2025年教師資格證《教育教學(xué)能力》真題試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置。）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對懷疑B.自主對羞怯C.主動(dòng)對內(nèi)疚D.勤奮對自卑2.在課堂管理中，教師通過建立清晰的規(guī)則、一致的執(zhí)行和積極的反饋來維持課堂秩序，這主要體現(xiàn)了哪種課堂管理模式？（）A.參與式管理B.行為主義管理C.社會(huì)學(xué)習(xí)管理D.人本主義管理3.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法4.學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣人物的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱為（）。A.條件反射學(xué)習(xí)B.操作性條件反射學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類比學(xué)習(xí)5.一位教師在教授新知識時(shí)，不僅講解概念，還結(jié)合實(shí)例、圖片和視頻進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。這種教學(xué)行為體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.系統(tǒng)性原則6.學(xué)生甲在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出注意力不集中、反應(yīng)遲鈍、情緒波動(dòng)大，但否認(rèn)有學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)首先考慮該學(xué)生可能存在（）。A.智力障礙B.學(xué)習(xí)障礙C.注意缺陷多動(dòng)障礙D.情緒障礙7.“教育機(jī)智”是教師的一種重要品質(zhì)，它主要表現(xiàn)在（）。A.精通學(xué)科知識B.善于根據(jù)突發(fā)情況，靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚斫逃龁栴}的能力C.具備較高的教學(xué)研究能力D.擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)8.在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂觀察、作業(yè)分析、談話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，這種評價(jià)方式屬于（）。A.總結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.絕對性評價(jià)D.相對性評價(jià)9.教師職業(yè)的核心是（）。A.知識傳授B.管理學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.維護(hù)課堂紀(jì)律10.我國《教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）的義務(wù)教育制度。A.九年B.十二年C.十五年D.十八年二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述“教學(xué)相長”的內(nèi)涵及其對教師專業(yè)發(fā)展的意義。2.簡述教師在處理與學(xué)生家長關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。3.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。4.簡述課堂提問的類型及其功能。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）論述教師在教育教學(xué)中如何體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。四、案例分析題（本大題共1小題，共15分。）王老師在教一年級學(xué)生“認(rèn)識鐘表”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一個(gè)模擬鐘表，老師說出時(shí)間，各組同學(xué)搶著撥出相應(yīng)的時(shí)間。游戲進(jìn)行得很熱鬧，大部分學(xué)生都參與了進(jìn)來。但課后，王老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對鐘表的認(rèn)識仍然很模糊，而游戲中過于強(qiáng)調(diào)速度和競爭，有些學(xué)生為了搶答而忽略了規(guī)則和準(zhǔn)確性。請結(jié)合案例，分析王老師教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.C5.A6.C7.B8.B9.C10.A二、簡答題1.內(nèi)涵：“教學(xué)相長”源于《禮記·學(xué)記》，指教和學(xué)兩方面互相促進(jìn)，既指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到老師的教育而進(jìn)步，也指老師通過教學(xué)過程得到自身提高。教的過程也是學(xué)的過程，教師在教的過程中，不斷回顧、反思、研究知識，從而加深理解，提升能力。意義：對教師專業(yè)發(fā)展而言，“教學(xué)相長”要求教師保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，將教學(xué)視為自身學(xué)習(xí)和成長的重要途徑。通過備課、授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，教師可以不斷檢驗(yàn)和深化對知識的理解，提升教學(xué)技能和理論水平，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。2.基本原則：*尊重平等原則：教師應(yīng)尊重學(xué)生家長的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)，無論家長的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況如何，都應(yīng)平等相待，建立相互尊重的關(guān)系。*溝通合作原則：教師應(yīng)主動(dòng)、真誠地與家長溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，聽取家長的意見和建議，共同探討教育方法，形成教育合力，合作促進(jìn)學(xué)生成長。*客觀公正原則：教師向家長反饋學(xué)生情況時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是，客觀公正，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出存在的問題，避免主觀臆斷或片面評價(jià)。*互信互諒原則：教師應(yīng)信任家長對子女的關(guān)愛和教育能力，理解家長的工作壓力和育兒困惑，相互信任，相互諒解，建立和諧融洽的關(guān)系。*教育引導(dǎo)原則：教師應(yīng)向家長宣傳科學(xué)的教育理念和方法，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，提升家庭教育水平，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。3.主要因素：*內(nèi)部因素：包括學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)水平、目標(biāo)定向、自我效能感、價(jià)值觀等。學(xué)生的內(nèi)在需求和興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最根本的來源。*外部因素：包括教師的指導(dǎo)、評價(jià)與反饋、同伴關(guān)系、班級氛圍、獎(jiǎng)懲制度、社會(huì)文化影響、家庭環(huán)境等。外部的激勵(lì)和支持可以顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.提問類型：*根據(jù)認(rèn)知水平分類：*回憶性提問（知識性問題）：旨在考察學(xué)生是否記住基本事實(shí)、概念、步驟等。功能是鞏固知識，檢查記憶。*理解性提問：旨在考察學(xué)生是否理解概念、原理、關(guān)系等。功能是加深理解，檢查理解程度。*應(yīng)用性提問：旨在考察學(xué)生能否將知識應(yīng)用于新情境或解決實(shí)際問題。功能是促進(jìn)應(yīng)用，檢查知識遷移能力。*分析性提問：旨在考察學(xué)生能否分解問題，分析原因、條件、關(guān)系等。功能是培養(yǎng)分析能力，促進(jìn)深度思考。*評價(jià)性提問：旨在考察學(xué)生能否依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對觀念、方法、作品等進(jìn)行價(jià)值判斷。功能是培養(yǎng)評判能力，促進(jìn)反思。*創(chuàng)造性提問：旨在考察學(xué)生能否提出新穎、獨(dú)特的想法或解決方案。功能是激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。*根據(jù)目的分類：如引導(dǎo)性提問、啟發(fā)性提問、檢查性提問、總結(jié)性提問等。三、論述題教師在教育教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中。首先，教師應(yīng)在課程內(nèi)容的選擇與組織上體現(xiàn)育人價(jià)值。不僅要傳授知識，更要挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源，如語文教學(xué)中的愛國情懷、歷史教學(xué)中的民族精神、科學(xué)教學(xué)中的求實(shí)精神、藝術(shù)教學(xué)中的審美情趣和人文關(guān)懷等，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣示范作用。教師的言傳身教是立德樹人的最直接途徑。教師應(yīng)具備高尚的道德情操、敬業(yè)精神和仁愛之心，以自身的品德、人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在日常生活中，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，誠實(shí)守信，尊重他人，關(guān)心集體，用行動(dòng)踐行立德樹人的要求。再次，教師應(yīng)改進(jìn)教育教學(xué)方法，將立德樹人融入教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在知識獲取的過程中培養(yǎng)良好的思想品德。例如，在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，培養(yǎng)批判性思維和健全人格。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及健康心理品質(zhì)。立德樹人不僅包括思想道德教育，也包括知識能力培養(yǎng)、身心健康教育等各個(gè)方面。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。四、案例分析題優(yōu)點(diǎn)：1.活動(dòng)化教學(xué)：王老師采用了游戲化的教學(xué)方式，將“認(rèn)識鐘表”這一抽象知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。2.注重互動(dòng)：小組合作、搶答等形式促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有助于營造積極活躍的課堂氛圍。3.形式多樣：結(jié)合模擬鐘表、口頭指令、動(dòng)手操作等多種形式，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于多感官參與學(xué)習(xí)。不足：1.忽視個(gè)體差異：教學(xué)活動(dòng)未能充分關(guān)注到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生在游戲中可能處于被動(dòng)或被忽略的狀態(tài)，學(xué)習(xí)需求未能得到滿足。2.目標(biāo)單一，過度強(qiáng)調(diào)競爭：游戲主要側(cè)重于快速反應(yīng)和正確性，可能忽視了學(xué)生對鐘表時(shí)間概念的理解深度和學(xué)習(xí)過程，過于強(qiáng)調(diào)競爭可能給學(xué)生帶來壓力，甚至忽略規(guī)則和準(zhǔn)確性本身的重要性。3.缺乏針對性輔導(dǎo)：在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握不佳的情況下，王老師未能及時(shí)采取有效的補(bǔ)充教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)措施。4.評價(jià)方式片面：游戲結(jié)果的評價(jià)可能過于注重速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生在活動(dòng)過程中的努力程度、參與方式和概念理解的準(zhǔn)確性。改進(jìn)建議：1.增強(qiáng)教學(xué)的層次性和針對性：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)預(yù)設(shè)不同層次的目標(biāo)和任務(wù)，確保所有學(xué)生都能參與并有所收獲。例如，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更基礎(chǔ)的練習(xí)或輔助。2.平衡競爭與合作：在游戲中融入合作元素，鼓勵(lì)小組內(nèi)部互相幫助，共同完成任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解游戲的目的是為了學(xué)習(xí)和鞏固知識，而非單純爭勝。3.加強(qiáng)過程性指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)：在活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的