人教版地理必修二第五章第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版地理高二自然地理復(fù)習(xí)第三章第一節(jié)《陸地和海洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)

⑴準(zhǔn)確識(shí)記七大洲、四大洋的名稱、位置及輪廓特征，熟練掌握大洲分界線（如烏拉爾山-烏拉爾河-高加索山脈-土耳其海峽為亞歐分界線，蘇伊士運(yùn)河為亞非分界線等）和大洋分界線（如好望角為印度洋與大西洋分界線）。

⑵理解海陸變遷的主要原因，包括地殼運(yùn)動(dòng)、板塊運(yùn)動(dòng)、海平面變化等，能解釋典型地貌的形成（如喜馬拉雅山的隆起、紅海的擴(kuò)張）。

⑶掌握世界主要陸地地形類型（山地、平原、高原、盆地、丘陵）的分布特征，識(shí)記著名湖泊（里海、貝加爾湖、死海等）的成因及分布規(guī)律。

⑷能運(yùn)用地圖、示意圖等工具分析地理現(xiàn)象，如根據(jù)等高線圖判斷地形類型，結(jié)合板塊分布圖解釋地震火山分布規(guī)律。

2.思想方法目標(biāo)

⑴培養(yǎng)空間思維能力，通過讀圖、填圖訓(xùn)練，建立地理事物的空間位置聯(lián)系，形成"腦地圖"。

⑵發(fā)展綜合思維，學(xué)會(huì)從多因素（內(nèi)力、外力、人類活動(dòng)）分析地理現(xiàn)象，如海岸線變化的原因分析。

⑶掌握尺度思維方法，能區(qū)分全球尺度與區(qū)域尺度因素對地理現(xiàn)象的影響差異。

⑷提升地理實(shí)踐能力，通過案例分析、真題演練，學(xué)會(huì)提取圖文信息、規(guī)范答題的方法。

3.素養(yǎng)成長目標(biāo)（核心素養(yǎng)）

⑴區(qū)域認(rèn)知：能準(zhǔn)確描述不同區(qū)域的海陸分布特征，理解區(qū)域差異對地理環(huán)境的影響。

⑵綜合思維：能綜合運(yùn)用內(nèi)外力作用原理分析海陸變遷過程，解釋地理現(xiàn)象的成因關(guān)聯(lián)。

⑶人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與海陸變化的相互關(guān)系，如人類活動(dòng)對海岸線變化的影響。

⑷地理實(shí)踐力：能運(yùn)用地理工具（地圖、示意圖）解決實(shí)際問題，具備規(guī)范的地理表達(dá)能力。

二、課標(biāo)教材（包括重難點(diǎn)）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

⑴運(yùn)用地圖說明七大洲、四大洋的分布概況。

⑵結(jié)合實(shí)例說明造成海陸變遷的原因，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

⑶舉例說明地表形態(tài)對人類活動(dòng)的影響，理解自然環(huán)境的整體性。

2.教學(xué)重點(diǎn)

⑴七大洲、四大洋的空間分布及分界線。

⑵板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容及對海陸變遷的解釋。

⑶世界主要地形區(qū)和湖泊的分布及成因分類。

3.教學(xué)難點(diǎn)

⑴板塊邊界類型（生長邊界、消亡邊界）與地貌類型的對應(yīng)關(guān)系。

⑵多因素綜合分析海陸變遷現(xiàn)象（如海岸線變化的全球尺度與區(qū)域尺度因素）。

⑶構(gòu)造湖、冰川湖等不同成因湖泊的特征差異及判斷方法。

三、學(xué)情分析

1.知識(shí)基礎(chǔ)：高二學(xué)生已在高一學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，對大洲大洋分布、板塊構(gòu)造等有初步認(rèn)識(shí)，但細(xì)節(jié)知識(shí)（如具體分界線、小眾湖泊成因）存在遺忘。

2.能力現(xiàn)狀：具備基本的讀圖能力，但空間定位準(zhǔn)確性不足，綜合分析多因素問題時(shí)易遺漏要點(diǎn)（如忽略人類活動(dòng)對海岸線的影響）。

3.思維特點(diǎn)：處于從形象思維向抽象思維過渡階段，對"板塊運(yùn)動(dòng)""巖層反彈"等抽象地理過程理解困難。

4.復(fù)習(xí)需求：需要將零散知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；需強(qiáng)化高考答題規(guī)范，提升信息提取和邏輯表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）

1.情景引入（3分鐘）

教師活動(dòng)：展示2022年全國乙卷37題海岸線變化圖文材料。

影響海岸線位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有區(qū)域尺度因素，如泥沙沉積、地殼運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)等導(dǎo)致的陸面升降。最新研究表明，冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導(dǎo)致的巖層形變緩慢恢復(fù)，持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬年，北美冰蓋開始消融，形成廣大消融區(qū)。圖7顯示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū))、乙(位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲)兩站監(jiān)測的海平面的相對變化。海平面的相對變化是陸面和海平面共同變化的結(jié)果。

聚焦設(shè)問"冰蓋消融為何導(dǎo)致甲站區(qū)域海岸線向海洋推進(jìn)”，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突："冰川消融通常導(dǎo)致海平面上升，為何該區(qū)域反而出現(xiàn)海退現(xiàn)象？"

學(xué)生活動(dòng)：快速閱讀材料，觀察甲站海平面相對變化圖，嘗試提出初步解釋。

設(shè)計(jì)意圖：以高考真題為切入點(diǎn)，直擊本節(jié)難點(diǎn)"海陸變遷的多因素分析”，激發(fā)探究興趣；同時(shí)讓學(xué)生感知高考命題特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向。

2.問題導(dǎo)學(xué)（7分鐘）

教師活動(dòng)：

呈現(xiàn)“世界海陸分布空白圖"。提問：“若要描述全球海陸分布特征，需從哪些維度分析？”引導(dǎo)學(xué)生從半球分布、面積比例、空間格局等角度思考。

展示喜馬拉雅山巖層中的海洋生物化石圖片。

設(shè)問："這一現(xiàn)象能說明什么地理原理？需要結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)解釋？"

投影貝加爾湖與里海景觀對比圖。

提問："兩湖均為世界著名湖泊，但成因差異顯著，如何從地形和地質(zhì)作用角度區(qū)分？"

學(xué)生活動(dòng)：

分組討論問題，每組推選代表發(fā)言。

在空白圖上嘗試標(biāo)注大洲大洋輪廓，同桌相互糾錯(cuò)。

列出解釋地理現(xiàn)象可能用到的知識(shí)點(diǎn)（如板塊運(yùn)動(dòng)、地殼抬升、湖泊成因類型等）。

設(shè)計(jì)意圖：通過梯度問題鏈激活舊知，診斷學(xué)生知識(shí)漏洞；強(qiáng)化"圖題結(jié)合"的思維習(xí)慣，為后續(xù)新知探究奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與度。

3.新知探究一：大洲和大洋（10分鐘）

教師活動(dòng)：

展示"七大洲四大洋分布詳圖"。

重點(diǎn)標(biāo)注分界線：亞歐分界線（烏拉爾山-烏拉爾河-高加索山脈-土耳其海峽）、亞非分界線（蘇伊士運(yùn)河-紅海-曼德海峽）、南北美洲分界線（巴拿馬運(yùn)河）等。

演示"大洲輪廓拼圖"動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)各大洲的幾何特征（如非洲呈三角形、南極洲呈逗號(hào)形）。

發(fā)放"大洋特征對比表”，引導(dǎo)學(xué)生填寫面積、深度、位置等關(guān)鍵信息。

設(shè)計(jì)即時(shí)檢測：在空白圖上快速識(shí)別并標(biāo)注出"白令海峽、直布羅陀海峽、德雷克海峽"等重要海峽。

學(xué)生活動(dòng)：

跟隨教師講解在地圖上勾畫分界線，標(biāo)注關(guān)鍵地理事物。

模仿動(dòng)畫演示，用手勢比劃大洲輪廓，強(qiáng)化空間記憶。

完成對比表填寫，小組內(nèi)交換檢查，修正錯(cuò)誤。

獨(dú)立完成海峽識(shí)別練習(xí)，同桌互評準(zhǔn)確率。

設(shè)計(jì)意圖：通過"識(shí)圖-填圖-憶圖"三步訓(xùn)練，突破"空間定位"重點(diǎn)；利用對比表梳理零散知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知；即時(shí)檢測及時(shí)反饋，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

4.新知探究二：海陸的變遷（12分鐘）

教師活動(dòng)：

呈現(xiàn)"大陸漂移示意圖"和"板塊構(gòu)造分布圖”，講解板塊運(yùn)動(dòng)基本原理：六大板塊的名稱、邊界類型（生長邊界、消亡邊界）及對應(yīng)地貌。

播放"喜馬拉雅山形成過程"動(dòng)畫。

結(jié)合材料說明消亡邊界的造山運(yùn)動(dòng)："板塊擠壓導(dǎo)致巖層褶皺隆起，使古海洋逐漸消失形成山脈"。

展示紅海衛(wèi)星影像圖。

分析生長邊界的擴(kuò)張現(xiàn)象："非洲板塊與印度洋板塊張裂，使紅海面積不斷擴(kuò)大"。

結(jié)合高考真題案例，分析海陸變遷的多因素性："如甲站區(qū)域海岸線變化是冰蓋消融后巖層反彈與板塊擠壓共同作用的結(jié)果"。

學(xué)生活動(dòng)：

在板塊分布圖上標(biāo)注六大板塊名稱，用不同顏色筆描繪生長邊界和消亡邊界。

觀察動(dòng)畫后，用自己的語言描述喜馬拉雅山的形成過程，小組內(nèi)交流。

對比紅海與地中海的變化趨勢，分析成因差異，填寫"板塊運(yùn)動(dòng)與地貌對應(yīng)表"。

閱讀高考真題材料，提取影響海岸線變化的關(guān)鍵因素（地殼運(yùn)動(dòng)、海平面變化、人類活動(dòng)等）。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)演示突破抽象概念理解難點(diǎn)；結(jié)合典型案例實(shí)現(xiàn)"原理-現(xiàn)象"的雙向轉(zhuǎn)化；引入高考真題素材，培養(yǎng)信息提取能力，銜接備考需求。

5.深度學(xué)習(xí)：多尺度分析海陸變遷（10分鐘）

教師活動(dòng)：

聚焦2022年全國乙卷37題，引導(dǎo)學(xué)生分析"不同尺度因素對海岸線變化的影響"：全球尺度（海平面升降）、區(qū)域尺度（地殼運(yùn)動(dòng)、泥沙沉積、人類活動(dòng)）。

呈現(xiàn)甲站（基巖海岸）和乙站（河口三角洲）的海岸線變化數(shù)據(jù)，設(shè)問："兩地海岸線變化方向和幅度為何存在差異？"

組織"觀點(diǎn)辯論"："氣候變暖一定會(huì)導(dǎo)致海岸線向陸地方向推進(jìn)嗎？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的反例（甲站海退現(xiàn)象）進(jìn)行論證。

總結(jié)方法："分析地理現(xiàn)象需堅(jiān)持具體問題具體分析，綜合考慮自然與人文因素、不同時(shí)空尺度的影響。"

學(xué)生活動(dòng)：

精讀真題材料，分組梳理影響海岸線變化的因素，制作"因素-影響"思維導(dǎo)圖。

對比分析甲乙兩站的海岸類型、地形坡度、升降幅度等差異，推導(dǎo)海岸線變化差異的原因。

參與辯論活動(dòng)，一方持傳統(tǒng)觀點(diǎn)，另一方結(jié)合甲站案例提出反論，鍛煉辯證思維。

記錄方法總結(jié)，修正自己的答題思路。

設(shè)計(jì)意圖：通過高考真題深度剖析，突破"單一因素決定論"的思維誤區(qū)；辯論活動(dòng)培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力；總結(jié)答題方法，提升應(yīng)試技巧。

6.新知探究三：世界的陸地和湖泊（10分鐘）

教師活動(dòng)：

展示"世界地形分布圖”，標(biāo)注主要地形區(qū)：亞馬孫平原、青藏高原、剛果盆地等，分析地形與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

播放"湖泊形成過程"微課，分類講解成因：構(gòu)造湖（貝加爾湖、滇池）、冰川湖（北美五大湖）、火山口湖（長白山天池）等。

呈現(xiàn)"世界著名湖泊對比表”，包含位置、成因、特征等要素，引導(dǎo)學(xué)生填寫并分析規(guī)律。

設(shè)計(jì)"案例分析"任務(wù)："結(jié)合撫仙湖的形成過程，說明斷陷湖的地貌特征及判斷依據(jù)"。

學(xué)生活動(dòng)：

在地形分布圖上圈出主要地形區(qū)，標(biāo)注其所屬大洲和成因類型。

觀看微課后，繪制"湖泊成因分類樹狀圖”，區(qū)分不同類型湖泊的形成條件。

完成對比表填寫，小組內(nèi)討論湖泊分布與板塊邊界的關(guān)聯(lián)性。

獨(dú)立完成撫仙湖案例分析，運(yùn)用構(gòu)造湖知識(shí)解釋其岸線陡峭、湖水較深的特征。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合、微課輔助，突破"地形與湖泊成因"重點(diǎn)；案例分析強(qiáng)化知識(shí)遷移能力；分類梳理提升歸納概括能力。

7.當(dāng)堂應(yīng)用（8分鐘）

教師活動(dòng)：

發(fā)放"當(dāng)堂檢測題組”，包含3類題目：

基礎(chǔ)題：填寫大洲分界線、識(shí)別板塊名稱等。

能力題：讀"某區(qū)域地形示意圖”，判斷地形類型及成因。

真題改編題：簡化2022年全國乙卷37題，分析某區(qū)域海岸線變化的原因。

巡視指導(dǎo)，記錄學(xué)生答題中出現(xiàn)的共性問題（如術(shù)語使用不規(guī)范、因素分析不全面）。

選取典型答題案例進(jìn)行投影點(diǎn)評，糾正錯(cuò)誤思路，強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成檢測題組，標(biāo)注疑難問題。

完成后同桌交換答案，參照教材和筆記相互糾錯(cuò)。

關(guān)注教師點(diǎn)評，記錄自己的錯(cuò)誤點(diǎn)和改進(jìn)建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過分層檢測題組全面評估學(xué)習(xí)效果；即時(shí)反饋幫助學(xué)生及時(shí)修正認(rèn)知；真題改編題強(qiáng)化高考適應(yīng)性。

8.歸納總結(jié)（5分鐘）

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建"本節(jié)知識(shí)思維導(dǎo)圖”，涵蓋三大模塊：大洲大洋分布→海陸變遷原理→陸地湖泊特征。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系："板塊運(yùn)動(dòng)決定了海陸分布格局，影響地形和湖泊的形成，而海陸變遷又受到自然和人類活動(dòng)的共同作用。"

提煉高考高頻考點(diǎn)：空間定位、板塊邊界與地貌、多因素綜合分析等。

學(xué)生活動(dòng)：

跟隨教師引導(dǎo)，在筆記本上繪制思維導(dǎo)圖，用箭頭標(biāo)注知識(shí)間的聯(lián)系。

用不同顏色筆標(biāo)注自己的薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。

默記高考高頻考點(diǎn)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)針對性。

設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化；強(qiáng)調(diào)邏輯聯(lián)系培養(yǎng)綜合思維；明確考點(diǎn)提升復(fù)習(xí)效率。

9.拓展提升（5分鐘）

教師活動(dòng)：

引入學(xué)術(shù)前沿案例："最新研究發(fā)現(xiàn)東非大裂谷擴(kuò)張速度加快，可能導(dǎo)致非洲大陸分裂，形成新的海洋。"

設(shè)計(jì)探究問題："若東非大裂谷持續(xù)擴(kuò)張，會(huì)對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境產(chǎn)生哪些連鎖影響？"

布置課后拓展任務(wù)：收集相關(guān)資料，撰寫200字短評，要求運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

傾聽案例介紹，思考地理現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。

小組內(nèi)簡要討論探究問題，提出初步設(shè)想。

記錄課后任務(wù)要求，明確完成標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過前沿案例拓展視野，培養(yǎng)地理思辨能力；課后任務(wù)延伸學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)層（必做）

⑴繪制"七大洲四大洋分布圖”，準(zhǔn)確標(biāo)注分界線和重要海峽。

⑵填寫"板塊運(yùn)動(dòng)與地貌對應(yīng)表”，舉例說明生長邊界和消亡邊界的典型地貌。

⑶背誦世界著名湖泊的位置和成因類型（里海、貝加爾湖、死海等）。

2.提高層（選做）

⑴分析教材中"東非大裂谷"案例，撰寫500字短文說明其形成過程及對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響。

⑵改編2022年全國乙卷37題，將設(shè)問角度調(diào)整為