人教版選擇性必修三第一章第一節(jié)《自然環(huán)境的服務(wù)功能》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版選擇性必修三第一章第一節(jié)《自然環(huán)境的服務(wù)功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)

⑴學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述自然環(huán)境服務(wù)功能的概念，清晰辨別并詳細(xì)說明供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)這四種服務(wù)功能的類型與價(jià)值。

⑵能夠結(jié)合具體實(shí)例，深入分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響，并提出合理利用和保護(hù)自然環(huán)境服務(wù)功能的有效措施。

2.思想方法目標(biāo)

⑴通過案例分析、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹等思維方法，從具體現(xiàn)象中抽象出地理原理，再運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。

⑵引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證思維，認(rèn)識(shí)到人類與自然環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，學(xué)會(huì)在開發(fā)利用自然環(huán)境的過程中綜合權(quán)衡各種因素。

3.素養(yǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）

⑴區(qū)域認(rèn)知：通過對(duì)不同區(qū)域自然環(huán)境服務(wù)功能的分析，讓學(xué)生理解自然環(huán)境服務(wù)功能在不同區(qū)域的表現(xiàn)形式和差異，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)知。

⑵綜合思維：從自然環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響的角度，分析自然環(huán)境服務(wù)功能的形成和變化，以及人類活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生的綜合影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

⑶地理實(shí)踐力：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然環(huán)境，通過實(shí)地觀察、資料收集等方式，了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的服務(wù)功能及面臨的問題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

⑷人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類活動(dòng)應(yīng)在自然環(huán)境可承受的范圍內(nèi)進(jìn)行，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

二、課標(biāo)教材

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合實(shí)例，說明自然環(huán)境的服務(wù)功能及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。

2.教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版2020年版2022年7月第3次印刷版高二地理選擇性必修教材三第一章第一節(jié)。教材從自然環(huán)境服務(wù)功能的概念入手，介紹了供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)四種類型及其價(jià)值，接著闡述了可持續(xù)利用自然環(huán)境服務(wù)的重要性和原則。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類的重要意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)資源、環(huán)境與國(guó)家安全等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

⑴教學(xué)重點(diǎn)

①自然環(huán)境服務(wù)功能的類型與價(jià)值，能夠結(jié)合豐富實(shí)例進(jìn)行說明。

②理解可持續(xù)利用自然環(huán)境服務(wù)的必要性和原則。

⑵教學(xué)難點(diǎn)

辯證分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響，以及如何在實(shí)踐中綜合權(quán)衡，實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境服務(wù)功能的可持續(xù)利用。

三、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，對(duì)自然環(huán)境有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于自然環(huán)境服務(wù)功能這樣較為抽象的概念，理解起來可能存在一定困難。此外，學(xué)生在分析人類活動(dòng)與自然環(huán)境服務(wù)功能的關(guān)系時(shí)，可能缺乏全面、深入的思考。因此，在教學(xué)過程中，需要通過生動(dòng)形象的案例、直觀的圖片和視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步建立起對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理性認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情景引入（5分鐘）

教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于森林的視頻，視頻中展現(xiàn)森林中樹木郁郁蔥蔥，有各種動(dòng)物棲息，還有清澈的溪流穿過，同時(shí)有人們?cè)谏种型讲?、游玩，以及伐木工人砍伐木材的?chǎng)景。

視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在這段視頻中，你們看到森林為我們提供了哪些益處？"

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考老師提出的問題，踴躍回答。可能的答案有提供木材、為動(dòng)物提供棲息地、涵養(yǎng)水源、供人游玩等。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的森林入手，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境為人類提供的各種益處，自然地引出本節(jié)課的主題——自然環(huán)境的服務(wù)功能。

2.問題導(dǎo)學(xué)（5分鐘）

教師活動(dòng)：展示教材P2-3關(guān)于自然環(huán)境服務(wù)功能的相關(guān)內(nèi)容。

提出問題：“自然環(huán)境服務(wù)功能的概念是什么？它包括哪些類型？”

要求學(xué)生閱讀教材，自主尋找答案。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，圈畫出關(guān)鍵信息，明確自然環(huán)境服務(wù)功能的概念，即人類從自然環(huán)境中獲得的各種益處。并了解到其包括供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)四種類型。

設(shè)計(jì)意圖：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入探究做好鋪墊。

_________________。新知探究（10分鐘）

自然環(huán)境服務(wù)功能的類型

教師活動(dòng)：

展示一系列圖片，包括農(nóng)田里豐收的糧食、礦山中開采的礦石、森林中的木材、河流中的淡水等。

提問學(xué)生：“這些圖片體現(xiàn)了自然環(huán)境的哪種服務(wù)功能？這種服務(wù)功能的主要作用是什么？"

展示湖泊調(diào)節(jié)氣候、濕地凈化污水、森林涵養(yǎng)水源等圖片，講解自然環(huán)境的調(diào)節(jié)服務(wù)功能，提問學(xué)生：“在我們生活中，還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了自然環(huán)境的調(diào)節(jié)服務(wù)功能？”

展示美麗的自然風(fēng)光圖片，如黃山的奇松怪石、桂林的山水等，以及人們?cè)谧匀痪皡^(qū)旅游、寫生、攝影的圖片，介紹自然環(huán)境的文化服務(wù)功能，讓學(xué)生分享自己在自然環(huán)境中獲得精神享受的經(jīng)歷。

講解自然環(huán)境的支撐服務(wù)功能，通過舉例說明養(yǎng)分循環(huán)、光合作用、水循環(huán)等對(duì)維持自然環(huán)境穩(wěn)定狀態(tài)的重要性，提問學(xué)生：“如果自然環(huán)境的支撐服務(wù)功能受到破壞，會(huì)對(duì)其他服務(wù)功能產(chǎn)生什么影響？"

學(xué)生活動(dòng)：

觀察圖片，思考老師提出的問題，回答體現(xiàn)了自然環(huán)境的供給服務(wù)功能，其主要作用是為人類提供自然資源，滿足人類生存和發(fā)展的空間與物質(zhì)需求。

積極思考并回答生活中自然環(huán)境調(diào)節(jié)服務(wù)功能的例子，如城市綠地可以凈化空氣、降低噪聲等。

分享自己在自然景區(qū)游玩時(shí)的感受，如心情愉悅、感受到大自然的神奇等，體會(huì)自然環(huán)境的文化服務(wù)功能。

思考支撐服務(wù)功能被破壞的后果，認(rèn)識(shí)到支撐服務(wù)是其他服務(wù)功能的基礎(chǔ)和前提，若受到破壞，供給、調(diào)節(jié)和文化服務(wù)功能也會(huì)受到影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示豐富多樣的圖片和生動(dòng)具體的實(shí)例，將抽象的自然環(huán)境服務(wù)功能類型直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和記憶。讓學(xué)生參與互動(dòng)，分享自己的經(jīng)歷和想法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.深度學(xué)習(xí)（8分鐘）

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，給出案例：“在某山區(qū)，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，當(dāng)?shù)卣?jì)劃大規(guī)模砍伐森林，建設(shè)木材加工廠和旅游度假村。請(qǐng)從自然環(huán)境服務(wù)功能的角度，分析這一計(jì)劃可能帶來的影響。”

要求每個(gè)小組從供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)四個(gè)方面進(jìn)行分析，并推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行熱烈討論，分析砍伐森林對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響。供給服務(wù)方面，可能在短期內(nèi)增加木材供應(yīng)，但長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致森林資源減少；調(diào)節(jié)服務(wù)方面，會(huì)削弱森林調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土等功能；文化服務(wù)方面，破壞了自然景觀，減少了人們獲得精神享受的機(jī)會(huì)；支撐服務(wù)方面，破壞了生物棲息地，影響生物多樣性，打破自然環(huán)境的穩(wěn)定狀態(tài)。小組代表發(fā)言，闡述本小組的討論結(jié)果。

教師活動(dòng)：對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響具有復(fù)雜性和多面性，我們?cè)陂_發(fā)利用自然環(huán)境時(shí)，必須充分考慮各種服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合分析問題的能力。以實(shí)際案例為載體，讓學(xué)生深入理解人類活動(dòng)與自然環(huán)境服務(wù)功能的關(guān)系，體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

5.當(dāng)堂應(yīng)用（5分鐘）

教師活動(dòng)：展示近三年全國(guó)高考中關(guān)于自然環(huán)境服務(wù)功能的題目，例如：

（2023年全國(guó)高考題）閱讀材料，回答問題。某沿海地區(qū)為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，填海造陸建設(shè)港口和工業(yè)園區(qū)。分析填海造陸對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境服務(wù)功能的影響。

引導(dǎo)學(xué)生分析題目，從自然環(huán)境服務(wù)功能的各個(gè)方面思考填海造陸帶來的影響。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，思考問題，積極回答。從供給服務(wù)看，可能改變海洋資源分布；從調(diào)節(jié)服務(wù)看，影響海洋對(duì)氣候的調(diào)節(jié)、對(duì)污染物的凈化等；從文化服務(wù)看，破壞了海洋景觀；從支撐服務(wù)看，影響海洋生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定等。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析答題思路和要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在解答此類題目時(shí)，要全面、準(zhǔn)確地運(yùn)用自然環(huán)境服務(wù)功能的知識(shí)進(jìn)行分析。

設(shè)計(jì)意圖：通過引入高考真題，讓學(xué)生了解高考對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能這一知識(shí)點(diǎn)的考查方式和要求，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)對(duì)高考的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

6.歸納總結(jié)（4分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了自然環(huán)境服務(wù)功能的哪些知識(shí)？"然后，根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)自然環(huán)境服務(wù)功能的概念、類型、價(jià)值以及可持續(xù)利用的原則。

學(xué)生活動(dòng)：積極回憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，回答老師的問題，參與知識(shí)的總結(jié)和梳理。

設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，使學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能有更全面、更深入的理解。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

7.拓展提升（3分鐘）

教師活動(dòng)：布置拓展任務(wù)：“課后查閱資料，了解你所在地區(qū)自然環(huán)境的主要服務(wù)功能，以及目前存在的問題，并提出相應(yīng)的保護(hù)和改善建議，下節(jié)課進(jìn)行分享。”鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽老師布置的任務(wù)，明確課后需要完成的內(nèi)容，積極準(zhǔn)備課后資料查閱和分析工作。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

一、自然環(huán)境的服務(wù)功能

1.概念：人類從自然環(huán)境中獲得的各種益處

2.類型

⑴供給服務(wù)：提供自然資源，滿足生存和發(fā)展的空間與物質(zhì)需求（食物、礦產(chǎn)、生物資源、淡水等）

⑵調(diào)節(jié)服務(wù)：提供相對(duì)適宜的生存環(huán)境（凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、降解廢棄物等）

⑶文化服務(wù)：獲得精神享受、審美體驗(yàn)等非物質(zhì)收益（陶冶情操、豐富精神世界）

⑷支撐服務(wù)：維持自然環(huán)境自身的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，是其他服務(wù)的基礎(chǔ)和前提（養(yǎng)分循環(huán)、光合作用、水循環(huán)、土壤形成等）

二、可持續(xù)利用

⑴必要性：自然環(huán)境支撐服務(wù)受損會(huì)影響其他服務(wù)，打破穩(wěn)定狀態(tài)

⑵原則

①控制在自然環(huán)境允許范圍內(nèi)，不超支撐服務(wù)極限

②綜合權(quán)衡，選擇最優(yōu)利用方案

六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)層

⑴簡(jiǎn)述自然環(huán)境服務(wù)功能的概念和主要類型。

⑵舉例說明自然環(huán)境的供給服務(wù)功能在日常生活中的體現(xiàn)。

2.提高層

⑴分析城市綠地對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的貢獻(xiàn)。

⑵以某一河流為例，說明人類活動(dòng)對(duì)其自然環(huán)境服務(wù)功能的影響。

3.拓展層

⑴查閱資料，探討全球氣候變化對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響及應(yīng)對(duì)措施。

⑵結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)自然環(huán)境服務(wù)功能的方案。

七、課后反思