高中英語重點課文詳解與練習課文背景與主旨把握《TheMillionPoundBankNote》節(jié)選自馬克·吐溫的同名短篇小說，以19世紀英國社會風貌為背景，講述美國青年亨利因偶然機遇獲得百萬英鎊鈔票后，在倫敦經(jīng)歷的荒誕故事。文本通過幽默敘事與人物對比，深刻諷刺“金錢至上”的社會現(xiàn)實，同時展現(xiàn)人性在極端物質(zhì)環(huán)境下的復雜變化。從高考考查角度看，本文常作為記敘文閱讀與賞析的典型文本，涉及“社會現(xiàn)象批判”“人物心理分析”“文學手法鑒賞”等考點，需重點關注情節(jié)推進邏輯與主題表達的關聯(lián)。語言知識深度解析核心詞匯語境突破1.adventure課文原句：*“...butI'vehadmyadventurefortheday.”*語境義：此處為可數(shù)名詞，指“奇遇；冒險經(jīng)歷”（區(qū)別于作不可數(shù)名詞時的“冒險精神”）。拓展用法：搭配：*alifefullofadventures*（充滿奇遇的一生）；*adventureintosth.*（冒險從事某事）近義辨析：*adventure*（側(cè)重刺激的“奇遇”）vs.*venture*（側(cè)重“商業(yè)冒險/風險行為”）2.permit課文原句：*“Permitmetoleadtheway,sir.”*詞性轉(zhuǎn)換：動詞（*permitsb.todosth./permitdoingsth.*）：*Theschoolpermitswearingmasksinclass.*（學校允許課堂戴口罩）名詞（常作“許可證；執(zhí)照”）：*aworkpermit*（工作許可證）3.spot課文原句：*“...Ispottedamanwhowaswearinganexpensivesuit.”*熟詞生義：此處為動詞，表“發(fā)現(xiàn)；認出”（原義為“斑點；污漬”）。拓展短語：*onthespot*（當場；立刻）；*putsb.onthespot*（使某人陷入窘境）語法難點：虛擬語氣與“asif”結構課文原句：*“Well,towardsnightfallIfoundmyselfcarriedouttoseabyastrongwind.ItwasasifIwasbeingdraggedintoawhirlpool.”*“asif/though”引導的方式狀語從句：若從句內(nèi)容與事實不符（或可能性?。?，用虛擬語氣：與現(xiàn)在事實相反：從句謂語用“過去式（be動詞用*were*）”，如：*Hetalksasifhekneweverything.*（他說得好像無所不知）與過去事實相反：從句謂語用“*had+過去分詞*”，如：*Shecriedasifshehadlosthersoul.*（她哭得像丟了魂）若從句內(nèi)容與事實相符（或可能性大），用陳述語氣，如：*Itlooksasifit'sgoingtorain.*（看起來要下雨了）經(jīng)典句式仿寫課文原句：*“ThefactisthatIearnedmypassagebyworkingasanunpaidhand,whichaccountsformyappearance.”*結構分析：“*Thefactisthat...*”（表語從句）+“*which*”引導的非限制性定語從句（表結果）。仿寫訓練：用該結構翻譯：“事實是我通過做志愿者工作積累了經(jīng)驗，這解釋了我為何能勝任這份工作?！保▍⒖即鸢福?ThefactisthatIgainedexperiencebyworkingasavolunteer,whichaccountsforwhyI'mqualifiedforthisjob.*）文本結構與寫作手法賞析段落邏輯梳理段落核心內(nèi)容敘事手法--------------------------1亨利的海上遇險與獲救順敘（按時間線推進）2亨利在倫敦的窘境與百萬英鎊的出現(xiàn)對比（“身無分文”與“巨額鈔票”的反差）3亨利的心理變化與社會反應細節(jié)描寫（通過語言、神態(tài)展現(xiàn)人物心理）文學手法鑒賞1.諷刺（Satire）：通過“一張鈔票改變社會地位”的荒誕情節(jié)，諷刺資本主義社會的“拜金主義”——人們對亨利的態(tài)度從“漠視”到“阿諛奉承”，本質(zhì)是對“金錢”的諂媚。2.對比（Contrast）：亨利的“誠實、窘迫”與他人的“虛偽、勢利”形成對比；“身無分文”時的冷遇與“擁有鈔票”后的熱捧形成對比，強化主題表達。針對性鞏固練習基礎訓練：詞匯與語法1.用括號內(nèi)單詞的適當形式填空：①Hewasspotted(spot)______(enter)thebuildingat10p.m.yesterday.（答案：*toenter*；考查*spotsb.todosth.*的被動結構）②Theteacherdoesn'tpermit______(use)mobilephonesinclass.（答案：*using*；考查*permitdoingsth.*）2.語法填空（虛擬語氣）：HetalksaboutRomeasifhe______(be)therebefore.（答案：*hadbeen*；與過去事實不符，用過去完成時）提升訓練：閱讀理解與寫作閱讀理解（節(jié)選改編）Readthepassageandanswerthequestions:（文本節(jié)選：亨利拿到鈔票后，走進一家餐館的情節(jié)...）1.Whydidthewaiter'sattitudechangesuddenly?（答案：Becausehesawthemillion-poundbank-noteandrealizedHenrywasextremelywealthy.）2.Whatcanweinferfromthewaiter'sbehavior?（答案：Itreflectsthemoney-orientedsocialrealityinBritainatthattime,wherepeoplerespectedwealthmorethanaperson'scharacter.）寫作拓展話題：“金錢與幸?！保ńY合課文主題）要求：用“對比手法”寫一段議論，闡述你對“金錢是否能帶來幸福”的看法，至少使用1個“*asif*”結構。（示例開頭：*Somepeoplebelievemoneycanbringhappiness,asifhavingwealthmeanshavingeverything...*）練習答案與解析基礎訓練解析1.①*toenter*：*spot*作“發(fā)現(xiàn)”講時，被動結構為“*bespottedtodosth.*”（主動為*spotsb.dosth.*，省略*to*的不定式變被動需還原*to*）。②*using*：*permit*后接動名詞作賓語，即*permitdoingsth.*（注意與*permitsb.todosth.*的區(qū)別）。2.*hadbeen*：*asif*從句內(nèi)容“他之前去過羅馬”與事實不符（實際沒去過），且“去過”是過去的動作，故用過去完成時虛擬。提升訓練解析閱讀理解1.定位到課文相關段落，服務員態(tài)度轉(zhuǎn)變的直接原因是“看到百萬英鎊鈔票，意識到亨利的財富”，需結合“金錢至上”的社會背景分析。2.推理題需緊扣“諷刺”主題，從“服務員對金錢的諂媚”推導“社會以財富論人”的現(xiàn)實。寫作拓展評分要點：對比手法（如“金錢能買物質(zhì)，卻買不到情感”）；“*asif*”結構正確使用；主題明確（金錢≠幸福）。學習建議與拓展延伸1.主題拓展：閱讀馬克·吐溫的《百萬英鎊》全本，對比課文節(jié)選與原著的情節(jié)差異，深化對“拜金主義”的批判認知。2.語法遷移：收集教材中含“*asif*”的句子（如“*...asifshewereabird.*”），歸類虛擬語氣與陳述語氣的用法。3.詞匯積累：建立“課文核心詞”筆記本，記錄“熟詞