養(yǎng)的主要基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量逐漸受到行業(yè)發(fā)展以及社會眾多目光的關(guān)注，如何提升該專業(yè)的教育部實中職院校發(fā)展中的重要研究課題。但是結(jié)合實際的教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，重視滲透式教學(xué)的深入，由此促進該專業(yè)教學(xué)實效的提升。下面就對此進顧名思義，滲透式教學(xué)既是指在進行教學(xué)時注重教育科目以及相關(guān)知識的滲透，由此培養(yǎng)學(xué)生并提升，在滲透過程中本科目的教育知識與相關(guān)的知識之間相互影響并相互促進。相較于以模式能夠充分發(fā)掘?qū)W科間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成立體性的知識架構(gòu)，由此將學(xué)生的理能以及思維意識更好的連接起來，學(xué)生對知識的理解才會更加深刻。并且在教育中，教生對知識的掌握更加廣泛、深入，這樣的教學(xué)才能夠真正意義上算是高效的教學(xué)。另外在教學(xué)中還性和內(nèi)在聯(lián)系性，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的課堂作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中感受和理解相助于由此深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。將這一教學(xué)模式滲透至實際的教學(xué)中能夠顯著提升整個教學(xué)的2.1學(xué)生層面。中職學(xué)生多數(shù)是以中考沒被高中錄取的落榜學(xué)生為主，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國的教育結(jié)構(gòu)形式有著直接的關(guān)系。即在進行普通高中考試時，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會進入中職身特征的影響，學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)不認真聽講以及學(xué)習(xí)不努力的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個教學(xué)的實效展水平不斷提升，很多高職學(xué)校以及本科類院校也開始開設(shè)旅游管理專業(yè)，相較于同專業(yè)的大學(xué)生生無論是在生理還是心理中都不占有優(yōu)勢，并且社會實踐能力較弱，僅是通過有限的教育時間難以中獲取和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能。由此可見，在先天優(yōu)勢缺乏的基礎(chǔ)游行業(yè)中難以真正體現(xiàn)其作用，并且這樣的思想現(xiàn)狀也會影響中職旅游管理專業(yè)在旅游行業(yè)中的口碑問題也會由此增加。因此想要提升學(xué)校學(xué)生的競爭力，學(xué)校發(fā)展需要進行教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的信心和觀念，由此提升學(xué)生的課堂參與，保障這一專業(yè)的教學(xué)有效性。2.2學(xué)校層面。學(xué)校方面的問題主要通過幾個方面進行。首先，學(xué)校的管理不科學(xué)、不完善，即在實際的教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)生發(fā)展特征以及思維意識不正確的影響，中職院校的學(xué)生管理難度較這一管理專業(yè)有一定的特殊性，要求教師具有廣泛的知識和較強的實踐經(jīng)驗，結(jié)合實際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)晚，加上以往教育理念的影響和限制，導(dǎo)致中職學(xué)校開展旅游專業(yè)時存在較多的問富但缺乏實踐技能，或者教師教學(xué)中過于注重知識的講解，忽略了實踐經(jīng)驗的傳授習(xí)掌握缺乏實效，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏，難以滲透旅理解相對簡單，教學(xué)不能根據(jù)旅游業(yè)的具體特點進行有針對性的教育，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)實效的重要因素。最后，僅僅停留在簡單技能的培訓(xùn)。而且教師不能很好地將理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合，教學(xué)中引用的案例較旅游專業(yè)學(xué)生外出實踐必須層層上報，且須承擔(dān)全部責(zé)任，導(dǎo)至學(xué)生的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)實踐活動不能多數(shù)以模擬情景為主，學(xué)生在其中不能很好地掌握導(dǎo)游專業(yè)的職業(yè)特征，再加上在導(dǎo)的狀態(tài)下，學(xué)生容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理，對于這一專業(yè)的認知產(chǎn)生錯誤、偏差2.3家長層面。除卻學(xué)生以及學(xué)校層面的影響外，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響也有著積極的作用。具體來說，隨著社會的進步和發(fā)展，僅是依靠學(xué)校的教育引導(dǎo)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需要，再加上中職學(xué)校學(xué)生自主足學(xué)生全面性、科學(xué)性的發(fā)展需要，這在一定程度上即需要家長配合完成。但很多家長在學(xué)生進對學(xué)生的管理，認為中職學(xué)校沒有較大的發(fā)展前途，加之學(xué)生叛逆心理嚴重，與家長間的關(guān)系較為尖銳想要提升中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)有效性，僅是通過學(xué)生層面和學(xué)校層面的優(yōu)化很難滿足學(xué)生的及教師應(yīng)當(dāng)注重與家長進行溝通，改變家長不正確的管理觀念，緩解學(xué)生與家庭間的矛盾，從而為學(xué)生3.1尊重學(xué)生發(fā)展特征，逐層深入課堂教學(xué)。結(jié)合上述觀點的分析論述能夠發(fā)現(xiàn)，滲透式教學(xué)法對中職旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實效的提升有著積極的促進作用。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重這一教學(xué)方法合學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，逐層進行教學(xué)深入，從而保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的核心。具體來說，滲透式教學(xué)法在實際的教學(xué)中有著積極的作用，其中漸進式教學(xué)法是的重要組成部分，漸進式教學(xué)法旨在通過學(xué)生的認知規(guī)律以及發(fā)展特征堂，從中感受和獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。但通過分析傳統(tǒng)的漸進式教學(xué)法能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師在教能力以及意識的培養(yǎng)。即以往的教學(xué)旨在通過細化講解提升學(xué)生的理解能力和掌握實效一旦教師不去引導(dǎo)，學(xué)生常常會變得不知所措，對所學(xué)的知識無法應(yīng)用，這樣的教育培養(yǎng)是無法簡單來說，在現(xiàn)階段經(jīng)濟水平不斷提升的社會背景下，人們旅游的意識強化，旅游行業(yè)應(yīng)的，隨著人們的生活質(zhì)量提高，對精神享受的要求和標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，以往的教學(xué)中僅是注重學(xué)生理論知識的傳授，并沒有對其他相關(guān)的方面進行教育優(yōu)化，學(xué)生掌握層面較為單一，無法適過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展的特征注重教學(xué)優(yōu)化，在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)組織的控制能力，計劃能力進行強化，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)后獲得較大的競爭力。即旅游管理專業(yè)在現(xiàn)階段社會了綜合性強、畢業(yè)生市場需求大以及要求較高等特點，基于此，在教學(xué)生的旅游管理素養(yǎng)的深化。例如在教學(xué)中教師了解到學(xué)生對旅游管理的認知不全面，認為旅客到處游玩，很明顯其認識觀念的是不正確的，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。例如在進行旅游社交禮儀的教學(xué)時，教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的是禮儀文明之國，并且引導(dǎo)學(xué)生對其中的旅游儀態(tài)進行學(xué)習(xí)掌握。通過此部分的教學(xué)能夠讓學(xué)生著較多的內(nèi)容，并且其能夠體現(xiàn)我國的悠久歷史3.2改變學(xué)生不良意識，促進學(xué)生參與深入。在上述觀點的分析論述中提到，由于學(xué)生自身認知觀念不正確以及教師教學(xué)模式滯后的多種因素的影響，旅游管理專業(yè)的教學(xué)有效性不足。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)和革新，改變學(xué)生的不良意識，并在教學(xué)中注重結(jié)合先進的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，充分體現(xiàn)用，由此作為教學(xué)突破點，從而保障學(xué)生能夠在教學(xué)中更好的參與，以此發(fā)揮滲透式教學(xué)法的有效式教學(xué)法具備開放性特征，在此過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂作用，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的中，教師可以發(fā)揮這一教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進行深入，從而保并借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢可以挖掘網(wǎng)絡(luò)中相學(xué)生知識視野的同時豐富教學(xué)內(nèi)容，從而保障學(xué)生能夠在其中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，教師最后3.3注重教學(xué)實踐優(yōu)化，鞏固專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段旅游管理高素質(zhì)人才發(fā)展的需要特征能夠發(fā)現(xiàn)，階段的素質(zhì)人才發(fā)展的需要，因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一發(fā)展理念進行教學(xué)優(yōu)化，通過豐深學(xué)生對旅游管理的認知，由此提升和強化學(xué)生旅游識的講解，還要結(jié)合實踐案例進行學(xué)生意識如教學(xué)中教師可以采用情境演示法或者項目探究法進行探究，教師可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征將其進行分組，每組6-8人，小組為單位進行探究，對以具體案例的探究深化，即站在旅游工作者的角度以XXX地區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計旅程中，學(xué)生的旅游管理素養(yǎng)得以建設(shè)夯實，體需要標(biāo)準(zhǔn)。所以在教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生理論知識的講解，還要注重學(xué)生觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)有效性。另外，在小組探究的過程中，教師能力，更好地在其中培養(yǎng)其觀察能力和解決問題的能力，有