《竹節(jié)人》語文人教五四學制六上教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對人教五四學制六年級上學期語文教材中的《竹節(jié)人》一文進行設計。該文節(jié)選自人教版語文教材，屬于中年級段閱讀教學的重要組成部分。本單元的主題為“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”，旨在引導學生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化自信。在教材分析方面，《竹節(jié)人》一文通過講述主人公與竹節(jié)人之間的故事，展現了民間傳統(tǒng)工藝的魅力，同時體現了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。本文在單元乃至整個課程體系中的地位是承上啟下的，既是對前一單元“傳統(tǒng)工藝”的延伸，又為后續(xù)單元“創(chuàng)新與發(fā)展”奠定了基礎。核心概念包括：傳統(tǒng)文化、民間工藝、傳承與創(chuàng)新。二、學情分析六年級上學期學生已經具備一定的語文基礎，對閱讀有一定的興趣和經驗。然而，由于年齡和認知水平限制，學生在閱讀過程中可能存在以下困難：1.對傳統(tǒng)文化和民間工藝的了解有限，難以理解文章內容；2.對人物心理和情感描寫把握不夠準確，影響對故事情節(jié)的理解；3.閱讀速度較慢，影響閱讀體驗。針對以上學情，本教案將注重以下方面：1.結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解文章內容；2.引導學生關注人物心理和情感，培養(yǎng)閱讀感知能力；3.通過閱讀技巧訓練，提高閱讀速度和理解能力。三、教學目標與達標水平本教案的教學目標如下：1.知識與技能：了解《竹節(jié)人》的背景，掌握文中主要人物和情節(jié)；2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等活動，提高閱讀理解能力和寫作水平；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，樹立文化自信。達標水平：學生能夠熟練閱讀《竹節(jié)人》，理解故事情節(jié)和人物心理；在討論和寫作中，能夠運用所學知識，表達自己的觀點和感受。二、教學目標知識的目標說出《竹節(jié)人》的故事梗概，列舉故事中的主要人物和事件。解釋竹節(jié)人的制作過程及其在民間文化中的意義。能力的目標通過分析文本，設計竹節(jié)人的制作方案，展示學生的創(chuàng)新思維。評價不同制作方法的優(yōu)缺點，提升學生的批判性思維能力。情感態(tài)度與價值觀的目標表達對民間傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，樹立文化自信。體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)耐心和細致的工匠精神?？茖W思維的目標解釋竹節(jié)人在不同歷史時期的社會文化背景下的演變。分析竹節(jié)人制作過程中的物理原理，如力學和美學?？茖W評價的目標評價竹節(jié)人的文化價值和歷史地位，運用歷史唯物主義觀點。評價學生自己的作品，進行自我反思和改進。三、教學重難點教學重點在于理解《竹節(jié)人》的文化內涵和制作工藝，難點在于把握竹節(jié)人制作過程中的創(chuàng)新思維和文化傳承的關聯(lián)，以及如何將這一傳統(tǒng)工藝與現代社會相結合，培養(yǎng)學生的文化自信和創(chuàng)新能力。四、教學準備教師需準備《竹節(jié)人》的多媒體課件，包括圖片、視頻和文字資料，以及竹節(jié)人制作過程的演示視頻。同時，準備相關的教具，如竹片、彩紙等，以便學生動手實踐。學生需預習課文內容，并收集關于竹節(jié)人的文化背景資料。此外，設計互動式任務單和評價表，確保教學活動的順利進行。五、教學過程導入（5分鐘）教師活動：1.播放一段關于中國傳統(tǒng)手工藝的視頻，引起學生對民間藝術的興趣。2.提問：“你們知道哪些中國的傳統(tǒng)手工藝品？它們有什么特點？”3.引導學生思考傳統(tǒng)手工藝在現代社會中的地位和意義。學生活動：1.觀看視頻，思考問題。2.回答教師的問題，分享自己對傳統(tǒng)手工藝的了解。新授任務一：了解竹節(jié)人的歷史和文化背景（10分鐘）教師活動：1.介紹竹節(jié)人的起源、發(fā)展和傳承。2.展示竹節(jié)人的圖片和實物，讓學生直觀感受其制作工藝和藝術價值。3.引導學生思考竹節(jié)人在民間文化中的地位和意義。學生活動：1.觀察圖片和實物，了解竹節(jié)人的制作工藝。2.記錄竹節(jié)人的歷史和文化背景信息。3.分享自己對竹節(jié)人的認識。任務二：學習竹節(jié)人的制作方法（15分鐘）教師活動：1.詳細講解竹節(jié)人的制作步驟，包括選材、裁剪、雕刻、上色等。2.展示竹節(jié)人制作的視頻，讓學生直觀學習制作過程。3.引導學生思考制作過程中需要注意的問題。學生活動：1.觀看視頻，學習竹節(jié)人制作步驟。2.親手嘗試制作竹節(jié)人，實踐制作過程。3.提問：“在制作過程中，你覺得最難的是什么？”任務三：設計自己的竹節(jié)人（15分鐘）教師活動：1.引導學生思考設計竹節(jié)人的創(chuàng)意和構思。2.提供一些設計靈感，如動物、植物、人物等。3.強調設計過程中的創(chuàng)新和個性表達。學生活動：1.設計自己的竹節(jié)人，確定主題和風格。2.選擇合適的材料，開始制作。3.與同學交流設計心得，互相學習。任務四：展示和評價（10分鐘）教師活動：1.組織學生展示自己的竹節(jié)人作品。2.引導學生從創(chuàng)意、制作工藝、藝術價值等方面進行評價。3.總結本次活動的收獲和不足。學生活動：1.展示自己的竹節(jié)人作品，介紹設計理念和制作過程。2.觀看其他同學的作品，進行評價和交流。任務五：反思與拓展（5分鐘）教師活動：1.引導學生反思本次活動的收獲和不足。2.提問：“你們認為竹節(jié)人制作過程中有哪些挑戰(zhàn)？如何克服？”3.拓展思考，如竹節(jié)人在現代社會中的傳承與創(chuàng)新。學生活動：1.反思自己的表現和收獲。2.參與討論，分享自己的看法。鞏固（5分鐘）教師活動：1.回顧本次課程的主要內容，強調竹節(jié)人的制作步驟和注意事項。2.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和實踐。學生活動：1.回顧課程內容，鞏固所學知識。2.討論課后如何進一步學習和實踐。小結（5分鐘）教師活動：1.總結本次課程的教學目標和成果。2.強調竹節(jié)人在傳統(tǒng)文化中的重要地位。學生活動：1.總結自己的學習收獲。2.表達對傳統(tǒng)手工藝的喜愛和尊重。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)內容：回顧《竹節(jié)人》課文中的主要人物和故事情節(jié)，用簡潔的語言復述故事。完成形式：書面形式，字數不限。提交時限：下節(jié)課課前。預期目標：鞏固學生對課文內容的理解和記憶，提高語言表達能力和復述能力。拓展性作業(yè)內容：收集關于竹節(jié)人的資料，了解其制作工藝、歷史背景和文化意義，撰寫一篇簡短的報告。完成形式：電子文檔或紙質報告。提交時限：一周內。預期目標：培養(yǎng)學生查閱資料、整理信息和分析問題的能力，提升學生的研究性和拓展性學習。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：設計并制作一個竹節(jié)人，可以選擇傳統(tǒng)風格或，附上設計說明和制作過程記錄。完成形式：實物展示和文字說明。提交時限：兩周內。預期目標：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和動手操作能力，同時加深對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。七、本節(jié)知識清單及拓展1.竹節(jié)人的歷史背景：竹節(jié)人是中國傳統(tǒng)民間手工藝品，了解其起源、發(fā)展和傳承，認識到其在民間文化中的地位和意義。2.竹節(jié)人的制作工藝：掌握竹節(jié)人的選材、裁剪、雕刻、上色等制作步驟，理解傳統(tǒng)手工藝的精細和耐心。3.竹節(jié)人的文化內涵：分析竹節(jié)人在不同歷史時期的社會文化背景下的演變，體會其文化價值和象征意義。4.竹節(jié)人與現代生活的關系：探討竹節(jié)人在現代社會中的傳承與創(chuàng)新，思考其與現代生活結合的可能性和必要性。5.《竹節(jié)人》課文分析：分析課文中的主要人物和故事情節(jié)，理解作者通過故事想要傳達的信息和情感。6.傳統(tǒng)手工藝的意義：理解傳統(tǒng)手工藝在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，培養(yǎng)文化自信。7.創(chuàng)新與傳承的結合：探討如何在保持傳統(tǒng)手工藝特色的同時，進行創(chuàng)新和改良，使其更符合現代審美和需求。8.閱讀理解技巧：通過《竹節(jié)人》的學習，掌握閱讀理解的技巧，如人物分析、情節(jié)梳理、主題把握等。9.文化傳承的重要性：認識到文化傳承對于民族認同和民族精神的重要性，以及每個人在其中的責任。10.藝術審美能力的培養(yǎng)：通過觀察和分析竹節(jié)人的藝術特點，提升學生的審美能力和藝術鑒賞力。11.實踐操作能力的鍛煉：通過制作竹節(jié)人的實踐，鍛煉學生的動手操作能力和能力。12.合作學習與交流分享：在制作和展示竹節(jié)人的過程中，培養(yǎng)學生的合作學習能力和交流分享能力。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到教學目標的達成與學情分析的重要性。首先，通過課堂觀察和學生的反饋，我發(fā)現學生對竹節(jié)人的文化背景和制作工藝表現出濃厚的興趣，這讓我意識到教學目標在激發(fā)學生興趣方面取得了成功。然而，在引導學生進行時，部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對竹節(jié)人的傳統(tǒng)工藝了解不足，導致缺乏創(chuàng)作靈感。在活動設計方面，我嘗試將傳統(tǒng)工藝與現代教育技術相結合，通過多媒體展示和實際操作，讓學生在“做中學”。這種設計在提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維方面效果顯著。但我也發(fā)現，在討論環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言不夠積極，這可能是因為他們對討論內容不夠熟悉，或者缺乏表達自己的信心。特別值得注意的