十五、課前問答。(小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生了很多氣泡，也就是產(chǎn)生了很多氣體。)10、小蘇打和白醋產(chǎn)生的是什么氣體?(小蘇打和白醋產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。)十六、問題引入。10、出示情景圖，四個小朋友一起在慶祝生日，引出疑問問題1:桌子上擺放著什么?(桌子上擺放著一個蛋糕和一些放著冰塊的杯子。)問題2:杯子里的冰塊發(fā)生了什么變化?(杯子里的冰塊正在融化著，變成了水。)問題3:冰融化了變成水，那么蠟燭燃燒后變成了什么呢?蠟燭的燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，但是蠟燭燃燒后思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對蠟燭燃燒后會變?nèi)?。書：蠟燭的燃燒)十四、活動一蠟燭燃燒變成了什么1、燃燒是一種常見的物質(zhì)變化過程，它與人類的生活有著密切的關(guān)系。(出示鉆木取火的圖片)在遠古時代，人類已經(jīng)掌握了鉆木取火的方法。中出現(xiàn)的現(xiàn)象。成了新的物質(zhì)?5、探究實驗：蠟燭燃燒是否產(chǎn)生了新的物(1)將少量澄清石灰水加入一只燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤后，倒出多余的石灰水。(3)一段時間后，觀察燒杯內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。(出示圖片) (我發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁開始變得逐漸渾濁。說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳氣體。)二、活動二蠟燭能一直燃燒嗎嗎?2、探究實驗：蠟燭能一直燃燒嗎?思考問題知道蠟燭燃燒后產(chǎn)生二氧化碳氣實驗器材：蠟燭、火柴、燒杯等.(出示圖片)2、思考：說一說，通過實驗?zāi)阌^察到了什么現(xiàn)象?(我發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒一段時間后，火焰熄滅了。)3、繼續(xù)思考：蠟燭為什么會熄滅呢?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?(蠟燭燃燒需要氧氣，當燒杯罩住蠟燭后，蠟燭就隔絕了空氣，氧氣燃燒完了，蠟燭就熄滅了。)9、總結(jié)：氧氣是物質(zhì)燃燒的條件之一。通過探究實驗知道蠟燭燃燒需要氧氣課堂練習(xí)1、蠟燭燃燒會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象?答：蠟燭的燃燒需要氧氣，而燒杯罩住蠟燭后就隔空氣的成分2、蠟燭燃燒需要氧氣。板書 需要粵教粵科版科學(xué)五年級13課時教學(xué)設(shè)計鐵生銹了三年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識12、知道鐵和鐵銹的區(qū)別，明白鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。11、能通過觀察判斷生銹與不生銹物體之間的區(qū)別；12、能用不同的方法探究鐵和鐵銹的性質(zhì)并進行比較，知道鐵和鐵銹是兩科學(xué)態(tài)度重點難點通過實驗證實鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課11、思考：蠟燭燃燒產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)?(蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳氣體。)2、蠟燭燃燒需要什么氣體?(蠟燭燃燒需要氧氣。)11、出示情景圖，兩個小朋友在室外觀察空調(diào)外機的架子，引出疑問問題1:他們在觀察什么?(他們在觀察空調(diào)機的架子。)問題2:空調(diào)機的架子有什么特點?(空調(diào)機的架子生銹了，快要斷了。)問題3:鐵為什么會生銹?為什么鐵生銹了就不結(jié)思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對鐵生銹現(xiàn)象產(chǎn)生明嗎?這節(jié)課我們一起來探究一下。(板書：鐵生銹1、鐵生銹是生活中一種常見的物質(zhì)變化現(xiàn)(出示鐵生銹的圖片)它們的不同之處。(出示生銹鐵釘和未生銹鐵釘)A、我發(fā)現(xiàn)沒生銹的鐵釘表面光亮、為銀白來很容易斷。二、活動二鐵銹還是鐵嗎會出現(xiàn)紅褐色的鐵銹。(出示圖片)2、探究實驗：鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎?實驗器材：生銹的鐵片、沒生銹的鐵片、電池、(2)再將沒生銹的鐵片連接在線路中，觀察燈泡是否發(fā)光。(3)用同樣的方法，將生銹的鐵片接入到線路(出示圖片)2、思考：說一說，通過實驗?zāi)阌^察到了什么現(xiàn)象?知道鐵銹不能導(dǎo)(通過實驗，我發(fā)現(xiàn)未生銹的鐵片接入到線路中能讓燈泡發(fā)光，而生銹的鐵片接入到線路中燈泡不發(fā)光。)3、繼續(xù)思考：鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎?(由此得出結(jié)論，鐵銹和鐵在外觀上有明顯差異，不是同一種物質(zhì)。)同?(敲擊為生銹的鐵釘時，聲音很清脆，鐵釘基本沒什么變化；而敲擊生銹的鐵釘，鐵銹很疏松，鐵釘很容易斷裂。)磁鐵上，說明鐵銹是另一種物質(zhì)。思考問題知道鐵銹與鐵不比鐵銹和鐵之間課堂練習(xí)簡答題。1、未生銹的鐵釘和生銹的鐵釘有什么不同?釘表面為紅褐色，看起來很疏松。2、生銹的鐵釘表面紅褐色的物質(zhì)是什么?與鐵是不同物質(zhì)。1、鐵生銹是生活中一種常見的物質(zhì)變化現(xiàn)會出現(xiàn)紅褐色的鐵銹。3、鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。板書鐵生銹了粵教粵科版科學(xué)五年級14課時教學(xué)設(shè)計三年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識知道鐵生銹與水和空氣有關(guān)。1、能夠設(shè)計對比實驗，搜集證據(jù)，驗證自己的假設(shè)。2、能夠通過對比實驗探究鐵生銹的條件科學(xué)態(tài)度1、樂于表達，善于歸納，將自己的探究過程與同學(xué)交流分2、能持續(xù)的進行科學(xué)觀察實驗。重點知道鐵生銹與水和空氣有關(guān)。難點能夠通過對比實驗探究鐵生銹的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課十九、課前問答。12、思考：鐵銹是如何形成的?(鐵制品長期暴露在潮濕空氣中，其表面就會出現(xiàn)紅褐色的鐵銹。)出示圖片13、鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎?(鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。)二十、問題引入。引出疑問問題1:你觀察到了什么?(我發(fā)現(xiàn)鐵鍋有些地方生銹了，而有些地方?jīng)]有生銹。)問題2:生銹的地方有什么特點?(生銹的地方經(jīng)常與水面接觸。)問題3:鐵生銹需要什么條件呢?思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，激發(fā)學(xué)生對鐵生銹的原因產(chǎn)1、出示一些鐵制品生銹的圖片。么特點?(a、我發(fā)現(xiàn)有的是在水邊。B、我發(fā)現(xiàn)有的是經(jīng)常暴露在空氣當中。)呢?(出示圖片)A、我認為鐵生銹與水有關(guān)。1、根據(jù)假設(shè)，設(shè)計一個探究實驗。參考以下要素制訂完整、具體的計劃，形成實驗方案。B、根據(jù)探究實驗要求，確定要控制的實驗條件。觀察圖片思考問題根據(jù)提出的問根據(jù)假設(shè)制定計劃知道生活中鐵制品生銹的環(huán)境條件制訂計劃，做到實驗器材：鐵釘、試管、涼開水、油、試管塞等。展示成果記錄、交流分享，讓學(xué)生知道鐵生1號油油空氣(×)鐵涼鐵涼、集證1、根據(jù)設(shè)計方案進行實驗。每天觀察鐵釘?shù)淖兓F(xiàn)象，連續(xù)觀察一周，并把實驗記錄下來。五、得出結(jié)論。的現(xiàn)象，推斷鐵生銹需要哪些條件。我發(fā)現(xiàn)鐵生銹與空氣和水都有關(guān)系，缺少一種條件都會減緩鐵制品生銹。2、鐵制品防銹要隔絕空氣和水。板書粵教粵科版科學(xué)五年級15課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計與制作：用牛奶制作鑰匙扣三年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、初步認識白醋和牛奶混合后能產(chǎn)生的沉淀物；2、知道白醋和牛奶混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)是塑料。1、能通過實驗仔細觀察物質(zhì)的變化過程；科學(xué)態(tài)度重點難點教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課二十一、課前問答。14、思考：鐵制品生銹的條件有哪些?(鐵制品生銹的條件是水和空氣共同作用。)2、生活中，我們該如何防止鐵制品生銹?(我們可以給鐵制品刷漆，擦干鐵制品表面的水，給鐵制品上油等方法來防止鐵制品生銹。)出示圖片13、出示情景圖，兩個小朋友觀察桌面上的鑰匙扣，引出疑問問題1:桌面上擺放著什么?(桌面上擺放著一盒純牛奶和一個鑰匙扣。)問題2:桌面上鑰匙扣是用什么制作而成的?(桌面上的鑰匙扣是用純牛奶制作的。)問題3:你知道用牛奶怎么制作鑰匙扣嗎?思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，激發(fā)學(xué)生對橋的制作過程的天，我們來設(shè)計并制作一個鑰匙扣吧!這節(jié)課我們書：設(shè)計與制作：用牛奶制作鑰匙扣)思考：你知道牛奶為什么可以制作成鑰匙扣嗎?牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)，將白醋加入煮沸的牛奶中，攪拌后會產(chǎn)生一種沉淀物。這些沉淀物是混合后生成的新物質(zhì)，這種物質(zhì)容易塑造成型，變干后很像塑料。一、任務(wù)。1、利用白醋與牛奶混合后生成的沉淀物制作一個鑰匙扣。(出示圖片)我們開始準備制作吧!二、設(shè)計。在制作鑰匙扣前，我們先要做好設(shè)計。料的可塑性材料。(出示設(shè)計方案)三、制作。設(shè)計方案我們已經(jīng)確定好了，現(xiàn)在我們可以開始制作了，我們來了解一下制作流程吧!(1)用酒精燈將牛奶加熱。來。思考交流思考討論制作的物質(zhì)扣的方案學(xué)生動手能力(4)將沉淀物中的水分擠出。(出示制作流程圖)2、溫馨提示：(1)、組員分工合作，做到每個人都有任務(wù)，不浪費時間。四、評價與改進。出改進作品的意見或建議。學(xué)生對自己制作的鑰匙扣進行評判橋、懸索橋和框架橋。是任務(wù)、設(shè)計、制作、測試和評價與改進。課堂練習(xí)2、牛奶和白醋混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?答：牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)，將白醋加入煮沸的牛奶中，攪拌后會產(chǎn)生一種沉淀物。提高拓展喝牛奶的學(xué)問板書設(shè)計與制作：用牛奶制作鑰匙扣制作粵教粵科版科學(xué)五年級16課時教學(xué)設(shè)計三年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識13、知道物質(zhì)的變化無處不在。14、物質(zhì)總是在不斷變化的。13、能從身邊常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象判斷出物質(zhì)本身是否發(fā)生變化；14、能描述不同類型的物質(zhì)變化?？茖W(xué)態(tài)度對事物的變化產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。重點能通過觀察不同類型的物質(zhì)變化，體驗物質(zhì)的變化。難點間接感受抽象物質(zhì)存在的物質(zhì)變化。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課二十三、課前問答。15、思考：牛奶和白醋混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)，將白醋加入煮沸的牛奶中，攪拌后會產(chǎn)生一種沉淀物。)2、蠟燭燃燒會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(蠟燭燃燒往往會伴隨著發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象，同時二十四、問題引入。14、出示情景圖，兩個小朋友在廚房，引出疑問問題1:你從圖中觀察到了什么?(我發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了，芹菜變短了，蚊香正在燃燒著。)問題2:這些物質(zhì)都發(fā)生了變化嗎?(這些物質(zhì)都發(fā)生變化了。)問題3:生活中還有哪些物質(zhì)在發(fā)生著變化?著怎樣的變化。這節(jié)課我們一起來探究一下。(板思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對物質(zhì)的變化現(xiàn)象書：各種各樣的物質(zhì)變化)3、在自然界，物質(zhì)的變化無處不在。(出示圖片)(出示圖片)3、有些物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改(出示圖片)(出示各種各樣的物質(zhì)變化的圖片)化、結(jié)晶、凝固、生銹、燃燒和發(fā)霉等物質(zhì)的變化6、思考：這些變化，我們可以怎樣進行一個分類呢?(出示圖片)卜模型，雖然橡皮泥形狀發(fā)生了變化，但沒有新的隨著發(fā)光和發(fā)熱現(xiàn)象，燃燒后，紙變成了灰燼，生思考討論不同物質(zhì)有著不(出示圖片)9、鐵鍋生銹，鐵鍋在與水接觸的地方產(chǎn)生了紅褐色的物質(zhì)，生銹了，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。(出示圖片)十七、實踐用米湯寫密信(出示圖片)密信。3、思考：有哪些方法可以讓字跡再現(xiàn)呢?4、米湯里含有豐富的淀粉，淀粉遇到碘液后會變色。實踐探究知道用米湯寫密信的原理，了解課堂練習(xí)簡答題。1、在自然界中，物質(zhì)的變化有哪些類型?而有些物質(zhì)變化時，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。2、米湯寫密信的原理是什么?色，所以可以使字跡再現(xiàn)。變。3、有些物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改變。板書粵教粵科版科學(xué)五年級16課時教學(xué)設(shè)計水去哪里了四年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識15、知道濕衣服干了，是水蒸發(fā)造成的；16、知道地表上的水也會蒸發(fā)。15、能通過觀察和實驗，推測衣服上的水去哪了；16、能設(shè)計實驗，模擬不同類型地表上的水是否會蒸發(fā)?？茖W(xué)態(tài)度樂于與同伴交流和探究水的蒸發(fā)現(xiàn)象。重點能通過觀察和實驗，推測衣服上的水去哪了；難點做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，知道水能蒸發(fā)到大氣中。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課二十五、課前問答。16、思考：自然界中的物質(zhì)是怎樣變化著的?(有些物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變；有些物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改變。)17、冰融化后會形成什么?構(gòu)成物質(zhì)的本質(zhì)有沒有發(fā)生改變?(冰融化后會變成水，構(gòu)成物質(zhì)的本質(zhì)沒有發(fā)生改變。)二十六、問題引入。15、出示情景圖，波波和琪琪在室外晾曬衣服，引出疑問：問題1:波波和琪琪在做什么?(波波和琪琪正在室外晾曬衣服。)問題2:太陽下的濕衣服發(fā)生了什么變化?(太陽下的濕衣服很快就干了。)問題3:衣服為什么能夠變干呢?濕衣服上的水去思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題通過觀察情景圖，使同學(xué)們對濕衣服上的水去哪里了?我們一起來了解一下。(板書：水去哪里了)十八、活動一衣服怎么干了1、生活中，我們會發(fā)現(xiàn)濕紙巾、衣服或者是濕的桌面過了一段時間后都會變干。(出示圖片)2、思考：猜一猜，是什么原因?qū)е聺窦埥?、衣?是因為水被蒸發(fā)了。)的?3、探究實驗：探究濕衣物變干的秘密。實驗步驟：(1)用紙巾模擬衣物；(2)將兩塊大小一樣的紙巾浸濕，平鋪在玻璃片(3)在其中一片濕紙巾上覆蓋保鮮膜；(4)觀察現(xiàn)象，并記錄在學(xué)習(xí)活動手冊。(出示實驗圖片)(玻璃板透明、不吸水，易于得出科學(xué)結(jié)論)繼續(xù)思考：為什么要在濕紙巾表面覆蓋保鮮膜呢?(空氣不能流通的封閉環(huán)境。)6、分享交流。思考交流思考交流知道濕衣服上的皺、只留下水跡。B、我發(fā)現(xiàn)覆蓋保鮮膜的濕紙巾還是濕的。6、思考：濕衣物中的水去哪了?濕衣物變干的秘密是否與空氣有關(guān)?(濕衣物里面的水會變成水蒸氣蒸發(fā)到空氣中，當用塑料膜等不能滲水的物體覆蓋在其表面，水分是不能蒸發(fā)的，濕衣物就不能變干了。)7、繼續(xù)探究實驗：繼續(xù)探究濕衣物變干的秘密。(1)、將濕報紙模擬濕的衣物；(2)、用燒杯蓋住濕報紙；(3)、觀察現(xiàn)象。(出示實驗圖片)8、分享交流：10、小結(jié)：濕衣物里面的水會變成水蒸氣，蒸發(fā)到空氣中。十九、活動二地表上的水也會蒸發(fā)嗎1、思考：地表上的水體有哪些?(地表上的水體有江、河、湖泊、海洋、溪流、水井等。)空氣中嗎?為什么呢?(出示圖片)3、用模擬實驗來驗證我們的猜想吧!(1)培養(yǎng)皿模擬湖泊；(2)往培養(yǎng)皿加入一定量的清水，并用記號筆標注思考交流蒸發(fā)到空氣中去提出猜想(3)把培養(yǎng)皿放置在室外，一段時間后觀察現(xiàn)(出示圖片)5、模擬實驗：模擬水井里的水是否會蒸發(fā)。實驗步驟：(1)試管模擬水井；(2)往試管加入一定量的清水，并用記號筆標注水(3)將試管放置在試管架上；(4)把試管放置在室外，一段時間后觀察現(xiàn)象，并(出示圖片)6、觀察記錄。7、交流分享。A、我發(fā)現(xiàn)試管里的水位降低了。7、得出結(jié)論：地表上的水也能蒸發(fā)到空氣學(xué)校的苗圃種植了一批菜苗。如何防止土壤里的水(出示圖片)知道地表上的水也能蒸發(fā)到空氣課堂練習(xí)簡答題。1、濕衣物中的水去哪了?2、地表上的水體有哪些?板書水去哪里了蒸發(fā)到空氣中粵教粵科版科學(xué)五年級18課時教學(xué)設(shè)計空氣中有水嗎四年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識17、知道露、霜是一種天氣現(xiàn)象；18、能描述露、霜形成的原因。17、通過模擬實驗探究露的形成條件；18、能用科學(xué)的語言描述露珠的形成過程?？茖W(xué)態(tài)度1、具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識；2、樂于傾聽不同的意見，勇于反思和完善自己的觀點。重點知道露、霜是一種天氣現(xiàn)象，能描述露、霜形成的原因。難點通過模擬實驗探究露的形成條件，能用科學(xué)的語言描述露珠的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課18、思考：濕衣服晾在太陽底下很快就干了，衣服(衣服上的水蒸發(fā)了。)2、如何防止土壤里的水分蒸發(fā)得太快?(為了防止土壤里的水分過快蒸發(fā)的方法主要是潤，而且還有保溫的作用。)16、出示情景圖，波波和琪琪在野外露營，引出疑問題1:波波和琪琪在做什么?(波波和琪琪在觀察草地上的植物。)問題2:清晨，這些草地上的植物有什么特點?(草地上的植物表面都有一些露珠。)思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對草地上的露珠是問題3:晚上沒有夏雨，為什么第二天清晨植物表面會出現(xiàn)露珠?露珠在生活中很常見，為什么一些物體表面會有露珠，露珠是如何形成的?這節(jié)課我們一起探討以下。(板書：空氣中有水嗎)3、露是大自然中常見的一種自然現(xiàn)象。思考：生活中，你見過露珠嗎?你在哪些物體的表面發(fā)現(xiàn)過露珠?4、A、我在一些植物的表面發(fā)現(xiàn)過露珠。B、我在路邊的欄桿上也發(fā)現(xiàn)過露珠。(出示圖片)5、思考：植物上的露珠是從體內(nèi)冒出來的嗎?隨著氣溫的上升，欄桿上的露珠會消失嗎?(這些露珠不是從植物體內(nèi)冒出來的，隨著氣溫的上升，這些露珠就會消失。)6、思考：露珠是怎樣形成的呢?冊》第一題。(出示圖片)思考交流思考問題思考交流完成活動手冊舉例說說生活中明確露珠是從哪來的知道露珠是怎樣露珠形成空氣中空氣中二十一、活動二露珠從哪里來1、在日常生活中，我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：從外壁會掛滿許多像露珠一樣的小水珠。(出示圖片)思考：這些小水珠是怎樣形成的?2、探究實驗：探究飲料罐上的小水珠從哪來?(1)從冰箱里取出兩罐未開啟的飲料；(2)一罐放在沒有箱蓋的箱內(nèi)，另一罐放在有干燥(3)靜置一段時間，觀察并記錄兩個罐子外壁上出現(xiàn)的現(xiàn)象。(出示圖片)分別是模擬的什么環(huán)境?(塑料箱沒有加蓋子，是模擬常態(tài)下的自然環(huán)境；塑料箱加蓋子，是一個干燥的人工環(huán)境。)4、觀察記錄。A、我發(fā)現(xiàn)沒有箱蓋的箱內(nèi)的罐子外壁上出珠。珠。氣，當這些水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，附著在思考交流通過思考交流，,物體(飲料罐)表面。但是，如果在干燥的環(huán)境下7、討論：你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象?(出示相關(guān)圖片)二十二、活動三霜的形成(出示圖片)思考：霜的形成與露珠的形成相似嗎?霜的形成與實驗步驟：(1)將一些碎冰塊放入燒杯中；(2)向燒杯中加入一些食鹽和適量的水；(3)用玻棒小心攪拌混合物；(4)觀察燒杯外壁上的現(xiàn)象。(出示圖片)3、思考：為什么要在燒杯中加入適量的食鹽?(添加適量食鹽可以使混有冰塊的水的溫度迅速下降到零攝氏度以下。)(燒杯外壁上會出現(xiàn)一些小冰晶。)氏度以下)的天氣情況，空氣中的水汽會快速冷凝四、實踐減少冰箱里的霜思考交流知道霜是如何形不僅減少了冰箱儲存食物的空間，而且還浪費電能。有哪些方法可以減少冰箱的結(jié)霜現(xiàn)象?(出示圖片)課堂練習(xí)簡答題。1、露珠是怎樣形成的?暖季節(jié)的清晨，是空氣中的水蒸氣變成小水珠附著在地面物體表面的現(xiàn)象。2、霜是怎樣形成的?答：霜的形成與露珠相似，在寒冷0攝氏度以下)的天氣情況，空氣中的水汽會快速冷凝成小冰晶，并附著在物體表面形成霜。回南天季節(jié)的清晨。板書空氣中有水嗎粵教粵科版科學(xué)五年級19課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)上學(xué)習(xí)：調(diào)查各地的空氣濕度四年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、能舉例說明天氣狀況會影響水的蒸發(fā)；2、了解空氣濕度對人類生活的影響。1、能通過多種渠道查閱、記錄當?shù)乜諝庀鄬穸鹊臄?shù)據(jù)；2、能將自己的記錄成果上傳至網(wǎng)絡(luò)，并與他人交流，從而進行分析匯科學(xué)態(tài)度1、認識到人類和環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系；2、了解通過改變空氣濕度提高人體舒適度的方法。重點能通過多種渠道查閱、記錄當?shù)乜諝庀鄬穸鹊臄?shù)據(jù)。難點對網(wǎng)上搜集信息數(shù)據(jù)進行科學(xué)的、有目的的分析。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課19、思考：露珠是怎樣形成的?(露珠是空氣中的水蒸氣變成小水珠附著在地面物體表面形成的。)(霜的形成與露珠相似，在寒冷(0攝氏度以下)并附著在物體表面形成霜。)出示圖片17、出示情景圖，室外下著雨，兩個小朋友在陽臺上，引出疑問問題1:室外的天氣是怎樣的?(室外正在下著雨。)問題2:她們遇到了什么問題?(衣服晾曬在走廊幾天了，但是還沒有干。)思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對衣服總是不干的問題3:為什么在下雨天，衣服總是曬不干呢?是空氣中的水分太多造成的嗎?變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到空氣中。衣服是否容易干與空氣中水分的多少有關(guān)嗎?這節(jié)課我們一起來探討一學(xué)習(xí)：調(diào)查各地的空氣濕度)1、濕度是指空氣內(nèi)含有水分的多少，它反映了空氣干濕的程度。空氣濕度常用相對濕度來表示。天氣預(yù)報常會發(fā)布空氣濕度的信息，它反映了降雨、有霧等可能性。(出示空氣濕度圖片)它會帶來哪些影響呢?(在雨后或是春季，空氣中的水汽較多，衣服不容易晾干，室內(nèi)和室外外都感覺到比較潮濕……)1、任務(wù)：調(diào)查同一天里，不同地區(qū)的空氣濕度。2、思考：可以用什么方式知道本地區(qū)的空氣濕度?(出示圖片)二、搜集信息(出示室內(nèi)溫濕度計)空氣濕度情況?閱讀資料討論確定活動交流思考尋找搜集信息的搜集信息登錄網(wǎng)站交流分享閱讀資料不同地區(qū)空氣濕了解空氣濕度與人類的關(guān)系批料相磨十學(xué)車幸網(wǎng)課堂練習(xí)簡答題。1、什么是濕度?氣干濕的程度。2、搜集空氣濕度數(shù)據(jù)的方法?紙、互聯(lián)網(wǎng)、電視和收音機等方法?？諝鉂穸扰c人類生活的聯(lián)系1、濕度是指空氣內(nèi)含有水分的多少，它反映2、如需搜集空氣濕度的數(shù)據(jù)，可以使用操作3、空氣濕度會影響人體的舒適程度。板書網(wǎng)上學(xué)習(xí)：身邊的發(fā)酵食品活動任務(wù)搜集信息交流分享拓展應(yīng)用粵教粵科版科學(xué)五年級20課時教學(xué)設(shè)計水降下來了四年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識19、知道降雨、下雪和下冰雹是自然界常見的降水形態(tài)；19、通過模擬實驗，描述雨、雪、雹的天氣特征；科學(xué)態(tài)度重點難點通過模擬實驗，描述雨、雪、雹的天氣特征教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課(濕度是指空氣中含有水分的多少，它反映了空氣干濕的程度。)2、可以采用哪些方法改變空氣濕度?(為了讓人體感到舒適，可以用噴水壺往墻上噴度。)18、出示情景圖，波波和彬彬站在操場上看著天問題1:圖中的天空是怎樣的?(圖中的天空烏云密布。)問題2:天空烏云密布，預(yù)示著什么要發(fā)生?(天空烏云密布，預(yù)示著馬上要下雨了。)思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對下雨的原因產(chǎn)生問題3:為什么天空烏云密布就預(yù)示著將要下雨呢?雨是怎么形成的呢?降雨是生活中很熟悉的一個自然現(xiàn)象，為什么天空烏云密布就預(yù)示著將要下雨呢?雨是怎么形成的呢?天空的云是怎么形成的?這節(jié)課我們一起探討一下。(板書：水降下來了)二十三、活動云里的水變成了雨卷云。思考：天空上的云是怎樣形成的?(空氣中的水蒸氣在上升的過程中遇冷，變成了小水珠或小冰晶，越聚越多，飄浮在天空中就形成了云。)2、思考：晴天與雨天時，天空中的云是怎樣的?(出示晴天的云和雨天的云)A、晴天時的云是積云，稀少、淡薄孤立分(出示圖片)3、思考：如果云里的小水珠太多，就會下雨嗎?云里的小水珠是怎樣變成雨的?(2)用燒杯盛三分之二的熱水；;(2)把盛有冰塊的鐵盤蓋在燒杯上；(3)一段時間后，觀察并記錄鐵盤底部出現(xiàn)的現(xiàn)(出示圖片)思考交流思考問題完成活動手冊天空中的云是下雨的成因之一。知道雨是怎樣形10、思考：實驗中，溫水和碎冰塊分別模擬的是什么?(溫水模擬空氣中的水蒸氣，碎冰塊模擬高空中的冷空氣。)12、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?A、我發(fā)現(xiàn)鐵盤上聚集著一些小水珠和小冰晶。B、靜置一段時間后，鐵盤底部會有水降下來。(水在常溫下，會慢慢地變?yōu)樗魵怙w散到空中，水蒸氣在天上形成了白云；如果水蒸氣冷凝就會結(jié)了與溫度有關(guān)。)象?(出示下雪和降冰雹的圖片)10、討論：下雪和降冰雹也是常見的降水現(xiàn)象。天空降落下來的是雪還是冰雹?分別是在什么情下呢?下雪時的天氣情況通常是怎樣的?冰雹一般出現(xiàn)在什么季節(jié)?時天氣多以陰天為主。(出示圖片)異大的天氣里出現(xiàn)。(出示圖片)A、雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植思考交流思考交流交流討論得出雨形成的原通過思考交流，,知道下雪和降冰知道雨、冰雹和給人類帶來巨大的災(zāi)難。毀莊稼，損壞房屋，砸傷行人等。12、得出結(jié)論：降水主要形態(tài)有雨，雪和冰雹，形系。雪對人類生活的影響。課堂練習(xí)簡答題。1、云是怎樣形成的?答：空氣中的水蒸氣在上升的過程中遇冷，變成了小水珠或小冰晶，越聚越多，飄浮在天空中就形成了云。2、降水主要有哪些形態(tài)?是如何形成的?要是與空氣中的水蒸氣、溫度差有關(guān)系。云和霧水珠或小冰晶，越聚越多，飄浮在天空中就形成了2、水在常溫下，會慢慢地變?yōu)樗魵怙w散到這種現(xiàn)象就叫蒸發(fā)。是與空氣中的水蒸氣、溫度差有關(guān)系。板書水降下來了下雨粵教粵科版科學(xué)五年級21課時教學(xué)設(shè)計四年級五學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識21、知道落到地面的雨水會出現(xiàn)蒸發(fā)、下滲、流失和被植物吸收的情況；21、通過做模擬實驗和對比實驗的方法，探究雨水在不同地面的流動情況；科學(xué)態(tài)度了解生態(tài)海綿城市的設(shè)計理念，體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響重點難點教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課三十四、課前問答。22、思考：雨是怎樣形成的?(地上的水變成了水蒸氣，這些水蒸氣在天上形成了白云；如果水蒸氣冷凝就會結(jié)成較大的水滴，水滴就會落下來形成雨。)2、下雨對人類生活有哪些影響?(雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植物也要給人類帶來巨大的災(zāi)難。)三十五、問題引入。19、出示情景圖，波波和妍妍走在上學(xué)的路上，引出疑問：問題1:現(xiàn)在外面的天氣是怎樣的?(現(xiàn)在外面正下著大雨。)問題2:這些雨水都流到哪里去了?思考問題回答問題觀察情景圖思考問題回答問題圖，使同學(xué)們對下雨的原因產(chǎn)生(落到地面上的雨水有的流入下水道，有的滯留在路面而形成了許多小水坑。)還會流到別的地方嗎?雨水在地面上流動，是生活中很常見的現(xiàn)象，那么雨水到底流向哪里了?這節(jié)課我們一起探討一下。(板書：落到地面的雨水)二十四、活動一雨水去哪里了的雨水去哪里了?(出示兩幅圖片)氣當中去了。的縫隙下滲到地表下，一部分的水會流到下水道。(出示圖片)3、思考：雨水在不同地面上的流動情況是否相同呢?是怎樣流動的呢?二、活動二雨水在不同地面上的流動1、我們通過模擬實驗來探究一下吧!2、模擬實驗：探究雨水在不同地面上的流動。實驗器材：噴壺、塑料盤、小瓷磚、帶草的小土塊、沙石等。(3)準備小瓷磚、帶草的小土塊和一些沙石，把它們分別鋪平在塑料盤上，模擬不同的地面；(2)墊高塑料盤的一端，使它稍微傾斜；思考交流思考問題完成活動手冊通過思考，引出(出示圖片)(小瓷片模擬的是硬化城市馬路，帶草的泥塊模擬噴壺噴水是用于模擬下雨。)13、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?A、我發(fā)現(xiàn)“雨水”在瓷磚表面流走了，積聚14、得出結(jié)論：當雨水降落在不同地面時是怎樣流(雨水落到地面后，有的被植物吸收，有的會從走或被蒸發(fā)。)7、思考：水的流動是否受地面顆粒的空隙影響呢?(雨水是滲入地下還是在地面上流淌，主要受地面水就容易滲入；由于植物的根也會吸收水分，所以種有植物的土壤比光禿禿的地面吸水性更強一些。)思考交流知道雨水在不同么不同?哪種停車場地面更適合城市發(fā)展的需要?(