幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)教案集一、社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)理念4-5歲的中班幼兒正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們開始關(guān)注他人感受、探索社會(huì)規(guī)則、嘗試融入集體。社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，聚焦人際交往與社會(huì)適應(yīng)兩大核心，通過生活化場(chǎng)景、游戲化體驗(yàn)、情感化互動(dòng)，幫助幼兒建立積極的自我認(rèn)知、友好的同伴關(guān)系與初步的社會(huì)責(zé)任感。本教案集立足中班幼兒“直觀形象思維為主、模仿性強(qiáng)、愛游戲”的特點(diǎn)，以“體驗(yàn)—內(nèi)化—遷移”為路徑，設(shè)計(jì)多維度活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中理解社會(huì)規(guī)則、尊重多元角色、萌發(fā)社會(huì)情感。二、主題式教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）友好相處我能行——同伴交往能力培養(yǎng)1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：辨別同伴相處中的友好/不友好行為，理解“分享、合作、互助”是友好相處的核心。情感：體驗(yàn)友好相處的快樂，萌發(fā)主動(dòng)關(guān)愛同伴的愿望。技能：能運(yùn)用“輪流玩”“一起搭”“幫忙遞”等方法解決同伴互動(dòng)中的小矛盾。2.活動(dòng)準(zhǔn)備繪本《好朋友》（展現(xiàn)動(dòng)物間的友好互動(dòng)）、毛絨玩具/積木若干（數(shù)量少于幼兒人數(shù)，制造分享情境）。情景卡片：①小明搶小紅的玩具；②小花邀請(qǐng)小麗一起搭積木；③小剛摔倒，小美幫忙扶起。3.活動(dòng)過程繪本導(dǎo)入，感知友好：教師聲情并茂講述《好朋友》，提問：“小老鼠和小熊做了哪些友好的事？如果你是小老鼠，會(huì)喜歡這樣的朋友嗎？”引導(dǎo)幼兒觀察畫面中“分享食物”“一起冒險(xiǎn)”的細(xì)節(jié)，初步感知友好行為。情景辨析，明確規(guī)則：出示三張情景卡片，分組討論：“卡片里的小朋友做得對(duì)嗎？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿正確做法（如“輕輕說‘請(qǐng)你輪流玩，好嗎？’”“伸出手說‘我?guī)湍悖　保?，教師提煉關(guān)鍵詞（分享、合作、互助）。游戲體驗(yàn)，實(shí)踐方法：開展“玩具樂園”游戲，投放少量玩具，觀察幼兒互動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)搶時(shí)，用“魔法提示語”（如“我們輪流玩，每人5分鐘，好嗎？”）引導(dǎo)；當(dāng)出現(xiàn)合作時(shí)，及時(shí)肯定（“你們一起搭的城堡真漂亮，合作的力量真大！”）。游戲后分享：“剛才你和朋友做了什么友好的事？感覺怎么樣？”兒歌鞏固，遷移生活：教唱兒歌《好朋友》（“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友”），鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角、戶外活動(dòng)中用兒歌里的方法和同伴相處。4.活動(dòng)延伸家庭任務(wù)：請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝幼兒在家“分享玩具給家人/鄰居小朋友”的照片，在班級(jí)“友好小明星”墻展示。區(qū)角支持：建構(gòu)區(qū)投放大型積木，美工區(qū)提供“合作繪畫”材料（長(zhǎng)卷畫紙），促進(jìn)同伴合作。5.活動(dòng)反思觀察幼兒在游戲中的沖突解決方式，若多數(shù)幼兒仍用“爭(zhēng)搶”“哭鬧”，需在后續(xù)活動(dòng)中增加“情景表演”環(huán)節(jié)，讓幼兒通過角色扮演強(qiáng)化友好行為的運(yùn)用；若幼兒已能主動(dòng)分享，可拓展“友好使者”任務(wù)，讓幼兒去小班弟弟妹妹班傳遞友好方法。（二）我愛我的幼兒園——集體歸屬感與職業(yè)認(rèn)知1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解幼兒園里不同崗位（教師、廚師、保安、保健醫(yī)）的工作內(nèi)容，知道他們的勞動(dòng)讓幼兒園更美好。情感：萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛與對(duì)工作人員的尊重，愿意主動(dòng)配合園內(nèi)規(guī)則（如按時(shí)入園、聽從保安指揮）。技能：能簡(jiǎn)單描述不同崗位的工作，嘗試模仿其典型動(dòng)作（如廚師戴帽子、保健醫(yī)測(cè)體溫）。2.活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒園工作人員工作場(chǎng)景的照片（如老師上課、廚師做飯、保安站崗、保健醫(yī)晨檢）、職業(yè)道具（廚師帽、體溫計(jì)、保安袖章、教師用的小貼紙）。提前聯(lián)系廚師、保安等工作人員，邀請(qǐng)他們簡(jiǎn)短參與活動(dòng)（如廚師展示“戴帽子、洗手”的流程）。3.活動(dòng)過程照片探秘，激發(fā)好奇：出示工作人員照片，提問：“這些人在幼兒園里做什么？你最喜歡誰的工作？為什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，如“保安叔叔是不是保護(hù)我們安全的？”“廚師阿姨做的飯香香的！”職業(yè)體驗(yàn)，深度感知：廚師小當(dāng)家：廚師阿姨現(xiàn)場(chǎng)演示“戴帽子、洗手、拿勺子”的規(guī)范動(dòng)作，幼兒輪流戴廚師帽模仿“做飯”，品嘗廚房準(zhǔn)備的小點(diǎn)心（如小餅干），感受“勞動(dòng)成果的甜蜜”。安全小衛(wèi)士：保安叔叔講解“站崗、檢查門口安全”的工作，幼兒戴袖章模仿“站崗”，學(xué)習(xí)“請(qǐng)家長(zhǎng)刷卡入園”的簡(jiǎn)單指令，理解“安全規(guī)則”的意義。健康小天使：保健醫(yī)演示“晨檢（看口腔、測(cè)體溫）”的流程，幼兒用體溫計(jì)（無汞模型）互相“晨檢”，知道“晨檢是為了我們健康”。繪畫表達(dá)，愛的傳遞：發(fā)放畫紙，幼兒繪畫“我心中的幼兒園”，重點(diǎn)畫出喜歡的工作人員和他們的工作場(chǎng)景。將畫作送給對(duì)應(yīng)的工作人員，說一句感謝的話（如“廚師阿姨，謝謝你做的飯！”）。4.活動(dòng)延伸家園互動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒討論“家人的工作”，用圖畫記錄后帶回園分享，拓展“職業(yè)認(rèn)知”的廣度。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：角色扮演區(qū)投放職業(yè)道具，語言區(qū)投放“幼兒園職業(yè)”的繪本（如《幼兒園的一天》），持續(xù)深化認(rèn)知。5.活動(dòng)反思關(guān)注幼兒對(duì)“非教師崗位”的關(guān)注度，若幼兒只對(duì)“廚師的點(diǎn)心”感興趣，需在后續(xù)活動(dòng)中增加“廚房參觀”（看廚師洗菜、切菜），讓幼兒理解“美食背后的辛苦”；若幼兒對(duì)保安的工作充滿好奇，可組織“保安叔叔的工具（對(duì)講機(jī)、警棍）”觀察活動(dòng)，滿足探索欲。（三）身邊的職業(yè)探秘——社會(huì)角色與勞動(dòng)尊重1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識(shí)3-4種常見職業(yè)（醫(yī)生、消防員、快遞員、理發(fā)師），了解其典型工作內(nèi)容與工具。情感：尊重不同職業(yè)的勞動(dòng)者，萌發(fā)“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)，珍惜他人的勞動(dòng)成果（如不亂扔垃圾，尊重快遞員的辛苦）。技能：能通過“看工具、猜動(dòng)作”辨別職業(yè)，用簡(jiǎn)單語言描述職業(yè)的作用（如“醫(yī)生給病人看病”）。2.活動(dòng)準(zhǔn)備職業(yè)視頻：《醫(yī)生的一天》《消防員滅火》《快遞員送貨》《理發(fā)師剪頭發(fā)》（剪輯成1-2分鐘的片段，突出典型場(chǎng)景）。職業(yè)工具模型：聽診器（玩具）、消防帽、快遞包裹、理發(fā)推子（玩具）；職業(yè)服裝（白大褂、消防服、快遞服、理發(fā)師圍裙）。3.活動(dòng)過程視頻導(dǎo)入，職業(yè)初印象：播放職業(yè)視頻，提問：“視頻里的人在做什么？他們的工作對(duì)我們有什么幫助？”引導(dǎo)幼兒觀察“醫(yī)生用聽診器”“消防員拿水槍”等細(xì)節(jié)，初步建立職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)猜猜猜，深化認(rèn)知：教師出示工具模型（如聽診器），幼兒猜職業(yè)（醫(yī)生），并模仿工作動(dòng)作（“我是醫(yī)生，我給你聽聽心跳”）；依次展示消防帽、快遞包裹、理發(fā)推子，鼓勵(lì)幼兒用“我是XX，我會(huì)XX”的句式表達(dá)（如“我是快遞員，我會(huì)送包裹”）。職業(yè)體驗(yàn)營，沉浸式感受：急診小醫(yī)生：在“醫(yī)院”區(qū)角，幼兒穿白大褂，用玩具聽診器給“病人”（玩偶）看病，學(xué)習(xí)“詢問病情（你哪里不舒服？）”“開藥方（多喝溫水，好好休息）”的簡(jiǎn)單流程?；鹁€小英雄：幼兒穿消防服，用玩具水槍“撲滅”教室角落的“火苗”（紅色綢布），體驗(yàn)“消防員滅火的緊急與勇敢”。討論分享，尊重勞動(dòng)：提問：“這些職業(yè)的叔叔阿姨工作時(shí)會(huì)遇到什么困難？我們應(yīng)該怎么尊重他們？”引導(dǎo)幼兒思考（如“醫(yī)生要上夜班，很辛苦，我們看病時(shí)要乖乖的”“快遞員下雨也要送貨，我們要對(duì)他們說謝謝”），教師總結(jié)“每個(gè)職業(yè)都很重要，勞動(dòng)者都值得尊重”。4.活動(dòng)延伸社區(qū)實(shí)踐：聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院、消防站，組織幼兒實(shí)地參觀（需提前溝通安全與防疫要求），近距離觀察職業(yè)場(chǎng)景。區(qū)角升級(jí)：建構(gòu)區(qū)投放“醫(yī)院”“消防站”積木，美工區(qū)提供“職業(yè)勛章”制作材料，幼兒可給喜歡的職業(yè)勞動(dòng)者設(shè)計(jì)勛章。5.活動(dòng)反思觀察幼兒對(duì)職業(yè)的興趣偏向（如男孩更喜歡消防員，女孩更喜歡醫(yī)生），可在區(qū)角投放“跨性別”職業(yè)道具（如女孩的消防服、男孩的護(hù)士服），打破性別刻板印象；若幼兒對(duì)“職業(yè)困難”的理解較淺，可通過“情景表演”（如快遞員送貨時(shí)下雨、醫(yī)生連續(xù)工作很累），讓幼兒更直觀感受勞動(dòng)者的不易。（四）環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)——生態(tài)意識(shí)與責(zé)任養(yǎng)成1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：分辨“可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾”，知道垃圾分類對(duì)保護(hù)環(huán)境的意義。情感：萌發(fā)“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的責(zé)任感，愿意主動(dòng)參與班級(jí)/家庭的環(huán)保行動(dòng)。技能：能將常見垃圾（如廢紙、電池、果皮）正確分類，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的環(huán)保標(biāo)語。2.活動(dòng)準(zhǔn)備垃圾分類卡片（廢紙、塑料瓶、電池、果皮、煙頭、過期藥品等）、三個(gè)垃圾桶模型（分別貼“可回收”“有害”“其他”標(biāo)志）。對(duì)比圖片：①垃圾亂扔的污染場(chǎng)景；②垃圾分類后的清潔社區(qū)。3.活動(dòng)過程故事導(dǎo)入，問題聚焦：講述故事《地球媽媽生病了》：“地球媽媽身上堆滿了垃圾，河水變臟了，空氣變臭了，她難過地哭了……”提問：“地球媽媽為什么生??？我們?cè)趺磶退?？”引出“垃圾分類”的主題。分類游戲，掌握方法：卡片分類賽：幼兒分組，將垃圾分類卡片投進(jìn)對(duì)應(yīng)垃圾桶，教師觀察并糾正錯(cuò)誤（如“電池是有害垃圾，要放進(jìn)紅色垃圾桶”“廢紙是可回收的，能變成新的紙”）。實(shí)物分類體驗(yàn)：提供真實(shí)垃圾（提前消毒處理的廢紙、果皮、塑料瓶），幼兒動(dòng)手分類，感受“垃圾的不同屬性”。實(shí)地觀察，聯(lián)系生活：帶幼兒參觀幼兒園的垃圾桶，提問：“我們班的垃圾有沒有分類？應(yīng)該怎么改進(jìn)？”鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題（如“美工區(qū)的廢紙可以回收，卻扔到了其他垃圾里”），并提出建議。標(biāo)語制作，宣傳環(huán)保：發(fā)放彩紙和畫筆，幼兒制作環(huán)保標(biāo)語（如“垃圾分類，人人有責(zé)”“少扔垃圾，多撿快樂”），張貼在班級(jí)垃圾桶旁、幼兒園走廊，提醒大家踐行環(huán)保。4.活動(dòng)延伸家庭打卡：發(fā)放“家庭垃圾分類打卡表”，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒記錄一周內(nèi)的垃圾分類情況，每周評(píng)選“環(huán)保小家庭”。自然探索：組織“校園尋寶”活動(dòng)，尋找“可以回收的寶貝”（如易拉罐、舊報(bào)紙），用回收材料開展美工創(chuàng)作，感受“變廢為寶”的樂趣。5.活動(dòng)反思關(guān)注幼兒對(duì)“有害垃圾”的認(rèn)知準(zhǔn)確性（如是否認(rèn)為“過期藥品”是有害垃圾），可在后續(xù)活動(dòng)中增加“有害垃圾小實(shí)驗(yàn)”（如電池泡在水里，觀察水的變化），直觀理解其危害；若幼兒的環(huán)保行為僅停留在“游戲中”，可設(shè)置“環(huán)保小管家”崗位，讓幼兒輪流監(jiān)督班級(jí)垃圾投放，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。（五）傳統(tǒng)節(jié)日我知道——文化傳承與情感體驗(yàn)（以中秋節(jié)為例）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解中秋節(jié)的時(shí)間（農(nóng)歷八月十五）、習(xí)俗（賞月、吃月餅、團(tuán)圓），知道“嫦娥奔月”的傳說。情感：感受中秋節(jié)“團(tuán)圓、思念”的文化內(nèi)涵，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。技能：能參與月餅制作、燈籠裝飾等節(jié)日活動(dòng)，用語言分享“我的團(tuán)圓時(shí)刻”。2.活動(dòng)準(zhǔn)備中秋傳說圖卡（嫦娥奔月、吳剛伐桂）、月餅制作材料（預(yù)拌粉、模具、餡料）、彩色燈籠、燈謎卡片。提前請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝“家庭團(tuán)圓照”（中秋或日常），帶來幼兒園分享。3.活動(dòng)過程傳說講述，文化啟蒙：教師用圖卡講述“嫦娥奔月”的故事，提問：“嫦娥為什么要吃仙丹？后羿想念嫦娥時(shí)會(huì)做什么？”引導(dǎo)幼兒理解“團(tuán)圓、思念”的情感，知道“中秋節(jié)是家人團(tuán)圓的節(jié)日”。習(xí)俗體驗(yàn)，歡樂中秋：月餅DIY：幼兒洗手后，用模具將月餅皮包裹餡料，壓出花紋，放入烤箱（教師操作），等待過程中討論“月餅的味道（甜的、咸的）”“為什么中秋要吃月餅（象征團(tuán)圓）”。燈籠寄情：幼兒裝飾燈籠，在燈籠上畫“我家的團(tuán)圓場(chǎng)景”，提著燈籠在教室“賞月”（關(guān)燈，用手電筒模擬月光），感受節(jié)日氛圍。團(tuán)圓分享，情感升華：展示家長(zhǎng)帶來的“團(tuán)圓照”，幼兒介紹：“這是我和爸爸媽媽/爺爺奶奶的團(tuán)圓時(shí)刻，我們?cè)凇保唤處熆偨Y(jié)：“中秋節(jié)不僅是吃月餅、掛燈籠，更是家人在一起的溫暖時(shí)光，遠(yuǎn)方的親人也會(huì)在這一天想念彼此?！?.活動(dòng)延伸家庭實(shí)踐：和家人一起過中秋，記錄“我們的中秋活動(dòng)”（拍照、畫畫），回園后在“中秋故事會(huì)”中分享。區(qū)角浸潤(rùn)：語言區(qū)投放中秋繪本（如《月亮的味道》），美工區(qū)提供“月餅盒改造”材料，建構(gòu)區(qū)用積木搭建“月宮”，延續(xù)節(jié)日文化體驗(yàn)。5.活動(dòng)反思觀察幼兒對(duì)“團(tuán)圓”的理解深度，若幼兒僅認(rèn)為“團(tuán)圓就是吃月餅”，可在后續(xù)活動(dòng)中增加“視頻連線”（和遠(yuǎn)方親人通話），直觀感受“思念與團(tuán)圓”；若幼兒對(duì)傳說興趣濃厚，可拓展“神話故事周”，學(xué)習(xí)“后羿射日”“玉兔搗藥”等相關(guān)傳說，深化文化認(rèn)知。三、教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵策略1.生活化取材：所有活動(dòng)源于幼兒真實(shí)生活（如幼兒園的工作人員、家里的垃圾分類、節(jié)日的家庭體驗(yàn)），讓幼兒在熟悉的場(chǎng)景中自然習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。2.游戲化滲透：將社會(huì)規(guī)則、職業(yè)認(rèn)知等內(nèi)容融入游戲（如“玩具分享游戲”“職業(yè)體驗(yàn)營”），讓幼兒在“玩中學(xué)”，降低學(xué)習(xí)壓力，提升參與度。3.體驗(yàn)式深化：通過“動(dòng)手做”（做月餅、分類垃圾）、“實(shí)地看”（參觀幼兒園崗位、社區(qū)職業(yè)）、“角色演”（模仿職業(yè)、解決沖突），讓抽象的社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗(yàn)與行為習(xí)慣。4.家園社協(xié)同：活動(dòng)延伸注重家庭任務(wù)（如分享玩具、垃圾分類打卡）與社區(qū)資源（如職業(yè)參觀）的利用，形成“園—家—社”三位一體的教育合力，鞏固幼兒的社會(huì)性發(fā)展。四、教案集的價(jià)值與反思本教案集通過五大主題（同伴交往、集體歸屬