守師德初心行廉潔教途——教師職業(yè)道德與廉潔從教實踐心得教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的職業(yè)特性決定了我們不僅是知識的傳遞者，更是道德的踐行者、價值的引領者。在多年的教育實踐中，我對“教師職業(yè)道德”與“廉潔從教”的內(nèi)涵有了更深的體悟，也在挑戰(zhàn)與堅守中探索出屬于自己的成長路徑。一、師德與廉潔：教育者的精神底色教師職業(yè)道德的核心，是“立德樹人”的根本使命。從孔子“有教無類”的教育理想，到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，師德始終與教育的本質(zhì)同頻共振。《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中，“堅守廉潔自律”“規(guī)范從教行為”等要求，將廉潔從教納入師德建設的核心范疇——它不僅是拒絕物質(zhì)誘惑的底線，更是維護教育公平、守護職業(yè)尊嚴的精神防線。廉潔從教的內(nèi)涵遠不止于“不收禮、不補課”。它體現(xiàn)在課堂上的公平對待：無論學生家庭背景如何，都以同樣的耐心與期待關(guān)注其成長；體現(xiàn)在教學資源的公正分配：不因外部因素傾斜教育機會；更體現(xiàn)在學術(shù)與人格的獨立：以專業(yè)能力立身，而非依附于功利性的“關(guān)系網(wǎng)”。師德與廉潔如鳥之雙翼，共同托舉著教育的公信力。二、實踐中的挑戰(zhàn)與思考：在復雜情境中堅守初心教育場域并非真空，師德與廉潔的踐行常面臨現(xiàn)實考驗。曾有家長以“感謝關(guān)照”為名送來禮品，言語間暗示希望孩子獲得更多關(guān)注。那一刻，我意識到：廉潔從教的挑戰(zhàn)，往往藏在“人情世故”的包裝下。若輕易妥協(xié)，看似滿足了家長的“期待”，實則破壞了教育的公平性——當學生察覺到“特殊待遇”的存在，對規(guī)則的敬畏、對公平的信任便會悄然瓦解。另一種挑戰(zhàn)來自“職業(yè)倦怠”下的松懈。當重復的教學工作消磨了熱情，是否會默許“有償補課”來換取額外收入？這本質(zhì)上是對職業(yè)價值的矮化——教師的尊嚴不在于物質(zhì)回報，而在于學生眼中的光、家長心中的敬、社會賦予的信任。這些思考讓我明白：師德與廉潔的堅守，需要在具體情境中不斷校準方向，既要抵御外部誘惑，更要警惕內(nèi)心的動搖。三、踐行之路：從認知到行動的生長（一）以理論滋養(yǎng)初心，筑牢思想根基我堅持每月研讀教育經(jīng)典與師德案例，從于漪“樹中華教師魂，立民族教育根”的誓言中汲取力量，從違反師德的反面案例中警醒自我。將《教師職業(yè)行為十項準則》轉(zhuǎn)化為日常行為的“鏡子”，定期對照反思：課堂評價是否客觀？與家長溝通是否越界？教學資源分配是否公平？思想的清醒，是行為自律的前提。（二）以規(guī)范約束行為，明確職業(yè)邊界我為自己制定“三個絕不”原則：絕不接受家長以任何理由贈送的禮品禮金，絕不參與任何形式的有償補課，絕不因個人偏好或外部因素區(qū)別對待學生。面對家長的“好意”，我會坦誠溝通：“您的信任是對我最大的認可，孩子的成長需要我們共同遵守教育的規(guī)律，而非額外的‘關(guān)照’?！鼻逦倪吔纾仁刈o了廉潔底線，也維護了家校關(guān)系的純粹。（三）以專業(yè)贏得尊重，超越功利誘惑教師的職業(yè)尊嚴，最終來源于專業(yè)能力的提升。我深耕課堂教學，探索分層教學、個性化指導的方法，讓每個學生都能在原有基礎上獲得成長。當學生因我的專業(yè)指導取得進步，當家長因我的真誠溝通放下顧慮，這種精神層面的認可，遠比物質(zhì)誘惑更有力量。專業(yè)的精進，讓我在面對功利性選擇時，更有底氣堅守初心。（四）以反思促進成長，形成自律閉環(huán)我堅持寫“師德日記”，記錄日常教學中的“小事件”：一次對學生的不當批評、一次對家長訴求的敷衍回應，都成為反思的素材。通過復盤，我逐漸意識到：師德的滑坡往往始于細節(jié)的松懈。這種自我監(jiān)督的習慣，讓廉潔從教從“被動遵守”變?yōu)椤爸鲃幼非蟆?，形成了“反思—改進—成長”的良性循環(huán)。四、行遠自邇：師德與廉潔的長期修行教育是慢的藝術(shù)，師德與廉潔的修煉亦是如此。它不是一次宣誓、一份承諾，而是貫穿職業(yè)生涯的自我完善。當我看到學生因公平的教育環(huán)境而自信成長，當我感受到家長因信任而給予的支持，我更加確信：守得住師德初心，行得正廉潔教途，才能真正成為學