2026年教育學原理與教育心理學應(yīng)用練習題一、單選題（每題2分，共20題）1.教育本質(zhì)屬性的核心是A.社會屬性B.發(fā)展屬性C.文化屬性D.政治屬性2.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.布魯納3.我國古代“六藝”教育的核心內(nèi)容不包括A.禮B.樂C.射D.經(jīng)4.強調(diào)“有教無類”的教育家是A.孔子B.老子C.墨子D.荀子5.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動”這一觀點屬于A.自然主義教育B.現(xiàn)實主義教育C.進步主義教育D.馬克思主義教育6.“教學相長”這一教育思想出自A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲的主要發(fā)展任務(wù)是A.勤奮對自卑B.自我同一性對角色混亂C.親密對孤獨D.信任對不信任8.“觀察學習”理論的代表人物是A.斯金納B.班杜拉C.巴甫洛夫D.華生9.“因材施教”的教育原則主要依據(jù)A.個體差異規(guī)律B.傳授知識規(guī)律C.學習遷移規(guī)律D.教學互動規(guī)律10.“教師中心論”的代表人物是A.杜威B.赫爾巴特C.羅杰斯D.福祿貝爾二、多選題（每題3分，共10題）1.教育的功能包括A.社會功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能E.個體功能2.影響學習遷移的因素有A.學習內(nèi)容的相似性B.學習者的認知結(jié)構(gòu)C.學習方法的有效性D.教學環(huán)境的干擾E.學習動機的水平3.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括A.專業(yè)知識B.教學能力C.人格魅力D.科研水平E.社會責任感4.“三中心論”指的是A.教師中心B.學生中心C.課程中心D.教材中心E.教學中心5.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論包括A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段E.社會文化階段6.學習的認知理論主要包括A.行為主義學習理論B.認知結(jié)構(gòu)學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.社會學習理論E.人本主義學習理論7.教師的教學策略包括A.啟發(fā)式教學B.合作學習C.探究式學習D.案例教學E.多媒體教學8.影響學生心理健康的主要因素有A.家庭環(huán)境B.學校氛圍C.同伴關(guān)系D.社會文化E.個人性格9.“教育機智”的表現(xiàn)形式包括A.機敏的觀察B.敏銳的判斷C.靈活的應(yīng)變D.有效的溝通E.嚴格的管理10.教育評價的類型包括A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價E.絕對性評價三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化是指教育全面信息化的發(fā)展。（×）2.“寓教于樂”體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性原則。（√）3.學習遷移總是積極的。（×）4.教師的教學反思是專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。（√）5.“教育無國界”是教育的全球發(fā)展趨勢。（√）6.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)知識的客觀性。（×）7.班杜拉的社會學習理論認為學習主要是通過強化實現(xiàn)的。（×）8.“因材施教”意味著對不同學生采用完全不同的教學方法。（×）9.教育的本質(zhì)屬性是社會屬性。（√）10.教師的教育行為受職業(yè)道德的約束。（√）四、簡答題（每題5分，共6題）1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育意義。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。4.簡述學習遷移的常見類型。5.簡述教育評價的基本原則。6.簡述學生心理健康的主要表現(xiàn)。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合當前教育改革趨勢，論述“學生中心”教學理念的理論基礎(chǔ)與實踐路徑。2.結(jié)合社會轉(zhuǎn)型期的教育需求，論述教師如何提升自身的教育機智與應(yīng)變能力。答案與解析一、單選題1.B解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動，強調(diào)人的全面發(fā)展。2.B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)學習發(fā)生在現(xiàn)有水平與潛在水平之間。3.D解析：“六藝”包括禮、樂、射、御、書、數(shù)，不包括“經(jīng)”。4.A解析：孔子主張“有教無類”，強調(diào)教育機會的均等。5.D解析：馬克思主義教育認為教育是培養(yǎng)人的實踐活動。6.A解析：“教學相長”出自《學記》，強調(diào)師生共同進步。7.B解析：埃里克森認為12-18歲是自我同一性對角色混亂的關(guān)鍵期。8.B解析：班杜拉提出“觀察學習”理論，強調(diào)模仿的作用。9.A解析：“因材施教”依據(jù)個體差異規(guī)律，針對不同學生的特點進行教學。10.B解析：赫爾巴特提出“教師中心論”，強調(diào)教師的權(quán)威作用。二、多選題1.A、B、C、D、E解析：教育功能包括社會、經(jīng)濟、政治、文化、個體功能。2.A、B、C、D、E解析：學習遷移受內(nèi)容相似性、認知結(jié)構(gòu)、方法、干擾、動機等因素影響。3.A、B、C、D、E解析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋知識、能力、人格、科研、社會責任等方面。4.A、C、E解析：“三中心論”指教師中心、課程中心、教學中心。5.A、B、C、D解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段包括感知運動、前運算、具體運算、形式運算。6.B、C、D、E解析：學習的認知理論包括認知結(jié)構(gòu)學習理論、建構(gòu)主義、社會學習理論、人本主義。7.A、B、C、D、E解析：教師教學策略包括啟發(fā)式、合作學習、探究式、案例教學、多媒體教學。8.A、B、C、D、E解析：學生心理健康受家庭、學校、同伴、社會、個人因素影響。9.A、B、C、D解析：“教育機智”表現(xiàn)為觀察、判斷、應(yīng)變、溝通能力。10.A、B、C、D解析：教育評價類型包括形成性、總結(jié)性、定性、定量評價。三、判斷題1.×解析：教育現(xiàn)代化是教育全面發(fā)展的過程，不限于信息化。2.√解析：“寓教于樂”強調(diào)教育的趣味性，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。3.×解析：學習遷移可能是積極的或消極的。4.√解析：教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。5.√解析：教育全球化趨勢下，教育無國界成為可能。6.×解析：建構(gòu)主義強調(diào)知識的建構(gòu)性而非客觀性。7.×解析：班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習，而非強化。8.×解析：“因材施教”是針對個體差異，不是完全不同。9.√解析：教育的本質(zhì)屬性是社會屬性。10.√解析：教師行為受職業(yè)道德約束。四、簡答題1.簡述教育的本質(zhì)屬性。答：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有目的性、社會性、歷史性。2.簡述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育意義。答：最近發(fā)展區(qū)是學生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的區(qū)域。教育意義在于通過支架式教學幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：包括師范教育、在職培訓(xùn)、教學反思、學術(shù)研究等。4.簡述學習遷移的常見類型。答：橫向遷移、縱向遷移、一般遷移、特殊遷移。5.簡述教育評價的基本原則。答：客觀性、發(fā)展性、多樣性、教育性原則。6.簡述學生心理健康的主要表現(xiàn)。答：情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、學習適應(yīng)良好、自我認知清晰。五、論述題1.結(jié)合當前教育改革趨勢，論述“學生中心”教學理念的理論基礎(chǔ)與實踐路徑。答：學生中心理念基于建構(gòu)主義學習理論