——課堂教學設計課題名稱5.1串聯(lián)諧振授課時數(shù)2授課班級授課時間授課地點授課形式教學課件，案例式理論教學參考資料參考教材《電路分析基礎》，王磊、曾令琴，人民郵電出版社專業(yè)教學標準電氣自動化技術專業(yè)教學標準職業(yè)技能標準電工職業(yè)技能標準校本補充材料實訓操作手冊、案例與題庫；教學課件、實操演示視頻；職業(yè)導向資料、職業(yè)技能考證指南、校企合作項目資料等。其他資源媒體資源智能課堂、教材、相關課件、電路實操演示視頻、仿真軟件及實物教具等數(shù)字化與實體類資源環(huán)境資源涵蓋校內崗位適配的實訓車間、專業(yè)教室，聯(lián)動校外企業(yè)實踐場地構建支撐理論實操融合的教學環(huán)境資源教學目標知識目標掌握RLC串聯(lián)電路諧振條件及諧振頻率計算；理解串聯(lián)諧振核心特性：阻抗最小、電流最大、LC過電壓、品質因數(shù)Q的意義及通頻帶與Q的關系。技能目標能計算串聯(lián)諧振電路的諧振頻率、品質因數(shù)及LC兩端電壓；會分析頻率特性曲線，判斷電路在不同頻率下的性質。素質目標培養(yǎng)理論公式→物理意義→工程應用的邏輯思維；提升對選擇性與通頻帶矛盾的辯證分析能力。教學重點串聯(lián)諧振條件及f0計算；諧振核心特性：阻抗最小、電流最大、LC過電壓與Q值計算。教學難點品質因數(shù)Q的物理意義：非越大越好，需兼顧選擇性與通頻帶；頻率特性曲線與通頻帶BW=f0/Q的關聯(lián)理解。學情分析學生已有基礎：掌握RLC串聯(lián)電路復阻抗計算、相量分析，具備公式推導基礎；認知痛點：易誤解“Q值越大越優(yōu)”，對“LC過電壓”的能量轉換本質理解淺；常見誤區(qū)：計算f0時漏用ω=2πf，混淆電路在f>f0、f<f0時的性質。教學總體設計導入（5分鐘）：以收音機調臺為例，引出串聯(lián)諧振的選頻作用；新知1（25分鐘）：推導諧振條件，分析阻抗、電流、電壓特性；例題1（10分鐘）：已知RLC參數(shù)，計算\(f_0\)、Q及LC電壓；新知2（25分鐘）：講解Q值意義、頻率特性曲線及通頻帶計算；課堂練習（20分鐘）：分兩步完成專項練習；總結（5分鐘）：梳理核心知識點，強調易錯點。課外拓展觀察收音機調臺過程，結合串聯(lián)諧振原理分析“選臺”本質。教學環(huán)節(jié)(時間安排)教學內容教學活動技術資源教學隨記(教學過程中記錄)教師學生課前準備(提前2-3天發(fā)布教學任務)學生準備：預習，閱讀教材中“串聯(lián)諧振”部分；教師準備：教學課件、準備例題、準備練習題。發(fā)布相關視頻自主預習教學視頻，聯(lián)動校企技術資源課堂教學（一）課程導學及課前要求[15分鐘]導學：①收音機為何能“選臺”？②串聯(lián)諧振時LC電壓為何會超過電源電壓？要求：①復習RLC串聯(lián)電路復阻抗公式Z=R+j[ωL-1\(ωC)]；②熟記ω=2πf。講解學習教學視頻，聯(lián)動校企技術資源課堂教學（二）知識學習[20分鐘]推導串聯(lián)諧振條件：令復阻抗虛部為0，XL=XC，推導f0=1\（2π√LC)；分析特性：諧振時Z=R最小、純阻性、I最大，UL=UC=QUS（過電壓）。講解學習教學視頻，聯(lián)動校企技術資源課堂教學（三）課堂練習[10分鐘]已知RL串聯(lián)電路R=8Ω，XL=6Ω，U=220V），求復阻抗、電流；判斷電路性質，繪制相量圖。解疑練習課堂教學（四）知識學習[20分鐘]講解Q值定義：Q=ωOL/R、意義：反映過電壓程度與選擇性；分析頻率特性：f<f0呈容性、f>f0呈感性，推導通頻帶BW=f0/Q及選擇性與通頻帶的矛盾。講解學習課堂教學（五）課堂練習[10分鐘]承上題，若f=2f0，判斷電路性質；若Q從100降至50，分析通頻帶變化及選擇性優(yōu)劣。解疑練習課堂教學（六）總結評價[10分鐘]總結：①核心公式f0、Q、BW；②特性：阻抗最小、電流最大、過電壓；③易錯點“Q值并非越大越好，f與電路性質的關系評價：多數(shù)學生掌握f0、Q計算，少數(shù)對Q與通頻帶BW關聯(lián)理解不足，需課后強化?？偨Y認真聽講課后拓展完成教材5.1節(jié)習題1-2（側重f0、Q計算；調研“串聯(lián)諧振在通信設備中的應用”，簡要說明其選頻原理。引導操作網上校內資源診斷改進診斷：常見錯誤：①計算f0時漏開根號或忽略2π；②誤解Q值“越大越優(yōu)”；③判斷f與電路性質時混淆XL、XC變化規(guī)律；改進：①編公式記憶口訣：諧振頻率根L