——校長(zhǎng)在中層班子會(huì)議上的講話：領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是“點(diǎn)燃人”而非“管人”各位中層干部：大家好！今天我們開(kāi)這個(gè)班子會(huì)議，想和大家深入聊聊“領(lǐng)導(dǎo)力”這個(gè)話題。經(jīng)常有同事問(wèn)我：“怎么才能提升領(lǐng)導(dǎo)力？”其實(shí)答案很簡(jiǎn)單——?jiǎng)e把領(lǐng)導(dǎo)力想得太神秘，也別陷入“管人”的誤區(qū)。我們學(xué)校里，班主任帶好一個(gè)班、科任老師上好一堂課、部門主任統(tǒng)籌一項(xiàng)工作，甚至協(xié)調(diào)好同事關(guān)系，本質(zhì)上都是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。它不是居高臨下的控制，而是讓人心甘情愿跟著你，朝著共同目標(biāo)奮進(jìn)的“點(diǎn)燃人”的能力。這些年觀察我們的管理實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大家凝聚團(tuán)隊(duì)的方式大概有四種：一是秉公執(zhí)法，按制度辦事，像包青天一樣公平公正；二是江湖義氣，靠個(gè)人感情維系，講究“你對(duì)我一分好，我還你五分情”；三是幫助拉攏，靠信息差、資源差建立關(guān)系；四是小恩小惠，用些物質(zhì)或情感上的小好處籠絡(luò)人。這四種方法本身沒(méi)有絕對(duì)對(duì)錯(cuò)，大家可能都用過(guò)，但如果我們只依賴后三種“關(guān)系與感情”，很容易變得刻意，甚至為了維系少數(shù)人而犧牲學(xué)校整體利益，這條路注定走不遠(yuǎn)。真正健康持久的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，從來(lái)不是飯桌上喝出來(lái)的，而是大家為了學(xué)校發(fā)展、一起攻堅(jiān)克難、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自然而然結(jié)下的“戰(zhàn)友情”。這種情誼，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，也能真正凝聚起干事創(chuàng)業(yè)的合力。那么，作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，我們?cè)撊绾蜗到y(tǒng)提升領(lǐng)導(dǎo)力？我認(rèn)為可以從三個(gè)層面入手：一、善用“職位權(quán)力”：它是底牌，不是王牌在座各位都是副校長(zhǎng)或中層干部，組織給了我們職位權(quán)力，但這絕不等于領(lǐng)導(dǎo)力。職位權(quán)力是有限資源，用一次就少一次，更該留在真正的危急時(shí)刻用——比如遇到疫情、突發(fā)安全事件，需要有人挺身而出時(shí)，我們可以堅(jiān)定地說(shuō)“我是負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在聽(tīng)我的，必須上”，這就像張文宏醫(yī)生說(shuō)的“共產(chǎn)黨員馬上頂上去”，關(guān)鍵時(shí)刻的權(quán)力運(yùn)用能凝聚人心。但在日常工作中，一定要慎用、少用權(quán)力。如果動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“我是校長(zhǎng)

/主任，按我說(shuō)的做”，用到第三回、第五回，威信就會(huì)大打折扣。老師們會(huì)想：“這位領(lǐng)導(dǎo)除了用權(quán)力壓人，還會(huì)什么？”不用權(quán)力，該用什么？用規(guī)則、用制度、用感情、用文化，用我們常說(shuō)的“規(guī)則系統(tǒng)治病、自律系統(tǒng)健身、免疫系統(tǒng)養(yǎng)生”的班級(jí)建設(shè)邏輯，更要學(xué)會(huì)授權(quán)。一個(gè)管理者的價(jià)值，不在于自己干了多少事，而在于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了多大的整體績(jī)效。你不授權(quán)，下屬得不到鍛煉，也沒(méi)有責(zé)任感；只讓他擔(dān)責(zé)卻不授權(quán)，最終他會(huì)不堪重負(fù)。作為中層，我們要抓準(zhǔn)核心：第一要?jiǎng)?wù)是抓隊(duì)伍——班子隊(duì)伍、中層隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍，“隊(duì)伍帶不好，啥都干不成”；第二是抓教研，教研質(zhì)量決定課堂面貌，課堂面貌關(guān)乎教學(xué)成績(jī)，這是最健康可持續(xù)的提升路徑；第三才是抓班級(jí)管理，課程教學(xué)出色了，班級(jí)管理的壓力自然會(huì)小很多，反之，教學(xué)水平一般、課程資源匱乏，一兩個(gè)亂班就可能拖垮整個(gè)年級(jí)。抓住這些關(guān)鍵，就要大膽授權(quán)，還要容忍下屬犯小錯(cuò)誤。如果下屬怕犯錯(cuò)，事無(wú)巨細(xì)都請(qǐng)示，其實(shí)是把責(zé)任的“猴子”甩到了你背上。當(dāng)你背上爬滿別人的“猴子”，自己就寸步難行了。二、建立“威信”：讓下屬既敬你，又信你威信是“威嚴(yán)”與“信服”的結(jié)合，是領(lǐng)導(dǎo)力的核心。怎么建立？我總結(jié)了五點(diǎn)：1.品德修養(yǎng)是根基：風(fēng)氣是第一生產(chǎn)力。選拔干部，品德永遠(yuǎn)優(yōu)先于能力。能力可以培養(yǎng)，但品德有虧的“能人”，對(duì)團(tuán)隊(duì)的破壞力極大。學(xué)校風(fēng)氣不正，就像人體內(nèi)濕氣重，再補(bǔ)也沒(méi)用。正風(fēng)肅紀(jì)，必須從我們領(lǐng)導(dǎo)班子自身做起，以身作則才能上行下效。2.真誠(chéng)踏實(shí)是本色：言行一致最有說(shuō)服力。在學(xué)校工作，千萬(wàn)別玩虛的，要么少說(shuō)多做，要么說(shuō)到做到。最傷威信的就是“說(shuō)一套、做一套”，很多班主任管不住班，根源就在這里。我們要對(duì)自己有要求：做不到的事絕不說(shuō)，說(shuō)出來(lái)的事必須做到。3.專業(yè)技能是底氣：永遠(yuǎn)不要遠(yuǎn)離一線。我至今堅(jiān)持每周和七八年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課，把他們要講的單元先過(guò)一遍。我從不建議管理者完全脫離課堂，內(nèi)行才能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，你懂教學(xué)、懂業(yè)務(wù)，說(shuō)話才有底氣，老師們才會(huì)真正信服。4.實(shí)際業(yè)績(jī)是硬道理：用成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)賦能。領(lǐng)導(dǎo)力最終要靠結(jié)果說(shuō)話，如果一位干部任職一兩年，部門工作、分管領(lǐng)域沒(méi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，說(shuō)有威信也不符合實(shí)際。要善于用一個(gè)個(gè)小勝利凝聚信心，比如班主任帶亂班，通過(guò)有序管理不斷取得小進(jìn)步，學(xué)生自然會(huì)信服；我們中層帶團(tuán)隊(duì)，也要靠實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，讓大家覺(jué)得跟著你有奔頭。5.個(gè)人魅力是催化劑：這是一種由內(nèi)而外的感染力。一是語(yǔ)言魅力，說(shuō)話干凈、利落、精準(zhǔn)；二是寬容大度，當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就要承受更多，哪怕老師有情緒，我們也要以包容之心對(duì)待，這是修行；三是自信從容，這種氣場(chǎng)能感染身邊人；四是真心謙虛，打心眼里認(rèn)可別人的長(zhǎng)處，這是裝不出來(lái)的修養(yǎng)。總結(jié)起來(lái)就是：用真情換取真心，用品格照耀人心，用作風(fēng)鼓舞人心，用能力安撫人心。三、學(xué)會(huì)“激勵(lì)”：不花錢，也能點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)如果前兩點(diǎn)還做得不夠，那一定要把“激勵(lì)”做好。一個(gè)缺乏精氣神的團(tuán)隊(duì)，就像被濕棉被裹著，死氣沉沉。而激勵(lì)，未必需要花錢：1.真誠(chéng)認(rèn)可與贊美：要發(fā)自內(nèi)心看到老師們的付出。我曾遇到一位被安排印卷子的老師，覺(jué)得大材小用。我發(fā)現(xiàn)她字寫得好、文章出色，就真誠(chéng)表?yè)P(yáng)她，還幫她推廣文章。后來(lái)她找到了價(jià)值感，主動(dòng)要求代課，從道法教到數(shù)學(xué)，成績(jī)次次年級(jí)第一，還主動(dòng)承擔(dān)備課組長(zhǎng)工作——這就是認(rèn)可的力量。2.榮譽(yù)與頭銜：給有貢獻(xiàn)的老師應(yīng)得的榮譽(yù)，賦予有責(zé)任的職位，讓他們感受到被重視。3.授權(quán)與參與：讓下屬參與決策，比如部門工作方案、教研計(jì)劃讓老師們多提意見(jiàn)，本身就是一種激勵(lì)，能增強(qiáng)歸屬感。4.開(kāi)好“團(tuán)隊(duì)集會(huì)”：別把開(kāi)會(huì)開(kāi)成官僚化流程。有的學(xué)校開(kāi)會(huì)會(huì)暖場(chǎng)、搞分享、演小節(jié)目，讓會(huì)議成為凝聚人心的契機(jī)，我們也可以借鑒。5.目標(biāo)激勵(lì)：要不斷向團(tuán)隊(duì)重申目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)就一起慶祝，讓大家在成就感中越干越有勁頭。6.樹(shù)立榜樣：讓優(yōu)秀教師成為學(xué)校價(jià)值觀的化身，用身邊人的故事感染人、帶動(dòng)人。7.關(guān)懷與信任：“我相信你能行”這句話的力量無(wú)窮。有位副校長(zhǎng)想抓德育，卻沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，我鼓勵(lì)他帶最亂的班，告訴他“我相信你能干好”。后來(lái)他每周家訪、刻苦鉆研、虛心請(qǐng)教，不僅把自己的班帶好，還讓整個(gè)年級(jí)風(fēng)氣煥然一新。8.興趣與情趣：學(xué)校不是機(jī)關(guān)，要讓工作多些樂(lè)趣，讓團(tuán)隊(duì)多些笑聲，營(yíng)造輕松向上的氛圍。9.意義與價(jià)值：這是最高級(jí)的激勵(lì)。要讓老師們明白，我們的工作不是簡(jiǎn)單的教書(shū)，而是培育人、成就人，是為學(xué)生的未來(lái)、為學(xué)校的發(fā)展而戰(zhàn)，讓大家在使命感中找到工作的真正價(jià)值。哪怕我們只照著這幾條去做，也會(huì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的“精氣神”會(huì)慢慢回來(lái)。最后一個(gè)核心提醒：別用資源掩蓋領(lǐng)導(dǎo)力的不足我想和大家分享一個(gè)關(guān)鍵認(rèn)知：不要用增加資源來(lái)填補(bǔ)領(lǐng)導(dǎo)力的窟窿。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)力不夠時(shí)，團(tuán)隊(duì)里會(huì)有人不愿干活，這時(shí)候如果不反思提升自己的管理能力，反而向上級(jí)要編制、要崗位，只會(huì)造成工作量與資源的失衡——本來(lái)三個(gè)人能完成的工作，因?yàn)楣芾聿簧谱兂伤膫€(gè)人干，每個(gè)人的工作量被稀釋，教學(xué)崗老師會(huì)覺(jué)得不公平，行政崗內(nèi)部也會(huì)攀比誰(shuí)更清閑，最終侵蝕的是整個(gè)學(xué)校的公平文化和積極風(fēng)氣。各位同仁，領(lǐng)導(dǎo)力不僅是一種能力，更是一種責(zé)任。它關(guān)乎的不只是我們個(gè)人能走多遠(yuǎn)，更關(guān)乎整個(gè)學(xué)校能否健康高效運(yùn)轉(zhuǎn)，