——期末教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)教師大會(huì)上，校長(zhǎng)講話：全力打贏期末質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，交出一份讓各方滿意的育人答卷各位同仁：?大家下午好！?日歷一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，本學(xué)期的育人征程已行至三分之二的節(jié)點(diǎn)，期末檢測(cè)的倒計(jì)時(shí)鐘，正清晰地指向最后50天。這50天，不是尋常的教學(xué)周期，而是決定學(xué)期質(zhì)量的黃金沖刺期，是檢驗(yàn)師生合力的攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，更是我們向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)兌現(xiàn)辦好優(yōu)質(zhì)教育承諾的終極檢驗(yàn)場(chǎng)。今天召開(kāi)這場(chǎng)攻堅(jiān)大會(huì)，核心只有一個(gè)：統(tǒng)一思想、擰成一股繩，以更堅(jiān)定的決心、更務(wù)實(shí)的舉措、更高效的行動(dòng)，全力打贏期末質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，交出一份讓各方滿意的育人答卷。?一、提高站位：錨定質(zhì)量坐標(biāo)，扛起育人使命?教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的立身之本，是教育的核心生命力。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子能享受到有溫度、高質(zhì)量教育的期待愈發(fā)迫切，社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人的要求也不斷提升。在這樣的時(shí)代背景下，我們必須跳出就教學(xué)談教學(xué)的局限，從育人使命的高度重新認(rèn)識(shí)質(zhì)量的價(jià)值。?（一）抓質(zhì)量，是踐行立德樹(shù)人的核心路徑?什么是人民滿意的教育？絕非唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)，而是讓每個(gè)孩子既能掌握知識(shí)本領(lǐng)，又能涵養(yǎng)品德修為、養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展+個(gè)性成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)。我們抓教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)上是把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到課堂、落到日?！寯?shù)學(xué)課堂不僅教會(huì)解題，更培養(yǎng)邏輯思維；讓語(yǔ)文課堂不僅傳授文字，更滋養(yǎng)人文情懷；讓每一堂課都成為學(xué)生終身發(fā)展的基石課。各位老師要牢記：我們手中的粉筆，不僅書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，更承載著學(xué)生的未來(lái)、家庭的希望，這是教育者必須扛起的使命擔(dān)當(dāng)。?（二）抓質(zhì)量，是回應(yīng)家長(zhǎng)期盼的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)校園，不是簡(jiǎn)單的托管，而是把孩子成長(zhǎng)的接力棒鄭重交到我們手中。他們盼著孩子每天有進(jìn)步、期末有收獲，盼著孩子能在學(xué)校養(yǎng)成自律的習(xí)慣、學(xué)會(huì)合作的能力、樹(shù)立向上的心態(tài)。如果我們的教學(xué)質(zhì)量跟不上，學(xué)生的成長(zhǎng)看不到實(shí)效，不僅會(huì)辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，更會(huì)削弱學(xué)校在社會(huì)中的口碑。當(dāng)前教育選擇日益多元，唯有以讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步的質(zhì)量答卷，才能贏得家長(zhǎng)的真心認(rèn)可，讓學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。?（三）抓質(zhì)量，是教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的成長(zhǎng)階梯?教學(xué)質(zhì)量與教師的職業(yè)幸福感，從來(lái)都是同頻共振的。當(dāng)我們看到學(xué)困生從放棄到主動(dòng)提問(wèn)，當(dāng)我們見(jiàn)證中等生突破瓶頸、優(yōu)等生綻放潛能，這份見(jiàn)證成長(zhǎng)的成就感，是任何榮譽(yù)都替代不了的；而高質(zhì)量的教學(xué)能力，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的硬通貨——它能讓我們?cè)诮萄兄懈性捳Z(yǔ)權(quán)，在職業(yè)道路上更有選擇權(quán)。反之，若長(zhǎng)期陷入教學(xué)低效、質(zhì)量低迷的困境，不僅會(huì)消磨工作熱情，更會(huì)讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中迷失方向。所以，抓質(zhì)量不是任務(wù)要求，而是我們對(duì)自己職業(yè)尊嚴(yán)的守護(hù)、對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。?二、正視短板：直面問(wèn)題癥結(jié)，破除攻堅(jiān)障礙?肯定前期成績(jī)的同時(shí)，我們更要清醒地看到，從期中考試的反饋、日常教學(xué)的巡查來(lái)看，教學(xué)工作中仍存在不少堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，這些問(wèn)題不解決，期末攻堅(jiān)就無(wú)從談起。?（一）質(zhì)量意識(shí)有偏差，責(zé)任擔(dān)當(dāng)待強(qiáng)化?少數(shù)教師還存在過(guò)得去就行的懈怠思想：備課滿足于寫(xiě)滿教案，卻不琢磨學(xué)生能不能學(xué)會(huì)；上課停留在講完知識(shí)點(diǎn)，卻不管課堂有沒(méi)有效果；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤睜一只眼閉一只眼，美其名曰寬容，實(shí)則是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。更有個(gè)別教師把質(zhì)量等同于分?jǐn)?shù)，忽略了習(xí)慣培養(yǎng)、品德引導(dǎo)，陷入重教書(shū)、輕育人的誤區(qū)，這與我們的育人目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。?（二）教學(xué)方法待革新，課堂效益需提升?部分教師仍在用單向灌輸?shù)睦限k法：一上課就滿堂灌，黑板寫(xiě)滿、嘴巴講干，卻沒(méi)問(wèn)過(guò)學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂；布置作業(yè)是照搬教輔，批改反饋是打勾打叉，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的漏洞做個(gè)性化指導(dǎo)。更關(guān)鍵的是，對(duì)學(xué)情的把握嚴(yán)重不足——不知道學(xué)困生卡在哪一步，不清楚優(yōu)等生需要什么拓展，導(dǎo)致教的內(nèi)容學(xué)生用不上，學(xué)生要的內(nèi)容教不到，課堂成了教師的獨(dú)角戲，效率自然上不去。?（三）分層教學(xué)未落地，個(gè)性需求被忽視?一刀切的教學(xué)模式依然普遍：課堂上用同一進(jìn)度、同一難度，讓學(xué)困生跟不上，只能在后面混日子；讓優(yōu)等生吃不飽，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更是跟蹤缺位——作業(yè)批改只看對(duì)不對(duì)，不分析為什么錯(cuò)；課后輔導(dǎo)只集體答疑，不一對(duì)一解惑，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)漏洞越積越多，最后變成期末沖刺的攔路虎。?（四）教研合力未形成，單打獨(dú)斗難突破?集體備課成了走過(guò)場(chǎng)：要么是你寫(xiě)第一單元，我寫(xiě)第二單元的簡(jiǎn)單分工，要么是照著教案念一遍的淺層交流，沒(méi)有針對(duì)期末考點(diǎn)怎么突破、學(xué)困生怎么轉(zhuǎn)化等核心問(wèn)題做深度研討。校本教研也多圍繞公開(kāi)課造勢(shì)，對(duì)教學(xué)中的真問(wèn)題避重就輕，教師之間還是各教各的課，各管各的班，沒(méi)有形成資源共享、智慧互通的攻堅(jiān)合力。?（五）家校協(xié)同有斷層，育人合力被削弱?與家長(zhǎng)的溝通多是被動(dòng)響應(yīng)：只有學(xué)生出問(wèn)題了才聯(lián)系，只有學(xué)校要通知了才發(fā)聲，很少主動(dòng)和家長(zhǎng)聊孩子最近的進(jìn)步、怎么在家?guī)秃⒆屿柟讨R(shí)。對(duì)家長(zhǎng)的困惑更是回應(yīng)遲緩——家長(zhǎng)問(wèn)孩子數(shù)學(xué)跟不上怎么辦，只說(shuō)在學(xué)校會(huì)多關(guān)注，卻沒(méi)給具體的家庭輔導(dǎo)建議；把孩子教育等同于學(xué)校的事，忽略了家長(zhǎng)是第一任老師的角色，導(dǎo)致家校成了兩條平行線，沒(méi)能擰成育人的一股繩。?三、精準(zhǔn)破局：聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筑牢攻堅(jiān)防線?針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合最后50天的沖刺目標(biāo)，我提出六項(xiàng)可落地、可檢驗(yàn)的攻堅(jiān)舉措，請(qǐng)各位老師逐條落實(shí)：?（一）以思想破冰引領(lǐng)行動(dòng)突圍?全體教師要樹(shù)立質(zhì)量是底線，卓越是追求的意識(shí)，摒棄敷衍應(yīng)付的心態(tài)，把每一堂課都當(dāng)成攻堅(jiān)課，每一位學(xué)生都當(dāng)成重點(diǎn)對(duì)象。學(xué)校將每周開(kāi)展質(zhì)量標(biāo)兵經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例、高效課堂技巧等干貨擺出來(lái)交流；每位教師需簽訂《期末質(zhì)量攻堅(jiān)責(zé)任狀》，將目標(biāo)細(xì)化到每周提升幾名學(xué)困生、每節(jié)課落實(shí)幾個(gè)考點(diǎn)，讓質(zhì)量意識(shí)從口號(hào)變成行動(dòng)指南。?（二）以課堂革命提升教學(xué)效益?嚴(yán)格落實(shí)每一分鐘都出效益的課堂標(biāo)準(zhǔn)：推行先學(xué)后探、以評(píng)促學(xué)的模式——課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，課中用小組討論、當(dāng)堂檢測(cè)替代滿堂灌，課后用3分鐘小結(jié)幫學(xué)生梳理重點(diǎn)，確保課課有收獲，堂堂有進(jìn)步。教務(wù)處實(shí)行隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課制度，每周通報(bào)低效課堂并約談?wù)?；各學(xué)科組要在10天內(nèi)完成期末考點(diǎn)梳理手冊(cè)，讓每節(jié)課的教學(xué)都精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)考點(diǎn)，不做無(wú)用功。?（三）以個(gè)性幫扶補(bǔ)齊成長(zhǎng)短板?啟動(dòng)一生一策精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃：每位教師要在5天內(nèi)建立學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)臺(tái)賬，詳細(xì)記錄學(xué)困生的知識(shí)漏洞、中等生的提升空間、優(yōu)等生的拓展方向。對(duì)學(xué)困生，實(shí)行1名教師結(jié)對(duì)2-3人的模式，利用課后服務(wù)時(shí)間小灶式補(bǔ)課，每天解決1個(gè)小問(wèn)題；對(duì)優(yōu)等生，布置拓展性任務(wù)（如數(shù)學(xué)難題探究、語(yǔ)文作文升格），每周組織1次尖子生擂臺(tái)賽，讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳夠得著。?（四）以教研聯(lián)動(dòng)凝聚攻堅(jiān)合力?重構(gòu)集體備課機(jī)制：實(shí)行個(gè)人初備找問(wèn)題→集體研討破難點(diǎn)→二次備課定方案→課堂實(shí)踐驗(yàn)效果→反思改進(jìn)再優(yōu)化的閉環(huán)流程，每次備課必須聚焦一個(gè)考點(diǎn)突破方法、一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧。各學(xué)科組要在1周內(nèi)建成期末攻堅(jiān)資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)課件、典型習(xí)題、易錯(cuò)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧共生；跨年級(jí)教師要定期開(kāi)展考點(diǎn)銜接研討，比如初三老師給初二講中考高頻考點(diǎn)，幫學(xué)生提前打基礎(chǔ)。?（五）以家校同心筑牢育人閉環(huán)?各班級(jí)需在7天內(nèi)召開(kāi)期末攻堅(jiān)家長(zhǎng)會(huì)，不僅通報(bào)學(xué)情，更要教家長(zhǎng)具體方法——比如如何幫孩子制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃、怎樣檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的解題步驟；建立每周家校溝通日制度，教師需通過(guò)私信+電話的方式，向家長(zhǎng)反饋孩子的進(jìn)步點(diǎn)+下周改進(jìn)建議，避免只報(bào)憂不報(bào)喜；每月開(kāi)展1次家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂看孩子怎么學(xué)，走進(jìn)辦公室聊怎么幫，真正形成家校同頻、同向發(fā)力的格局。?（六）以考核激勵(lì)點(diǎn)燃奮斗熱情?學(xué)校將建立期末攻堅(jiān)雙線考核機(jī)制：過(guò)程考核看每周備課質(zhì)量、聽(tīng)課記錄、幫扶臺(tái)賬，由教務(wù)處每周抽查公示；結(jié)果考核看期末成績(jī)進(jìn)步幅度、學(xué)困生轉(zhuǎn)化率，與績(jī)效考核直接掛鉤。同時(shí)設(shè)立期末攻堅(jiān)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)——對(duì)班級(jí)平均分進(jìn)步前

3名、學(xué)困生轉(zhuǎn)化率超50%的教師，給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)表彰；此外，還會(huì)通過(guò)彈性調(diào)課、心理疏導(dǎo)講座等方式，為教師減負(fù)減壓，讓大家能輕裝上陣、全力攻堅(jiān)。?四、聚力沖鋒：點(diǎn)燃奮斗激情，決勝期末戰(zhàn)場(chǎng)?各位同仁，50天的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)——長(zhǎng)到足以讓學(xué)困生逆襲、讓班級(jí)成績(jī)突破；說(shuō)短不短——短到容不得我們有半點(diǎn)遲疑、半點(diǎn)松懈。要么全力以赴突破，要么落后退場(chǎng)——這不是殘酷的淘汰，而是教育者對(duì)使命的敬畏，對(duì)質(zhì)量的堅(jiān)守，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的負(fù)責(zé)！?我知道，攻堅(jiān)路上會(huì)有困難：可能要犧牲休息時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，可能要反復(fù)打磨一堂課到深夜，可能要耐心疏導(dǎo)學(xué)困生的抵觸情緒……但請(qǐng)大家記?。?/p>