全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書(shū)寫(xiě)，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

典i1、下列選項(xiàng)中不屬于教師優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的是（）

21A.尊重學(xué)生

4：B.偏愛(ài)、不公正

!C.嚴(yán)格要求

D.耐心溫和

12、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）。

A.免疫染色萃取

iB.離子交換層析

ic.辛酸提取

D.凝膠過(guò)濾

：E.鹽析

一|3、患者女。32歲。四肢小關(guān)節(jié)疼痛3年，晨僵，近端指關(guān)節(jié)、掌指關(guān)節(jié)腫，擠壓同。實(shí)驗(yàn)

兇電室查血沉83mm/h,C-反應(yīng)蛋白57.3mg/L,類風(fēng)濕因子2731U/mL診斷為類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。

跑!如果患者是超敏反應(yīng)，下列有利于診斷的試驗(yàn)是（

；A.IgG

B.IgM

1C.lgA

D.CIC

E.lgE

!4、提出“提高教學(xué)質(zhì)量，，足進(jìn)一般發(fā)展〃的前蘇聯(lián)教育家是（）。

iA.凱洛夫

B.加里寧

C.馬卡連柯

恬

D.贊可夫

5、整個(gè)教育工作的核心是（）。

A.教育目的

B.行政管理

C.教學(xué)業(yè)務(wù)

D.后勤保障

6.下列表述中不符合教科書(shū)編排要求的是（1

A.教科書(shū)的文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)

B.教科書(shū)的篇幅要詳略得當(dāng)

C.教科書(shū)的圖表要力求清晰、美觀

D.教科書(shū)的編排主要考慮教師教的便利

7、對(duì)人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。

A.遺傳

B.社會(huì)生活條件

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

8、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。

A.《大學(xué)》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《中庸》

9、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

A.生存需要

B.歸屬需要

C.尊重需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

10、當(dāng)代"教學(xué)〃觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢(shì)包括（）

A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變

B.從重視能力向重視知識(shí)轉(zhuǎn)變

C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變

D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

11、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）

A.文學(xué)

B.數(shù)學(xué)

C.歷史

D.法律

12、輸入錯(cuò)誤血型血液后引起的血中膽紅素增加屬于（）。

A.梗阻性黃疸

B.肝細(xì)胞性黃疸

C.核黃疸

D.肝癌所致黃疸

E.溶血性黃疸

13、教師職業(yè)最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。

A.合理化

B.示范化

C.多樣化

D.個(gè)別化

14、1835年出版的《教育講授綱要》的作者是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

15、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)評(píng)論

16、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的

方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論問(wèn)題要有吸引力；第一，要善于在訶論中對(duì)學(xué)

生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（工

A.講究語(yǔ)言藝術(shù)

B.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

C.做好討論小結(jié)

D.恰當(dāng)分配時(shí)間

17、強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系的是（）。

A.結(jié)構(gòu)化策略

B.問(wèn)題化策略

C.反法型策略

D.綜合型策略

18、”?個(gè)壞的教師奉送真理，?個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理〃，這句話的提出者是教育家（）。

A.赫爾巴特

B.皮亞杰

C.第斯多惠

D.瓦?根舍因

19、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德

B.羅杰斯

C.布魯納

D.斯金納

20、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）

A.相互替代

B.相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充

C.相互矛盾

D.相互分離

21、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）。

A.心理過(guò)程

B.信息過(guò)程

C.邏輯過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程

22、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境

B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形式

D.課堂教學(xué)

23、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，稱為（）o

A.課的目標(biāo)

B.課的類型

C.課的任務(wù)

D.課的結(jié)構(gòu)

24、在骨骼疾病的診斷酶學(xué)中最有價(jià)值的是（）。

A.LDH

B.ALT

C.CK

D.ACP

E.ALP

25、教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者反復(fù)議論、評(píng)論并

提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問(wèn)題

C.教育規(guī)律

D.教育事實(shí)

26、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論〃說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B盧梭

C.赫爾巴特

27、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育（1勺年代是（）o

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

28、學(xué)生是教育活動(dòng)的（）,要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

A.內(nèi)因

B.客體

C.外因

D.主體

、目前抗可提取性抗原抗體的檢測(cè)方法是

29（）o

A.免疫印跡法

B.ELISA（夾心法）

C.直接凝集試驗(yàn)

D.ELISA（間接法）

E.免疫熒光技術(shù)

30、為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）。

A.組織策略

B.精加工策略

C.生成技術(shù)

D.復(fù)述策略

31、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。

A.AFP

B.CEA

C.PSA

D.PAP

E.CPK

32、一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,

該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

33、技能是一種（）。

A.智力

B.能力

C.才能

D.活動(dòng)方式

34、具有直接的社會(huì)意義是人格的核心的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.需要

35、根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于〃怎么做”的知識(shí)屬于

A.實(shí)踐性知識(shí)

B.基礎(chǔ)性知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

36、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

37、奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出了（）o

A.發(fā)展的泄備期

B.發(fā)展的關(guān)鍵期

C.發(fā)展的平穩(wěn)期

D.發(fā)展的成熟期

38、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.程序教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.接受學(xué)習(xí)

39、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）。

A.兒童中心說(shuō)

B.遺傳決定論

C.環(huán)境決定論

D.教育萬(wàn)能論

40、提出"試誤一聯(lián)結(jié)"學(xué)習(xí)理論的是

A.華生

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.桑代克

41、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）

A.解釋的理解

B.字面理解

C.批判性理解

D.創(chuàng)造性理解

42、下列選項(xiàng)體現(xiàn)了古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是（）。

A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家

B.教育內(nèi)容單一

C.注重身心的和諧發(fā)展

D.培養(yǎng)有多重才能的商人

43、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化的美系是（

A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后

B.同步進(jìn)行

C.二者沒(méi)有直接的關(guān)系

D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

44、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〃的階段是（）。

A.依存

B.堅(jiān)定

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

45、因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師

職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）。

A.相對(duì)單一

B.多樣化

C.社會(huì)性

D.動(dòng)態(tài)性

46、當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是（）

A.教育學(xué)的研究模式呈現(xiàn)單一化

B.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)

C.教育學(xué)加強(qiáng)對(duì)自身的反思，形成教育學(xué)的元理論

D.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域縮小

47、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一種方法是

A.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

B.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

C.以發(fā)散思維為指標(biāo)的仇造力測(cè)驗(yàn)

D.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

48、在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占（）學(xué)分。

A.6

B.7

C.5

D.8

E.10

49、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

50、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)“，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選上制度

的思想

家是（）。

A.王充

B.鄭玄

C.董仲舒

D楊雄

二、多選題

51、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.引起求知欲

B.感知教材

C.理解教材

D.鞏固知識(shí)

52、在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占（）學(xué)分。

A.6

B.7

C.5

D.8

E.10

53、被稱為“課程評(píng)價(jià)之父〃的教育家是（）。

A.杜威

B.泰勒

C.裴斯泰洛齊

D.斯塔弗爾比姆

54、SDS-Hb法測(cè)定血紅蛋白時(shí)，最大吸收峰在（)o

A.535nm

B.538nm

C.540nm

D.542nm

E.575nm

S5-.教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（〔

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查知識(shí)

56、教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者反復(fù)議論、評(píng)論并

提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問(wèn)題

C.教育規(guī)律

D.教育事實(shí)

57、分配學(xué)生座位，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是（）。

A.對(duì)人際關(guān)系的影響

B.家長(zhǎng)的意見(jiàn)

C.聽(tīng)課的效果

D.減少課堂混亂

58、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）o

A.獲得

B.泛化

C.分化

D.少年期

59、一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,

該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

60、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

c.課程H標(biāo)

D.教育方針

61、下列表述中不符合教科書(shū)編排要求的是（）。

A.教科書(shū)的文字表述要雀練、精確、生動(dòng)

B.教科書(shū)的篇幅要詳略得當(dāng)

C.教科書(shū)的圖表要力求清晰、美觀

D.教科書(shū)的編排主要考慮教師教的便利

62.從整個(gè)中學(xué)階段看，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（

A.初一

B.高一

C.初三

D.初二

63、某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作性、情境創(chuàng)造性為（）。

A.人本主義學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D.建構(gòu)主義

64、明確肯定〃教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)〃的聯(lián)合國(guó)教科文組織文件是（）。

A.《關(guān)于教師地位的建議》

B.《學(xué)會(huì)生存》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《世界人權(quán)宣言》

65、當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是（）

A.教育學(xué)的研究模式呈現(xiàn)單一化

B.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)

C.教育學(xué)加強(qiáng)對(duì)自身的反思，形成教育學(xué)的元理論

D.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域縮小

66、在班級(jí)管理模式中，目標(biāo)管理的提M者是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.德魯克

67、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）

A.形象思維

B.聚合思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

68、現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有（）。

A.雙向作用

B.指導(dǎo)作用

C.重要作用

D.決定作用

69、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.遷移知識(shí)

70、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

A.刺激反應(yīng)

B.信號(hào)

C.概念學(xué)習(xí)

D.問(wèn)題解決

71、APTT正常，PT延長(zhǎng)，可考慮（）。

A.體內(nèi)TFPI增高

B.嚴(yán)重肝病

C.血友病乙

D.血友病甲

E.體內(nèi)肝素物質(zhì)過(guò)多

72、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)？（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會(huì)自我

D.理想自我

73、文藝復(fù)興時(shí)?期，率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛奇

C.赫爾巴特

D?埃拉斯莫斯

74、根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于”怎么做〃的知識(shí)屬于

A.實(shí)踐性知識(shí)

B.基礎(chǔ)性知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

75、教師對(duì)概念、原理、規(guī)律等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證，這樣的教學(xué)方法被稱為（）

A.講述

B.講解

C.講讀

D.講演

76、教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題包括

A.人的社會(huì)化和個(gè)性化叵題

B.人的理性和非理性問(wèn)題

C.科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)問(wèn)題

D.以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)

77、課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）。

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)種類

78、教育目的和教育方針的關(guān)系是（

A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系

D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

79、患者男，60歲，咳嗽，咳痰、胸悶、氣喘。影像學(xué)檢測(cè)，右肺占位，用化學(xué)發(fā)光法進(jìn)

行腫瘤標(biāo)志物proGRP檢測(cè)，以下物質(zhì)不是底物的是（）o

A.三聯(lián)毗噬釘

B.藻紅蛋白

C.魯米諾

D.UY咤酯類

E.金剛烷

80、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是

A.開(kāi)門見(jiàn)山式

B.實(shí)驗(yàn)式

C.導(dǎo)入式

D.迂回曲折式

81、"要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。

A.因材施教原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.疏導(dǎo)原則

D.教育的?致性原則

82、下列教具中不屬于模像直觀的是（）o

A.標(biāo)本

B.圖片

C.圖表

D.模型

83、由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是（

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.三軌學(xué)制

D.多軌學(xué)制

84、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為偵向是（）。

A.直接強(qiáng)化

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.間接強(qiáng)化

85、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）＜.

A.課外活動(dòng)

B.校外活動(dòng)

C.班主任工作

D.政治課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)

86、在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）。

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.實(shí)驗(yàn)法

87、美國(guó)教育心理學(xué)初創(chuàng)期大致為（）o

A.20世紀(jì)20年代以前

B.19世紀(jì)80年代

C.19世紀(jì)20年代

D.20世紀(jì)80年代

88、顯示膽防分離前兆的疾病是（）。

A.脂肪肝

B.膽石癥

C.肝癌

D.肝壞死

E.急性心肌梗死

89、下列表述中屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）。

A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)

B.學(xué)生的日記

C.學(xué)生的尊嚴(yán)

D.學(xué)生的財(cái)務(wù)

90、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級(jí)管理的課程，為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是（

A.地方

B.國(guó)家

C.學(xué)校

D.班級(jí)

91、中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）。

A.教學(xué)活動(dòng)

B.課外活動(dòng)

C.共青團(tuán)活動(dòng)

D.勞動(dòng)活動(dòng)

92、“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，......使他們成為醫(yī)生、律師、

商人，或者使之成為乞丐和盜賊。〃這句話反映了（）的認(rèn)識(shí)。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育萬(wàn)能論

D.輻合論

93、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位,這種心理現(xiàn)象叫

（）

A.認(rèn)同

B.移植

C.投射

D.回歸

94、將《四書(shū)》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？（）

A.明代

B.宋代

C.漢代

D.清代

E.元代

95、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）o

A.lls

B.13s

C.22S

D.41S

E.10X

96、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化的關(guān)系是（）。

A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后

B.同步進(jìn)行

C.二者沒(méi)有直接的關(guān)系

D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

97、個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說(shuō)不出的理由而較執(zhí)著地肯定或否定的

內(nèi)心傾向，這是一種（）。

A.認(rèn)知失調(diào)

B.功能固著

C.態(tài)度定勢(shì)

D.情感障礙

98、見(jiàn)于骨髓增生異常綜合征的是（）。

A.Auer小體

B.Pelger-Hut畸形

C.Chediak-Higashi畸形

D.May-hegglin畸形

E.Russell小體

99、根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成

績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我感受

100、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一

定的要求和程序整合而成為，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。

A.教學(xué)

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)方式

三、問(wèn)答題

101.簡(jiǎn)述我國(guó)新課程的結(jié)構(gòu)。

102、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能。

103、試論述，如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。

104、患者，男,65歲，上腹部疼痛，肝區(qū)疼痛?周，入院就診。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP600ng/ml,

ALT161U/L,GT248U/Lo該患者最有可能的診斷是（

A.膽結(jié)石

B.原發(fā)性肝癌

C.慢性肝炎

D.急性肝炎

E.肝硬化

105、關(guān)于渾濁尿液的敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.尿液經(jīng)離心后，上清液為澄清的，表明尿液含有較多的鹽類結(jié)晶

B.尿液加入冰醋酸渾濁消失，表明尿液中含有較多的白細(xì)胞

C.尿液加入堿性溶液后渾濁消失，表明尿液中含有較多的酸性鹽類結(jié)晶

D.尿液經(jīng)離心后仍為渾濁，表明該尿液的渾濁不有鹽類結(jié)晶導(dǎo)致

E.尿液加熱渾濁消失，表明尿液含有較多的鹽類結(jié)晶

106、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

107、簡(jiǎn)述心理健康的基本任務(wù)。

108、簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括

109、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。

績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一電真痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉

的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著:“老師，請(qǐng)你別再生

我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為

一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心

就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署

名。

問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

110、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

111、MCV減小，RDW增高，可見(jiàn)于（）。

A.鐮狀細(xì)胞貧血

B.再生障礙性貧血

C.缺鐵性貧血

D.輸血溶血反應(yīng)

E.輕型珠蛋白生成障礙性貧血

112、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

113、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

114、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只

是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。

問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心

115、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。

116、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

117、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排

在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過(guò)期中考試

挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)并沒(méi)有光顧他，期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老

師找他談話："你怎么何事呀？我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真的？〃他沮喪極了，原有的自

信與興趣消失殆盡，他開(kāi)始懷疑自己的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開(kāi)始討厭

上學(xué)。

請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：

（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？

（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？

118、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

119、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個(gè)月來(lái)漸感頭暈、乏力、活動(dòng)后心

慌、氣急。外周血檢查結(jié)果:RBC2.8xlO12/L,HB96g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞0.16%,MCV114fl,MCH34pg,

MCHC332g/Lo根據(jù)外周在檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（

A.正細(xì)胞性貧血

B.單純小細(xì)胞性貧血

C.小細(xì)胞低色素性貧血

D.大細(xì)胞性貧血

匕大細(xì)胞均一性貧血

120、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。

四、問(wèn)答題

121、簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

122、測(cè)得血糖20天室內(nèi)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)，計(jì)算出均值為5.0mrol/L,標(biāo)準(zhǔn)差為0.25mmol/L,其變

異系數(shù)為（）o

A.2%

B.1%

C.3%

D.4%

E.5%

123、信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？

124、簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的因素。

125、最常用于放射免疫分析的放射性核素是（）。

A.123I

B.124I

C.125I

D.126I

E.127I

126,簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

127＞簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

128、舉例說(shuō)明，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有哪些特殊功能？

129、簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。

130.簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服法的要求。

131、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約方面。

132、簡(jiǎn)述德育的途徑。

133、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？

134、試述當(dāng)前學(xué)牛.失范行為的主要表現(xiàn)。

135、論述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

136、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

137、論述制約課程的主要因素

138、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特點(diǎn)。

139、我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

140、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

參考答案與解析

1、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

2、答案：A

本題解析：

單克隆抗體經(jīng)初步處理后，再按所要求的純度不同采用相應(yīng)的純化方法，一般采用鹽析、凝

膠過(guò)濾、離子交換層析和辛酸提取等方法。

3、答案：D

本題解折：

團(tuán)型超敏反應(yīng)的發(fā)生主要是由循環(huán)免疫復(fù)合物（CIC）引起，通過(guò)檢測(cè)CIC可以證實(shí)某些疾病

是否與13型超敏反應(yīng)有關(guān)，也可幫助分析判斷疾病的進(jìn)程及轉(zhuǎn)歸。

4、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：C

本題解析：

教學(xué)是學(xué)校工作的核心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

6、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

7、答案：C

本題解析：

遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人身心的發(fā)展；環(huán)境是個(gè)體身心的制約因素；社會(huì)活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)體

身心的發(fā)展；教育對(duì)個(gè)體身心的發(fā)展起決定影響。

8、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：A

本題解析：

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是生存的需要。

10、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

11、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

12、答案：E

本題解析：

所以由于輸入錯(cuò)誤血型后，會(huì)發(fā)生溶血現(xiàn)象，引起膽紅素增加屬于溶血性黃疽。

13、答案：C

本題解析：

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是取業(yè)角色多樣性。

14、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

15、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

16、答案：C

本題解析：

討論法的基本要求包括：一是討論的問(wèn)題要有吸引力；二是要善于在討論中時(shí)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

引導(dǎo)；三是做好討論小結(jié)，

17、答案：A

本題解析：

結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)倜抓住知識(shí)的上干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系。

18、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

19、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：B

本題解析：

家庭教育、學(xué)校教育、社X教育之間的關(guān)系是相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充。

21、答案：D

本題解析：

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

22、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：D

本題解析：

題干描述的是課的結(jié)構(gòu)的定義。

24、答案：E

本題解析：

ALP常用于骨骼和肝臟疾病的診斷。LDH、CK用于心臟疾病的診斷；ALT用于肝臟功能的診

斷：ACP用于前列腺癌的診斷。

25、答案：B

本題解析：

當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說(shuō)當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題指出來(lái)進(jìn)行回答,

解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。

26、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

27、答案：A

本題解析：

1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修

業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

28、答案：D

本題解析：

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

29、答案：A

本題解析：

目前抗可提取性核抗原（ENA）抗體的檢測(cè)方法有雙向免疫擴(kuò)散、對(duì)流免疫電泳和免疫印跡

法。

30、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

31、答案：B

本題解析：

以往把CEA作為早期診斷結(jié)腸癌和直腸癌的特異性標(biāo)志物，經(jīng)大展的臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅

胃腸道的惡性腫瘤CEA值可以升高，在乳腺癌、肺癌及其他惡性腫瘤的血清中也有升高。

因此，癌胚抗原是?種廣譜腫瘤標(biāo)志物，雖然不能作為診斷某種惡性腫瘤的特異性指標(biāo)，但

在惡性腫瘤的鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)、療效評(píng)價(jià)等方面，仍有重要臨床價(jià)值。

32、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

33、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

35、答案：C

木題解析：

根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于”怎么做〃的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。

36、答案：B

本題解析：

在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

37、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

38、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：B

本題解析：

若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性,就會(huì)看不到教育對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)性的作用，就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論。

40、答案：D

本題解析：

提出"試誤一聯(lián)結(jié)〃學(xué)習(xí)理論的是桑代克。

41、答案：B

本題解析：

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到搞分為四種，其中最低水平是字面理解。

42、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

43、答案：A

本題解析：

文化發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展具有一定的制約作用，文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。

44、答案：C

本題解析：

內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念

融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

45、答案：B

本題解析：

教師的職業(yè)角色具有多樣性，如傳道者角色、授業(yè)者角色、示范者角色、管理者角色等多種

職業(yè)角色。

46、答案：C

本題解析：

當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：（1）教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大：（2）教育學(xué)的

研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化；（3）教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體

系；（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系H益密切；⑸教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成

了教育學(xué)的元理論。

47、答案：A

本題解析：

用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。

48、答案；D

本題解析：

在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。

49、答案：A

本題解析：

制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。

50、答案：C

本題解析：

西漢時(shí)期，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行大一

統(tǒng)政策。

51、答案：C

本題解析：

領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要包括感知教材和理解教材，其中理解教材是教學(xué)的重中

之重。

52、答案：D

本題解析：

在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。

53、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

54、答案：B

本題解析：

十二烷基硫酸鈉（SDS）血紅蛋白測(cè)定法可替代HiCN法。SDS與Hb作用（除SHb外），生

成SDS-Hb棕紅色化合物，其吸收峰在538nm。

55、答案：A

本題解析：

教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

56、答案：B

木題解析：

當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說(shuō)當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題指出來(lái)進(jìn)行回答,

解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。

57、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

59、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

60、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

61、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

63、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：A

本題解析：

1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門

職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)技能

的公共業(yè)務(wù)。

65、答案：C

本題解析：

當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：（1）教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；（2）教育學(xué)的

研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化；（3）教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體

系；（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系FI益密切；⑸教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成

了教育學(xué)的元理論。

66、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

67、答案：C

本題解析：

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。

68、答案：D

本題解析：

現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。

69、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

70、答案：B

本題解折：

加涅的階梯式學(xué)習(xí)類型按從低到高的排序依次為：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言

語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

71、答案：A

本題解析：

組織因子途徑抑制物（TFPI）是控制凝血啟動(dòng)階段的一種體內(nèi)天然抗凝蛋白，它對(duì)組織因子

途徑（即外源性凝血途徑）具有特異性抑制作用。APTT正常，PT延長(zhǎng)，表明外源性凝血途

徑異常，TFPI增高對(duì)外源性凝血途徑的抑制作用增強(qiáng)，導(dǎo)致PT延長(zhǎng)。

72、答案：C

本題解析：

社會(huì)自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，包括自己在各種社會(huì)關(guān)系中的角色、地位、權(quán)力，

人際距離等方面的意識(shí)。

73、答案：D

本題解析：

文藝復(fù)興時(shí)期，率先正式使用"班級(jí)〃一詞的著名教育家是埃拉斯莫斯。

74、答案：C

本題解析：

根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于"怎么做”的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。

75、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

76、答案：D

本題解析：

教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題包括以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)、適應(yīng)與超越問(wèn)

題、功利價(jià)值與人文價(jià)值問(wèn)題、民族性與世界性問(wèn)題。

77、答案：C

本題解析：

教學(xué)任務(wù)是劃分課的類蟄的依據(jù)（＞

78-.答案：A

本題解析：

教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

79、答案：B

本題解析：

化學(xué)發(fā)光法即利用法學(xué)發(fā)光從而對(duì)待測(cè)物進(jìn)行檢測(cè)的分析方法，在痕品分析、有機(jī)及無(wú)機(jī)化

合物的測(cè)定及生物醫(yī)藥等領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用。化學(xué)發(fā)光反應(yīng)需要具備以下兩個(gè)條件，即：要

有足夠的能量供給反應(yīng)；要有某種物質(zhì)能吸收能量并形成激發(fā)態(tài)。常用的典型發(fā)光體系主要

有可咤酯即魯米諾體系，二聯(lián)毗咤釘為電化學(xué)發(fā)光底物，金剛炕為AMPPD的組成成分，同

樣為化學(xué)發(fā)光底物。

80、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

81、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

82、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

83、答案：A

本題解析：

由縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是雙軌制。例如，英國(guó)的學(xué)制。由橫向劃分的學(xué)校階

段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是單軌制。例如，美國(guó)的學(xué)制。

84、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

85、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

86＞答案：C

本題解析：

在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。

87、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：D

本題解析：

"膽酶分離"通常是指在肝炎發(fā)展過(guò)程中，由于肝細(xì)胞的大量壞死，對(duì)膽紅素的處理能力下降,

膽紅素上升；同時(shí)轉(zhuǎn)氨酶由于已經(jīng)維持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的高水平，從而進(jìn)行性耗竭，因此出現(xiàn)轉(zhuǎn)

氨酶不高甚至降低的現(xiàn)象，“膽酶分離”是肝壞死的征兆。

89、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

90、答案：B

本題解析：

國(guó)家為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。

91、答案：A

本題解析：

政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

92、答案：B

本題解析：

這是行為主義心理學(xué)家華生的名言，他重視外部環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用，是外銳論的典型代表,

但他過(guò)分夸大了環(huán)境的作用，走向環(huán)境決定論的極端。

93、答案：A

本題解析：

認(rèn)同是一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。所謂阿Q精

神就是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。

94、答案：B

本題解析：

宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，《四書(shū)》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)。

95、答案：B

本題解析：

22s對(duì)系統(tǒng)誤差檢出敏感，13s對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感。

96、答案：A

本題解析：

文化發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展具有一定的制約作用，文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。

97、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

98、答案：B

本題解析：

畸形常見(jiàn)于骨儲(chǔ)增生異常綜合征

Pelger-Hut（MDS）O

99、答案：B

本題解析：

在教師成長(zhǎng)的階段中，關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課，并由此使他們很

關(guān)心班級(jí)的大小時(shí)間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。他們將注意力轉(zhuǎn)到關(guān)

注學(xué)生的成績(jī)上了。

100、答案：C

本題解析：

教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按

照一定的要求和程序整合而成，比較固定和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。

101.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】（1）整體設(shè)置九年?貫的義務(wù)教育課程；

⑵高中以分科課程為主；

⑶從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；

⑷農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)

代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。

102、答案：

本題解析：

（1）教育通過(guò)培養(yǎng)合格的公民和政治人力為政治服務(wù)。

（2）教育通過(guò)思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。

（3）教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。

103.答案：

本題解析：

（1）精選教材，（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容⑶合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意

識(shí)形。

104.答案：B

本題解析：

AFP（甲胎蛋白）在原發(fā)性肝癌、惡性畸胎瘤者可增高，在我國(guó)用于肝癌的普查，效果良好，

AFP600ng/ml遠(yuǎn)大于正常值（V25ng/L）。

105＞答案：B

本題解析：

若渾濁尿液呈堿性時(shí)，可有磷酸鹽或碳酸鹽，加酸可溶解，碳酸鹽遇酸可產(chǎn)生氣泡。

106、答案：

本題解析：

(P304?305)

⑴發(fā)展發(fā)散思維。

(2)訓(xùn)I練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧0

⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

⑷尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在。

107.答案：

本題解析：

(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，

預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病

的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

⑶針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

108、答案：

本題解折：

(1)應(yīng)用正例和反例：

(2)正確運(yùn)用變式一變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；

(3)科學(xué)進(jìn)行比較；

(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

109、答案：

本題解析：

教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié).也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留

下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)

之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。

老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師

的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。

每一位教師在向他們"傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架

子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

110、答案：

本題解析：

課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判

斷課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。其實(shí)施步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要

研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料;第四步，分析資料;第五步，報(bào)

告結(jié)果。

111、答案：C

本題解析：

MCV減小，RDW增高，說(shuō)明小細(xì)胞性貧血，只有缺鐵性貧血符合要求，缺鐵性貧血時(shí)，RDW

增高，他要比MCV下降體現(xiàn)的早，是早期缺鐵的指征。

112、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

（一）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的

方法。

（-）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過(guò)程中，利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。

（四）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散愛(ài)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散更習(xí)。集中復(fù)習(xí)足集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

兒個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)網(wǎng)讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增

強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)fel讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（-）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的?種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材

料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的?種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性"特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂(lè)于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績(jī)不成正比，說(shuō)明有可能在教師教

授過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率.，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策

略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一股來(lái)講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、

元認(rèn)知策略和資源管理策略一種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過(guò)

程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可月的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)

機(jī)具有重要的作用。

113、答案：

本題解折：

【答案要點(diǎn)】中小學(xué)德育,工作的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)

公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來(lái)能成為堅(jiān)定

的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

中小學(xué)的德育內(nèi)容：（1）政治教育；（2）思想教育；（3）道德教育；（4）心理健康教育。

114、答案：

本題解析：

（1）增強(qiáng)其自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。（2）設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)

應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。⑶進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)

得無(wú)助感，教授其掌握些有效方法：形成良好的歸因模式。

115、答案：

本題解析：

（P290?298）

⑴班級(jí)組織建設(shè)。

⑵班級(jí)制度管理。

⑶班級(jí)教學(xué)管理。

⑷班級(jí)活動(dòng)管理。

116、答案：

⑴準(zhǔn)確的示范與講解

⑵必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

⑶充分而有效地反饋

⑷建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

本題解析：

［答案要點(diǎn)］(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作

表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)

的練習(xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使

個(gè)體掌握某種技能。⑶充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，

即操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予

的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反

映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定

性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

117、答案：

本題解析：

導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面：

①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中,

任務(wù)難度越簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任務(wù)難度越難,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。

而在案例中，摸底考試屬F任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī)，但學(xué)生往往

不太重視，即動(dòng)機(jī)控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)

機(jī)，但王剛廢寢忘食，動(dòng)機(jī)水平太高，所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。

②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，傷害了工剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自

我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。

(1)喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有兒下幾點(diǎn)：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑤增強(qiáng)其自我效能感，形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。

118、答案：

本題解析：

(P158?165)布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可以概括如下：

⑴認(rèn)為學(xué)習(xí)是?個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的反應(yīng)者，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行加工，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)

程。

⑵對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法。布魯納認(rèn)為，兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了從依賴刺激到減少對(duì)刺

激依賴的過(guò)程。兒童的認(rèn)知發(fā)展要從動(dòng)作再現(xiàn)表征階段，發(fā)展到肖像再現(xiàn)表征階段，最后達(dá)

到符合再現(xiàn)表征階段。

⑶重視學(xué)習(xí)過(guò)程。布魯納認(rèn)為重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知識(shí)的過(guò)程。教師

不必告訴學(xué)生現(xiàn)成的規(guī)則、概念，而要讓學(xué)生參與歸納的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則。

⑷強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)(學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和教材的組織)能使學(xué)生較易理

解原理原：則，易于記憶和產(chǎn)生遷移。

(5)強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的重要性。布魯納指出在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、解決問(wèn)題的過(guò)程中，常常是先由直

覺(jué)思維"猜測(cè)”出正確的答案，然后由分析思維去檢驗(yàn)與證明的。所以，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的直

覺(jué)思維能力。

⑹強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)是對(duì)

于所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

⑺強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，只要把有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變成適合于各個(gè)年齡階段兒

童的認(rèn)知方式(動(dòng)作表征、肖像表征、符號(hào)表征)的形式，并采取一定的教法，就可把自然科

學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基本概念教給兒童，使其對(duì)學(xué)習(xí)早有準(zhǔn)備。只要設(shè)計(jì)出這樣的教學(xué)形式，任

何年齡階段的學(xué)生都能掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

⑻強(qiáng)調(diào)信息提取。布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。因?yàn)閷W(xué)生在貯

存信息的同時(shí)，必須在沒(méi)有外來(lái)幫助的情況下提取信息。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息,

知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方

式對(duì)它們加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果。

(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)

再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)，布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)作用：發(fā)揮智力潛力；使外部獎(jiǎng)

勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移：通過(guò)對(duì)外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最優(yōu)方法和策略：幫助信息

的保持和探索。

119、答案：D

本題解析：

MCV正常值為80?lOOfl,MCH正常值27?33pg,MCHC正常值320?360g/L。Hb降低，，患

者全胃切除表明貧血，檢查結(jié)果MCV114H,MCH34pg,MCHC332g/L可初步診斷為大細(xì)胞性

貧血。

120、答案：

本題解析：

⑴都助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題：(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)：⑶幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)

生：(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

121、答案：

本題解析：

(1)在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即〃教育為大眾”、〃科學(xué)為人人

(2)在課程設(shè)置E,過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、為社會(huì)服

務(wù)，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

(3)在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、

態(tài)度、價(jià)值觀。

(4)在課程編制上，過(guò)去以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù).現(xiàn)在以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。

(5)在知識(shí)內(nèi)容上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性，

強(qiáng)調(diào)學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系。

(6)在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

122、答案：E

本題解析：

變異系數(shù)=(標(biāo)準(zhǔn)偏差/平均值)xl00%=(0.25/5.0)xl00%=5%o

123、答案：

本題解析：

⑴信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念：(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念：⑶

信息技術(shù)的H益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

124、答案:

本題解析：

（1）教學(xué)情景（如全班、小組和自學(xué)）。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如閱讀、非閱讀、視聽(tīng)偏好）。（3）

教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)（認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能）。⑷教學(xué)媒體的特性（如靜止圖像、動(dòng)面、文字、口語(yǔ)）

等方面的因素。

125＞答案：C

本題解析：

標(biāo)記用的核素有放射V射線和。射線兩大類。前者主要為1311、1251、575和