2025年重慶中學(xué)教師職稱考試(教育知識(shí)能力與綜合素質(zhì))在線題庫(kù)及答案(含高中)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.根據(jù)《普通高中課程方案（2020年版）》，高中三年總學(xué)分最低要求為A.120B.132C.144D.156答案：C2.布魯納提出的“螺旋式課程”理論強(qiáng)調(diào)A.學(xué)科邏輯優(yōu)先B.學(xué)生興趣優(yōu)先C.同一概念在不同學(xué)段重復(fù)出現(xiàn)并加深D.教師中心答案：C3.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”概念的核心是A.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平B.學(xué)生在成人或同伴幫助下可能達(dá)到的水平C.學(xué)生生理成熟水平D.學(xué)生已有知識(shí)總量答案：B4.下列哪項(xiàng)不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求A.尊重學(xué)生人格B.嚴(yán)格要求學(xué)生C.諷刺學(xué)生錯(cuò)誤D.做學(xué)生的良師益友答案：C5.形成性評(píng)價(jià)的主要功能是A.甄別學(xué)生等級(jí)B.診斷與改進(jìn)教學(xué)C.發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金D.高考錄取答案：B6.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“說出重慶直轄時(shí)間”屬于A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：A7.在課堂提問中，教師追問“你為什么這樣認(rèn)為”屬于A.記憶性提問B.理解性提問C.分析性提問D.評(píng)價(jià)性提問答案：C8.某校推行“學(xué)生導(dǎo)師制”，其理論依據(jù)主要是A.行為主義B.人本主義C.結(jié)構(gòu)主義D.永恒主義答案：B9.教師用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)，依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是A.經(jīng)典條件作用B.雙重編碼理論C.觀察學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)答案：B10.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)至少多久開展一次應(yīng)急疏散演練A.每月B.每學(xué)期C.每學(xué)年D.每?jī)赡甏鸢福築11.下列哪項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略A.做筆記B.列提綱C.自我提問D.諧音記憶答案：C12.教師將“紅巖精神”融入歷史教學(xué)，體現(xiàn)的課程資源類型是A.信息化資源B.鄉(xiāng)土資源C.校外專家D.教材配套光盤答案：B13.某高中實(shí)行“走班制”后，學(xué)生出現(xiàn)“打卡逃課”現(xiàn)象，首要改進(jìn)環(huán)節(jié)是A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.學(xué)籍管理C.班級(jí)文化D.導(dǎo)師跟蹤答案：D14.“先行組織者”策略最適合用于哪類知識(shí)教學(xué)A.動(dòng)作技能B.言語(yǔ)信息C.態(tài)度D.認(rèn)知策略答案：B15.教師用“對(duì)分課堂”模式，把一半課堂時(shí)間交給學(xué)生討論，其理論支撐是A.信息加工理論B.社會(huì)建構(gòu)主義C.行為主義D.需要層次理論答案：B16.下列哪項(xiàng)不屬于《教育法》規(guī)定的教師權(quán)利A.進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)B.寒暑假帶薪休假C.參與學(xué)校民主管理D.私自組織學(xué)生補(bǔ)課收費(fèi)答案：D17.某教師用“學(xué)習(xí)契約”與學(xué)生約定階段目標(biāo)，體現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)取向是A.目標(biāo)取向B.過程取向C.主體取向D.甄別取向答案：C18.在德育過程中，教師組織學(xué)生到社區(qū)敬老院服務(wù)，其德育方法屬于A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.表?yè)P(yáng)法答案：C19.教師用“錯(cuò)誤案例分析”幫助學(xué)生厘清物理概念，依據(jù)的教學(xué)原則是A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A20.某校開發(fā)“山城步道”研學(xué)課程，其課程性質(zhì)屬于A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程答案：C21.根據(jù)埃里克森人格理論，高中生處于A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.勤奮對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.親密對(duì)孤獨(dú)答案：C22.教師用“一分鐘論文”收集學(xué)生反饋，屬于A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)答案：B23.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)教師實(shí)踐性知識(shí)A.教育心理學(xué)理論B.學(xué)科教學(xué)法C.課堂突發(fā)事件處理技巧D.課程標(biāo)準(zhǔn)原文答案：C24.某教師將“成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈”數(shù)據(jù)引入數(shù)學(xué)建模，體現(xiàn)的課程理念是A.學(xué)科本位B.生活化C.精英化D.應(yīng)試化答案：B25.教師用“同伴互評(píng)”提高作文質(zhì)量，首要前提是A.制定清晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.學(xué)生成績(jī)接近C.教師不干預(yù)D.使用網(wǎng)絡(luò)軟件答案：A26.根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教師職稱評(píng)審?fù)怀鯝.論文數(shù)量B.升學(xué)率C.立德樹人成效D.兼職行政職務(wù)答案：C27.教師用“概念圖”診斷學(xué)生迷思概念，其評(píng)價(jià)工具屬于A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)答案：B28.某高中設(shè)立“學(xué)生申訴委員會(huì)”，體現(xiàn)的學(xué)生觀是A.學(xué)生是客體B.學(xué)生是產(chǎn)品C.學(xué)生是權(quán)利主體D.學(xué)生是容器答案：C29.教師用“情境劇”突破英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)，主要調(diào)動(dòng)學(xué)生A.內(nèi)隱記憶B.程序性記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)義記憶答案：C30.下列哪項(xiàng)不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)核心維度A.數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)B.數(shù)字倫理與安全意識(shí)C.數(shù)字治理與政策制定D.數(shù)字評(píng)價(jià)與反饋答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）31.下列哪些做法有助于提升學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)A.提供自主選擇權(quán)B.使用積分兌換獎(jiǎng)品C.給予及時(shí)具體反饋D.設(shè)置適度挑戰(zhàn)任務(wù)答案：ACD32.教師進(jìn)行行動(dòng)研究的基本步驟包括A.發(fā)現(xiàn)問題B.收集數(shù)據(jù)C.撰寫SCI論文D.反思改進(jìn)答案：ABD33.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得A.組織有償補(bǔ)課B.向?qū)W生推銷圖書C.公開學(xué)生成績(jī)排名D.用諷刺語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生答案：ABCD34.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要素的是A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話D.強(qiáng)化答案：ABC35.教師使用“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)可獲取A.學(xué)生點(diǎn)擊頻次B.作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)C.家庭收入D.知識(shí)點(diǎn)掌握曲線答案：ABD36.關(guān)于高中生心理特征，下列說法正確的是A.抽象邏輯思維占主導(dǎo)B.自我同一性探索強(qiáng)烈C.情緒穩(wěn)定性高于成人D.價(jià)值觀逐步定型答案：ABD37.教師進(jìn)行“課程思政”時(shí)，可挖掘的學(xué)科思政元素包括A.科學(xué)精神B.家國(guó)情懷C.法治意識(shí)D.應(yīng)試技巧答案：ABC38.下列哪些屬于教師專業(yè)發(fā)展“PDCA”循環(huán)環(huán)節(jié)A.PlanB.DoC.CheckD.Act答案：ABCD39.教師使用“翻轉(zhuǎn)課堂”需重點(diǎn)關(guān)注A.微視頻質(zhì)量B.課前任務(wù)單設(shè)計(jì)C.課堂活動(dòng)深度D.學(xué)生視力保護(hù)答案：ABCD40.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以實(shí)施的教育懲戒包括A.點(diǎn)名批評(píng)B.教室內(nèi)站立C.停課一周D.適當(dāng)增加班級(jí)公益服務(wù)答案：ABD三、判斷題（每題1分，共10分）41.教師對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)被稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”。答案：√42.根據(jù)雙減政策，初中每日書面作業(yè)平均完成時(shí)間不得超過90分鐘。答案：√43.布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂版將“創(chuàng)造”置于最高層次。答案：√44.教師個(gè)人魅力屬于隱性課程。答案：√45.高中生已完全具備形式運(yùn)算能力，因此不再需要具體形象支持。答案：×46.教師職稱評(píng)審中，班主任工作經(jīng)歷已取消硬性要求。答案：×47.根據(jù)《教師法》，教師有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為。答案：√48.課堂管理的目標(biāo)之一是爭(zhēng)取更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)。答案：√49.教師使用“隨機(jī)點(diǎn)名”軟件主要體現(xiàn)教育公平。答案：√50.校本教研的核心是“問題解決”與“教師成長(zhǎng)”。答案：√四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）51.簡(jiǎn)述“學(xué)科核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。答案：（1）以素養(yǎng)為本，聚焦學(xué)科本質(zhì)；（2）目標(biāo)表述用“能+動(dòng)詞+情境”結(jié)構(gòu)，突出可遷移能力；（3）三維整合，將知識(shí)、技能、情感融入真實(shí)任務(wù)；（4）分層設(shè)計(jì)，兼顧基礎(chǔ)性與挑戰(zhàn)性；（5）嵌入評(píng)價(jià)，目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。52.概述教師如何在班級(jí)中構(gòu)建“成長(zhǎng)型思維”文化。答案：（1）教師示范：公開分享自己從失敗到改進(jìn)的案例；（2）語(yǔ)言重塑：用“尚未”代替“不會(huì)”，強(qiáng)調(diào)過程性表?yè)P(yáng)；（3）任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)置可迭代作業(yè)，允許學(xué)生修改升級(jí)；（4）錯(cuò)誤價(jià)值：將錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)證據(jù)，建立“錯(cuò)誤展”；（5）評(píng)價(jià)制度：引入“進(jìn)步分”，關(guān)注縱向提升而非絕對(duì)排名；（6）家校協(xié)同：向家長(zhǎng)推送成長(zhǎng)型思維讀本，統(tǒng)一反饋口徑。53.說明教師使用“學(xué)習(xí)共同體”提升教研實(shí)效的操作路徑。答案：（1）共同愿景：基于學(xué)校痛點(diǎn)確立年度主題，如“大單元教學(xué)”；（2）異質(zhì)分組：跨學(xué)科、跨學(xué)段組建4—6人小組，確保多元視角；（3）共享課例：采用“三磨兩備”流程，集體觀課、議課、改課；（4）公共產(chǎn)品：共建資源庫(kù)，統(tǒng)一模板，注明使用場(chǎng)景與迭代記錄；（5）知識(shí)管理：建立線上知識(shí)圖譜，鏈接教案、微課、學(xué)生作品；（6）績(jī)效激勵(lì)：將共同體成果納入職稱評(píng)聘，設(shè)置“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。五、案例分析題（每題12分，共24分）54.案例：高一年級(jí)“山城橋梁”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，物理教師李老師要求學(xué)生用竹筷搭建30厘米跨度橋梁，承重200克。部分學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，不會(huì)計(jì)算力矩，導(dǎo)致反復(fù)失敗，士氣低落。李老師發(fā)現(xiàn)后，提供計(jì)算模板，仍有人放棄。問題：（1）分析學(xué)生放棄的主要原因；（2）提出教師支持策略。答案：（1）原因：①任務(wù)難度與最近發(fā)展區(qū)脫節(jié)，認(rèn)知負(fù)荷過高；②數(shù)學(xué)焦慮被激活，形成“習(xí)得性無助”；③小組角色分工不清，責(zé)任分散；④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，僅關(guān)注最終承重，忽視過程成長(zhǎng)。（2）策略：①動(dòng)態(tài)分層，提供“計(jì)算—半計(jì)算—自主”三級(jí)支架，學(xué)生自選；②引入“失敗積分”，每次失敗記錄改進(jìn)點(diǎn)，積滿換“專家咨詢?nèi)?；③?shù)學(xué)教師協(xié)同，在物理課嵌入10分鐘“力矩速解”微技能；④角色重構(gòu)，設(shè)“計(jì)算師”“質(zhì)檢師”“激勵(lì)師”，強(qiáng)化價(jià)值感；⑤公開展示“最美失敗橋”，聚焦創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，弱化排名。55.案例：高三班主任王老師發(fā)現(xiàn)，晚自習(xí)后仍有學(xué)生在宿舍“開黑”手游，導(dǎo)致次日第一節(jié)課睡倒一片。學(xué)校規(guī)定手機(jī)統(tǒng)一上交，但學(xué)生用備用機(jī)蒙混。問題：（1）指出該現(xiàn)象背后的需求與沖突；（2）設(shè)計(jì)一個(gè)“以學(xué)生為中心”的干預(yù)方案。答案：（1）需求與沖突：①心理需求——高壓備考下的情緒宣泄與同伴歸屬；②自主需求——青春期對(duì)控制的反抗；③規(guī)則沖突——學(xué)校剛性管理與學(xué)生隱性對(duì)抗；④認(rèn)知沖突——學(xué)生普遍認(rèn)為“短時(shí)游戲提神”與教師“游戲必毀成績(jī)”對(duì)立。（2）方案：①共同制定“游戲契約”：由學(xué)生議會(huì)提出“限時(shí)、限分貝、限亮度”三限方案，教師與宿管參與修訂，簽字上墻；②提供替代活動(dòng)：開設(shè)“深夜自習(xí)室”，引入冥想、飛盤、Switch健身環(huán)，每完成一次獎(jiǎng)勵(lì)“活力幣”，可兌換早餐券；③數(shù)據(jù)透明：用穿戴設(shè)備記錄睡眠時(shí)長(zhǎng)，班級(jí)大屏滾動(dòng)昨日“睡眠排行榜”，匿名顯示，激勵(lì)同伴壓力；④心理支持：與校心理中心合作，每周三晚設(shè)“解壓沙龍”，教授正念呼吸、情緒ABC理論；⑤家校協(xié)同：推送“手機(jī)管理錦囊”給家長(zhǎng)，避免家庭額外增壓；⑥評(píng)估迭代：兩周一次匿名問卷，滿意度低于70%即重啟談判，確保方案持續(xù)“學(xué)生所有”。六、論述題（18分）56.結(jié)合重慶“山水之城”地域特色，論述高中地理教師如何開發(fā)“地方感”校本課程，落實(shí)地理核心素養(yǎng)，并回應(yīng)雙減背景下的教學(xué)創(chuàng)新要求。答案：（1）課程定位：以“山水重慶”為總主題，下設(shè)“喀斯特與地鐵建設(shè)”“兩江新區(qū)與智慧城市”“洪崖洞與文旅地理”三個(gè)單元，對(duì)應(yīng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知三大素養(yǎng)。（2）目標(biāo)體系：知識(shí)——理解山地地形對(duì)交通、聚落的影響；技能——掌握GIS繪制3D地形剖面；情感——培育熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)世界遺產(chǎn)的情懷；行動(dòng)——能向游客設(shè)計(jì)一條“零碳”一日游路線。（3）內(nèi)容架構(gòu)：①情境導(dǎo)入：用輕軌2D穿樓視頻制造沖突；②田野調(diào)查：分組測(cè)量李子壩輕軌站噪音，用手機(jī)App采集數(shù)據(jù)；③數(shù)據(jù)分析：回校用GeoHub云端制圖，對(duì)比不同樓層噪音熱力圖；④問題解決：提出“降噪+文旅”雙贏方案，撰寫建議書投遞渝中區(qū)政府郵箱；⑤公開展示：舉辦“山水論壇”，邀請(qǐng)規(guī)資局專家點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀方案納入?yún)^(qū)政協(xié)提案。（4）雙減對(duì)接：①作業(yè)減量：用調(diào)查替代紙筆，一次田野完成單元評(píng)價(jià)；②時(shí)間彈性：利用課后服務(wù)時(shí)段集中外出