初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案實(shí)用（15篇）

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于

我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家

收集的初中化學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)教案1

【目的要求】：

1.認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維能力。

5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】：

氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】：

實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅U

【教學(xué)過(guò)程】：

（第一課時(shí)）

提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有:

A.氧氣B.氫氣C,稀有氣體D.水蒸氣

（學(xué)生回答）

引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存在很

少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣？

（展示一瓶氫氣）它是葉么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？

（學(xué)生回答）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)笫一自然段（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物埋性

質(zhì)）

引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)性質(zhì)

呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反

應(yīng)。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

投影：［觀察思考］

氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象

的原因。

引言：是否只要氨氣中一旦混有空氣，點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

講解：爆炸極限知一只及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟?？?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，并向?qū)W生說(shuō)

明此操作是很安全的。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作并判斷

是否純凈。

引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用拇

指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生危險(xiǎn)，這是為什么呢？

演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管橫放

浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出，并用紙條置于管口

點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣做

嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

（第二課時(shí)）

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

投影：［思考討論］

1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反

應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為

止？

播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）

加熱

板書：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

（H2）（CuO）（Cu）（H20）

電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

板書：（2）還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

壞原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

[1]

教學(xué)教案錄入：adnin責(zé)任編輯：admin

初中化學(xué)教案2

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。

（3）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物

質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事

物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。

（二）講授新課：

一、碳的單質(zhì)。

（1）金剛石：

（2）石墨：

（3）c60o

觀看科利華軟件。

（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì):

用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地

下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。

3、碳跟一某些氧化物的反應(yīng)一一。

還原性。

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：

這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)

銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：

a、還原反應(yīng)，b、氧化反應(yīng)。

c、木炭具有還原性。

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。

（三）課堂練習(xí)：

（四）小結(jié)：（師生共同完成）。

（五）布置作業(yè)：書P109習(xí)題1-6。

本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握c

初中化學(xué)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、掌握分子的三個(gè)重要性質(zhì)。

3、以分子為例，能用微觀粒子三個(gè)性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)

象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子、原子的概念

難點(diǎn)：抽象思維的培養(yǎng)

三、教學(xué)過(guò)程

1、提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，無(wú)論是宇宙中的星體，還是像細(xì)菌、病毒等用肉眼看

不見(jiàn)的粒子，都是由物質(zhì)構(gòu)成的，而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。

那么：“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？”學(xué)生回答：.....

“他們又有些什么樣的特點(diǎn)或者說(shuō)什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生回答：.....

2、學(xué)生帶著問(wèn)題用三分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容（48頁(yè)------49頁(yè)）

3、進(jìn)入新課：

（1）生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過(guò)一段時(shí)間后從200克減

少到了175克，減少了25克；

（2）掛在陽(yáng)臺(tái)上的濕衣服，幾天之后變干了

（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。

這一切說(shuō)明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢？不著急，讓我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

教師完成品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并抽一位學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象。

由品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)

成的”的概念。

展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。

4、深入新課：通過(guò)相應(yīng)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)得出分子的相關(guān)性質(zhì)

（1）通過(guò)看一組數(shù)據(jù)：一個(gè)水分子的質(zhì)量是3X10—26kg,一滴水（以2c滴

水為1mL計(jì)）中大約有1.67X10個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)，每人每分鐘數(shù)100

個(gè)，晝夜不停的數(shù)，需要大約3萬(wàn)年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都

很小的結(jié)論；

（2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50疝的水與50mL的酒精充分

混合，得到的液體體積小于lOOmLo由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀

點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔〉液體分子間隔＞固體分子間隔的結(jié)

論。

（3）分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)；且溫度越高分子運(yùn)動(dòng)得越快，溫度越低分子運(yùn)

動(dòng)得越慢。

完成探究：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的實(shí)驗(yàn)，抽取一名學(xué)生完成第一個(gè)步驟；抽取另一

名學(xué)生完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)；教師完成第三個(gè)步驟，最終完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分地體現(xiàn)

了師生之間的互動(dòng)。

播放另一個(gè)與之類似的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，氨水可以使酚獻(xiàn)溶液變紅，是因?yàn)?/p>

濃氨水中的氨分子運(yùn)動(dòng)到酚獻(xiàn)溶液中，使酚酸溶液變紅。再一次證明了分子總是在

不斷運(yùn)動(dòng)的。

5、完成新課并總結(jié)：

（1）物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；

（2）分子的質(zhì)量和體積都很小；

（3）分子之間有間隔；

（4）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。

6、本節(jié)課你學(xué)到了什么？用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。

7、課后練習(xí)

初中化學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；

2、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理.

2、難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用.

教學(xué)過(guò)程

本課采用〃演示教學(xué)法〃和〃實(shí)驗(yàn)探究法〃，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用.

教具準(zhǔn)備

過(guò)氧化氫、二氧化鎰、高鎰酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病

人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的'物質(zhì)，它跟世

間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢

［學(xué)生交流］

氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……

師：既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這

一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題.（板書課題）

和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用，并提問(wèn)氧氣如何制得？

二、探究新知

（一）探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理：

1、演示實(shí)驗(yàn)：［實(shí)驗(yàn)2-5］給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中

相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).并提問(wèn)，在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種

方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？

2、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：［實(shí)驗(yàn)2-6］,了解二氧化缽的催化劑的作用

（二）、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么

共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別？一、學(xué)生說(shuō)出自己知道的氧氣的作用，與老

師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中

獲得氧氣

1、學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的

知識(shí)確定二氧化缽不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化鋅

不是反應(yīng)物.

2、學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化缽

制取氯氣時(shí)，二氧化銃可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變

初中化學(xué)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點(diǎn)

課題1內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會(huì)

粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的

類型及發(fā)生條件。認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅(qū)---------候德榜，激

發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的

反應(yīng)------復(fù)分解反應(yīng)，過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。

二、教材內(nèi)容分析及難點(diǎn)突破方法

本課題是從鹽的用途認(rèn)識(shí)氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作，熟練溶

解、過(guò)濾操作；認(rèn)識(shí)碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗(yàn)方

法，概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，

學(xué)會(huì)判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng)，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。

重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書寫常見(jiàn)

酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念

中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理

解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。難點(diǎn)突破：

學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、N&2C03與Ca(OH)

1、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)：NaOH能與CuSO4

或FeC13反應(yīng)、NaCl與AgNO

2、Na2s04與BaC12都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)

的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫，從微觀角度形

象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條

件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)先對(duì)鹽類進(jìn)行分類和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時(shí)介紹常

見(jiàn)鹽氯化鈉的提取，復(fù)習(xí)過(guò)濾的操作，認(rèn)識(shí)蒸發(fā)這一實(shí)驗(yàn)操作；第三課時(shí)繼續(xù)介紹

常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方

法；第四課時(shí)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1、課題引入

展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納

熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教

學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感

悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行

的，從“視覺(jué)和聽覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)

生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難

點(diǎn)：

3、歸納總結(jié)

通過(guò)書寫常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概

念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

4、實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)CuS04與NaOH、FeC13與NaOH>AgNO3與NaCKNa2SO4與BaC12實(shí)驗(yàn)探

究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解

反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)

生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基

礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。

5、拓展提高

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。習(xí)題的

設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)

就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。

初中化學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目沒(méi)有變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

2、理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

3、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)用品：

演示實(shí)驗(yàn)用品：白磷燃燒一套裝置、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐐子、鎂條、白磷、托

盤天平。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：托盤天平、小燒杯一個(gè)、小試管一個(gè)、藥匙、碳酸納、硫酸銅

溶液、鐵釘、稀鹽酸。

教學(xué)過(guò)程：

第一部分：引題

師：先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果在坐各位都是企業(yè)家，非常有錢，突然有一天，

有個(gè)人來(lái)到你的辦公室，告訴你，他有一項(xiàng)專利，可以將水變成汽油，想要低價(jià)轉(zhuǎn)

讓給你，你是否接受？

一噸水一快多錢，一噸汽油可是四五千快錢呀！

生：（議論紛紛）不接受，那個(gè)人是個(gè)騙子吧！接受，利潤(rùn)很大。

師：要不要他的專利，關(guān)鍵看他這個(gè)專利是不是真的，水變油到底可不可能，

水變汕到底可不可能呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家就會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論。

第二部分：引導(dǎo)理解質(zhì)量守恒定律及其本質(zhì)

師：我們先來(lái)回憶一下，判斷化學(xué)變化的依據(jù)是什么？

生：是否有新物質(zhì)的生成。

師：鐵在氧氣中燃燒生成新的物質(zhì)（四氧化三鐵），水通電生成新的物質(zhì)（氫

氣和氧氣），磷燃燒生成新的物質(zhì)（五氧化二磷），我們把反應(yīng)后生成的物質(zhì)叫做

生成物。

這個(gè)反應(yīng)中五氧化二磷就是生成物，五氧化二磷是哪些物質(zhì)反應(yīng)得到的？

生：磷和氧氣

師：我們把參加反應(yīng)的物質(zhì)叫做反應(yīng)物，這個(gè)反應(yīng)中磷和氧氣就是反應(yīng)物。

從文字表達(dá)式中來(lái)看，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，從反應(yīng)物到生成物，物

質(zhì)發(fā)生了變化，質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化呢？參加反應(yīng)的磷和氧氣的質(zhì)量與由他們反應(yīng)

后生成的五氧化二磷的質(zhì)量之間存在著怎樣的關(guān)系呢？

他們之間可能存在哪些關(guān)系？

生：相等、不相等、可能大于、也可能小于。

師：到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我們可不能憑空猜想，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一

下。我們需要稱兩個(gè)質(zhì)量，一個(gè)是反應(yīng)前的質(zhì)量，一個(gè)是反應(yīng)后的質(zhì)量。

（將白磷放入錐形瓶，讓學(xué)生上來(lái)稱量）

有的同學(xué)問(wèn)了：你除了稱了磷和氧氣還稱了一些儀器，這樣稱不行吧！行不行

呢？

生：可以，那些儀器反應(yīng)后還要稱一邊，不影響結(jié)論。

（稱完，取下，將玻璃棒在酒精燈上加熱，伸入集氣瓶，白磷燃燒）

師：觀察到什么現(xiàn)象？

生：冒出大量白煙。

師：一部分白磷和氧氣已經(jīng)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)五氧化二磷，我們?cè)賹⑺诺?/p>

天平上。如果天平指針向左偏變重了還是變輕了？向右偏呢？如果仍然指在中間說(shuō)

明質(zhì)量沒(méi)有變化。我們來(lái)看一下。指針仍然指在中間，說(shuō)明質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化。我

們就可以畫上等號(hào)了。

下面你們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)看一看，反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化。

（講解實(shí)驗(yàn)，提醒：需要稱兩個(gè)質(zhì)量，反應(yīng)前質(zhì)量，反應(yīng)后質(zhì)量，觀察反應(yīng)現(xiàn)

象）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)

師：鐵釘放入硫酸銅溶液后，表面會(huì)出現(xiàn)一層紅色的銅。大家發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量

有沒(méi)有變化？

生：沒(méi)有變化。

師：又可以畫上一個(gè)等號(hào)。

化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物質(zhì)量總和等于生成物質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒

定律。

我來(lái)解釋一下，反應(yīng)物指的是參加反應(yīng)的物質(zhì)，反應(yīng)物質(zhì)量指的,是參加反應(yīng)

的物質(zhì)的質(zhì)量，沒(méi)有參前反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量是不包括在內(nèi)的。如果31g磷和40g氧

氣完全反應(yīng)了，反應(yīng)物質(zhì)量總和是多少？

生：71g

師：如果有32g磷，其中有31g磷和40g氧氣反應(yīng)了，那么反應(yīng)物質(zhì)量總和是

多少呢？

牛:71g

師：雖然有32磷，但是只有31g參加了反應(yīng)，那1g沒(méi)有參加反應(yīng)，所以反應(yīng)

物質(zhì)量總和仍然是71g。再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“水變成水蒸氣，質(zhì)量不發(fā)生變化，

符合質(zhì)量守恒定律。“這句話對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)，質(zhì)量守恒定律只是針對(duì)化學(xué)反應(yīng)來(lái)說(shuō)的。

師：正確，質(zhì)量守恒定律只用于化學(xué)反應(yīng)。剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并認(rèn)識(shí)了

質(zhì)量守恒定律，并且可以告訴大家，質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng)，但是，

為什么所有的化學(xué)反應(yīng)都會(huì)遵循這樣的規(guī)律呢？

（學(xué)生思考，疑惑）

要知道原因必須從化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)進(jìn)行考慮，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？

生：分子分解成原子，原子重新組合成新的分子。

師：這個(gè)過(guò)程中原子變不變？

生：不變。

師：原子不變，只是進(jìn)行了重新的組合。就像你有用積木堆的三座小房子，你

把它拆掉，重新堆了一座小樓房，質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。

生：不會(huì)。

師：在化學(xué)反應(yīng)中原子不發(fā)生變化，這就是質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

剛上課的那個(gè)問(wèn)題也有了答案，水變成汽油到底可不可能呢？水是由氫、氧元

素組成的，汽油是由碳、氫元素組成的，化學(xué)反應(yīng)中原子種類不變，氧元素不可能

變成碳元素。所以那個(gè)人無(wú)疑是個(gè)騙子。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)量守恒定律和它的本

質(zhì)，知道質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng)，會(huì)不會(huì)有意外呢？大家再來(lái)做一個(gè)

實(shí)驗(yàn)。

（講述實(shí)驗(yàn)方法，提示注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

碳酸納中倒入稀鹽酸后有什么現(xiàn)象？

生：產(chǎn)生大量氣泡。

師：氣泡中是什么？

生：二氧化碳。

師：質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？

生：變輕了。

師：為什么會(huì)變輕呢？

生：生成的二氧化碳進(jìn)入了空氣中。

師：反應(yīng)前我們稱了碳酸納和鹽酸的質(zhì)量，反應(yīng)后我們稱了氯化納和水的質(zhì)

量，但是沒(méi)有稱二氧化碳的質(zhì)量，所以質(zhì)量減輕了。

如果要讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證質(zhì)量守恒應(yīng)該怎么做？

生：（若干方法）

師：我們需要一個(gè)密封的容器，不能讓二氧化碳跑掉。下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)

驗(yàn)?？匆豢存V條燃燒前后質(zhì)量有沒(méi)有變化。

（演示實(shí)驗(yàn)）

有什么現(xiàn)象？

生：耀眼白光，冒出大量白煙。

師：質(zhì)量有沒(méi)有變化？（讓學(xué)生上來(lái)看指針偏向）

生：質(zhì)量變輕了。

師：為什么又變輕了呢？

生：大量生成物進(jìn)入了空氣中。

師：那如果我把所有的生成物都收集起來(lái)，是不是指針就會(huì)指在中間呢？

生：是。

帥：是嗎？我們來(lái)分析一下。我們反應(yīng)前稱了鎂條的質(zhì)量，沒(méi)有稱氧氣的質(zhì)

量，反應(yīng)后稱了氧化鎂的質(zhì)量，氧化鎂的質(zhì)量應(yīng)該等于參加反應(yīng)的鎂的質(zhì)量加氧氣

的質(zhì)量。

所以按照我剛才的做法質(zhì)量應(yīng)該變重。如果要讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)符合質(zhì)量守恒，可以

使用類似第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置。通過(guò)后面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)該明白，質(zhì)量守恒定律

是反應(yīng)物總和等于生成物總和，注意總和，不能少掉任何一個(gè)反應(yīng)物或生成物。

結(jié)束下課

初中化學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)

識(shí)。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具：

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙

孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。

其它：火柴。

教學(xué)過(guò)程：

【引入】大家用手里住鼻子，什么感覺(jué)？為什么？對(duì)，感覺(jué)憋，因?yàn)槲覀兠繒r(shí)

每刻都要呼吸，吸入的就是空氣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識(shí)。

一.空氣是由什么組成的

【提問(wèn)】

1、空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

研究空氣組成科學(xué)家：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程；1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容器里空氣的體積差不多減

少了l/5o

實(shí)驗(yàn)過(guò)程；2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來(lái)，放在另一個(gè)較小的容

器里再加強(qiáng)熱。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。

二.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減

小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體

積。

點(diǎn)燃

紅磷+氧氣-------->五氧化二磷

實(shí)驗(yàn)裝置：

①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、

乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴

②藥品：紅磷、水

實(shí)驗(yàn)步驟：

①連接裝置并檢查裝置的氣密性；

②在集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記

號(hào)；

③用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞

緊；

④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積約占集

氣瓶?jī)?nèi)空氣總體積的1/5。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。

思考與討論：

結(jié)果偏小的原因有哪些？偏大的原因又有哪些？

偏小的原因：

1、紅磷量不足；

2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開止水夾；

3、裝置氣密性不佳；

4、實(shí)驗(yàn)前，導(dǎo)管中未充滿水。

偏大的原因：

1、點(diǎn)燃紅磷插入集氣瓶速度太慢；

2、止水夾未夾緊。

三，空氣組成

成分

氮?dú)釴2

氧氣02

稀有氣體

二氧化碳C02

其他氣體和雜質(zhì)

體積分?jǐn)?shù)

78%

21%

0、94%

0、03%

0、03%

四，純凈物與混合物

由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。

只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。

【小結(jié)】

①空氣不是單一成分的物質(zhì)：

②空氣中有1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；

③空氣的組成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。

初中化學(xué)教案8

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時(shí)

學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定

的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，如：實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)

合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的知識(shí)實(shí)驗(yàn)

較多，口現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了，很多重要的知識(shí)就可

以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。

教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，

又知道酸溶液中存在H—,能使紫色石蕊試液變紅c酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這

些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸

進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢

等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學(xué)方式；觀察總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鐐子、藥匙、多媒體展示臺(tái)

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳

酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋼溶液

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四、教學(xué)流程

1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H+參與反應(yīng)，總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

操作探究

通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方

法，理解其原因。

利用多媒體展臺(tái)，石濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結(jié)

濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意的問(wèn)題。

活動(dòng)天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些

問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

2、第二組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識(shí)一點(diǎn)

介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化

學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

2、應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋H常生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入（借多媒體）

一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙

味。華生問(wèn)道：“敬愛(ài)的先生，別人都說(shuō)你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些

煙和氣體有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我只要稱出抽

煙前煙斗和煙絲的總質(zhì)量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總質(zhì)量，不就是我吐

出煙和氣體的重量了么！”你認(rèn)為摩爾摩斯的回答正確嗎？相信通過(guò)本課題的學(xué)

習(xí)，我們就會(huì)做出正確的判斷。

化學(xué)史簡(jiǎn)介：1774年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫定量實(shí)驗(yàn)研究氧化汞的分解和合成

反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量之間的變化關(guān)系。將45.0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，恰好得到

了41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的,氧氣，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和沒(méi)有改變。

這難道是巧合嗎？

二、探究學(xué)習(xí)（借多媒體）

（-）大膽猜想一一變大、變小、不變、有的變大，有的變小。

（二）探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組完成探究實(shí)驗(yàn)（每組選以下實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)）

1、紅磷在密閉容器中的燃燒；

2、鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)；

3、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；

4、鹽酸和碳酸鈉粉末在敞口容器中的反應(yīng);

5、鹽酸和碳酸鈉粉末在密閉容器中的反應(yīng);

6、鎂條的燃燒。

（三）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，完成多媒體中所展示的有

關(guān)實(shí)驗(yàn)的表格內(nèi)容。

三、從微觀角度，剖析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，理解質(zhì)量守恒定律

（借多媒體展示氫氣燃燒、水的電解的微觀示意圖）得出：化學(xué)反應(yīng)前后“六

不變、兩可變、兩定變"。六不變：元素守恒一一反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不變、

元素種類不變、元素質(zhì)量不變；原子守恒一一原子種類不變、原子數(shù)目不變、原子

質(zhì)量不變。兩可變：分子數(shù)目可能改變、元素的化合價(jià)可能變。兩定變一一宏觀：

物質(zhì)種類一定改變；微觀：分子種類一定改變。

四、用能量守恒定律解釋日常?；钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象。

如：廣告“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟”。

初中化學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別。

2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索生活的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析與歸納。

2、了解物理變化和化學(xué)變化的概念。

3、了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

難點(diǎn):

1、物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。

2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、澄清石灰水、鎂條、鹽酸、、硫酸銅、氫氧化鈉、酚猷

2、蠟燭、小刀、火柴、酒精燈、試管。

教學(xué)過(guò)程

提問(wèn)回憶：什么是化學(xué)？

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，物質(zhì)的變化有怎樣的規(guī)律呢？

觀察實(shí)驗(yàn)：

1、紙條撕碎。

2、鎂條燃燒。

3、硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉。

4、氫氧化鈉溶液中滴加酚

5、石灰石中加稀鹽酸。

一、物質(zhì)的變化：

1、物理變化：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化。

2、化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化。

3、物理變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象：

物質(zhì)形態(tài)的變化（形狀、狀態(tài)）。

請(qǐng)同學(xué)們舉例。

4、化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象：

常見(jiàn)現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀；并且常伴隨能量變

化。

思考：有發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀的一定是化學(xué)變化嗎?

例如：燈泡發(fā)光、發(fā)熱；紅墨水滴加到水中等。

小結(jié)：判斷物質(zhì)變化的種類時(shí)，不能只看有無(wú)現(xiàn)象，而應(yīng)該看是否生成了其他

物質(zhì)，有些化學(xué)變化是沒(méi)有明顯現(xiàn)象的，物理變化也可伴隨有明顯的現(xiàn)象如通電時(shí)

發(fā)光也放熱。

5、物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系：

（1）物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：變化時(shí)是否生.成了新物質(zhì)。

（2）聯(lián)系：化學(xué)變化中一定伴隨物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化。

思考：觀察一瓶酒精，根據(jù)你的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出酒精有哪些性質(zhì)？

討論：以上性質(zhì)可以怎樣分類？

二、物質(zhì)的性質(zhì)

1、化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如可燃性、氧化性、還原性、

酸性、堿性等。

2、物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如顏色、氣味、狀

態(tài)、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、延展性等。

“物質(zhì)變化”和“物質(zhì)性質(zhì)”有何區(qū)別？

3、“物質(zhì)變化”和“物質(zhì)性質(zhì)”的區(qū)別：

一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語(yǔ)言中有“可、易、能、會(huì)”等字，如酒精能燃燒。

初中化學(xué)教案11

第一節(jié)鐵的性質(zhì)

教學(xué)目的

知識(shí)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識(shí)性介

紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力

思想目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，

外因通過(guò)內(nèi)因起作用的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

教學(xué)用具儀器：試管、鑲子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽

酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

［投影］彩色圖片；綱鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料，如：車、船、機(jī)

械、橋梁、房屋等，人體中也含鐵。動(dòng)畫、錄像

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

［展示］我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題

閱讀課本117118頁(yè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

［展示］新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品

［介紹］鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)

［板書］一、鐵的物理性質(zhì)

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱

性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

通過(guò)對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。

［投影］課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)一

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)

［提問(wèn)］在已學(xué)過(guò)的知識(shí)中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？

［提問(wèn)］上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式

［板書］二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)

(1)鐵能在氧氣中燃燒

回憶：鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)

思考并回答問(wèn)題

書寫化學(xué)方程式

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)

［展示］?周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)

［提問(wèn)］鐵在什么條件下生銹？

［板書］鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹(鐵銹的主要成分是Fe20

3)

［比較］鐵燃燒和鐵生銹的條件

觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。

領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力

進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的思想

教育。

［引導(dǎo)討論］根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢?

列舉生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的防銹措施。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)

［投影］課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)二

鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)

［演示實(shí)驗(yàn)］投影實(shí)驗(yàn)6-2

兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘，冉分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

［演示實(shí)驗(yàn)］投影實(shí)驗(yàn)

另取三個(gè)表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

［引導(dǎo)討論］實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？

觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？

觀察：鋅粒、鐵條、銅片的變化。

通過(guò)不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力

提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)

［板書］2.鐵跟酸的反應(yīng)

［提示］鐵元素在也喚反應(yīng)中化合價(jià)的變化

書寫兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)

提高原有知識(shí)的水平

［投影］課堂練習(xí)三（見(jiàn)附3）

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)三

鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)

［演示實(shí)驗(yàn)］實(shí)驗(yàn)6-3

將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

［板書］3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化？

觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？

認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力

提高分析問(wèn)題和書寫方程式的能力

［指導(dǎo)閱讀］介紹濕法治金

閱讀課本120頁(yè)

進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

［投影］課堂練習(xí)四〔見(jiàn)附4）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

做練習(xí)四

鞏固知識(shí)

［課后小結(jié)］引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.

提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力

［投影］隨堂檢測(cè)

完成檢測(cè)題

及時(shí)反饋

附1：課堂練習(xí)一下列關(guān)于鐵的物理性質(zhì)敘述錯(cuò)誤的是鐵是熱和電的導(dǎo)體

（B）純鐵是銀白色的固體（C）純鐵的硬度很大（D）鐵有良好的延性和展性

2.盛放在油罐車內(nèi)的石油產(chǎn)品，震蕩時(shí)可產(chǎn)生靜電，易引起火災(zāi)，所以油罐車

尾部有一條拖地的鐵鏈，這是利用鐵的延展性（B）導(dǎo)電性（C）硬度小（D）熔點(diǎn)

高

3.純鐵不適合制造機(jī)器，因?yàn)榧冭F鐵的密度為7.86克/厘米3（B）純鐵是銀

白色有金屬光澤的固體（C）純鐵的硬度很?。―）鐵的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都很高

附2:課堂練習(xí)二

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的；最常用的方法

是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。

6.某+3價(jià)的金屬R在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70船則R的原子量為。

附3：課堂練習(xí)三

7.完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是

（A）鐵與稀硫酸

（B）鐵與稀鹽酸

（C）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒

（D）大理石與稀鹽酸

（E）二氧化碳通過(guò)熾熱的木炭層

（F）加熱高缽酸鉀

8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉，瓜后得到溶液質(zhì)量（大于、小于、等于）m

克。

9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順

序是。

附4：課堂練習(xí)四

10.除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反

應(yīng)后，再用方法除去。

11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。

12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是

（A）稀硫酸（B）稀鹽酸（C）硫酸銅溶液（D）純水并隔絕空氣

13.7克含雜質(zhì)的鐵，與足量的稀鹽酸反應(yīng)，生成氫氣0.2克,則鐵中所含的

雜質(zhì)可能是下列金屬中的

(A)鎂(B)鋁(C)鋅(D)銅

14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為

(A)1:1(B)2:3(C；160:232(D)30:29

附5:課堂練習(xí)答案

1.(02(B)3(C)

4.潮濕的空氣清潔干燥涂上一層保護(hù)膜5.FeO、Fe203、Fe304FeO

6.56

7.化學(xué)方程式略(C)(D)(F)8.大于9.鎂、鐵、鋅

10.鐵粉邊濾11.12.8.12(A)(B)13、(D)14(D)

附6：隨堂檢測(cè)

1.鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在

初中化學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.了解實(shí)驗(yàn)室中制J僅二氧化碳的反應(yīng)原理。

2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

教學(xué)難點(diǎn)

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇

課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）

教法：

對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)用品

實(shí)驗(yàn)室制C02所需，義器一套、碳酸鈉、大理石、濃HC1、稀HC1、稀H2SO

教學(xué)過(guò)程

回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。

引入新課實(shí)驗(yàn)室如何制取C02?

一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息

二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究

（板書）

1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論

總結(jié)：

（板書）

（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸

⑵化學(xué)反應(yīng)原理：

CaC03+2HCl=CaC12+H20+C02t

討論：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：

大理石與稀硫酸反應(yīng)

小結(jié):

大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為:

CaC03+H2S04=CaS04+H20+C02t

其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接

觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w。

（板書）2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見(jiàn)書上111頁(yè)）中選擇適當(dāng)儀

器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）

討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的

最佳裝置（見(jiàn)書上111頁(yè)、圖670）

（板書）

（1）氣體發(fā)生裝置

固?液反應(yīng)，不需加熱制取氣體

展示實(shí)驗(yàn)裝置

討論：

⑴能否用普通漏斗弋替長(zhǎng)頸漏斗？

（2）錐形瓶能否用別的儀器代替？

小結(jié)：

⑴不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w

會(huì)從漏斗處逸出。用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗(yàn)裝置）

提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室里如何收集C02氣體？能否采用排水法收集？為什么？

（板書）

（2）氣體收集方法

用向上排空氣法（0）2密度比空氣大）

不能用排水法收集（C02能溶于水，且與水反應(yīng)）

（板書）三、制取二氧化碳

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w

總結(jié)：

（板書）

1.制取二氧化碳的操作步驟

提問(wèn)：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？

（板書）

2.驗(yàn)滿方法一將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（板書）

3.檢驗(yàn)方法——將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化

四、比較與歸納

比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法

見(jiàn)書上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)

本節(jié)課小結(jié)：二氧叱碳實(shí)驗(yàn)室制法

課堂練習(xí)P112第1、5題

家庭作業(yè)（1）P112第2、3、4題

（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告

初中化學(xué)教案13

一、教學(xué)目的：

1.了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性；

2.了解碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)：

3.初步了解化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化；

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

教學(xué)難點(diǎn)：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

三、教學(xué)用具：

小黑板、投影機(jī)。

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)，碳的單質(zhì)有哪一些呢？其中炭黑可用于

制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長(zhǎng)時(shí)間不變色，而藍(lán)色墨

水易變色？為什么呢？這個(gè)原因就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

㈡揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

附學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性；

2.了解碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；

3.初步了解化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化；

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

㈢學(xué)生自學(xué)、教師巡堂指導(dǎo)

附自學(xué)提綱：

1.我國(guó)古代用墨書寫的字畫，年深日久為什么不變色？

2.回憶碳在氧氣中燃燒現(xiàn)象，是不是碳與氧氣反應(yīng)都牛成二氧化碳？

3.怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？

4.觀察實(shí)驗(yàn)5-4,說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.碳能與二氧化碳反應(yīng)嗎？如果能，會(huì)生成什么？

6.沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)熱，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子？

具體做法：

⑴學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課文，閱讀時(shí)注意看不懂的內(nèi)容，并對(duì)看不懂的內(nèi)容

作好標(biāo)記；

⑵老師巡堂分類指導(dǎo)，同時(shí)觀察、了解學(xué)情；

⑶師生共同研討自學(xué)提綱，對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

㈣鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)

練習(xí)：

A.單項(xiàng)選擇：

1.北宋黃庭堅(jiān)用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因?yàn)?/p>

（）0

A，瞿不易褪色B.碳不溶于水

C.碳有還原性D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定

2.某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì)，同時(shí)生成能使石灰水變渾濁的氣

體，這種黑色固體是（）。

A.氧化嗣B.木炭C.銅、木炭混合物D.氧化銅木炭混和物

3.碳與氧氣化學(xué)性質(zhì)相似之處是（）

①可燃性②還原性③氧化性④都是單質(zhì)⑤都難溶于水

A.①②③B.①②C.③D.①②③④

B填空：

1.寫出由碳生成一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)方程式，前者說(shuō)明碳有性，后者說(shuō)明碳

具有性。

2.黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KN03）按一定比例混合而成，點(diǎn)燃爆炸后生

成硫化鉀、氮?dú)夂投踹程迹瑢懗龌瘜W(xué)方程式。

c.選做題：

1.下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是（）。

A.CCOB.CC02C.CH4CD.C02CO

2.用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦，目的是（）。

A.烘干木材B.使木材變更結(jié)實(shí)C.燒死蟲子D,形成化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的炭層

3.相同質(zhì)量的碳完全燃燒生成C02和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為（）。

A.2:1B.1:2C.14:11D.11:14

4.有A、B、C、D四種單質(zhì)，通常情況下A、D是無(wú)色氣體，B為紅色固體，C

是灰黑色固體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

⑴在D中加熱B,生成一種黑色固體物質(zhì)E。

（2）C與E混合高溫下得到B和一種無(wú)色氣體。

⑶氣體A與E加熱反應(yīng)得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。

推斷A、B、C、D并寫出有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

㈤小結(jié):

①單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)化學(xué)活動(dòng)性；

②碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；

③碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

的布置作業(yè)。

初中化學(xué)教案14

一、教學(xué)目的：

知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性

等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣

中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類

的關(guān)系密切。

能力：促進(jìn)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)方法通過(guò)實(shí)

驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的技能。

過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn)中，觀察是指通過(guò)仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或變化

的過(guò)程。觀察可以包括使用感官器官進(jìn)行直接觀察，如肉眼觀察、聽覺(jué)觀察等，也

可以使用儀器設(shè)備進(jìn)行間接觀察，如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過(guò)觀察，我們可

以獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原始數(shù)據(jù)，為后續(xù)的比較、分析和歸納提供基礎(chǔ)。比較是指通過(guò)

將不同因素、條件或組別進(jìn)行對(duì)照，尋找其差異和共同點(diǎn)。比較可以幫助我們更好

地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象之間的關(guān)系，并揭示出影響因素的重要性。對(duì)比分析可以采

用定性比較和定量比較兩種方式，前者側(cè)重于描述相似點(diǎn)和差異，后者則依靠統(tǒng)計(jì)

方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析是指根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入思考和解釋的過(guò)

程。通過(guò)分析，我們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中所涉及的規(guī)律、機(jī)制或原理。分析可以

采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法，以確保結(jié)論具有科學(xué)性和可信度。歸

納是指從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果中總結(jié)出一般性規(guī)律或結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)將觀察到的

特殊現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)概括，我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方

法可以幫助我們從具體的實(shí)驗(yàn)中提煉出普遍的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)

用提供基磯;。實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟，它們共同構(gòu)成

了科學(xué)研究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這些方法，我們可以深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示

出其中的規(guī)律和機(jī)制，為科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)精細(xì)的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，是一種具有情感態(tài)度價(jià)值觀的重要表

現(xiàn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三、教學(xué)方法

講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。

四、教學(xué)用具

儀器：集氣瓶（5人裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五、教學(xué)過(guò)程

【問(wèn)題引入】空氣中的成分可以按體積進(jìn)行計(jì)算，其中含量最高的是（氮

氣），其次是（氧氣），還包括一小部分的（二氧化碳）、（水蒸汽）和其他稀有

氣體。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的含量呢？

【回答】（氮?dú)猓?，（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和

雜質(zhì)）

紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)

為了證明空氣中存在氧氣，我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)而不是直接用肉眼觀察

呢？

氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

【確認(rèn)目標(biāo)】本節(jié)課將學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：理解并記憶氧氣的主要物理性

質(zhì)，熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【板書】一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)

【問(wèn)題討論】請(qǐng)學(xué)生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下，氧氣是否具

有味道？氧氣能否溶解于水中？。

【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問(wèn)】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。

【結(jié)論分析】根據(jù)以上推斷，我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解

型，既不是可溶于水，也不是不溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點(diǎn)一183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。

【學(xué)生活動(dòng)】看書、劃重點(diǎn)（或記筆記。）

【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)

驗(yàn)。

【板書】2、化學(xué)性質(zhì)

【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒

1、將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光

2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結(jié)論】在氧氣中，碳會(huì)進(jìn)行燃燒反應(yīng)，并生成二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)給出該反應(yīng)

的化學(xué)方程式。

【板書】(1)碳+氧氣二氧化碳

(C)(02)(C02)

【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子(或少量水也可以)，思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子(或水)？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？

【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】這種黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們之前所提到的由鐵緩

慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生給出該

反應(yīng)的化學(xué)方程式。

【板書】(2)鐵+氧氣四氧化三鐵

(Fe)(02)(Fe304)

【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒

1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。

2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【提問(wèn)】這種具有剌激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量會(huì)造成

嚴(yán)重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構(gòu)成，為什么在市區(qū)禁止

燃放煙花爆竹？在市區(qū)內(nèi)，禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個(gè)原因：

1、空氣污染：燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體，其中包括二氧化

硫等物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，會(huì)引發(fā)呼吸道疾病等健康問(wèn)題，尤

其是在市區(qū)這樣相對(duì)封閉的環(huán)境中，污染積累更加明顯。

2、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)：煙花爆竹燃放過(guò)程中存在著失控和火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)，一旦在市區(qū)燃

放不當(dāng)，可能引發(fā)火災(zāi)事故，給居民和建筑物帶來(lái)巨大的安全隱患。

3、噪音污染：燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音，這對(duì)于市區(qū)內(nèi)的居民和動(dòng)物

來(lái)說(shuō)，可能造成嚴(yán)重的精神和生理壓力，并導(dǎo)致行為異?；蛱用摰惹闆r。

4、環(huán)境保護(hù)：禁止燃放煙花爆竹是為了保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，避免煙花爆竹引

發(fā)的火災(zāi)或者空氣污染對(duì)植被、水體等自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。總之，禁止

在市區(qū)燃放煙花爆竹是為了保護(hù)居民的健康安全、維護(hù)良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩

序。

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣.

【結(jié)論】在氧氣中，硫燃燒后會(huì)生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程

式。

【板書】(3)硫+氧氣二氧化硫

(S)(02)(S02)

【演示實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒

1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃

2、把燃燒匙伸入集氣瓶中

現(xiàn)象：火焰猛烈地燃燒著，蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶?jī)?nèi)壁上

凝結(jié)出了一些細(xì)小的水珠。

3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

現(xiàn)象：石灰水變渾濁。

【提問(wèn)】集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠生成是什么原因？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中釋放出了

哪種氣體？

【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁說(shuō)明反應(yīng)有二氧化

碳生成。

【結(jié)論】蠟燭(石蠟)在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)們給出該反應(yīng)

的化學(xué)方程式。

【板書】(4)石蠟+氧氣水+二氧化碳

(混合物)(02)(H20)(C02)

【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣

中燃燒得()，由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較()O

【思考并回答】(更劇烈)，(活潑)

【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。

【提問(wèn)】為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？

氧氣具有較高的化學(xué)活性，因此可以促進(jìn)物質(zhì)的燃燒。

【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧

氣。

【板書】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）

【教師講述】我們常說(shuō)一個(gè)物質(zhì)的特性決定了它的用途，現(xiàn)在讓我們來(lái)探討一

下氧氣的多種用途。

【板書】二、氧氣的用途

1、供給呼吸

2、支持燃燒（助燃）

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、

鐵，蠟燭在氧氣中燃燒