人教版八年級下冊物理《動能和勢能》試講逐字稿（教師招聘面試專用）一、導入新課（5分鐘）教師：（手持籃球和橡皮，將籃球舉高后釋放，籃球落地后彈起；再將橡皮從同一高度釋放）同學們請看，籃球和橡皮從高處落下時都能撞擊地面，籃球還能彈起來。大家思考一下：它們?yōu)槭裁磿羞@樣的“力量”？（停頓，引導學生觀察）其實，物體由于運動或者位置所具有的這種“做功的本領”，在物理學中叫做“能量”。今天，我們就來學習能量的兩種基本形式——動能和勢能（板書課題：動能和勢能）。教師：回顧上節(jié)課知識，做功的兩個必要因素是什么？學生：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離！教師：非常好！物體具有能量，就意味著它能夠做功；物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。那動能和勢能分別是由什么決定的呢？我們一起來探究！二、新課講授（25分鐘）（一）動能及其影響因素教師：（播放視頻：行駛的汽車剎車后滑行一段距離、滾動的足球撞擊礦泉水瓶）同學們觀察到，行駛的汽車、滾動的足球都能做功，它們具有能量。物理學中，物體由于運動而具有的能量叫做動能（板書：動能：物體由于運動而具有的能量）。教師：大家猜想一下，動能的大小可能與什么因素有關？學生：可能與物體的速度有關，還可能與物體的質(zhì)量有關！教師：猜想很有道理！我們通過實驗來驗證。（展示實驗器材：斜面、小車、木塊、不同質(zhì)量的砝碼）教師：實驗方案設計：1.探究動能與速度的關系：控制小車質(zhì)量不變，讓小車從斜面不同高度由靜止滑下（高度越高，到達水平面時速度越大），觀察小車推動木塊滑行的距離（推動越遠，說明小車動能越大）；2.探究動能與質(zhì)量的關系：控制小車滑下的高度不變（速度相同），在小車上放置不同質(zhì)量的砝碼，觀察小車推動木塊滑行的距離。教師：強調(diào)控制變量法的應用，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。（教師演示實驗，或播放實驗視頻）教師：實驗現(xiàn)象是什么？學生：同一小車從高處滑下，推動木塊更遠；質(zhì)量大的小車從同一高度滑下，推動木塊更遠！教師：非常好！由此我們得出結論（板書）：動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關。質(zhì)量越大、速度越大，物體的動能就越大。（二）勢能及其影響因素1.重力勢能教師：（手持粉筆舉高，松開后粉筆下落撞擊地面）粉筆被舉高后釋放，能撞擊地面做功，它具有能量。物理學中，物體由于受到重力并處在一定高度而具有的能量叫做重力勢能（板書：重力勢能：物體由于受到重力并處在一定高度而具有的能量）。教師：猜想重力勢能的大小與什么因素有關？學生：可能與物體的質(zhì)量和高度有關！教師：我們同樣用實驗驗證。（展示實驗器材：不同質(zhì)量的鉤碼、橡皮筋、刻度尺）教師：實驗方案：將不同質(zhì)量的鉤碼分別舉到不同高度，釋放后撞擊橡皮筋，觀察橡皮筋的形變程度（形變越大，說明鉤碼重力勢能越大）。教師：引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出結論（板書）：重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和高度有關。質(zhì)量越大、高度越高，物體的重力勢能就越大。2.彈性勢能教師：（用力拉伸彈簧，松開后彈簧彈起小紙團；擠壓氣球，松開后氣球彈出）彈簧、氣球發(fā)生彈性形變后，能對物體做功，它們具有能量。物理學中，物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能（板書：彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量）。教師：猜想彈性勢能的大小與什么因素有關？學生：可能與彈性形變的程度有關！教師：是的！我們通過生活實例分析：用力拉伸彈簧，形變越大，彈簧彈起的紙團越高；用力擠壓氣球，形變越大，氣球彈出越遠。由此得出結論（板書）：彈性勢能的大小與物體彈性形變的程度有關。形變程度越大，彈性勢能就越大。（三）機械能的概念教師：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能（板書）。一個物體可能同時具有多種形式的機械能，例如：飛行的小鳥，具有動能（運動）和重力勢能（處在一定高度）；被壓縮的彈簧槍，具有彈性勢能，射出子彈時，彈性勢能轉化為子彈的動能。三、鞏固練習（7分鐘）教師：請大家快速完成以下習題，檢驗學習成果：3.基礎題：行駛的汽車具有______能；被舉高的杠鈴具有______能；被壓縮的彈簧具有______能。下列物體中，動能最大的是（）A.質(zhì)量為5kg、速度為2m/s的物體B.質(zhì)量為10kg、速度為1m/s的物體4.提升題：騎自行車上坡時，為什么要用力蹬腳踏板？（提示：從動能與重力勢能的轉化角度分析）為什么高速公路上要限制汽車的行駛速度？（提示：從動能的影響因素分析）5.拓展題：籃球從手中落下又彈起，在這個過程中，動能和勢能是如何轉化的？（忽略空氣阻力）（學生做題，教師巡視，之后集體訂正答案，重點講解提升題和拓展題，強化知識應用）四、課堂小結（2分鐘）教師：今天這節(jié)課，我們學習了動能和勢能的相關知識。誰能說說，這節(jié)課你掌握了哪些重點？學生：知道了動能、重力勢能、彈性勢能的定義和影響因素，還有機械能的概念！教師：總結得很全面！我們要記?。簞幽芘c質(zhì)量和速度有關，重力勢能與質(zhì)量和高度有關，彈性勢能與形變程度有關。希望大家以后能運用這些知識分析生活中的物理現(xiàn)象，比如解釋為什么跳高運動員要助跑。五、布置作業(yè)（1分鐘）教師：課后請大家完成：6.教材課后習題第1、3、5題；7.實踐作業(yè)：回家后觀察生活中具有動能、重力勢能、彈性勢能的物體，各列舉3個，并說明判斷依據(jù)；8.拓展作業(yè)：查閱資料，了解“過山車”中動能和勢能的轉化過程，撰寫一篇簡短的分析報告。今天的課就上到這里，下課！六、教學反思1.成功之處試講緊扣核心素養(yǎng)目標，以“現(xiàn)象觀察—猜想假設—實驗探究—歸納總結”為主線，層層遞進，既幫助學生建立“動能和勢能”的物理觀念，又通過實驗探究培養(yǎng)科學思維和探究能力，符合新課標要求。導入環(huán)節(jié)采用實物演示和生活實例，快速激發(fā)學生探究興趣；課堂中結合實驗、視頻、生活現(xiàn)象等多種形式，將抽象的“能量”概念具象化，突破了“動能和勢能的影響因素”等難點，學生理解效果好。注重實驗探究和方法滲透，通過控制變量法探究動能、重力勢能的影響因素，讓學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W思維習慣。2.不足之處對“能量”概念的本質(zhì)講解不夠透徹，部分學生僅能記住定義和影響因素，未能深刻理解“能量是物體做功的本領”這一核心，導致在判斷物體是否具有某種能量時存在困難。實驗探究環(huán)節(jié)，學生自主參與度不足，主要以教師演示為主，未能充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。課堂練習的層次性不足，對學困生的針對性指導不夠，未能充分兼顧不同層次學生的學習需求，且對“動能和勢能的轉化”練習不夠深入。3.改進措施?強化概念本質(zhì)理解：增加“物體做功與能量的關系”的實例分析，如“靜止在地面的石頭沒有做功，但它被舉高后能做功，說明具有能量”，通過對比幫助學生理解能量的本質(zhì)，避免機械記憶。優(yōu)化實驗教學：將演示實驗改為分組實驗，提前準備充足的實驗器材，讓學生自主設計實驗方案、動手操作、記錄數(shù)據(jù)，教師僅進行巡視指導和重難點點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用。設計分層習題：分為基礎層（定義和影響因素判斷）、提高層（影響因素應用分析）、拓展層（動能和勢能轉化），課后通過學習小組互助，確保每個學生都能得到針對性提升；增加“動能和勢能轉化”的變式練習，鞏固知識應用。4.新課標落實思考本節(jié)課通過概念構建、實驗探究、應用實踐等環(huán)節(jié)，落