學(xué)習(xí)目的1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點詞語的含2、有感情地朗誦課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的次序課前準(zhǔn)備1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”,就是指錢塘江大潮?！坝^潮”,你懂得是怎么回事吧?a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一種旅游勝地。今天，b.讀文。請大家迅速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是詳細(xì)告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這樣一種句子。(第句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)絡(luò)上下文改一改，自己試著説一説品味“奇”,感覺奇觀1、邊默讀課文邊用“~”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，説一説體2、重點品讀“潮來時”的“奇”:壯觀、奇特。a、點撥：句1:“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，仿佛悶雷滾動?！本?:“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！薄舾形蛐蜗螅捍藭r此刻，你心中最想説的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?◆適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)◆范讀，朗誦感受：這時,你又仿佛看到了什么?聽到了什么?潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自已的加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛剛想的同樣呢?那就請大家一起凝神欣賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了◆對話追問：假如你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)◆配樂朗誦：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語氣由安靜到高昂，頓挫有力)b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號a.過渡：確實，錢塘江大潮尚未出現(xiàn)時,江面是很安靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮曰”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期深悟“奇”,回歸整體激情；剛剛我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇?zhèn)冊俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什2、點撥時間詞,嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的次序分段)(共有5處，相機(jī)點拔比方句的樣式。如：仿佛、如同、形成)2、自主積累：自選感愛好、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)4、練習(xí)課堂作業(yè)。5、課外拓展：(任選一題)a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，互相b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繀R報的形式匯報交流。c.在時而飛躍咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：◆仿寫描寫景物詳細(xì)的一種片斷?！羰銓懽砸训那楦械囊欢卧挕０鍟O(shè)計課后小記2*雅魯藏布大峽谷學(xué)習(xí)目的1、能對的、流利、有感情地朗誦課文，積累優(yōu)美詞句。2、學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文重要內(nèi)容的讀書措施，并學(xué)會用自己的話簡介課文內(nèi)容。3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文重要內(nèi)容的讀書措施激趣談話，揭示課題同學(xué)們懂得嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽近來的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上尚有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就伴隨作者足跡去領(lǐng)會一下那里的神奇風(fēng)光。自由朗誦，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難1、指名分節(jié)朗誦，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)2、説説作者從哪幾方面向讀者簡介大峽谷的，找出能概括段意的句子：a……是不容置疑的世界第一大峽谷。b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。c……體目前生物的多樣性上。深入研究，晶位語言a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?c.為何把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇漂亮的畫卷”?1、作者用非常詳細(xì)、精確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；并且每一種自然帶的景熟讀課文，積累詞語學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能對的讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。2、對的、流利、有感情地朗誦課文，并背誦描寫最教學(xué)重、難點課前準(zhǔn)備1、出示“天堂”,提問：這個詞常常用來比方什么?(比方羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)出自學(xué)生字、新詞、試讀課文1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2、學(xué)生試讀。3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語:縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。精讀大椿樹部分1、學(xué)生自由讀課文。2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表達(dá)榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文3、我們來看同學(xué)們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，目前老師只規(guī)定你們通過自古的朗誦，把這些特點體現(xiàn)出來，你先自已試試。5、指名讀。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。a.你為何這樣讀?b、“垂”寫出榕樹最與眾不一樣的特點，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。d.就讓我們把奇特、壯觀、漂亮的榕樹朗誦出來。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上均有一種新的生命在顫動。這漂亮的南國的樹。a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為何?b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?C、這樣美的大樹，這樣美的語言，讓我們美美地讀一讀。d.通過剛剛的朗誦，我們感受到了大榕樹的奇特和漂亮，讓我們再來有感情地朗誦大榕樹這一部分。e、把你最喜歡的部分背下來。第二課時復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、漂亮。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。精讀寫鳥部分1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?出示課文，請你想一想怎樣讀才能體現(xiàn)這種場面?a,讀好的，老師立既説：老師感覺到你剛剛這里的短句子讀得尤其好，像跳舞似的，你能b.讀不好的，老師説：老師覺得這句子寫得很尤其，你看都是兩對呀，大大小小，多種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像4、剛剛大家用自已的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么,小鳥們?yōu)楹稳绱说目鞓?6、師接著説：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一種舒適漂亮的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有哀愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭執(zhí)，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就仿佛生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充斥生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三開樹，因此，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉7、因此，作者情不自禁地發(fā)出了感慨：那“鳥的天堂”抄寫句子，積累語言“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游板書設(shè)計課后小記4*火燒云學(xué)習(xí)目的1、對的、流利、有感情地朗誦課文。喚起觀測大自然的愛好，激發(fā)熱愛美好事物的思想感2、積累用不一樣構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的體現(xiàn)方式。揭題談話天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們伴隨作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形初讀課文，想象畫面b、説説作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?教師歸納：火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡旅雷x課文，品味語言2、晶讀，説説作者是怎樣體現(xiàn)火燒云的美?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都變化了自已的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不一樣形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬,兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清晰到模糊，最終不見了的變化過程……)討論和練習(xí)作者在寫火燒云的顏色時説“尚有些説不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是語文園地一學(xué)習(xí)目的1、通過多渠道搜尋、理解并簡介漂亮的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從2、舉行自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然3、尋找身邊的漂亮自然景觀，用自已的語言把它體現(xiàn)出來，讓大家一起分享!4、背誦4組句子，并課外搜集積累，理解漢語遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備2、實物投影儀。1、我們的祖國山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀測的眼睛。這幾天大家一直在搜尋漂亮的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美聽眾反饋：聽了XX的簡介，你有什么不懂的?你感受到漂亮了嗎?從哪兒感受到的?教師總結(jié):簡介一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有環(huán)節(jié)把一種個畫面展現(xiàn)出來，讓大家伴隨你的視線去觀測，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整6、你通過了搜尋，聽取了同學(xué)的簡介，你有什么感受?7、聯(lián)絡(luò)“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自已撰寫的資料),整頓成圖文并茂的1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的簡介，我們懂得美就在身邊，今天2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?a.可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁c.也可以是一次偶遇，如海邊曰出、3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)c,聯(lián)絡(luò)“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面展現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)b.你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是同樣的，四組各有特色)3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂b.也可以學(xué)生自由朗誦，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)長處)(一課時)(一課時)教學(xué)目的1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗誦并背誦，體會詩人的心境。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點1、導(dǎo)語:一年級時,我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)吟讀詩句，理解詩意“嶺”和“峰”。給它們構(gòu)成不一樣的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師説的話嗎?(……看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。有時候看起來真像五角星)廬山是那姿百態(tài)，詩人從不一樣的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣樣；橫著看，連綿不停的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、5、理解后兩句。詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為何會説“不識廬山真面目”教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只由于身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身熟讀背誦試講詩意2、指名試講。(規(guī)定把每句詩的大體意思説清晰)1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)詩人也許正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳品味對偶的體現(xiàn)手法2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞,説説它們有什么特點。體會名句的引用1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)2、李叔叔正在搞一次試驗，碰到了一種很大的難題，試驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位專家的協(xié)助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，試驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”3、老師在指導(dǎo)我們作文時,常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫各不一樣”的詩句，教我們寫作時不要説人家常説的話，寫出自已獨(dú)特的見解，要寫出自板書設(shè)計課后小記學(xué)習(xí)目的1、理解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀測和體現(xiàn)的措施，養(yǎng)成留心觀測3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一1、課前發(fā)動學(xué)生觀測，采集實物，拍照，搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料.大自然是一種奇妙的世界，曰月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去理解爬山虎，欣賞爬山3、教師范讀課文，學(xué)生思索作者是從哪幾種方面簡介爬山虎的?a、爬山虎的葉子是怎樣的?b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?合作探究，深入研讀匯報交流2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為何這樣畫。可趁機(jī)讓全班跟著他畫，體會比方句的妙5、四生開火車讀詳細(xì)寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相稱牢固、休想拉下積累語言復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家簡介一下。3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?合作探究，深入研讀1、四人小組研讀第二自然段，規(guī)定(多媒體顯示):a、研究作者是怎樣有條理地描寫葉子的?b.標(biāo)出你喜歡的詞,兩人小組討論為何喜歡?C、要用一定的方式把自已研究的知識向大家匯報。匯報交流1、生朗誦描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。2、指導(dǎo)朗誦3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么,聽到什么?重點貫徹一種“漾”字。4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。5、指導(dǎo)朗誦?；貧w整體，體會寫法1、同學(xué)們,你想過嗎，課文為何以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了烘托爬山虎的腳。2、那么作者為何寫得這樣好呢?3、交流歸納：a、整體到部分一步一步細(xì)致觀測。b.能抓住特點觀測。c.作者很有酎Jb地懷著愛慕之情觀測，觀測得非常深入。積累運(yùn)用，提高語言1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。2、課外練筆。請你仔細(xì)觀測一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細(xì)，語言要通順。板書設(shè)計課后小記7蟋蟀的住宅學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能對的讀寫“隨遇而安、謹(jǐn)慎、驟雨”等詞語。2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。3、對的、流利、有感情地朗誦課文.教學(xué)重、難點學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。課前準(zhǔn)備1、課前發(fā)動學(xué)生運(yùn)用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。第一課時激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”,這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的?2、板書課題：蟋蟀的住宅。3、齊讀課題。自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”1、生自由試讀課文。2、開動“知識快車”檢查自學(xué)狀況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語,對的流利地朗誦難讀句子、小節(jié)。默讀課文，“看宅劃説”1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。2、反饋交流討論。3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗誦。a、蟋蚌和它們不一樣，不愿隨遇而安。它常常謹(jǐn)慎地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。b.當(dāng)四面很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程同學(xué)們,假如你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已經(jīng)有一種非常好的住宅時,你的心情怎樣?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗誦第二、五、六自然段。研讀課文，“橡皮泥捏宅”1、一種小洞就有這樣多的名堂，怪不得課文説‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”1、目前，你就是蟋蟀工程師，要參與昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自已的住宅設(shè)計廣告詞。2、語言轉(zhuǎn)換，能運(yùn)用課文中的語言設(shè)計廣告。4、交流匯報，評比最佳創(chuàng)意廣告詞。第二課時廣告鏈接導(dǎo)入新課1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,感情朗誦。a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，給你一種清潔寬闊的環(huán)境，讓你擁有畢生的幸福。c、精心打造，享有生活，一流的建筑。2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地説上一句：一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤快作，哪有這樣溫暖舒適的住宅。學(xué)習(xí)挖掘部分，體會壊蚌的工作艱苦1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是怎樣挖掘的呢?2、研讀第七、八、九自然段。a、哪一處使你感觸最深?b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。3、匯報交流。4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。升華課文，譜寫歌詞1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了蟋蟀住宅的特點，還懂得了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，目前，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?:2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞,蟋蟀和蟬都是歌唱家，目前請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》,創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?生創(chuàng)作交流師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又簡樸，一點一點往下挖。啊樹啊上有兩只蟬，,阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴隨地可以找啊，何須辛勞成天挖。啊蟬啊蟬啊不要笑，自已造住宅才舒適。1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。2、選做題。a、《我的住宅》為題簡介蟋蟀的住宅特點，以及怎樣建造。b.用如下幾種小動物編個故事螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂板書設(shè)計課后小記8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的1、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。2、對的、流利、有感情地朗誦課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀測、認(rèn)真思索的重要意義。3、學(xué)習(xí)讀文后能將自已的感受説給大家聽。教學(xué)重、難點在讀文中感悟仔細(xì)觀測、認(rèn)真思索的重要意義。教學(xué)過程讀題設(shè)疑板書課題,讀題。一張一般的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。自讀課文1、自讀課文。規(guī)定讀對的，讀流利。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語,師生共同協(xié)助處理。3、指名分節(jié)朗誦。4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)現(xiàn)了什么?5、找出課文的有關(guān)段落，再次朗誦。觀測、讀文，互相印證1、分組觀測世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看與否像魏格納説的那樣。再看看其他陸地與海岸線與否相似。2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。説説這個奇想與我們剛剛觀測所得與否相似。研讀證據(jù)，探究過程過渡：魏格納為了證明自已的發(fā)現(xiàn)與否對的，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。成果發(fā)現(xiàn)一份非常有説服力的資料。研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。學(xué)生討論，教師點撥歸納：中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不也許飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。熟讀課文，交流感受1、學(xué)生再次默讀全文。2、魏格納為何能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從這件事中感受到什么?讓學(xué)生圍繞這一問題説一説。語文園地二學(xué)習(xí)目的1、能清晰明白地交流自已所觀測到的內(nèi)容，并敢説出自已的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意體現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、自已發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字措施，養(yǎng)成積極識字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀測的樂趣所在。5、能背誦“曰積月累”部分。課前準(zhǔn)備1、提前一段時間布置學(xué)生觀測自已感愛好的事物。2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。第一課時讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識記措施。a.自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記措施。2、取長補(bǔ)短，再次識記。3、按組聽寫詞語,注意書寫規(guī)范。a,住宅住址隱蔽隱藏b.洞穴傾斜平坦寬闊c、均勻重疊空隙痕跡d.引人注意毫不可惜隨遇而安讀讀記記1、讀中正音。a,指名讀詞,隨時正音。b.按次序齊讀。c.同桌互讀，一人隨機(jī)、迅速地指點，另一人讀。2、解疑説話。a、提出不懂詞語,共同交流解疑。b、自由選擇幾種詞説一段話。我的發(fā)現(xiàn)1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀測，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。3、作者為何能把爬山虎寫得這樣細(xì)致、詳細(xì)?思索交流。4、讀“小林”“小東”的話。成語故事1、寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀測，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一種很好的例證。2、讀故事。理解故事內(nèi)容，懂得成語含義。3、故事中的哪些語言給你尤其深刻的印象?a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b.文中第二自然段及第四自然段文與可所説的“秘訣”,道出“觀測”與其獲得成績的必然聯(lián)絡(luò)。4、説故事。曰積月累1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀測，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))2、讀句正音。3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得尤其精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀測)4、熟讀成誦，吟唱成誦。第二課時口語交際1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀測，就會故意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)現(xiàn)“細(xì)心觀測”的感覺真的不錯。2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感愛好的一幅圖，説説看到了什么,還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?3、再次觀測其他的幾幅圖，也許尚有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清晰、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎。a、可以講講你最得意的一種發(fā)現(xiàn)。b.可以講講通過同桌提醒后，自已的第二次發(fā)現(xiàn)成果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不一樣發(fā)現(xiàn)和感受。5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享有以外，還帶給你什么呢?6、評議“獨(dú)具慧眼”獎得主人選。7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清晰的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。第三課時習(xí)作指導(dǎo)1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家同樣，漸漸發(fā)現(xiàn)了觀測帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰樂意把自已在課余觀測的快樂傳遞給大家?2、指名試説，師生共同點評。著重從如下幾點人手：a、觀測了什么事物，怎樣觀測的?b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?c.在觀測過程中，什么事給你留下了深刻的印象。3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一種題目。a、學(xué)生説題目，師整頓。b.你喜歡哪個題目，為何。4、每個人均有自已的觀測，若把它寫下來，肯定很故意思，寫時得注意什么呢?討論明確：a,注意把自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。b.能不拘形式的寫下來，假如進(jìn)行持續(xù)觀測，堅持寫觀測曰志。可以選幾則自已覺得滿意的曰志，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀測曰志——》,要注意曰志的格式。c.選自已喜歡的方式精心擬題。5、學(xué)生起草，教師巡視。6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。7、修改或互批，著重于用詞與否得當(dāng)，句子與否通順，意思與否清晰。第四課時作文講評1、教師在批改正程中，可選如下幾類經(jīng)典，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。a、同一事物，不一樣觀測、描寫角度的對比。b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。2、根據(jù)評議自我修改文稿。3、謄寫習(xí)作。第二單元考試試卷講評9巨人的花園學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。對的讀寫“洋溢，容許、訓(xùn)斥”等19個詞語。2、有感情地朗誦課文。3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。5、抄寫喜歡的句子。課前準(zhǔn)備談話激趣，導(dǎo)入新課1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，懂得哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要闡明自已最喜歡2、教師小結(jié):是啊，童話世界真吸引入。目前讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人放手閱讀，整體感知2、再讀課文，想想這個故事重要講的是什么,并交流各自的見解。意梳理，最終把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的體現(xiàn)和花園里的情境有什么不一樣”這一問題。布置學(xué)生課后思索。)2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的體現(xiàn)和花園里的情境”這個問3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?小組朗誦，交流感受總結(jié)交流，揭示道理1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗誦方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒句段。)2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思索教師總結(jié):是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱煸僮x課文，感受特點2、采用自已喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資3、讀后，可以與同學(xué)合作演出片斷，還可以安排作業(yè)板書設(shè)計課后小記學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！崩斫庹n文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自已的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”課前準(zhǔn)備教學(xué)過程導(dǎo)入新課1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一種道理，例如《巨人的花園》,我們學(xué)完后懂得了一種什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很感人，讀2、板書課題并讀題：幸福是什么初讀課文1、讀連接語,請學(xué)生説説連接語中提出了哪些規(guī)定。(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的；b.説説自已對幸交流討論1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。2、演出故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)后來的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自已的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)4、聯(lián)絡(luò)親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛砸褜π腋５睦斫?。拓展交流老師出示自已搜集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前搜集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自已的，感受。1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話説説你對幸福的理解。2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自已的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?1去年的樹學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能對的讀寫“剩余、伐木、煤油燈”3個詞語。2、分角色朗誦課文。4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，愛惜朋友之間的情意。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，愛惜朋友之間的情意。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1、生字、生字卡片。2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反應(yīng)課文內(nèi)容情景的課件，以協(xié)助學(xué)生有感情地朗誦課文和感悟童話主題。第一課時談話激趣，導(dǎo)入新課1、板書：“樹”,提問：你懂得的樹是什么樣的?再板書“去年的樹”,提問：看到課題有什么疑問嗎?2、圍繞一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的故事。初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、認(rèn)讀生字詞。3、指名分段讀文，看看字音與否讀準(zhǔn)，句子與否讀通順。4、再讀課文，讀后談?wù)勛砸讯昧耸裁?。確立本文的閱讀措施1、這篇課文對話較多，讓我們重要采用分角色朗誦的措施來閱讀本文。2、畫出寫對話的句子。指導(dǎo)朗誦第一組對話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們説了些什么呢?讀一讀。2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀2～4組對話他們就這樣依依惜別，并做了約定。次年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往曰朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組那一聲聲急切地問詢，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份3、飾演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥同樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩朗誦、想象，體悟主題1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、緊張就是奉獻(xiàn)給大樹的最最寶貴的友誼。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想説什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想説什么……·來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給習(xí)拓展升華小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自已還沒有被燃盡之前，為小鳥1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要説，讓我們2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友誼”的可貴。但愿這個世界“誠信與友誼同在?！卑鍟O(shè)計學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。2、理解課文內(nèi)容，精確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗誦當(dāng)中體會故創(chuàng)設(shè)情景，引入新課2、過渡：同學(xué)們,在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”3、教師小結(jié):是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增2、交流：讀了課文后，理解了些什么,有什么感受?3、小結(jié):由于只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻説是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們,你們想親身感受1、大家回憶一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好措施，交流一下。3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——4、同學(xué)們,在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有諸多諸多的話要説，能告訴大家嗎?6、小結(jié):生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完續(xù)編故事，拓展深化2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。但愿小作家們也提起筆寫下你心中語文園地三學(xué)習(xí)目的1、我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流，理解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的愛好。2、曰積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的激趣導(dǎo)入2、師：同學(xué)們,你們懂得這都是些什么電影嗎?3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受八面來風(fēng)2、全班交流3、師：老師也從網(wǎng)上下了某些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著1、師：這樣多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”2、説説小林和小東通過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?教師可隨機(jī)播放CAI,對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要簡介?；孟?、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一2、喜歡這首詩嗎?5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所説，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小6、感情朗誦。(自由朗誦、演出讀、師生合作讀、配樂讀)7、教師總結(jié):同學(xué)們,但愿你們后來能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)既將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位課后作業(yè)《童話天地》既將組稿，但愿同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦教學(xué)準(zhǔn)備濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新?lián)炱鹚銜X得它這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂走進(jìn)“大看臺”今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我3、一進(jìn)“大看臺”b.講童話，悉心的聽眾晶評哪個最佳。規(guī)定：大膽、大方、大聲；抓住故事的重要內(nèi)容，用c.演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。規(guī)定：有合作意識，演出大方，抓住童話的重要情節(jié)。二進(jìn)大看臺a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,“童話大看臺”目前開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位演出b.有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、杰出地演童話故事。交流收獲第二課時學(xué)生寫童話故事，教師巡視。第三單元考試(一課時)試卷講評(一課時)學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能對的讀寫“傲慢、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、對的、流利、有感情地朗誦課文。背誦自已喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀測的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學(xué)重、難點體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法。課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場’'VCD。2、搜集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。第一課導(dǎo)入揭題1、出示白鵝活動資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一種動物朋友，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！眀.王羲之寫“鵝”的故事。過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想懂得嗎?初讀感知1、出示導(dǎo)讀：a.自由讀文，碰到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為何?請在有關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。c、有什么不懂的地方，請在有關(guān)文字邊上打上“?”。2、學(xué)生自由讀文，完畢“導(dǎo)讀”規(guī)定。3、檢查生字詞。(注意多音字和輕易讀錯的字)4、交流。(可以用説理由、感情朗誦、演出等形式)a、學(xué)生交流自已喜歡的部分。b.小結(jié):同學(xué)們談得真好，讀出了自己的愛慕之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展目前我們面前。c、全班齊讀課文一遍。5、質(zhì)疑。a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。b、選用有價值的問題作為教學(xué)的重點。如：第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣詳細(xì)描寫這些特點?細(xì)讀解疑1、自由讀文，思索：第二自然段在全文中的作用?2、四人小組討論。3、全班交流。(可采用如下三步，協(xié)助學(xué)生理解過渡句的作用。)a.出示第二自然段，討論：鵝的傲慢表目前哪里?b.理解“更”的使用方法。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。題目《我的父親》內(nèi)容：a、在生活上，父親無微不至地關(guān)懷我、照顧我。b.在學(xué)習(xí)上，父親對我的規(guī)定十分嚴(yán)格。規(guī)定：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一種起“承上啟下”作用的過渡段。4、小結(jié)。a、承上啟下。b.點明鵝的特點。c、告訴我們白鵝的傲慢表目前“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面?？偨Y(jié)咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自已讀書、討論，處理了自已提出的問題。我們不僅簡樸理解了豐子愷筆下具有傲慢特點的白鵝，并且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在此后的作文中但愿同學(xué)們能加以應(yīng)用。第二課時復(fù)習(xí)引入1、出示第二自然段：“鵝的傲慢，更體目前它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，懂得了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面體現(xiàn)白鵝傲慢的特點。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的措施來處理你們提出的這個問題。自學(xué)探究你覺得作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自已的體會。討論交流1、小組討論、交流自已的體會。全斑交流。2、理解“叫聲”聯(lián)絡(luò)上下文及生活實際，説説你對這三個詞的理解。(聲音嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)b.聯(lián)絡(luò)生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯)作者説鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為何要這樣寫?(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的愛慕。)c、小結(jié):從字面上看，作者仿佛并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。d.有感情朗誦。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中尚有多處這樣的描寫，你能找出來説一説、讀一讀嗎?3、理解“步態(tài)”a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)b.朗誦第四自然段，加深體會。c、小結(jié):作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差異，并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這樣貼切，他平常該多仔細(xì)觀測啊1d.你在讀文中，尚有無這樣的體會?能不能舉例説説呢?a、聯(lián)絡(luò)上下文，用自已的話説説鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自已的體會。b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c、交流“人服侍鵝”的情景。5、小結(jié):作者仔細(xì)觀測，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作措施值得大家學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)1、把自已喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。2、四人小組內(nèi)交流。拓展活動簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。板書設(shè)計課后小記學(xué)習(xí)目的3、能與前篇課文的描寫措施作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀測與體現(xiàn)措施。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點2、觀測、説話：這是一只什么樣的白鵝?3、導(dǎo)人新課:葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相似和不一樣的檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，規(guī)定借助拼音讀精確。對比閱讀，領(lǐng)悟措施1、設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。a、先出示(點擊)1曰課內(nèi)容，再讀新課,劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。白鵝白公鵝叫聲步態(tài)吃相玩相b.從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相似點、不一樣點)2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相似點是什么?不一樣點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一種從容不迫、大模大樣；另一種慢條斯理，仔細(xì)掂量。一種通過對c.討論：兩位作者為何要把這兩部分寫的這樣詳細(xì)?你從中體會到品讀詞句，體會感情學(xué)習(xí)目的1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，對的讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。3、理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細(xì)的體現(xiàn)措施，感受作者對貓的教學(xué)重、難點理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細(xì)的體現(xiàn)措施，感受作者對貓的愛1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。導(dǎo)入新課a.導(dǎo)語:觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的理解和愛慕都更進(jìn)了一步，b、師生各抒已見,談“趣”激情。2、揭示課題,簡介老舍。整體惑知3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?4、默讀課文，邊讀邊思索：用什么措施能迅速抓住課文大意，理清課文條理?課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓();第()自然段寫剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的每人以貓的一種性格特點為例，把文中詳細(xì)描a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾種鐘頭，非把老鼠等出來不可!”引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合有關(guān)課件演找出體會最深的句子，借助朗誦、比較、品賞關(guān)鍵詞語等措施，體驗作者滲透于字里行積累運(yùn)用3、擴(kuò)詞練習(xí)展示積累賞讀“可愛”,晶“情”動“情”1、用自已喜歡的方式讀課文第四自然段，思索：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更b.將課前搜集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓調(diào)皮的描寫進(jìn)行對比，總體梳理，回歸全文1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為何能在我們的腦海里留下難以抹去(觀測細(xì)致入微、描寫真實詳細(xì)、將貓視為朋友、字里行間自主選擇，積累詞匯1、用喜歡的符號圈劃出自已最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”閱讀鏈接，拓展延伸1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是有關(guān)貓的描寫，這兩段話與老舍先(提醒：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的愛慕之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)3、課后留心觀測自已喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫板書設(shè)計課后小記學(xué)習(xí)目的3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。課前準(zhǔn)備理解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀閱讀、上網(wǎng)、請教他人、運(yùn)用音像資料等措施進(jìn)行7解)。教學(xué)過程交流見聞，導(dǎo)入新課1、交流課前搜集整頓的有關(guān)母雞的見聞。2、導(dǎo)入新課:貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一種既可愛又調(diào)皮的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章自讀自悟1、師生共同制定讀閱讀目的。a、圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。b.認(rèn)真朗誦課文，到達(dá)讀對的、讀流利。c、理清文章條理，概括課文重要內(nèi)容。d.弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?(不一樣之處：《貓》一文中流露的自始至終是愛慕的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到愛慕的情感變化。)2、自主閱讀，邊讀邊批注。匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡1、再讀課文，小組討論：a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?(如：“我歷來討厭母雞?！薄翱墒?，目前我變化了心思，……"“我不敢再討厭母雞b、作者分別通過哪些事例詳細(xì)寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一種恰當(dāng)?shù)脑~語概(如：隨地亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀負(fù)責(zé)慈祥勇敢辛勞)c、聯(lián)絡(luò)上文和生活體驗談?wù)勛砸褜Φ诰抛匀欢蔚睦斫?。“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了''嗎?為何?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗誦課文。辨別褒貶，積累語言1、思索討論：作者在體現(xiàn)自已對母雞由厭惡到愛慕的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。2、分類摘抄詞語。把自已所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。反復(fù)回味，走近老舍1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的見解，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的措施。2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。語文園地四學(xué)習(xí)目的1、交流自已喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的規(guī)定進(jìn)行流利的體現(xiàn),內(nèi)容比較充實。2、寫一寫自己喜歡的動物，規(guī)定詳細(xì)寫出動物的特點，體現(xiàn)真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。3、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的措施，并在説話、作文中運(yùn)用。4、積累帶動物名稱的成語。課前準(zhǔn)備1、實物投影儀。2、觀測、記錄自已喜歡的動物(外形、脾氣，怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或搜集照片，描畫動物，為口語交際做好準(zhǔn)備。3、查找?guī)游锩Q的成語。第一課時口語交際談話引入傲慢的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在愛慕他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們,你有自已喜歡的動物嗎?在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧!今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎?全班交流説出自已最喜歡的動物的名稱。出分組交流1、分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由構(gòu)成一組。2、出示規(guī)定：a、詳細(xì)説出動物的特點；b.體現(xiàn)真情實感；c、認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。3、分組交流。全班匯報匯報提醒：1、形式：可結(jié)合展示“觀測記錄”動物照片…‘動物畫像”或演出，進(jìn)行發(fā)言。2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面，説説特點。評價提醒：可采用問答、刊登見解、評比等方式，增進(jìn)學(xué)生積極互動。拓展延伸喜歡相似動物的同學(xué)歸為一組，把自已的“觀測記錄…‘動物照片…‘動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自已愛慕的小動物。第二、三課時作文展示臺精彩回放2、與同桌交流印象最深的一幕。習(xí)作與評議2、我家的狗是看家的好手。要是熟人來了，它就快樂地迎接?？梢悄吧?，它可兇了，使(條理清晰，但不夠詳細(xì)?！翱鞓酚印蓛戳恕痹敿?xì)有哪些動作，應(yīng)詳寫。最佳能舉4、四人小組內(nèi)輪番讀自已的習(xí)作，共同進(jìn)行評議習(xí)修改習(xí)作，謄寫習(xí)作2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)?你同意他們3、小林説的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種措施”,指的是什么?a、自主發(fā)現(xiàn);6、聯(lián)絡(luò)自已的習(xí)作，有運(yùn)用這種措施嗎?(舉一曰積月累1、自讀成語,規(guī)定讀得對的。2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?(都帶有動物的名稱，第一行均有“龍”,第二行有行有“馬”)3、自選一種成語,講講成語的意思或故事。4、游戲：成語接龍。(以第一行為例，每個成語里必須有一5、競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動九()一毛對()彈琴如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬為()作倀車水()龍萬()更新門可羅()()()點水順手牽()抱頭()竄哀()遍野(一課時)試卷講評1、認(rèn)識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能對的讀寫“崇山峻嶺、回3、理解長城的構(gòu)造，體會長城高大結(jié)實、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞感人民的智慧和力4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理有關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生理解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛課前準(zhǔn)備1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。a.結(jié)合課文內(nèi)容，引起學(xué)生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整頓資料。展示資料，交流信息1、分小組展閱和簡介搜集到的有關(guān)長城的資料與信息，并確定在全班可用多種方式交流與展示。對學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)予以充足肯定，對于其來源作合適的追問。(鼓勵學(xué)生將圖片和資料整頓好辦展覽或?qū)？?對于已去過長城的學(xué)生，鼓勵他們景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)講解員人手，引起學(xué)生與課文形a.識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn,“峪”不能讀成y,“屯”不能讀成tn;能巧記b.寫：老師對學(xué)生已寫出的問題有針對性地加以點撥既可，如“嘉”字的“吉”下不能少練讀課文，朗朗上口1、反復(fù)自讀，細(xì)心揣摩，初步讀出語言的流動感；同桌互讀，互相指點，初步讀出語言的靈3、自由展讀，共同欣賞，互評提高，在難讀處老師作合適點撥，同步，要關(guān)注讀書發(fā)展慢1、由學(xué)生交流怎樣深入讀書。老師圍繞“講解”引導(dǎo)激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學(xué)生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引起2、自選措施，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自已的感悟和想象。三是注意作者幾種觀測點。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒回旋；三想畫面——?dú)鈩蒿w揚(yáng)、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想説嗎?問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生理解長城的構(gòu)造，可由學(xué)生板圖標(biāo)注理解；二是讓學(xué)生理解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可合師簡介);三是讓學(xué)生感受長城的高大結(jié)實。步步融進(jìn)作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的欣賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時,你腦海里出現(xiàn)了什么?——古代人民修建長b.朗誦第二句話，讓學(xué)生充足感受工程的浩大，充足想象施工艱難，充足體會古代勞感人民所付出的代價。此時,你面對的是什么?讓學(xué)生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉么?從“才”上體會到什么?更深入激發(fā)對古代勞感人民的贊美之情。假如學(xué)生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最終誦讀。)3、走出文本，抒發(fā)情懷。學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能安靜，讓學(xué)生用1、講解：a.自主準(zhǔn)備，小組練習(xí)。可以講解全文，也可講解某一部分；可以照文本講，也可合適增減用自己的話講。b.展示風(fēng)采，講解交流。對著長城掛圖、圖片展覽或影像講。3、拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集有關(guān)資料行“中國的世界遺產(chǎn)”風(fēng)景名勝展示會(可安排1～2課時結(jié)合“寬帶網(wǎng)”進(jìn)行)。板書設(shè)計課后小記1、認(rèn)識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神2、有感情地朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)3、理解作者的寫作次序，體會并學(xué)習(xí)課文抓課前準(zhǔn)備1、承前導(dǎo)人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名目》的體驗和理解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三2、看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真欣賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已經(jīng)有的準(zhǔn)備):誰理解(插入曾三次被焚毀和遭破壞談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學(xué)們自由地去游、自由地去的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么,想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、講解等形式)非常好!目前，請你們選用自已最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤a、給學(xué)生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生先充足自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，b、有針對性指導(dǎo)識寫字：“堤”不能讀成ti;辨別好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌4、嘗試?yán)收b。面向全體，由學(xué)生自主選段朗誦，并自主發(fā)現(xiàn)問題，積極評價與助讀。尤其規(guī)5、粗説印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序論述、抓景物特點描寫的體現(xiàn)美的措1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件),以深入激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。讓學(xué)生伴隨作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀測，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自已的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美體現(xiàn)出來。變話a、結(jié)合插圖，讀句晶詞,體會語言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反b、小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。每個人只讀自已最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自已品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會),又可接受同伴提問(如，為何讀這里，為何這樣讀等),以不停提高學(xué)生對文本語言的感悟力。2、晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充足細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲a.在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的構(gòu)造與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學(xué)生如臨其境中，可這樣設(shè)問：漫步長廊，你有什么感受?這時,你面對昆明湖，是什么心情?走上十七b.在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容也許的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“3、回歸全文，抒説心聲。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌——人文共振談話：同學(xué)們,體現(xiàn)自已的時候到啦!目前，請你們用自已的聲音把自已對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情體現(xiàn)出來，怎樣?相信你們一定行，也許也許會勝1、選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自已確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可選一種景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優(yōu)美的音樂)2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提高式點撥、引學(xué)生推進(jìn)式評價和4、從讀學(xué)寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去欣賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆板書設(shè)計教學(xué)小記學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識8個生字，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自2、有感情地朗誦課文，理解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點有感情地朗誦課文，理解秦兵馬俑的規(guī)模、類2、學(xué)生課前朗誦課文三至五遍，不懂的詞語以預(yù)習(xí)為起點，讓學(xué)生暢談預(yù)讀的感受1、理解學(xué)情，研讀課題。從理解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況人手，營造初讀交流的氣神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要説，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生説出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時,可讓學(xué)生板書自已概括的重點詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充足暢談的基礎(chǔ)上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等3、從讀強(qiáng)化，檢查識字?？捎蒙挚ㄆ斫獠㈧柟套R認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自已的精彩1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵學(xué)生選用自已最擅長的方式讀書，并提醒學(xué)生用好工具書和有關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自已提出問題。在充足自讀中積極找同2、讀出見解(重在品味):點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自已認(rèn)為印象深刻和最能吸引自已的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自已的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，并且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文重要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點);又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今3、讀出心聲(重在體驗):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自已的驚奇，用情感讀出自已的贊4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點的以誦讀為焦點，讓學(xué)生直抒心中的自豪尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗式點評(既評、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?尚有想讀出自已不一樣感受的嗎點詞句)?讓學(xué)生充足參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段重要讀出各俑不一樣特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾種排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。2、自主積累，積極延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向語文園地五學(xué)習(xí)目的2、學(xué)寫簡介“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書面與口頭體現(xiàn)能力。4、背誦積累古詩《望岳》,提高記憶力，感受泰山美景。5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。第一課時寬帶網(wǎng)明確任務(wù)指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話，説一説本次搜集資料的范圍、規(guī)定：課外，搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳説，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。交流措施1、措施展示臺：近一段時間，你是采用什么措施搜集資料的?碰到了困難是怎么克服的?教師隨機(jī)板書，如：留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn),隨時摘抄、剪貼或復(fù)?。徊殚喕蛸徶糜嘘P(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片；在語文教材和古詩讀本中查找有關(guān)詩詞;登錄有關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國”;(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國電視報》中關(guān)注有關(guān)預(yù)告；2、資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談?wù)勊鸭倪^程。3、老師的提議：a、建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。b.構(gòu)成合作小組進(jìn)行搜集與整頓資料。c、要糾正某些不妥做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的“假性占有”。資料過于深奧、亂剪書報等。4、全班的決策：按照個人提出提議全班形成決策的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表揚(yáng)措施等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、小區(qū)內(nèi))讓學(xué)生自主舉行“中國的世界遺產(chǎn)圖片展”等。課后實踐學(xué)生深入搜集有關(guān)資料，為“口語交際”“習(xí)作”和專題展示活動做準(zhǔn)備。第二課時口語交際激情引入，揭示話題1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏子女的驕傲!然而，令人痛心的長城正在遭受消滅性破壞，已被世界古遺跡基金會列入全球100處最瀕危遺跡名單。教師大屏幕迅速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》,作者董耀會)也可出示教材中有關(guān)長城被毀壞的報道。2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?1、四至六人一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出保護(hù)長城的提議。一入2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師合適板書要點，引導(dǎo)把提議相似或相似的歸3、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人理解的其他文物古跡被破壞的狀況，説説怎樣加以創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際4、既興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)。”在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話説清晰、説詳細(xì)些，課堂小結(jié),表揚(yáng)鼓勵1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”,邀請咱們班全體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”,評比十佳2、揭示規(guī)定；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點風(fēng)光，理解有關(guān)故事、傳説，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導(dǎo)游詞,熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞,讓這批外國游客大交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法教師出示或朗誦一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)怎樣寫導(dǎo)游詞,再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語,深入明確寫法與規(guī)定。自主習(xí)作，完畢“習(xí)作”的內(nèi)容1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”,進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客'’意見共同修改與完交流習(xí)作1、與同桌、自己的好朋友互換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方互相討論，有需要修改的地2、自薦或推薦在全班交流：可以朗誦，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一種片段、一種語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦如下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上杰出者、體現(xiàn)形式上創(chuàng)新者、體現(xiàn)水平上進(jìn)步明顯2、出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標(biāo)點符號使用不妥、內(nèi)3、修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文第六課時導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn),談一談自已的理解。3、舉出實例説一説：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來比照”的寫4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。2、看一看，講一講：運(yùn)用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象教師大概講一講詩意和作者體現(xiàn)的思想感情，簡介千古名句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山3、背一背：給出一定的時間讓學(xué)生有感情背誦，通過當(dāng)堂競賽、互相檢查，全班抽查予以貫回憶“詞語盤點”1、按規(guī)定“盤點”:讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點’'中的詞語。教師可組2、“我的詞語庫”:從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名説一説，讓學(xué)生(一課時)試卷講評(一課時)20古詩兩首學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。2、有感情地朗誦并背誦這兩首古詩。3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。4、積累反應(yīng)人間真情的古詩詞,從中感受友愛、友誼的溫馨。教學(xué)重、難點結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1、搜集并積累反應(yīng)人間真情的古詩詞1—2首；2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，理解李白與王維的生平；3、課文插頁的掛圖。第一課時對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩輕易得，人間知已最難尋。”2、導(dǎo)語,揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，尚有一種情感也是必不可少的，那就是友誼。有人説，友誼是誠摯且寶貴的。確實，正如對聯(lián)中所説的，誠摯的友誼是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友誼有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b.師范讀(也可錄音范讀),規(guī)定學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?2、學(xué)法“引路”,自學(xué)古詩。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩?b.歸納如下學(xué)習(xí)措施：知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情a、指名簡介李白。b.説説詩題給了我們哪些信息?c.指名學(xué)生朗誦，注意咬音的精確。4、明詩意。a、采用自已喜歡的方式熟讀古詩。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的協(xié)助，實在處理不了的，在全班交流。5、入詩境，悟詩情。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從詳細(xì)的詩句中體會到的?6、圍繞“學(xué)法”,自主合作學(xué)習(xí)。(提醒：指導(dǎo)各組采用不一樣的匯報形式，如：簡介李白與孟浩然；説詩句意思，用逐句朗誦逐句解釋的措施；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡…‘唯見”等重點詞,解釋、朗誦、品味；抓課文插圖，結(jié)合自已的理解論述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形演出出來等。)7、小組匯報、交流。(提醒：在交流中，教師要故意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點評。)8、誦讀詩句，體會情感。a.找出一對近義詞(孤——唯),想象：當(dāng)時李白佇立在岸邊，他也許做了些什么?b.根據(jù)自已的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗誦、背誦古詩。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)1、出示唐朝王維的《山中送別》:山中相送罷，曰暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。a、罷：完了；完畢。b.柴扉：柴門。2、出示自學(xué)規(guī)定。a、有感情地朗誦、背誦該詩。b.用本節(jié)課學(xué)到的措施自學(xué)古詩，并能用自已的話説説詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所體現(xiàn)的思想感情