第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁安徽省蕪湖部分學(xué)校2025-2026學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期中考試語文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．閱讀下面的文字，回答問題。正值北風(fēng)凜洌、寒氣溯流而上之時(shí)，孤山梅樹亭亭玉立、蓬蓬勃勃，開滿了密密匝匝的花朵，梅花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)兒空隙，竟這樣飽滿，這般豪放和爛漫，帶著狂野和自信。山間好鳥相鳴，嬰嬰成韻。孤山景色早在唐宋時(shí)就已聞名暇邇，如唐朝詩人白居易便有“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”的佳句。①《富春山居圖》被譽(yù)為《畫中之蘭亭》，是元朝大畫家黃公望為師弟鄭樗所繪，后因“焚畫殉葬”而身首兩段，前后兩段現(xiàn)分別收藏于浙江博物館和臺(tái)北故宮博物院。近八十歲的老人黃公望為了畫好這幅畫，終日奔波于富春江兩岸，觀察煙云變幻之奇，領(lǐng)略江山釣灘之勝，隨時(shí)寫生。扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，加上他晚年那爐火純青的筆墨技法，使他落筆從容。②昨日，八旬老人黃公望未因等待和猶豫而禁錮自己的靈魂；今天，年輕的我們，更需要摧枯拉朽的行動(dòng)力、堅(jiān)持不懈的毅力和超越自我的勇氣。（1）給第1段中的加點(diǎn)字注音。密密匝匝()空隙()

賈亭()（2）第1段中的三句話各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。改為改為

改為（3）第2段中加點(diǎn)的詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（

）A．變幻 B．爐火純青C．禁錮 D．摧枯拉朽（4）文段中畫線句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用有誤的一項(xiàng)是（

）A．① B．②二、選擇題2．這是一副承天寺內(nèi)的對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出下聯(lián)（

）上聯(lián)：人于靜處曾開悟下聯(lián)：A．此心安處是吾鄉(xiāng) B．事經(jīng)思量都是錯(cuò)C．心若安時(shí)便得閑 D．蕭然自有林下風(fēng)三、基礎(chǔ)知識(shí)綜合3．閱讀下面的文字，回答問題。①文化是民族的精神命脈。②一個(gè)民族的復(fù)興，總是以文化的興盛為強(qiáng)大支撐□一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，總是以文化的繁榮為鮮明標(biāo)識(shí)。③新時(shí)代，我國文化建設(shè)在正本清源、守正創(chuàng)新中取得歷史性成就，發(fā)生歷史性變革，呈現(xiàn)文化興國運(yùn)興、文化強(qiáng)國運(yùn)強(qiáng)的生動(dòng)圖景。（1）請(qǐng)?zhí)崛〔懗龅冖倬涞闹鞲?。?）請(qǐng)?jiān)诘冖诰浞娇騼?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。四、語言表達(dá)4．有同學(xué)給兩幅書法作品和解說詞分別拍照后，分不清【甲】【乙】兩幅作品哪一幅是蘇軾本人的作品，依據(jù)解說詞，你認(rèn)為哪幅圖是蘇軾的墨跡？解說詞1：蘇軾的這幅行書作品，筆豐墨滿，用筆渾厚遒勁，結(jié)體長短交錯(cuò)，縱橫抑挫，富有動(dòng)感。行文充滿感情色彩。解說詞2：米芾這幅作品行草相間，起之以行書，繼之以草書。行書迅猛而帶澀勢；草書筆意如游絲，又如粉蝶戲花、蜻蜓拂水。五、名句名篇默寫5．下面是小宸分類和整理的古詩文名句，請(qǐng)你幫他填寫畫橫線處空缺的句子。（1）言之有物：“樹樹皆秋色，”，王績?cè)凇兑巴分?，描寫了夕陽下濃濃的秋意；“，長河落日?qǐng)A”，王維在《使至塞上》中，描寫了塞外奇美壯麗的風(fēng)光；“山隨平野盡，”，李白在《渡荊門送別》中，描繪了船到荊門山后長江兩岸的遼闊。（2）言之有情：《黃鶴樓》中，崔顥以“？煙波江上使人愁”兩句，表達(dá)了思鄉(xiāng)的愁情；《錢塘湖春行》中，白居易直抒胸臆，“，”兩句，表達(dá)了詩人陶醉于早春湖東美景的喜悅之情。（3）言之有志：《贈(zèng)從弟》(其二)中，劉楨以“？松柏有本性”兩句，表明松樹不畏風(fēng)霜是因?yàn)閳?jiān)貞不屈的本性；《龜雖壽》中，“老驥伏櫪，志在千里；，”表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的意志；《記承天寺夜游》中，“何夜無月？何處無竹柏？”顯示了蘇軾在逆境中的曠達(dá)與堅(jiān)守。六、現(xiàn)代文閱讀小語在研學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中華民族是與山水結(jié)緣的民族。黃河是中華民族的母親河、生命河，黃河文化也成為中華民族的根和魂。請(qǐng)閱讀《又臨黃河岸》，回答問題。又臨黃河岸高纓①不知為什么，每當(dāng)我看到黃河，眼中常滲出熱淚。②大約是少年時(shí)候的記憶老盤旋在我心里吧！那時(shí)，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機(jī)，飛落的炮彈，爬滿火車頂?shù)碾y民……我被大人們?nèi)M(jìn)能悶死人的車廂，暗夜中逃過黃河。在渭水之濱的山村里，我捏緊小拳頭，眼里閃著淚星兒，跟流亡的大學(xué)生們學(xué)唱那首悲憤的歌：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！……”③直到新中國成立后，我才第二次看見黃河。火車北上，歡騰地駛過新生的中原。當(dāng)列車員告訴乘客們，火車就要跨過偉大的黃河的時(shí)候，我急忙把前額貼在車窗上，看浩蕩的濁流沉著而有力地漫過大地。一瞬間，我的眼睛潤濕了，我胸中涌出了那首崇高的歌：“??！黃河！你是中華民族的搖籃！”④大前年的秋天，我去訪問呼和浩特市。好友邀我一道去登大青山。汽車盤旋而上，窗外掠過如花的紅葉和挺秀的白樺林。一路上，好友給我說了好些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期蒙、漢人民并肩戰(zhàn)斗的故事，那昔日的廝殺聲和馬蹄聲，猶在耳邊。車停在山巔，他遙指蒼茫的土默川平原，深情地說：“看，黃河！”可不，遠(yuǎn)處不就是我久違的黃河嗎?【A】黃河像一根不見首尾的絲帶，云中而來，霧中而去，千回萬轉(zhuǎn)，把我的無盡思緒纏入過去，引向未來。⑤去年夏天，我又臨黃河岸。不是在北方，而是在四川的若爾蓋大草原。⑥誰都知道，四川省屬于長江流域?？纱中牡娜藗儾辉粢?，這巴山蜀水，卻也屬黃河的版圖。黃河，這萬水之父，來自巴顏喀拉山，奔過青海高地，急轉(zhuǎn)直下，輕輕地擦過川西北的邊緣。⑦我來到若爾蓋的轄曼牧場，一下車，就央求牧場的同志，快帶我去看看黃河。于是備馬置鞍，牧場的副場長求吉同志，熱心地伴我同行。⑧馬蹄濺濺，踩過一條小溪。前面是一大片數(shù)千畝的人工草場，種植著披堿草、燕麥和紫花苜蓿。求吉告訴我，眼下這寂靜的草原，也曾有過一番沸騰的景象：為建設(shè)美好家園所激奮的牧民們，用拖拉機(jī)的隊(duì)列翻起了亙古沉睡的、未開墾過的地，播下優(yōu)良草種，造就了這草原上的草原。正是由于近年來他們狠抓草原建設(shè)，牲畜才擺脫了靠天吃草、夏足冬欠的困窘，更快地繁衍起來。⑨看四處，牧草高及馬胸，繁花美似彩氈。這是草原牧民用辛勤的汗水描繪出來的美景。肥美的牧草，讓馬兒走到這里，也只戀著埋頭吃草，卻把我們擱在馬鞍上。我想著心中的黃河，于是揚(yáng)起馬鞭，馬兒躍過溝渠，直奔一帶淺山。⑩求吉先登上山頭，他翻身下馬，歡叫著對(duì)我招手說：“快，快來看！”?啊，黃河，我又一次，又一次看到了你！?千里草原上，從天地相接的遠(yuǎn)方，迂回曲折，慢慢悠悠地走來了黃河。沒有奔騰的激浪，沒有嘯叫的怒濤，安詳、舒展而從容不迫。這里河面不過百十來米，兩岸像刀削般整齊；那深沉的河水，呈現(xiàn)著淡淡的綠色，清晰地映出白云的影子。【B】黃河，似乎在沉思，在暫時(shí)地歇息，在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰……?是這樣的嗎?黃河！此時(shí)此地，你多像我們中華民族的今天。我們黃河的子孫們，經(jīng)歷了多少苦難和歡欣、黑暗和光明、失敗和勝利、貧窮、迷惑、創(chuàng)傷和艱辛……哀嘆嗎?不！那是弱者的聲音。我們需要的是智慧的目光，是積淀的力量，是航機(jī)起飛前的滑行，是健將跳高前的一頓……正如這黃河的沉思、歇息、積蓄和期待！?沿著黃河岸，我和求吉并轡而行。黃河在草原上流，也在我的心上流著。這沉著而有力的洪流，沖去我胸中的痛苦和哀傷。我不由得昂奮而自豪了。啊，我們偉大的、不敗的中華民族呀，縱然是身負(fù)貧窮落后的重荷，縱然是一步一個(gè)艱辛，卻更加緊密地團(tuán)結(jié)著，凝聚著無盡的力量，堅(jiān)韌頑強(qiáng)地向著光明、富足，向著最美好的未來走去！?哦，我眼中又滲出了熱淚。我心中顫動(dòng)著昔日和今日的頌歌：“??！黃河！……我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”(有刪改)6．文中寫“我”多次來到黃河，以及黃河帶給“我”不一樣的感受。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，完成下面表格。時(shí)間地點(diǎn)情境感受少年時(shí)候山村里①_________深情新中國成立后火車上想到祖國獲得新生②_________大前年的秋天大青山山巔回憶抗日戰(zhàn)爭故事深情去年夏天若爾蓋大草原③_________④_________7．文中有兩處畫波浪線的句子，請(qǐng)你選擇一處并加以賞析。8．《黃河頌》的歌詞多次出現(xiàn)，在文中起到哪些表達(dá)效果?請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)內(nèi)容做簡要分析。9．文中寫到“我”三次流淚，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)這三次流淚的理解。七、文言文閱讀閱讀下面的古詩文，回答問題?！炯住靠?，字無功，絳州龍門人。年十五，游長安，謁楊素，一坐服其英敏，目為“神仙童子”……貞觀初，以疾罷歸。河渚①間有仲長子光②者，亦隱士也，無妻子?？儛燮湔嫠煜嘟Y(jié)廬日與對(duì)酌。君有奴婢數(shù)人，多種黍，春秋釀酒，養(yǎng)鳧③雁、蒔④藥草自給。以《周易》《莊》《老》置床頭，無他用心也。自號(hào)“東皋⑤子”。雖刺史謁見，皆不答。終于家。性簡傲，好飲酒，能盡五斗，自著《五斗先生傳》。彈琴為詩著文，高情勝氣，獨(dú)步當(dāng)時(shí)。(選自《唐才子傳·王績》，有刪改)【乙】山夜調(diào)琴王績促軫⑥乘明月，抽弦對(duì)白云。從來山水韻⑦，不使俗人聞。【注】①河渚：原指河中的小塊陸地，這里指王績?cè)诩亦l(xiāng)河汾處的河灘地。②仲長子光：復(fù)姓仲長，字不曜，洛陽人。③鳧：野鴨。④蒔(shì)：栽種。⑤東皋：陶淵明《歸去來兮辭》中有“登東皋以舒嘯”句，東皋由此而來。⑥促軫：擰緊弦線，使調(diào)門更高些。這里指彈奏。軫，弦樂器上轉(zhuǎn)動(dòng)弦線的軸。⑦山水韻：抒寫山水之樂的曲調(diào)。10．根據(jù)古漢語詞典提供的部分義項(xiàng)，為下列加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。（1）以疾罷歸()A．停止B．散去C．罷免（2）終于家()A．生命完結(jié)B．全C．終于11．請(qǐng)用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。(斷兩處)績愛其真遂相近結(jié)廬日與對(duì)酌12．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。謁楊素，一坐服其英敏，目為“神仙童子”。13．聯(lián)系《野望》，下列對(duì)“不使俗人聞”一句理解正確的一項(xiàng)是（

）A．不讓刺史等官僚聽到，因?yàn)樗麄兏韭牪欢@些音樂。B．不讓那些“驅(qū)犢返”的“牧人”聽到，因?yàn)樗麄兯讋?wù)繁忙，沒有時(shí)間來聽雅樂。C．作者向往隱居生活，表達(dá)山水之樂的樂曲只彈給知音欣賞。D．不讓滿是世俗趣味的人聽到，免得他們無法耳根清凈。14．下面文章的作者，誰的心境更接近王績?結(jié)合選文和課文說說理由。A．陶弘景(《答謝中書書》)B．蘇軾(《記承天寺夜游》)C．吳均(《與朱元思書》)八、名著閱讀15．下面是小鴻同學(xué)閱讀《紅星照耀中國》時(shí)所列的表格，小星同學(xué)就此與小鴻同學(xué)展開了討論。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容，把對(duì)話補(bǔ)充完整。人物年齡參軍原因李姓老頭(賣肉的生意人)64歲在洪洞沒法做買賣(苛捐雜稅太多)號(hào)手(窮人家的孩子)15歲紅軍把“我”送到學(xué)校讀書，“我”吃得很飽，“我”家分到了地“山西娃娃”(被賣做學(xué)徒)12歲紅軍替窮人打仗，紅軍是抗日的小星：你怎么想到用列表格的方式來記錄這本紀(jì)實(shí)作品的？真是太新奇了！小鴻：因?yàn)楸砀窨梢詫⒁淮蠖挝淖诌M(jìn)行信息分類和梳理，看起來更直觀。小星：那你這個(gè)表格是如何進(jìn)行信息分類和梳理的？小鴻：我關(guān)注的是紅軍戰(zhàn)士們，將不同年齡、①的人進(jìn)行梳理，得知他們?yōu)榱刷诘葏⒓恿思t軍。小星：原來斯諾還記錄了這么多紅軍戰(zhàn)士參軍的經(jīng)歷，他想通過這些事實(shí)告訴我們什么呢?小鴻：③小星：看來用列表格的方式也能讀紀(jì)實(shí)作品，且④。九、寫作16．閱讀下面的文字，按要求作文。重讀，我們往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。重讀文學(xué)名著，也許能夠常讀常新；重讀身邊的他（她），也許會(huì)有全新感受；重讀春夏秋冬、山川自然，也許會(huì)產(chǎn)生別樣體悟。在重讀中，我們收獲，我們成長。請(qǐng)以“重讀”為題，寫一篇不少于600字的作文，可以敘寫自己的經(jīng)歷和見聞，可以發(fā)揮想象創(chuàng)作故事，也可以發(fā)表自己的見解。寫作前，先補(bǔ)充標(biāo)題。17．本學(xué)期校園內(nèi)開展了“美在校園·向美而行”的活動(dòng)，讓我們用獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的美好，用文字讓美好繼續(xù)生長。內(nèi)容文體任務(wù)一：描繪校園美麗風(fēng)景，抒發(fā)個(gè)人情思A．散文B．人物傳記C．通訊或新聞特寫D．評(píng)論任務(wù)二：記錄校園美好人事，聚焦校園微光任務(wù)三：報(bào)道校園“美聞”現(xiàn)場，展現(xiàn)校園風(fēng)采要求：①請(qǐng)任選一項(xiàng)任務(wù)，并選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w；②自擬題目，不少于600字；③不得套作，不得抄襲；④文中請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、姓名、校名。

參考答案1．【答案】（1）zā；xì；jiǎ（2）洌；冽；嬰嬰；嚶嚶；暇；遐（3）D（4）A【詳解】（1）本題考查字音。密密匝匝（zā）：形容非常密集、滿滿的樣子空隙（xì）：中間空著的不大的地方；尚未占用的不長的時(shí)間。賈亭（jiǎ）：亭子名。（2）本題考查字形。凜?！?jiǎng)C冽。凜冽：刺骨地寒冷。嬰嬰成韻——嚶嚶成韻。嚶嚶成韻：形容聲音輕柔、細(xì)碎且和諧有韻律，就像鳥兒的鳴叫聲一樣悅耳動(dòng)聽。暇邇——遐邇。遐邇：遠(yuǎn)近。（3）本題考查詞語的理解運(yùn)用。A.變幻：指無規(guī)則可循、不易揣測的變化。句子是說富春江兩岸的煙云變化沒有規(guī)律，難以揣測。使用恰當(dāng)；B.爐火純青：意思是比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。句中是說八十歲的老人黃公望畫畫的筆墨技法純熟完美。使用恰當(dāng)；C.禁錮：古代統(tǒng)治集團(tuán)禁止異己的人做官或不許他們參加政治活動(dòng)。監(jiān)禁；關(guān)押。封閉；束縛限制。句中是說八旬老人黃公望沒有束縛限制自己的靈魂。使用恰當(dāng)；D.摧枯拉朽：意思是摧折枯朽的草木。形容輕而易舉。也比喻摧毀腐朽勢力的強(qiáng)大氣勢。不能用來形容“行動(dòng)力”，使用對(duì)象錯(cuò)誤。使用不恰當(dāng)；故選D。（4）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。A.“畫中之蘭亭”是特定稱謂，書名號(hào)應(yīng)改為雙引號(hào)；故選A。2．【答案】C【詳解】本題考查對(duì)聯(lián)擬寫。對(duì)聯(lián)是一字一音的獨(dú)特藝術(shù)形式，要求上下聯(lián)對(duì)仗工整，字?jǐn)?shù)相等，句式相同，詞性相對(duì)，仄起平收，同一聯(lián)內(nèi)容前后相關(guān)，上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置不出現(xiàn)相同的字等。分析上聯(lián)“人于靜處曾開悟”可知，此句強(qiáng)調(diào)人在寧靜環(huán)境中獲得心靈的覺悟或智慧，具有哲理性和內(nèi)省色彩，語境平和、典雅?！叭恕笔敲~，“于靜處”是介賓短語（表地點(diǎn)/狀態(tài)），“曾”是副詞，“開悟”是動(dòng)詞（表行為結(jié)果）A.“此心”是偏正結(jié)構(gòu)，與上聯(lián)“人”（單個(gè)名詞）詞性不對(duì)應(yīng)；“是吾鄉(xiāng)”是判斷句式，與上聯(lián)“曾開悟”（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)差異大，對(duì)仗不工整；B.此句語氣消極，邏輯絕對(duì)（“都是錯(cuò)”），且情緒與上聯(lián)的澄明、超脫不符。同時(shí)“錯(cuò)”是仄聲，與對(duì)聯(lián)“仄起平收”的原則不相符；C.“心”對(duì)“人”（名詞相對(duì)），“若安時(shí)”對(duì)“于靜處”（介賓短語，表狀態(tài)/條件相對(duì)），“便得閑”對(duì)“曾開悟”（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，表行為結(jié)果相對(duì)）。且意境上，“靜處開悟”與“心安得閑”相呼應(yīng)，邏輯順暢、表意和諧。同時(shí)“閑”是平聲，符合“仄起平收”的原則；D.“蕭然”“林下風(fēng)”偏重隱士風(fēng)骨，與“開悟”的禪理意境不符，且句式節(jié)奏（二二三）與上聯(lián)（一三三）不匹配；故選C。3．【答案】（1）文化是命脈（2）；【詳解】（1）本題考查縮句。句子的主干是指把句子中的定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分去掉后，剩下的主語、謂語和賓語部分。第①句“文化是民族的精神命脈”中，“文化”是主語，“是”是謂語，“民族的”“精神”是定語，用來修飾賓語“命脈”。去掉句中的定語后，主干就是“文化是命脈”。（2）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。“一個(gè)民族的復(fù)興，總是以文化的興盛為強(qiáng)大支撐”與“一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，總是以文化的繁榮為鮮明標(biāo)識(shí)”為并列關(guān)系的分句，中間應(yīng)使用分號(hào)（；）。4．【答案】“乙”圖是蘇軾的墨跡?！驹斀狻勘绢}考查對(duì)書法作品的賞析。常見的五種書法及其特點(diǎn)：①楷書：方正大氣，橫平豎直，字體端正；②行書：介于楷書、草書之間，筆勢連綿、酣暢縱橫；③隸書：蠶頭燕尾，多呈寬扁，橫長豎短；④草書：筆畫簡省，跌宕落筆，運(yùn)轉(zhuǎn)龍蛇；⑤篆書：比較細(xì)瘦，筆畫勻稱，大小和諧。仔細(xì)閱讀兩個(gè)解說詞。注意“行書”“草書”的特點(diǎn)。甲圖有行書，字體迅猛而帶澀勢；有草書，筆畫跌宕落筆，運(yùn)轉(zhuǎn)龍蛇，符合解說詞2的內(nèi)容。乙圖是行書，字體大小相兼、疏密得體、收放結(jié)合、濃淡相融，行文充滿感情色彩，符合解說詞1的內(nèi)容。故乙圖書法是蘇軾墨跡。5．【答案】山山唯落暉；大漠孤煙直；江入大荒流；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；最愛湖東行不足；綠楊陰里白沙堤；豈不罹凝寒；烈士暮年；壯心不已；但少閑人如吾兩人者耳【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“唯、直、荒、暮、堤、罹、已”等字詞容易寫錯(cuò)?！敬鸢浮?．想到國土遭到日寇踐踏(或“人民顛沛流離”)；興奮激動(dòng)；想到歷經(jīng)磨難的祖國正走向美好未來；昂奮自豪7．示例一：我選A處。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將黃河比作不見首尾的絲帶，生動(dòng)形象地寫出了黃河千回萬轉(zhuǎn)、綿延不絕的地理特征，同時(shí)引出下文去年夏天“我”又臨黃河岸的所見所聞，表達(dá)了作者見到久違的黃河時(shí)的驚喜、想念之情。示例二：我選B處。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“沉思”“歇息”“默默地積蓄”“期待”等，寫出黃河的從容不迫，同時(shí)暗示中華民族也如這黃河一般，歷經(jīng)了磨難和黑暗，經(jīng)過時(shí)間與力量的沉淀，走向了光明、富足的美好未來，作者的自豪之情躍然紙上。8．示例：黃河孕育了中華民族，《黃河頌》不僅在歌頌黃河，更是在歌頌黃河暗含的無畏、堅(jiān)強(qiáng)的中華民族精神。文中多次出現(xiàn)的歌詞層層遞進(jìn)，貼切地道出作者的心境，同時(shí)引用的歌詞增強(qiáng)了文章的感染力，令讀者如身臨其境，更細(xì)膩地表達(dá)了作者看見黃河的激動(dòng)、自豪之情。9．示例：文章開頭寫到“我”少年逃難時(shí)“眼里閃著淚星兒”，黃河提醒“我”記起國家被日寇侵略、被鐵蹄踐踏，戰(zhàn)爭中年少的“我”艱難逃生的屈辱記憶，這記憶使“我”悲憤。第二次看見黃河，“一瞬間，我的眼睛潤濕了”，黃河見證了新生的中原，同時(shí)也見證了祖國的新生，黃河的沉著有力地感染了“我”。如今，黃河岸邊的牧民們激奮地建設(shè)美好家園，我們偉大的民族正向著光明、富足和最美好的未來走去。眼前的美景讓“我”感受到了中華民族團(tuán)結(jié)的力量，這力量使“我”昂奮而自豪，所以“我眼中又滲出了熱淚”?！痉治觥窟@篇文章以黃河為情感載體，通過作者四次與黃河相遇的經(jīng)歷，串聯(lián)起民族記憶與時(shí)代變遷。文中巧妙運(yùn)用時(shí)空交錯(cuò)的手法，將個(gè)人體驗(yàn)與家國情懷相融合，黃河既是苦難歷史的見證者，又是民族精神的象征。反復(fù)出現(xiàn)的流淚細(xì)節(jié)與《黃河頌》歌詞，形成強(qiáng)烈的情感共鳴，展現(xiàn)了中華民族堅(jiān)韌不屈的生命力?！驹斀狻?．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第②段“那時(shí)，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機(jī)，飛落的炮彈，爬滿火車頂?shù)碾y民……我被大人們?nèi)M(jìn)能悶死人的車廂，暗夜中逃過黃河。在渭水之濱的山村里，我捏緊小拳頭，眼里閃著淚星兒，跟流亡的大學(xué)生們學(xué)唱那首悲憤的歌：‘風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！……’”可知，少年時(shí)的“我”身處日寇侵華的戰(zhàn)亂中，目睹國土被踐踏、人民顛沛流離，被迫逃亡過黃河。此時(shí)的黃河是民族苦難的見證，“捏緊小拳頭”“眼里閃著淚星兒”“悲憤的歌”等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了“我”對(duì)祖國的擔(dān)憂、對(duì)侵略者的痛恨，這份與民族命運(yùn)緊密相連的情感，正是“深情”的核心內(nèi)涵。據(jù)此可概括為：想到國土遭到日寇踐踏(或“人民顛沛流離”)。第二空：根據(jù)第③段“火車北上，歡騰地駛過新生的中原。當(dāng)列車員告訴乘客們，火車就要跨過偉大的黃河的時(shí)候，我急忙把前額貼在車窗上，看浩蕩的濁流沉著而有力地漫過大地。一瞬間，我的眼睛潤濕了，我胸中涌出了那首崇高的歌：‘??！黃河！你是中華民族的搖籃’”可知，新中國成立后，“新生的中原”“歡騰地駛過”點(diǎn)明時(shí)代背景，祖國獲得獨(dú)立與新生?！凹泵Π亚邦~貼在車窗上”的急切動(dòng)作，“眼睛潤濕了”的神態(tài)，以及心中涌出“崇高的歌”，直接體現(xiàn)了“我”看到黃河時(shí)的激動(dòng)與自豪——黃河此時(shí)成為民族新生的象征。據(jù)此可概括為：興奮激動(dòng)。第三空：根據(jù)第⑧段：“求吉告訴我，眼下這寂靜的草原，也曾有過一番沸騰的景象：為建設(shè)美好家園所激奮的牧民們……牲畜才擺脫了靠天吃草、夏足冬欠的困窘，更快地繁衍起來”，第?段“黃河，似乎在沉思，在暫時(shí)地歇息，在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰……”，第?段“此時(shí)此地，你多像我們中華民族的今天。我們黃河的子孫們，經(jīng)歷了多少苦難和歡欣……正如這黃河的沉思、歇息、積蓄和期待”可知，在若爾蓋大草原，“我”看到牧民們通過辛勤勞作建設(shè)家園，讓草原煥發(fā)新生，擺脫了過去的困窘；而眼前的黃河“安詳、舒展而從容不迫”，“默默地積蓄力量，期待著明天的奔騰”。作者由草原的變遷、黃河的狀態(tài)聯(lián)想到中華民族——?dú)v經(jīng)苦難后，正以積淀的力量走向美好未來。據(jù)此可概括為：想到歷經(jīng)磨難的祖國正走向美好未來。第四空：根據(jù)第?段“這沉著而有力的洪流，沖去我胸中的痛苦和哀傷。我不由得昂奮而自豪了。啊，我們偉大的、不敗的中華民族呀，縱然是身負(fù)貧窮落后的重荷，縱然是一步一個(gè)艱辛，卻更加緊密地團(tuán)結(jié)著，凝聚著無盡的力量，堅(jiān)韌頑強(qiáng)地向著光明、富足，向著最美好的未來走去”可知，黃河“沉著而有力的洪流”象征著中華民族的堅(jiān)韌力量，沖去了“我”過往的傷痛。作者直接抒發(fā)“昂奮而自豪”的情感，并用“偉大的、不敗的”“緊密地團(tuán)結(jié)著”“凝聚著無盡的力量”“堅(jiān)韌頑強(qiáng)地向著光明走去”等語句，強(qiáng)化了對(duì)民族未來的信心。據(jù)此可概括為：昂奮自豪。7．本題考查句子賞析。根據(jù)第④段中“黃河像一根不見首尾的絲帶，云中而來，霧中而去，千回萬轉(zhuǎn)，把我的無盡思緒纏入過去，引向未來”可知，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將黃河比作不見首尾的絲帶?！霸浦卸鴣?，霧中而去，千回萬轉(zhuǎn)”生動(dòng)形象地寫出了黃河千回萬轉(zhuǎn)、綿延不絕的地理特征，讓讀者能夠直觀地感受到黃河的曲折蜿蜒?！鞍盐业臒o盡思緒纏入過去，引向未來”則進(jìn)一步表明，作者看到這樣的黃河，思緒被觸發(fā)，既回憶起過去與黃河相關(guān)的種種經(jīng)歷，又對(duì)未來產(chǎn)生了聯(lián)想和期待。同時(shí)引出下文去年夏天“我”又臨黃河岸的所見所聞，表達(dá)了作者見到久違的黃河時(shí)的驚喜、想念之情。根據(jù)第?段“黃河，似乎在沉思，在暫時(shí)地歇息，在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰……”可知，這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“沉思”“歇息”“默默地積蓄”“期待”等詞語，將黃河當(dāng)作人來寫，賦予黃河人的情感和動(dòng)作?！俺了肌薄靶ⅰ睂懗鳇S河此時(shí)的安詳、舒展而從容不迫，仿佛一位智者在沉淀思考；“默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰”則暗示黃河并非一直如此平靜，它有著內(nèi)在的力量，在為未來的奔騰做準(zhǔn)備。同時(shí)，結(jié)合文章主題，這樣的描寫也暗示中華民族也如這黃河一般，歷經(jīng)了磨難和黑暗，經(jīng)過時(shí)間與力量的沉淀，正積蓄著力量，走向光明、富足的美好未來，作者的自豪之情躍然紙上。8．本題考查句段作用。根據(jù)第②段“那時(shí)，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機(jī)，飛落的炮彈，爬滿火車頂?shù)碾y民……我被大人們?nèi)M(jìn)能悶死人的車廂，暗夜中逃過黃河。在渭水之濱的山村里，我捏緊小拳頭，眼里閃著淚星兒，跟流亡的大學(xué)生們學(xué)唱那首悲憤的歌：‘風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！……’”可知，在日寇侵略、國家危亡的黑暗時(shí)刻，作者身處逃難的艱難處境中，學(xué)唱《黃河頌》里的這句歌詞?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”以極具感染力的語言，描繪出黃河洶涌澎湃的氣勢，象征著中華民族不屈的反抗精神。作者此時(shí)學(xué)唱這首歌，歌詞貼合他悲憤的心境，借歌詞抒發(fā)了對(duì)侵略者的痛恨以及對(duì)祖國命運(yùn)的擔(dān)憂和悲憤之情。根據(jù)第③段“直到新中國成立后，我才第二次看見黃河……我胸中涌出了那首崇高的歌：‘??！黃河！你是中華民族的搖籃’”可知，新中國成立，國家迎來新生，作者再次見到黃河?！鞍?！黃河！你是中華民族的搖籃！”這句歌詞，將黃河比作中華民族的搖籃，形象地說明了黃河對(duì)于中華民族的重要意義，它是中華民族文明的發(fā)源地，孕育了偉大的中華民族。作者此時(shí)涌出這句歌詞，貼切地表達(dá)了他對(duì)黃河的崇敬與贊美之情，以及對(duì)新中國成立的喜悅和對(duì)祖國未來的美好憧憬。根據(jù)第?段“哦，我眼中又滲出了熱淚。我心中顫動(dòng)著昔日和今日的頌歌：‘??！黃河！……我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)’”可知，文章結(jié)尾，作者在經(jīng)歷了對(duì)黃河多次的所見所感后，再次唱起《黃河頌》的歌詞?！拔覀冏鎳挠⑿蹆号?，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這句歌詞層層遞進(jìn)，將文章的情感推向高潮。作者借歌詞表達(dá)了黃河子孫要傳承黃河所象征的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，激勵(lì)著中華兒女在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)韌不拔，向著光明和美好的未來奮勇前進(jìn)，升華了文章歌頌中華民族精神的主題。文中多次出現(xiàn)的《黃河頌》歌詞，如同一條情感紐帶，貫穿全文。從少年時(shí)期的悲憤，到新中國成立后的崇敬贊美，再到結(jié)尾處的堅(jiān)定信念，歌詞層層遞進(jìn)，貼切地道出作者不同時(shí)期的心境。同時(shí)，這些經(jīng)典歌詞具有強(qiáng)大的感染力，讓讀者能夠更深刻地感受到作者對(duì)黃河的深厚情感，以及黃河所承載的中華民族精神的偉大，使讀者如身臨其境，增強(qiáng)了文章的感染力和藝術(shù)效果。9．本題考查詞句理解。第一次流淚：少年時(shí)的悲憤之淚根據(jù)第②段“那時(shí)，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機(jī)，飛落的炮彈，爬滿火車頂?shù)碾y民……我被大人們?nèi)M(jìn)能悶死人的車廂，暗夜中逃過黃河。在渭水之濱的山村里，我捏緊小拳頭，眼里閃著淚星兒，跟流亡的大學(xué)生們學(xué)唱那首悲憤的歌：‘風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！……’”可知，這是“淚星兒”，是少年在民族危亡之際的悲憤之淚。流淚的背景是“日寇的鐵蹄踐踏中華大地”，“我”作為流亡難民，親歷了戰(zhàn)亂的殘酷、家園的淪陷和人民的顛沛流離?！澳缶o小拳頭”的動(dòng)作與“悲憤的歌”相呼應(yīng)，淚水里既飽含對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)苦難現(xiàn)實(shí)的無助，也藏著少年對(duì)祖國的赤誠和反抗的決心。黃河此時(shí)是民族苦難的見證者，這滴淚是個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)緊密相連的情感宣泄，奠定了“黃河與民族同呼吸、共命運(yùn)”的文章基調(diào)。第二次流淚：新中國成立后的激動(dòng)之淚根據(jù)第③段“火車北上，歡騰地駛過新生的中原。當(dāng)列車員告訴乘客們，火車就要跨過偉大的黃河的時(shí)候，我急忙把前額貼在車窗上，看浩蕩的濁流沉著而有力地漫過大地。一瞬間，我的眼睛潤濕了，我胸中涌出了那首崇高的歌：‘?。↑S河！你是中華民族的搖籃’”可知，這是“眼睛潤濕了”，是祖國新生后的激動(dòng)與自豪之淚。流淚的背景是“新中國成立后”，“歡騰的新生中原”與少年時(shí)的戰(zhàn)亂形成鮮明對(duì)比，黃河從“抗戰(zhàn)的號(hào)角”變?yōu)椤懊褡宓膿u籃”?！凹泵Π亚邦~貼在車窗上”的急切動(dòng)作，體現(xiàn)了“我”對(duì)黃河的思念與對(duì)祖國新生的期盼。淚水里既有對(duì)民族擺脫苦難、獲得獨(dú)立的欣慰，也有對(duì)黃河所象征的民族生命力的崇敬，是個(gè)人情感與國家命運(yùn)同步向好的真摯流露。第三次流淚：成年后的昂奮自豪之淚根據(jù)第?段“哦，我眼中又滲出了熱淚。我心中顫動(dòng)著昔日和今日的頌歌：‘??！黃河！……我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)’”可知，這是“滲出了熱淚”，是目睹民族發(fā)展、展望未來的昂奮自豪之淚。流淚的背景是“我”在若爾蓋大草原看到黃河的安詳從容，以及牧民們“用辛勤的汗水描繪出美景”，草原建設(shè)擺脫困窘、走向富足。根據(jù)第?段中此時(shí)的黃河“在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰”，第?段“卻更加緊密地團(tuán)結(jié)著，凝聚著無盡的力量，堅(jiān)韌頑強(qiáng)地向著光明、富足，向著最美好的未來走去”可知，淚水里既有對(duì)眼前家園美好變遷的感動(dòng)，更有對(duì)中華民族堅(jiān)韌不拔、生生不息精神的自豪，是對(duì)民族未來充滿信心的情感升華，與開頭的悲憤之淚形成呼應(yīng)，完成了“苦難—新生—奮進(jìn)”的情感閉環(huán)。三次流淚均以黃河為情感觸發(fā)點(diǎn)，情感層層遞進(jìn)：從少年時(shí)的“悲憤”（見證民族苦難），到新中國成立后的“激動(dòng)”（見證民族新生），再到成年后的“昂奮自豪”（見證民族奮進(jìn)）。淚水的變化不僅體現(xiàn)了作者個(gè)人的人生軌跡，更折射出中華民族從苦難走向光明、從貧窮走向富足的發(fā)展歷程，凸顯了“黃河是民族精神象征”的核心主旨。【答案】10．C；A11．績愛其真/遂相近結(jié)廬/日與對(duì)酌12．(王績)拜謁宰相楊素，在座的人都佩服他的英俊敏銳，把他看作“神仙童子”。13．C14．示例一：我選A，我認(rèn)為陶弘景的心境更接近王績。兩篇選文寫的都是王績隱居山水、志趣高遠(yuǎn)和對(duì)知音的珍視?！洞鹬x中書書》以感慨發(fā)端，“山川之美，古來共談”，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者怡情山水的思想。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友。示例二：我選C，我認(rèn)為吳均的心境更接近王績。吳均在文中盡數(shù)富春江美景，感受自然給人凈化心靈之功，“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”表現(xiàn)的就是遠(yuǎn)離權(quán)力、隱居山林的情懷。而王績也有隱士情懷，他結(jié)交像仲長子光這樣的隱士，拒絕與權(quán)貴為伍，飲酒彈琴，這些無不表現(xiàn)了他的這種情懷?！痉治觥窟@篇文章通過對(duì)王績的生平和作品的描述，展現(xiàn)了他作為隱士的獨(dú)特生活方式和高雅情趣。王績?cè)谀贻p時(shí)便以才華出眾而聞名，后因病歸隱，過著自給自足的生活，專注于琴棋書畫，追求精神上的超脫與寧靜。他的詩作《山夜調(diào)琴》表達(dá)了對(duì)山水之樂的欣賞和對(duì)俗世的疏離，體現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和對(duì)知音的珍視。文章通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)性情簡傲、才情橫溢的文人形象?！驹斀狻?0．本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：用疾病的理由辭官回鄉(xiāng)。罷：免去；故選C。（2）句意：在家中去世。終：指人死；故選A。11．本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，謂語和賓語間要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，句與句間要停頓。句意：王績喜歡他的真摯真純，所以在相近的地方建了座茅屋，每日與他相對(duì)飲酒?！翱儛燮湔妗笔且粋€(gè)完整的句子，表達(dá)了王績的喜好；“遂相近結(jié)廬”則是王績根據(jù)這種喜好所做出的行動(dòng)，也是一個(gè)完整的句子；“日與對(duì)酌”則描述了王績與他每天一起喝酒的情景，同樣是一個(gè)完整的句子。正確劃分為：績愛其真/遂相近結(jié)廬/日與對(duì)酌。12．本題考查文言文翻譯的能力。注意下列重點(diǎn)詞語：謁：拜見，拜謁；一坐：全部在座的人；服：佩服；英敏：英俊敏銳；目為：把……看作。13．本題考查內(nèi)容理解和辨析?！皬膩砩剿?，不使俗人聞”意思是：抒寫山水之樂的曲調(diào)，平常世俗之人是難以領(lǐng)悟其中的樂趣的?！兑巴访鑼懥穗[居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨、孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融，抒發(fā)自己隱逸山林之志。作者向往隱居生活，結(jié)合【甲】文王績“雖刺史謁見，皆不答”的孤傲形象，以及《野望》中“相顧無相識(shí)”的隱逸情懷，可知他追求高潔，只愿與知音共享雅趣。《山夜調(diào)琴》這樣的樂曲只彈給知音欣賞，這一理解符合詩句“不使俗人聞”的真正含義，即作者只愿意將高雅的音樂彈給能夠理解和欣賞的知音聽，而非那些無法理解和欣賞的“俗人”。故選C。14．本題考查內(nèi)容理解和情感把握。從選文中我們可以看出，王績是一個(gè)性格簡傲、喜愛飲酒、熱愛自然、追求隱居生活的人。他自號(hào)“東皋子”，與隱士仲長子光為鄰，過著自給自足、與世無爭的生活。他的詩作《山夜調(diào)琴》也表達(dá)了他對(duì)自然山水的熱愛和對(duì)知音的向往，透露出一種超然物外、淡泊名利的心境。《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端，言有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩?！队洺刑焖乱褂巍肥撬未膶W(xué)家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對(duì)知音甚少的無限感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度?！杜c朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品，是吳均寫給好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不詳）的信中的一個(gè)片段，被視為駢文中寫景的精品。該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。據(jù)此選擇一人進(jìn)行分析作答即可，開放性試題，答案不唯一。示例：我選C。王績與吳均，兩位文人墨客，雖生活在不同的時(shí)代，但他們的心境卻如出一轍。王績，性簡傲而好飲酒，熱愛自然，追求隱居生活，他的詩作《山夜調(diào)琴》中透露出對(duì)知音的向往和對(duì)自然山水的熱愛。而吳均，在《與朱元思書》中，同樣描繪了對(duì)大自然的熱愛和向往，他筆下的富春江奇山異水，宛如人間仙境，令人心馳神往。兩者都追求一種遠(yuǎn)離塵世、超然物外的生活，心境淡泊而高遠(yuǎn)。他們通過各自的筆觸，傳達(dá)出對(duì)自然的無限熱愛和對(duì)自由生活的向往，這種心境的契合，使得他們的作品在文學(xué)史上留下了深刻的印記?！緟⒖甲g文】【甲】王績，字無功，是絳州龍門人……十五歲時(shí)到長安，拜謁宰相楊素，整個(gè)在座的人都佩服他英俊敏銳，把他看作神仙一般的童子?！懹^初年，用疾病的理由辭官回鄉(xiāng)。河渚附近有個(gè)仲長子名叫光的，也是一個(gè)隱士，沒有家室子女。王績喜歡他的真摯真純，所以在相近的地方建了座茅屋，每日與他相對(duì)飲酒。王績有幾個(gè)奴婢，大多種黃米，春秋兩季釀黃米酒。養(yǎng)鳧雁、種蒔藥草自用。把《周易》《莊子》《老子》放在自己的床頭，沒有特別的目的。自己取了名號(hào)，叫“東皋子”。即使有刺史來拜見他，他都不應(yīng)答人家。在家中去世。他的性格簡單而高傲，喜好飲酒，一次可以喝盡五斗，自己寫了《五斗先生傳》。彈琴、寫詩、作文，具有高雅的情趣，在當(dāng)時(shí)獨(dú)一無二?！疽摇棵鎸?duì)著對(duì)著明月、白云彈奏樂曲，抒寫山水之樂的曲調(diào)，平常人是難以領(lǐng)悟其中的樂趣的。15．【答案】不同身份；生存、土地和國家；紅軍為人民謀利益，得到廣大民眾的擁護(hù)和支持；便于整合信息和深層思考【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。第①空：先觀察表格中的“人物”列，聯(lián)系“李姓老頭（賣肉的生意人）”“號(hào)手（窮人家的孩子）”“‘山西娃娃’（被賣做學(xué)徒）”可知，他們有不同的身份，所以填“不同身份”。第②空：根據(jù)“參軍原因”中的“在洪洞沒法做買賣（苛捐雜稅太多）”可知，參加紅軍是為了解決基礎(chǔ)的溫飽問題，解決生活所需（生存）；根據(jù)“紅軍把‘我’送到學(xué)校讀書，‘我’吃得很飽，‘我’家分到了地”可知，參加紅軍是紅軍解決了孩子讀書學(xué)習(xí)的問題，分到了土地，為發(fā)展提供條件；根據(jù)“紅軍替窮人打仗，紅軍是抗日的”可知，參加紅軍是因?yàn)榧t軍是抗日的，是為了國家的未來；此處可概括為：生存、土地和國家。第③空：需從表格中紅軍戰(zhàn)士的參軍原因和身份背景入手分析。從身份上看，這些戰(zhàn)士涵蓋了不同年齡、不同職業(yè)（生意人、窮孩子、學(xué)徒）的群體，代表了社會(huì)各階層的普通人；從參軍原因看，他們因生存（李姓老頭不堪苛捐雜稅）、土地（號(hào)手家分到土地）、國家（“山西娃娃”認(rèn)同紅軍抗日）等原因加入紅軍。這說明紅軍不是孤立的軍事力量，而是獲得了從普通百姓到各階層民眾的廣泛支持，這些來自不同背景的人都愿意為紅軍戰(zhàn)斗，正體現(xiàn)了紅軍長征勝利、抗日戰(zhàn)爭勝利有著廣大且堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。第④空：紀(jì)實(shí)作品注重信息的真實(shí)性與綜合性，閱讀時(shí)需要對(duì)大量人物、事件、原因等信息進(jìn)行整合，進(jìn)而展開深層思考（如分析作品主題、理解歷史背景等）。表格通過分類梳理（如按身份、年齡、參軍原因分類），能將分散的信息清晰呈現(xiàn)，幫助讀者快速整合關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上更容易深入思考作品背后的意義（如前文分析的紅軍群眾基礎(chǔ)等）。因此，用列表格的方式讀紀(jì)實(shí)作品，便于整合信息和深層思考。16．【答案】例文：重讀長輩這本書長輩是一本厚重的書，年少時(shí)草草翻閱，不懂字里行間蘊(yùn)含的深意，而時(shí)光如水，裹挾著我們前進(jìn)，慢慢沖刷出歲月的褶皺，當(dāng)我重新翻閱長輩這部書，我才明白，原來長輩于一言一行間給予我的人生教誨如此透徹。曾經(jīng)我以為父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男人，走南闖北，叱咤風(fēng)云，沒有他做不到的事情，生活中的失意和壓力根本不可能擊垮他。然而，重新翻閱父親這本書，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。那一年我十三歲，祖母安詳?shù)靥稍谇喟椎膸ぷ永?，一?dòng)不動(dòng)。父親跪在地上，把頭埋在胸前低聲哭泣，我看到他的肩膀無力地垂下，那個(gè)高大父親的背影虛弱得不堪一擊。于是我讀懂了父親，他哭過，像個(gè)孩子似的。曾經(jīng)我以為母親是一個(gè)無趣的女人，她哪里都不去，什么娛樂都沒有，永遠(yuǎn)“宅”在家里。對(duì)于少年的我來說，沒有家長在的時(shí)光多么令人向往！然而，重新翻閱母親青春的紀(jì)念冊(cè)，我驚呆了。泛黃的照片上，那個(gè)美麗的少女如同夏日的紅玫瑰，渾身上下散發(fā)著青春的活力。聽姥姥說，母親從小到大都是她的驕傲，喏，書柜里那厚厚的各種榮譽(yù)證書就是證明！于是我讀懂了母親，正是“母親”兩個(gè)字，讓她放棄一切，為我守在家里。曾經(jīng)我以為爺爺是一個(gè)嚴(yán)厲的人，他沉默寡言，總是默默地看向窗外，當(dāng)年幼的我任性妄為的時(shí)候，他一個(gè)凌厲的眼神就足以讓我瞬間安靜下來。我害怕爺爺，認(rèn)為連他的拐杖都是一副生硬而固執(zhí)的模樣。而重新翻閱爺爺這本書，我明白了。他少年離鄉(xiāng)，漂泊一生，經(jīng)歷過饑餓、動(dòng)亂，而他靠自己的雙手，為兒孫掙得一片光明。他老年失伴，寂寞而蒼老，他愛他的兒孫，卻并不會(huì)表達(dá)。于是，我讀懂了爺爺，在他的身上有著時(shí)代的印記和歲月的滄桑。對(duì)長輩的了解，是飛速流逝的歲月最慷慨的饋贈(zèng)。重讀長輩這部書，我恍然大悟：長輩和我們，其實(shí)是同一本書，我是他們的后記，他們是我的前言，若不是重讀他們，又何來我的成長？今天，我用重讀他們，來做最長情的告白！重讀他們，才知道生命的來路如此美麗與鮮活。【詳解】本題考查半命題作文。第一，審題立意。這是一道半命題作文。核心關(guān)鍵詞是“重讀”和補(bǔ)充的題目內(nèi)容，需精準(zhǔn)把握“重讀”的內(nèi)涵與價(jià)值?！爸刈x”并非簡單的“再次閱讀”，而是指在經(jīng)歷一定的時(shí)間沉淀、生活歷練后，對(duì)人、事、物、景進(jìn)行重新審視與感悟，強(qiáng)調(diào)“前后認(rèn)知的變化”，這是文章的核心矛盾與情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)；補(bǔ)充的題目內(nèi)容是“重讀”的對(duì)象，可選擇文學(xué)名著、身邊的人、自然景物、生活物件等，需保證對(duì)象具體可感，便于展開細(xì)節(jié)描寫?！霸谥刈x中，我們收獲，我們成長”明確了文章的情感基調(diào)與立意方向，立意需跳出“單純描述重讀的過程”，升華到“重讀帶來的新發(fā)現(xiàn)、新感悟”，以及這種感悟?qū)€(gè)人成長的影響，可能是理解了曾經(jīng)誤解的情感，看清了事物的本質(zhì)，或是獲得了前行的力量。比如說，“我”小時(shí)候重讀外婆的賬本只看到數(shù)字，長大后重讀卻讀懂了背后的親情，立意從“發(fā)現(xiàn)愛”升華到“珍惜愛、回報(bào)愛”，既貼合“重讀有新發(fā)現(xiàn)”的要求，又體現(xiàn)了“收獲與成長”的核心主旨。第二，選材構(gòu)思。構(gòu)思上可以采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，還是以前面說過的舊賬本為例子，在寫這篇文章的時(shí)候，就可以以“舊賬本”為線索，串聯(lián)起不同時(shí)期的回憶，形成“過去的認(rèn)知—現(xiàn)在的重讀—新的感悟”的邏輯。開篇通過“整理老房子發(fā)現(xiàn)舊賬本”的場景引入，交代重讀的契機(jī)，設(shè)置懸念；中間部分按時(shí)間順序，選取賬本中不同階段的典型記錄，結(jié)合具體的生活回憶，對(duì)比小時(shí)候與現(xiàn)在的不同感受，每一個(gè)片段都構(gòu)成一個(gè)“重讀發(fā)現(xiàn)”的小節(jié)點(diǎn)，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)情感的變化；結(jié)尾總結(jié)重讀的收獲，升華主題，點(diǎn)明重讀對(duì)個(gè)人成長的意義。這種構(gòu)思既保證了情節(jié)的連貫性，又能突出“重讀”帶來的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，讓情感表達(dá)自然真摯。選材上遵循“小切口、深挖掘”的原則，選取“外婆的舊賬本”這一具體的生活物件作為重讀對(duì)象，避開了宏大抽象的主題，更容易寫出真情實(shí)感。選材時(shí)聚焦賬本中“買草莓”“織毛衣”“給學(xué)費(fèi)”等具體的生活細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)既是童年記憶的載體，又是外婆愛意的體現(xiàn)。通過“小時(shí)候嫌棄毛衣不好看”與“現(xiàn)在明白織毛衣的辛苦”“小時(shí)候忽略外婆的叮囑”與“現(xiàn)在讀懂外婆的牽掛”等對(duì)比，突出“重讀”的價(jià)值。同時(shí)，選材緊扣“自身經(jīng)歷”，每一個(gè)片段都有具體的場景、動(dòng)作、心理描寫，讓讀者能夠感同身受。17．【答案】任務(wù)一例文：校園的四季長卷春日的櫻花大道，是校園最早的詩意。三月微涼的風(fēng)里，教學(xué)樓前的櫻花樹綴滿花苞，沒幾日便綻成粉色花海。陽光穿過花枝，在石板路上灑下碎金般的光斑。早讀后我和好友慢走，花瓣輕落在發(fā)梢，帶著清甜香氣。一次花瓣落在好友課本上，她笑著夾進(jìn)書頁，說要藏起春天。偶遇老師駐足賞櫻，聊起“櫻花落盡階前月”的詩句，春日校園便多了幾分溫情。夏日的香樟林，是校園的清涼秘境。操場東側(cè)的香樟樹粗壯挺拔，枝葉織成綠色穹頂，擋住正午燥熱。課間這里成了“秘密基地”：有人圍坐石凳討論數(shù)學(xué)題，筆尖飛快演算；有人鋪墊躺在草地，捧著課外書入迷，書頁隨風(fēng)吹動(dòng)，混著樟樹清香漫進(jìn)心里；低年級(jí)同學(xué)追著樟樹果跑，笑聲清脆。我?guī)⑽募诮锹?，看光影在書頁跳躍，讀至動(dòng)人處輕聲念，風(fēng)載著聲音遠(yuǎn)去，似與夏天對(duì)話。秋日的銀杏小徑，藏著校園的浪漫。十月，辦公樓后的銀杏樹染成金黃，清晨陽光斜照，滿樹像鍍了金箔。課間常有同學(xué)駐足：有人拍照留影，有人撿銀杏葉做書簽，老師也會(huì)帶學(xué)生講銀杏生長規(guī)律。我踩著落葉聽“沙沙”聲響，似大地吟唱秋歌。曾撿一片葉脈清晰的銀杏葉夾進(jìn)課本，后來翻開那頁，仍能聞到草木清香，憶起秋日午后。冬日的臘梅，是校園的堅(jiān)韌溫暖。教學(xué)樓西南角的臘梅，在萬物凋零時(shí)綻放。寒風(fēng)越烈，花苞越挺，嫩黃花瓣裹著花蕊，格外顯眼。課間我總來這兒，深吸清冽香氣，驅(qū)散寒意。一次大雪后，臘梅枝積著雪，花朵從雪中探出，美得驚嘆。班主任帶我們觀察：“臘梅之美，在凌霜傲雪的韌勁?！蔽液鋈欢?，校園的冬天，藏著師長般的溫暖力量。校園四季是幅長卷，每處風(fēng)景都藏著回憶。在這里，我遇見四季美好，學(xué)會(huì)欣賞美，也悄悄長成了更好的自己。任務(wù)二例文：校園里的“微光”暖人校園里，保潔張阿姨是最早點(diǎn)亮校園的“微光”。她五十歲左右，頭發(fā)梳得整齊，用發(fā)網(wǎng)罩住，舊保潔服洗得發(fā)白卻干凈。每天清晨六點(diǎn)，她推著放滿工具的清潔車，從教學(xué)樓掃到操場。遇著地上的口香糖，她蹲下來用小鏟子慢慢鏟凈，再用抹布擦好。一次我早到學(xué)校，見她仰頭擦走廊窗戶，陽光照在她鬢角的白發(fā)上，認(rèn)真的樣子格外動(dòng)人。去年夏天一場暴雨，讓我更記著張阿姨的暖。那時(shí)走廊積水，窗臺(tái)上的綠蘿倒了，泥土混著雨水滿地狼藉。我和同學(xué)正發(fā)愁，張阿姨推著車趕來。她沒打傘，戴頂舊草帽，衣服很快被淋濕。她先扶穩(wěn)綠蘿擦凈泥水，再蹲下來掃積水，雨水順著臉頰流，她只偶爾擦下眼睛。我們舉傘要幫她，她卻笑說：“快回教室，別感冒?！彼莸冒l(fā)白的手，暖得人心發(fā)顫。后來我發(fā)現(xiàn)張阿姨格外細(xì)心。中午她會(huì)收走同學(xué)遺忘的水杯課本，貼上手寫的失物招領(lǐng)，字跡雖不工整卻認(rèn)真；放學(xué)后逐個(gè)查教室的燈和水龍頭，念叨著“要節(jié)約”；冬天一早，她用溫水擦金屬門把手，怕我們碰著冷。有次我忘帶水杯，她從車上拿瓶礦泉水遞我：“快喝，別渴著?！蹦撬臏囟?，至今記得。我曾在走廊遇見她整理廢品，好奇地問：“張阿姨，每天干這些重復(fù)的活兒，會(huì)不會(huì)覺得枯燥呀？”她停下手里的活，抬頭望向操場里追著皮球跑的同學(xué)，眼里閃著柔和的光：“怎么會(huì)枯燥呢？看著校園干干凈凈的，你們笑得那么開心，我就覺得這些活兒都值了，心里比啥都甜?！睆埌⒁虥]做過驚天動(dòng)地的大事，沒有耀眼的榮譽(yù)，卻用日復(fù)一日的堅(jiān)守，把校園的每個(gè)角落掃得干凈，把細(xì)碎的溫暖遞到我們身邊。這束不顯眼的“微光”，悄悄照亮了校園的日常，也讓我們的青春時(shí)光里，多了份踏實(shí)的溫暖與感動(dòng)。任務(wù)三例文：校園文化藝術(shù)節(jié)：青春綻放，向美而行10月20日，我?！跋蛎蓝?，藝彩紛呈”校園文化藝術(shù)節(jié)在操場盛大開幕。本次藝術(shù)節(jié)為期三天，涵蓋文藝匯演、書畫展覽、手工創(chuàng)作等多個(gè)板塊，全校師生共同參與，用藝術(shù)的形式展現(xiàn)校園風(fēng)采。開幕式上，精彩的節(jié)目輪番上演。舞蹈社團(tuán)的同學(xué)們帶來的《少年志》活力四射，整齊的動(dòng)作、昂揚(yáng)的姿態(tài)，展現(xiàn)了少年的蓬勃朝氣；合唱社團(tuán)演唱的《校園的早晨》旋律悠揚(yáng)，清澈的歌聲回蕩在操場，勾起了師生們對(duì)校園生活的美好回憶；樂器合奏《我和我的祖國》更是將現(xiàn)場氣氛推向高潮，古箏、小提琴、竹笛等樂器交織共鳴，贏得了全場陣陣掌聲。舞臺(tái)下，觀眾們揮舞著熒光棒，臉上洋溢著興