《司馬光》說課稿《司馬光》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文三年級上冊《司馬光》一課，下面我將從“教材解析”“教法學(xué)法”“教學(xué)過程”“教學(xué)評價”四方面進行說課。一、精心解讀，說教材解析對教材的解讀、把握及重構(gòu)是上好一節(jié)課的前提，因此我在多次研讀教材的基礎(chǔ)上，從以下四個方面來說教材解析：“教材地位及內(nèi)容分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標”“教學(xué)重難點”。（一）教材地位及內(nèi)容分析部編版語文教材中，古詩文的編排占比30%多，這充分體現(xiàn)了部編教材繼承、弘揚中華傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和認同感的特點。文言文是現(xiàn)代漢語的源頭。它文字簡約，卻理寓其中；語言凝練，卻生動形象?！端抉R光》是三年級上冊第八單元里的第一篇課文，用精練的筆觸，勾勒出一個聰穎機智，沉著冷靜的七歲男孩形象。言簡意賅，易于理解。這是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)起到重要的作用。本單元的單元主題是“美好品質(zhì)”，語文要素是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。這也將成為本課教學(xué)目標的重要組成部分。（二）學(xué)情分析《司馬光》一課是學(xué)生第一次接觸文言文，感到既陌生又充滿新鮮感，對學(xué)習(xí)本課的積極性很高。學(xué)生在二年級語文園地中已經(jīng)接觸過文言，也積累了一部分古詩，能夠通過猜測、聯(lián)想等方式體會大意。（三）教學(xué)目標

根據(jù)以上教材及學(xué)情分析，我為本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，體會文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。4.體會司馬光沉著、勇敢、機智救人的品質(zhì)。目標2落實了課標中“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意”的要求。目標4落實了課標“體會文章表達的思想感情”的要求。其中，目標2和目標4是教學(xué)的重點，目標3為教學(xué)的難點。二、以學(xué)定教，說教法學(xué)法（一）說教法教無定法，貴在得法，為了能讓教學(xué)目標在課堂中落地生根，我主要運用“情境創(chuàng)設(shè)法”“讀書指導(dǎo)法”“朗讀示范法”等，讓學(xué)生整堂課都能沉浸在文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍中。（二）說學(xué)法本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我引導(dǎo)學(xué)生采用“查找資料法”“朗讀感悟法”“結(jié)合注釋自悟法”等學(xué)習(xí)方法。其中“朗讀感悟法”作為重點學(xué)法，貫穿于整課教學(xué)中。三、讀悟結(jié)合，說教學(xué)過程我始終堅持把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位來開展具體的課堂教學(xué)活動。第一環(huán)節(jié)：讀故事，激發(fā)興趣三年級的孩子，對故事依然很感興趣。因此，我首先用一張司馬光砸缸的圖片引出這個家喻戶曉的故事，其次孩子用自己的話講述這個故事，最后我順水推舟出示這個故事的現(xiàn)代文與文言文進行對比，讓學(xué)生思考：黑板上出示的這個小故事和大家平時讀到的《司馬光的故事》有什么不一樣？學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)文言文語言精練、篇幅短小的特點。其實在二年級孩子們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言，因此我?guī)е⒆觽兓貞浰鶎W(xué)，這樣既承接了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又讓學(xué)生對文言文這種新文體產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：讀文本，初知大意雖然有濃厚的興趣做支撐，但學(xué)生第一次接觸文言文，理解上有一定的困難，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，通過讀通順、讀準確、讀節(jié)奏、讀大意，最終達到初知大意的目的。第一步：讀通順無論是現(xiàn)代文還是文言文，讀準字音都是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要求。因此在本環(huán)節(jié)我運用多次自由讀的形式，使學(xué)生根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上讀通文章。第二步：讀準確再通過開火車讀、領(lǐng)讀、男女生賽讀的方式進行正音，讓每一名學(xué)生能夠準確掌握生字詞，進而通準古文。第三步：讀節(jié)奏想要更好理解古文，就要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句。因此，學(xué)生先來讀課文，老師再范讀，通過對比，感受詞句間地停頓，找準古文節(jié)奏。然后通過同桌互讀的形式進行練習(xí)，最后指名讀進行反饋。第四步：讀大意最后學(xué)生帶著“文章主要講了一個什么故事？”這個問題，再次默讀課文，初步感知文章大意。（以上四步“讀”主要落實了“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標。）第三環(huán)節(jié)：讀注釋，讀懂故事要想真正理解課文內(nèi)容，疏通全文是重點。我從文章整體感知入手，由字到詞，由詞到句，由句再回到文章，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解課文。首先，通過文言文與現(xiàn)代文對比，讓學(xué)生說一說課文主要講了什么意思。引導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果將現(xiàn)代文分成三部分，對照現(xiàn)代文找出文言文對應(yīng)部分，了解文言文大意。其次，由文章再引入對關(guān)鍵字、詞的理解。比如：師：“眾皆棄去”這句話怎樣理解？當學(xué)生認為理解稍稍有難度時，我相機提醒學(xué)生讀上下文，猜句子意思，再由句到關(guān)鍵字的理解，最終理解每一個字的意思。學(xué)生理解字義后總結(jié)出：聯(lián)系上下文也是學(xué)習(xí)文言文的方法之一。順勢讓學(xué)生思考：孩子們逃跑的時候，他們有可能在想什么。最后通過“眾皆棄去”與“光持石擊甕破之”對比朗讀，感悟司馬光聰穎機智，沉著冷靜的人物品質(zhì)。（這一環(huán)節(jié)主要落實了“借助注釋了解課文大意，掌握學(xué)習(xí)文言文方法，體會人物品質(zhì)”的教學(xué)目標。）第四環(huán)節(jié)：讀空白，豐富故事文言文具有言簡意賅的特點，因此留給學(xué)生大量的補白空間。引導(dǎo)學(xué)生補充空白，有利于進一步理解故事。在講故事前我會引導(dǎo)學(xué)生就各個環(huán)節(jié)進行補充。例如：“群兒戲于庭”，我會讓孩子們結(jié)合自己的生活實際猜一猜：這些孩子們可能在玩哪些游戲？你能用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說嗎？練習(xí)：下課了，同學(xué)們有的__________，有的_________，還有的____________?！肮獬质瘬粑唐浦?，司馬光看到一個孩子掉到水中，心情怎么樣？他怎么想到要拿石頭砸水缸呢？“兒得活”掉進水缸的孩子得救后，他會說些什么呢？讓學(xué)生帶著這樣的心情與理解再來讀課文，加深對課文的理解。補白練習(xí)之后，學(xué)生按照“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”事件六要素進行小組合作講故事。（落實了“用自己的話講故事”的教學(xué)目標。）第五環(huán)節(jié)：讀要點，熟能成誦本篇古文短小精悍，學(xué)生在課堂進行了大量的朗讀訓(xùn)練，我通過“關(guān)鍵詞挖空”的形式，讓學(xué)生根據(jù)提示最終達到背誦課文的教學(xué)目標。第六環(huán)節(jié)：讀課外，豐富閱讀我校正在實驗“主題學(xué)習(xí)”，因此我設(shè)計了課外閱讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小古文《李白》《鐵杵磨針》，讓學(xué)生嘗試用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來進行獨立閱讀，真正達到“所學(xué)為所用”。課堂上到這里就接近尾聲，下面是我的板書設(shè)計：板書