北師大版初三上冊物理教學支配總結(jié)（2019年）

一、教學指導也想

新課程與舊課程的根本區(qū)分在于明確提出了學問與技能、過

程與方法、情感看法與價值觀這樣的三維課程目標。在九年

級教學中，應加強科學探究的教學、增加學生的活動（探討、

探究、制作等）以變更學習方式、留意學生的閱歷、擴高校

生的學問面，這樣有利于落實課程的三維目標。

九年級新教材中的探究活動都是試驗性探究，絕大部分要求

學生自己動手操作。而過去的試驗大多是驗證性試驗或測量

性試驗，相比之下，新教材中的探究性試驗在操作上的要求

有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教化上，要求卻要

高出很多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的試驗比過

去多，這樣可以使學生感到科學并不神奇、科學就在我身邊。

用身邊易得的材料做試臉,在情感看法價值觀方面的教化價

值不農(nóng)忽視。因此老師在教學中應激勵學生做試瞼，主動開

展家庭試驗，培育學生的創(chuàng)建實力。

九年級新教材中的很多學問都是學生所熟識的生活現(xiàn)象，因

此在新教材的編寫中，全部的科學內(nèi)容在引入時都充分考慮

到學生的閱歷，列舉了大量生活中的事例，加強了物理學問

與自然現(xiàn)象和各種技術的聯(lián)系，這點也體現(xiàn)了“從生活走向

物理，從物理走向生活”的教化理念。因此老師在教學過程

中應將這個理念體現(xiàn)出來，使學生理解社會生活中所蘊含的

物理學問，同時會運用物理學問解決實際問題。

在九年級階段，老師應著重提高學生以下幾方面的實力。

(1)保持對自然界的新奇，發(fā)展對科學的探究愛好，在了解

和相識自然的過程中有滿意感及興奮感；

⑵學習肯定的物理基礎學問，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解

決問題或作確定時能嘗試運用科學原理和科學探討方法；

⑶經(jīng)驗基本的科學探究過程，具有初步的科學探究實力，

樂于參加和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己

的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；

⑷具有創(chuàng)新意識，能獨立思索，勇于有依據(jù)地懷疑，養(yǎng)成

敬重事實。大膽想像的科學看法和科學精神；

⑸關切科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確

的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任

感。

二、教學建議

第十章教材講解并描述能的初步學問。機械能是最常見的一

種形式的能，本章將接著探究能量中的動能、勢能和機械能

的一些問題，進一步相識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的

轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應用。從內(nèi)能的變更引入熱量的概念，

在此基礎上，理論聯(lián)系實際，講解并描述內(nèi)能的利用，介紹

內(nèi)燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。

第十一章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電

路中的基本規(guī)律。通過讓學生探討基本的串、并聯(lián)電路和一

些基本測量，使學生經(jīng)驗科學探究的過程，初步領悟科學探

討的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過對家庭電路的

學習，受到平安用電的教化。對于初中學生來說，雖然“電”

不是生疏的東西，但是它卻讓人感到神奇。為了讓學生在起

先學習電的時候就能消退恐驚感和神奇感，教材運用配文喚

起學生留意視察芻己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一

切困難的東西都是由最簡潔的組合而成”的道理。只要從最

簡潔的、基礎的“電”學起，駕馭其規(guī)律性的東西，“電”

就不會那么神奇也不那么可怕，使學生相識到電是可操作

的，并產(chǎn)生進一步探究其奇異的愛好。

第十二章通過探究電流、電壓和電阻的關系，得出歐姆定律,

這是本章的核心。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和

結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個

電學基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知道“限制變量法”這一重

要的試驗方法。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的

基礎上，學會運用電壓表和滑動變阻器等，并通過測量小燈

泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的電學基本技能的訓練。

第十三章的主要內(nèi)容是讓學生了解電能和電功率的概念，知

化上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、

一個教學內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探究精神

貫穿本套教材的始終。

九年級教材中電磁學的探究活動也比較簡潔進行，試驗勝利

率比較高。例如，”探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是

一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是A、B、

C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；試驗

設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看

哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較

完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。老師要

多留意引導，指導學生完成試驗步驟，幫助學生依據(jù)試驗現(xiàn)

象進行歸納總結(jié)，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探

究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，老師應適當

介紹一下“限制變量法”。

老師要設法激勵、提示、引導。學生能干的事情，老師不做;

學生能說出的，老師不說；學生能懂的問題，老師不講。不

顧惜時間，堅持下去，學生漸漸學會探究了。可以從以下幾

方面培育探究的習慣：

(1)留意在教學過程中幫助學生自己形成學問結(jié)構(gòu)的習慣，

想方設法地引導學生自己去發(fā)覺、去相識新的學問。不管是

探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都留意盡

量應用科學的教化方法。

(2)留意讓學生自己發(fā)覺提出問題。學生發(fā)覺并提出問題，

是求知的起先，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應

用試驗探究，查詢資料、調(diào)查探討等，極為重要。教學中，

我們盡量創(chuàng)設問題情境，讓學生自己動腦主動地發(fā)覺提出問

題，特殊是當學生提出有價值的問題時.便因勢利導，并大

加贅許和激勵.以培育他們發(fā)覺問題的愛好和習慣。

⑶留意培育學生多方面獲得信息的習慣和實力。收集處理

信息的實力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本實力，也是學生

自主學習所必要的實力。在培育學生獲得信息的實力方面，

新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量

的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、

事實、視察、試驗、調(diào)查、訪問等多渠道獲得學問信息。

(4)留意探討溝通習慣的培育。探究教學過程的始終，都須

要學生間、師生間的溝通合作，而溝通合作的主要表現(xiàn)形式

是溝通探討，只有通過充分的溝通探討，才能發(fā)覺更有價值

的問題，才能更快速地設計出更好的試驗方案，更快地發(fā)覺

規(guī)律。溝通探討又是相互學習、相互提高的過程，所以我們

盡量增加學生探討機會，以便于探討習慣的養(yǎng)成，為促進溝

通探討習慣的養(yǎng)成，在學習狀況評價表中特地設置了“小組

探討發(fā)言狀況”一欄內(nèi)容。

2、重視各方面實力的培育

物理課程應通過探究物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并

將其應用于生產(chǎn)、生活實際，培育學生初步的科學實踐實力。

老師應聯(lián)系科學、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設好問題情景引導學生

分析，留意培育學生應用物理學問解決實際問題的實力，如

檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學學問解除家庭電

路中的小故障。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好

是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣袤一些，

讓學生通過參加應用物理學問解決實際問題的過程，來提高

自己的學以致用的實力。如運用照相機時，如何調(diào)整才能照

得更清晰。

同時還應培育學生的創(chuàng)新實力和動手實力。創(chuàng)新人格主要表

現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨立的特性特征，如懷疑精神、創(chuàng)

新意識、不迷信權威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；劇烈的求知欲;不竭

的進取精神。老師應重視培育學生的創(chuàng)新實力，其過程主要

經(jīng)過以下階段：培育創(chuàng)新意識T激發(fā)創(chuàng)新欲T實施創(chuàng)新

行為一形成創(chuàng)新實力T塑造創(chuàng)新特性.除了課堂教學

外，老師可以在課外培育培育學生的創(chuàng)新實力和動手實力，

如引導學生開展家庭試臉，即利用身邊順手可得的物品進行

探究活動和各種物理試驗，這樣可以拉近物理學與生活的距

離。學生家庭試驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡

潔加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊

做試驗”.如：在一個陀螺的上平面用美術顏料涂上不同顏

色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的

混合試驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調(diào)光燈電路。

3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教化功能

在新教材的每一節(jié)中，都設置有一些欄目，如“演示試驗”、

“想想議議"、“想想做做“、“科學物理社會”、“科學

世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度敏捷、設置

精致、有很強的思索價值和教學價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了

畫龍點睛的作用。老師將這些欄目融合在課堂教學中，可使

教學效果錦上添花，會收到提高教學質(zhì)量、增加學生素養(yǎng)的

綜合效果。

教材中的“演示試驗”，新奇、典型、愛好、奇妙。是創(chuàng)設

情境、激發(fā)愛好的重要材料，我們想方設法全做，并設法增

加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中支配課堂中的學習活動，極

利于學生主動動手動腦，老師可以完全放開讓學生去議去

做，讓他們經(jīng)驗和體驗。在發(fā)覺和學到學問的同時，培育了

學生的思維實力、動腦動手的實力和習慣。在議和做的過程

中培育學生的表達實力、培育了協(xié)作精神。

“科學物理社會”欄目的內(nèi)容，展示物理學與技術、社會的

關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。

這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學生的學問，而且激發(fā)學生的社

會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道的、很感愛好的。

“科學世界”